英語教改論文范文
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第1篇
1.既定教學(xué)模式過于呆板。大部分商務(wù)英語課堂單純沿襲硬性灌輸方式講解，學(xué)生長期深陷被動境地，加上教學(xué)手段與設(shè)備資源的落后，涉及問題情境下的生動感知效應(yīng)不曾出現(xiàn)。因為商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展速度飛快，大部分高校開始盲目跟風(fēng)開設(shè)研習(xí)機構(gòu)，基本上不會嚴(yán)格遵照專業(yè)實際特征進行個體培養(yǎng)強化，使得學(xué)生在畢業(yè)后期難以勝任具體職位，開始引起社會大眾的質(zhì)疑。單調(diào)教學(xué)模式實際上只會將商務(wù)理論知識與交際語言技巧機械陳述，對于個體實踐空間拓展可說是無暇顧及，學(xué)生主觀能動性長期遭受遏制，長久學(xué)習(xí)動力也就此煙消云散。
2.專業(yè)教師隊伍素質(zhì)低下。商務(wù)英語教學(xué)活動需要專業(yè)教師精通各類商務(wù)理論，同時飽含實踐操作經(jīng)驗，總之各方面素質(zhì)要求極為嚴(yán)格。但是目前大部分教師畢業(yè)于文學(xué)與外語師范專業(yè)，對于商務(wù)知識理解能度有限，但是對于此類專業(yè)學(xué)生來說，其急需獲取更加專業(yè)的指導(dǎo)，現(xiàn)實中各類教師都不合格，包括缺乏公司實踐中外語應(yīng)用經(jīng)驗等現(xiàn)象，所以總的來說難以勝任系統(tǒng)教學(xué)工作。
二、實際應(yīng)用型商務(wù)英語教改模式細化分析
1.先進教學(xué)理念的逐層滲透。教學(xué)模式實際上就是透過既定教育觀念與理論指導(dǎo)布置多元教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，針對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)體系實施科學(xué)改革是迎合社會發(fā)展需求的直接途徑。首先，ESP英語教學(xué)。就是聯(lián)合階段規(guī)范指標(biāo)與學(xué)期內(nèi)容進行學(xué)習(xí)主體功能結(jié)構(gòu)調(diào)試，其間課程內(nèi)容不得與專業(yè)產(chǎn)生脫軌反應(yīng)，任何詞匯語句都必須圍繞特定職業(yè)交際活動語言表現(xiàn)，與普通英語課程產(chǎn)生強性對比結(jié)果。ESP英語教學(xué)的確運用學(xué)習(xí)主體作為校驗核心，使得學(xué)生交際需求與創(chuàng)新內(nèi)容吸納動機轉(zhuǎn)為現(xiàn)實。其次，建構(gòu)主義教學(xué)。學(xué)習(xí)主體大都希望在仿真社會文化背景下，進行師生真切外語交流演練，同時配合豐富教材資料進行獨特認(rèn)知方式構(gòu)建。知識習(xí)得本身就是積極主動的行為過程，教師有必要利用既定規(guī)范內(nèi)容搭建發(fā)現(xiàn)式問題情境，師生在其中參與深度互動，最終協(xié)作完成知識的獲得工作。建構(gòu)主義注重學(xué)生中心凸顯特征，需要配合情境進行文化內(nèi)涵滲透，使得參與者能夠自覺完善獨立思考與合作意識，針對既定環(huán)境做出有效整改，包括現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活應(yīng)用等。再次，CBI教學(xué)。也就是內(nèi)容依托教學(xué)模式，其一改傳統(tǒng)語言交際能力硬性培養(yǎng)策略，決定透過內(nèi)容作為引導(dǎo)基礎(chǔ)，其間不忘聯(lián)合語言習(xí)得規(guī)則與內(nèi)容理解績效進行學(xué)科內(nèi)容整編，全力提倡語言與課程內(nèi)容媒介的銜接績效，使得課題資料過渡成為語言習(xí)慣感知源泉，保證參與者在長久訓(xùn)練基礎(chǔ)上靈活開展外語交際活動。這類途徑注重運用學(xué)科知識作為依托媒介，學(xué)生會自行在語言日常訓(xùn)練活動中掌握心理辨析技巧；尤其在真實的語料場景中，任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都源自于特殊商務(wù)職業(yè)領(lǐng)域，這樣便對學(xué)生后期職業(yè)適應(yīng)提供廣泛疏導(dǎo)線索；再就是經(jīng)過不同渠道網(wǎng)絡(luò)信息與評價工作補充，學(xué)生中心地位得到適當(dāng)尊重，長久研習(xí)動力自然勢不可當(dāng)。最后，網(wǎng)絡(luò)連接主義教學(xué)。透過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行專業(yè)知識與實踐情景優(yōu)化，確保任何教學(xué)活動都能與國際地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相互銜接；同期維持互動反射關(guān)聯(lián)，相對地令專業(yè)知識過渡成為特殊技能開放習(xí)得的動態(tài)過程，進而全面克制傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間限制結(jié)果，確保學(xué)生個體長期處于最近知識結(jié)構(gòu)之中，能夠依據(jù)不同情境變化選取合理學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握全新信息定義準(zhǔn)則，持續(xù)形成多維學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)架構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)連接主義模式明顯夾雜開放、現(xiàn)代以及混沌特性。以上先進教學(xué)理論清楚映襯著國際教育發(fā)展最新動態(tài)趨勢，注重學(xué)生主觀能動性的挖掘成就與內(nèi)容學(xué)習(xí)真實性，特別是在計算機技術(shù)支撐范圍下，學(xué)生任何實踐操作與協(xié)作溝通能力都將順利上升到另一個等級層次，確保教學(xué)開放過程的徹底實現(xiàn)。
2.應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)化教改模式伸展路徑解析。將科學(xué)教育理念與實際教學(xué)活動進行有機捆綁，需要聯(lián)合基礎(chǔ)課程設(shè)置、實際教學(xué)內(nèi)容與整改手段進行清晰化調(diào)試。第一，課程體系架構(gòu)重新構(gòu)建。課程群建設(shè)工作要提早進行，目前商務(wù)英語課程模塊設(shè)置主要透過語言知識、人文素養(yǎng)以及實踐領(lǐng)域予以拓展，商務(wù)交流技能未得到重視。因此有必要合理壓縮前兩類課程結(jié)構(gòu)，確保語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識傳輸活動能夠同步進行。另外，在選修課設(shè)置證書類拓展機制，令學(xué)生所要學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)驗證直接捆綁；并將原有課程調(diào)試成為商務(wù)語言技能交流課程群、人文素質(zhì)拓展群，不忘將課程占據(jù)比例空間優(yōu)化完善。任何課程設(shè)置都是彰顯高級技術(shù)型應(yīng)用人才塑造質(zhì)量，其中課程內(nèi)容實用價值與結(jié)構(gòu)靈活性都需要在操作細節(jié)中得到完整展現(xiàn)。例如：在開展國際商務(wù)模擬實驗項目中，包括商務(wù)型談判等課程建設(shè)都會選擇吸納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將教學(xué)活動延伸到社會不同生產(chǎn)領(lǐng)域。作為優(yōu)質(zhì)化商務(wù)英語交際人才，包括專業(yè)范圍內(nèi)的英語會話翻譯、寫作與口語論述等行為，這就需要教師在專業(yè)內(nèi)容完整灌輸環(huán)節(jié)中主動強化語言知識技能的訓(xùn)練效率。開創(chuàng)理論與實踐相融合的課堂教學(xué)風(fēng)尚。第二，透過學(xué)生個體作為中心進行課程特色展現(xiàn)，使得案例、項目等多元教學(xué)方法得到有機回應(yīng)，確保案例分析能夠得到情境模擬活動的積極效應(yīng)，確保教學(xué)活動朝著應(yīng)用模擬目標(biāo)逐層貼近市場空間需求指標(biāo)，迎來更多行業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)，盡量提高學(xué)生在實踐體驗環(huán)節(jié)中的知識靈活應(yīng)用潛質(zhì)。第三，建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)與商務(wù)英語相結(jié)合的教育模式。現(xiàn)下我國英語教學(xué)活動已經(jīng)順利過渡到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生中心主體地位獲得合理尊重，相應(yīng)地為商務(wù)英語教改突破提供廣泛技術(shù)支撐。首先，大力開創(chuàng)商務(wù)英語生態(tài)教學(xué)體系，包括教學(xué)資源網(wǎng)與網(wǎng)上評估體系等，高校自身需要結(jié)合案例與知識的現(xiàn)實性進行學(xué)生個體技能水準(zhǔn)強化，令其盡快適應(yīng)不同職場，懂得自由運用商務(wù)實驗軟件進行實際情境演練。在整個課堂教學(xué)設(shè)計過程中，商務(wù)英語實踐性特征完整呈現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)與多媒體輔助設(shè)備全面集合，學(xué)生基本可以在商務(wù)模擬空間中自由完成各類項目整改要求。其次，全面探索實踐機輔化內(nèi)容教學(xué)模式。結(jié)合課程優(yōu)化設(shè)置與資源創(chuàng)新編寫經(jīng)驗分析，涉及計算機技術(shù)在商務(wù)英語課程中的輔助功效，主要透過翻譯語料庫運作與機輔形式的商務(wù)英語寫作課程進行清晰化演練，在此基礎(chǔ)上還可進行不同專項訓(xùn)練，類似產(chǎn)品說明以及商務(wù)合同翻譯等工作，盡量做到對學(xué)生實施有針對性的職業(yè)技能訓(xùn)練。第四，教材編寫緊跟教學(xué)模式改革要求，建設(shè)商務(wù)英語立體教材。建設(shè)立體化教材是建構(gòu)實踐教學(xué)體系，實施應(yīng)用型教學(xué)模式的重要組成部分。所謂立體教材是相對于傳統(tǒng)的文字印刷品教材而言的，它不再局限于文字印刷品，而是集書本、磁帶、錄像、光盤、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等于一體，集各種教學(xué)手段之所長，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結(jié)合，多角度、多方位、多層次配合教學(xué)過程。要適應(yīng)課程設(shè)置和課堂教學(xué)模式的變革，開辟機輔教學(xué)格局，就必須對傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)教材進行改革，使多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材等聲像教材與紙質(zhì)教材并存，共同完成新型的立體化教材的建構(gòu)。通過利用現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)，加快教材的數(shù)字化、超文本化、數(shù)據(jù)庫化、可視化、智能化建設(shè)，是配合教學(xué)模式改革的必要路徑。另一方面，建設(shè)商務(wù)英語“實戰(zhàn)型”師資隊伍商務(wù)英語專業(yè)教師缺口較大，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)造成困難。應(yīng)該強化青年教師崗前培訓(xùn)，切實提高青年教師專業(yè)教育教學(xué)能力和水平。加強對教師培訓(xùn)經(jīng)費的投入，逐步完善教師培訓(xùn)方式，多層次，多渠道地安排教師參加適合教學(xué)需要的公司實習(xí)，切實提高教師的綜合素質(zhì)，并鼓勵教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。
三、結(jié)語
第2篇
一、初中英語教育改革的現(xiàn)狀
長期的應(yīng)試教育體制下，無論是教職人員還是學(xué)生都會感覺到其狹隘性和低效性，它不僅不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且還可能澆滅了教師對于教學(xué)工作的熱情。在此形勢下，我國教育工程者結(jié)合國內(nèi)外先進教學(xué)改革理論與經(jīng)驗，認(rèn)真分析探究了以往英語教育中的優(yōu)勢和不足，開展了我國新一輪的英語課程教學(xué)改革。對于英語科目，以往的初中英語教學(xué)多偏重于學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。無論是老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都比較關(guān)注于生詞的記憶和句型、語法的運用，對口語的練習(xí)比重較小，且學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。在教改之前的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多是被動的接受老師課堂上的知識灌輸，沒有強烈的主動學(xué)習(xí)英語的欲望，這也使教師的教學(xué)熱情在一定程度上有所減弱。
英語教改后的課程教育工作更加強調(diào)英語的活學(xué)活用，而活學(xué)活用的最佳練習(xí)和展示平臺則是口語，英語口語的受關(guān)注程度明顯提升。英語教材也更加注重實用性，交際內(nèi)容的比重增大，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練項目更多的出現(xiàn)在教材中。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和更多的口語互助鍛煉等實踐活動來掌握和提高英語語言技能。教師更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語、練習(xí)口語的信心和興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，并將所學(xué)知識切實運用到生活實踐中，增強對語言學(xué)習(xí)的理解。
二、如何在教改下提高英語口語水平
1.營造融洽的英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供說口語的機會
隨著社會的不斷發(fā)展進步，英語在一個人的發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，為此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該努力提高中學(xué)生的口語表達能力。學(xué)習(xí)是一個雙向的過程，所以英語口語水平的提高離不開教師和學(xué)生的共同努力。初中英語教改后，學(xué)生成為課堂的主體，教師作為課堂的主導(dǎo)需要積極調(diào)動課堂氣氛，建立融洽和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在“善”于交際之前首先做到“敢”于交際。平時教師應(yīng)多與學(xué)生進行交流，與學(xué)生相遇時試著用隨和平穩(wěn)的英語日常口語打招呼，抓住機會引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語，為學(xué)生提供開口說口語的機會，同時也可以增進師生的情感交流，創(chuàng)設(shè)一個和諧民主的教學(xué)環(huán)境。
2.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情
教師要多給學(xué)生鼓勵，關(guān)愛和呵護，用更多的耐心來對待口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題。瑞士亞美路指出教育最偉大的技巧是“知所啟發(fā)”，提問是行之有效的方法。提問的問題盡量難度適中，讓學(xué)生通過回答正確問題而嘗到成功的喜悅，并適當(dāng)適時地進行表揚和鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷樹立自信心，激勵學(xué)生開口說英語。此外，在課堂上，老師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，不僅要加強師生之間的交流，也要增進學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生在日常真實的語境中加強鍛煉，培養(yǎng)敏感豐富的語感
3.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，增加學(xué)生的口語練習(xí)時間
教師應(yīng)適時地創(chuàng)造適宜的交際情景，開展豐富多彩的活動，創(chuàng)建英語角、創(chuàng)辦小型英語朗讀、演講或歌唱比賽，開建英語廣播站等都是可以鍛煉學(xué)生口語的有效形式。活動過程中，老師要積極參與，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地提高英語口語水平。這些形式在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時也可以拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。
4.立足于學(xué)生學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生的口語表達能力
相比于老師所做的措施，想要提高英語口語水平，學(xué)生自身所需要付出的努力應(yīng)該更多。首先要落實的依然是英語基礎(chǔ)。增加詞匯量的掌握，盡量避免出現(xiàn)在英語對話中記不起個別基礎(chǔ)單詞的窘態(tài)。詞匯就像是做菜的原材料，缺少材料，就算是再簡單的菜，也無法下手。第二，在任何一門的外語口語的學(xué)習(xí)中，自信心是必須且必需的。很多同學(xué)英語口語差的原因就是沒有勇氣在眾人面前甚至在老師面前開口說英語。要明白，說錯出丑是任何一個英語口語超群的人都經(jīng)歷過的階段，所以要敢說敢表達。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在平時要積極參加英語演講或朗誦活動，多進入英語角與同學(xué)交流，尋找口語練習(xí)的伙伴，互相監(jiān)督。有機會的話，多和外國人進行交流，鍛煉自己。第三，英語口語的練習(xí)中，語境很重要，平時要多了解美國的文化和語言習(xí)慣。比如可以欣賞和觀看一些經(jīng)典的英語電影，讓學(xué)生了解西方國家的文化風(fēng)俗。第四，不要為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語口語的目的是為了使用它，把它當(dāng)成是一種交互信息的工具。
三、小結(jié)
初中英語教育改革是初中學(xué)生改變原先死板陳舊的英語學(xué)習(xí)的一個契機和轉(zhuǎn)折點，它使英語教學(xué)更加靈活自由，英語學(xué)習(xí)也更具主動性。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)生自身也要適時改變學(xué)習(xí)方式方法，以興趣為老師，刻苦訓(xùn)練，爭取說一口流利的英語口語。
參考文獻：
[1]田東.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語課堂中的應(yīng)用[J]. 科教文匯(中旬刊). 2010(03)
[2]李聲蓮.初中英語口語教學(xué)方法研究[J]. 知識經(jīng)濟. 2010(10)
第3篇
多媒體教學(xué)指將計算機、錄像機、投影儀、教學(xué)軟件等多種媒體集中于一體,由教師根據(jù)不同課型的要求,靈活地用相關(guān)的媒體進行教學(xué)。隨著以計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代外語教學(xué)正向著多媒體、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。如果我們能在英語課堂上，合理有效的把多媒體技術(shù)運用于教學(xué)實踐中，對于調(diào)動學(xué)生的視聽感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、思考以及合作交流，提高教學(xué)效果和效率都有著積極的作用。由于大學(xué)英語學(xué)時的不斷壓縮以及缺乏語言實踐的英語語言環(huán)境，而語言學(xué)習(xí)又是一個日積月累耗時費力的工作，所以作為語言學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)僅僅靠有限的英語課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，這就需要每個學(xué)生都要在課后進行自學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在今天已經(jīng)完全成為可能。學(xué)生可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活的安排學(xué)習(xí)時間和進度，同時利用互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地和老師同學(xué)進行交流互動。作為學(xué)校應(yīng)該組織計算機專業(yè)人才和英語教師一起創(chuàng)建一個內(nèi)容全面，更新及時，技術(shù)服務(wù)到位的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)—即網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。
第二，引進開發(fā)適合本校學(xué)生實際的通識教材及各專業(yè)的行業(yè)教材。
教材是課程之本。它為課堂教學(xué)提供了最佳的語言樣本，是有系統(tǒng)性、有針對性的語言實踐活動的材料，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》強調(diào)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力。因此，在教材引進和編寫上，“要堅持語言有意義的信息輸入，堅持輸入內(nèi)容在主題方面有機聯(lián)系，互相映照，反復(fù)循環(huán)，爭取最大限度地實現(xiàn)學(xué)生對同一主題的語言輸入信息的多種形式的模仿、認(rèn)知、交流和任務(wù)性語言實踐活動的有意義展開，以此逐漸讓學(xué)生形成以聽說能力為基礎(chǔ)的英語綜合運用能力”。
第三，改革考試測評和教師考核機制。
大學(xué)英語四六級考試是目前全國影響最大社會關(guān)注度最高的英語考試，許多學(xué)校都或明或暗把四六級是否通過和學(xué)生的學(xué)位證掛鉤（盡管看不到任何明文規(guī)定）。為了通過四六級，有的學(xué)生荒廢了專業(yè)，浪費了金錢（上培訓(xùn)班），這一方面反映了四六級考試對英語的考察得到了社會認(rèn)可，另一方面又導(dǎo)致了高校大學(xué)英語走向了應(yīng)試教育的極端。另外許多高校也用四六級的通過率作為考核英語教師的一項硬指標(biāo)，這也使得老師在英語課堂上以教授語言知識點和語法點為主而忽視了聽說讀寫綜合能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)。另外由于現(xiàn)在的高校早已不是過去的精英教育，而是平民化的大眾教育，所以往往一個班的人數(shù)都很多，少則四五十，多則七八十上百的都有，加之學(xué)生分別來自天南海北，英語基礎(chǔ)參差不齊，而老師又必須根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃進度按部就班進行授課，為了完成教學(xué)任務(wù)，只能大量削減學(xué)生在課堂上的英語練習(xí)實踐活動，另外還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差（中學(xué)時老師逼得緊還湊合），所以老師搞好教學(xué)難度重重。
