高職畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

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第1篇

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題空泛，不能顯現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值

高職學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面存在的問題首先是選題過大，過于理論化；或者涵蓋面過廣，盲目追求大而全，想從高層次、全方位的角度研究問題，而忽視了自身的實(shí)際水平，結(jié)果無法深入分析與探究。例如，有學(xué)生將畢業(yè)論文選題定為“我國現(xiàn)有宏觀經(jīng)濟(jì)條件下的市場(chǎng)營銷策略研究”，這樣的題目高職學(xué)生根本無法完成。其次，部分學(xué)生選題過于陳舊、空泛，不能很好地與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不是從百度搜索到的，就是參照往屆學(xué)生曾經(jīng)選用過的，這樣既無實(shí)用價(jià)值，又容易導(dǎo)致重復(fù)抄襲嫌疑，大大降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。例如，有學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題定為“某某品牌研究”“常用的促銷方法研究”等，這樣的選題毫無新意，毫無價(jià)值，根本無法深入進(jìn)行分析。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排欠妥，學(xué)生不能充分準(zhǔn)備

當(dāng)前大部分高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期，這個(gè)學(xué)期既是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的頂崗實(shí)習(xí)階段，又是學(xué)生尋找適合的單位準(zhǔn)備就業(yè)的階段。在這一階段里絕大部分學(xué)生都會(huì)為自己未來的工作崗位奔波，或者忙于實(shí)習(xí)工作，幾乎抽不出時(shí)間來精心準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)安排對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言是不妥的，學(xué)生難以充分準(zhǔn)備，最終會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，質(zhì)量也得不到保證。

（三）學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，不能很好地完成任務(wù)

目前高職院校的許多學(xué)生由于進(jìn)校時(shí)的整體基礎(chǔ)比較薄弱，雖然在校時(shí)期學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，但是不少學(xué)生還是無法熟練地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)方法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，導(dǎo)致其最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有設(shè)計(jì)，僅僅是在網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，剪切、復(fù)制加粘貼完成畢業(yè)論文，幾乎很少有自己的觀點(diǎn)與見解。從筆者多年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐來看，有的學(xué)生選題盲目，不切合實(shí)際，甚至不聽從指導(dǎo)老師的意見，最終根本無法完成任務(wù)；有的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)上收集的資料自己不加整理，交給老師去刪除整合；還有的學(xué)生完全抄襲他人成果。這顯然與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷相背離。

二、基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略

基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新就是將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。

（一）將畢業(yè)設(shè)計(jì)與校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)

“捆綁”市場(chǎng)營銷專業(yè)的綜合技能實(shí)訓(xùn)通常包含市場(chǎng)調(diào)查、廣告設(shè)計(jì)、促銷設(shè)計(jì)、銷售活動(dòng)、陌生拜訪、產(chǎn)品推介、營銷策劃等多個(gè)項(xiàng)目，一般都可以借助于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開展這些項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，通常會(huì)集中在第四、第五學(xué)期進(jìn)行。將營銷專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與其所開展的校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)“捆綁”，可以結(jié)合其未來職業(yè)崗位要求，以職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為抓手，打破傳統(tǒng)的文科畢業(yè)設(shè)計(jì)所寫論文無實(shí)質(zhì)內(nèi)容、無真實(shí)感受的格局，通過分項(xiàng)目分階段的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生能真正從實(shí)訓(xùn)中獲得感悟，提升專業(yè)能力，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐真正融合到一起。

（二）限定畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

國家對(duì)高職教育的要求是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這使得高職教育明顯不同于本科教育，因此對(duì)于高職院校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)更合乎要求。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)本身又更加適合理工科專業(yè)，這類專業(yè)學(xué)生可以結(jié)合某種工作背景和條件進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)或者生產(chǎn)方法設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果一般就可以直接用于生產(chǎn)，對(duì)企業(yè)可以帶來經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于文科類專業(yè)而言就不能直接把上述畢業(yè)設(shè)計(jì)完全照搬過來。因此，營銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式雖然還是寫畢業(yè)論文，但是對(duì)畢業(yè)論文的寫作有所限定，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目來寫，強(qiáng)調(diào)既要有“設(shè)計(jì)的過程”，又要有對(duì)企業(yè)直接有效的“內(nèi)涵”，學(xué)生在完成畢業(yè)論文的同時(shí)，要將曾經(jīng)完成的“項(xiàng)目成果”作為附件附在論文的后面。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，又展示了對(duì)企業(yè)有用的“項(xiàng)目成果”，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更加符合高職教育要求。例如，某學(xué)生在寫《對(duì)‘小米’移動(dòng)電源市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的反思》一文時(shí)，將“小米”移動(dòng)電源的市場(chǎng)調(diào)研方案、調(diào)查問卷和調(diào)查報(bào)告，以及開展“小米”移動(dòng)電源市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)的心得體會(huì)等文本材料作為附件附在了論文的后面，對(duì)論文起到了佐證作用。

（三）重新安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間

重新安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，是將畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程安排提前，也就是把最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第五學(xué)期來進(jìn)行，這樣做就避免了時(shí)間安排不合理的弊端。同時(shí)這個(gè)“提前”還包含將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的理念提前灌輸給學(xué)生，通常從第四學(xué)期分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)的綜合技能實(shí)訓(xùn)開始就讓學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的“預(yù)備階段”，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目導(dǎo)師的宣傳教育，讓學(xué)生帶著要為畢業(yè)設(shè)計(jì)積攢經(jīng)驗(yàn)、積累資料的心態(tài)去開展綜合技能訓(xùn)練。

（四）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與論文寫作

當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與綜合技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合后，學(xué)生的選題就必須圍繞實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)的項(xiàng)目確立，不再是天馬行空、隨心所欲的。以筆者所在學(xué)院為例，其營銷專業(yè)的學(xué)生在第四、第五學(xué)期圍繞市場(chǎng)營銷綜合技能實(shí)訓(xùn)分別進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查、廣告設(shè)計(jì)、促銷設(shè)計(jì)、銷售活動(dòng)、陌生拜訪與產(chǎn)品推介、營銷策劃等幾個(gè)項(xiàng)目，開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)中要求學(xué)生記錄相應(yīng)的實(shí)踐資料、撰寫相關(guān)報(bào)告、提交心得感受等文字資料，并進(jìn)行匯報(bào)交流，接受導(dǎo)師的詢問。學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)必須選擇上述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這樣也就自然而然地確立了畢業(yè)論文的寫作主題。例如，“對(duì)‘蒙牛優(yōu)益C’乳酸菌飲料廣告策劃方案的思考”“對(duì)‘小米’移動(dòng)電源市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的反思”“對(duì)‘雪菲力’鹽汽水促銷實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的探究”“對(duì)‘雪菲力’鹽汽水產(chǎn)品推介實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的思考”“關(guān)于‘百事可樂’校園促銷方案設(shè)計(jì)的反思”等都是源自于學(xué)生所進(jìn)行的廣告策劃方案設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、促銷方案設(shè)計(jì)及促銷實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和產(chǎn)品推介實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)在畢業(yè)論文寫作上，要求學(xué)生必須結(jié)合前期所開展的綜合技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過程而寫作，從某一實(shí)際活動(dòng)出發(fā)，就自己在前期實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目展開論述，從實(shí)際的操作過程寫起，在闡述自己的實(shí)踐步驟基礎(chǔ)上，詳細(xì)地分析前期活動(dòng)的收獲與不足，最后再升華到對(duì)同類產(chǎn)品或企業(yè)開展類似活動(dòng)提出有價(jià)值的建議，避免了論文寫作落入俗套，使論文真正有內(nèi)涵和實(shí)用價(jià)值。

（五）專業(yè)指導(dǎo)教師項(xiàng)目化負(fù)責(zé)

專業(yè)指導(dǎo)教師項(xiàng)目化負(fù)責(zé)是指專業(yè)指導(dǎo)教師既要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，也要負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。通常，每個(gè)專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)兩到三個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，全程參與學(xué)生的所有項(xiàng)目活動(dòng)，并跟蹤負(fù)責(zé)相應(yīng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。由于專業(yè)指導(dǎo)教師參與到學(xué)生每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生所完成的各個(gè)項(xiàng)目情況熟悉，對(duì)學(xué)生的所有活動(dòng)起著監(jiān)控與指導(dǎo)的作用，所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作完全得心應(yīng)手。

三、基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新注意點(diǎn)

（一）學(xué)校制度配套

學(xué)校必須有制度配套，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，從學(xué)生選題、收集材料、擬定論文提綱、寫出開題報(bào)告、開題、寫出初稿、反復(fù)修改、定稿到打印并上交資料再到最后的答辯環(huán)節(jié)，要求具體、規(guī)范明確，環(huán)環(huán)緊扣，層層落實(shí)，使學(xué)生和指導(dǎo)教師都明白什么時(shí)間應(yīng)該干什么、怎么干。同時(shí)建立嚴(yán)格的指導(dǎo)教師指導(dǎo)檢查制度，以系部為單位督查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作情況，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）專業(yè)實(shí)訓(xùn)配齊

必須重視校內(nèi)與校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，配齊校內(nèi)必要的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備，從數(shù)量和質(zhì)量上保證專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能滿足學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要。

（三）指導(dǎo)教師配備

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師配備上，應(yīng)該選取有責(zé)任心、有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)教師，這樣的指導(dǎo)教師既能進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，又可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)兼職、高校進(jìn)修，以提高教師的專業(yè)水平與職業(yè)素質(zhì)以及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

（四）學(xué)生個(gè)人配合

基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的關(guān)鍵是學(xué)生的配合，學(xué)生是否重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，能否很好地參與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，能否自覺地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，都決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和成效，所以學(xué)生的個(gè)人配合很重要，這就要求學(xué)生平時(shí)應(yīng)努力提升自己的實(shí)踐能力和寫作能力，以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

第2篇

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職復(fù)合材料專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)復(fù)合材料專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是提升學(xué)生專業(yè)技能、分析解決問題以及對(duì)科技論文撰寫能力的一次有效鍛煉，同時(shí)其也是畢業(yè)生們從學(xué)校走向社會(huì)，對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)、專業(yè)課程知識(shí)和各種綜合能力接受全面檢驗(yàn)的一個(gè)重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，特別是在目前高職院校教學(xué)評(píng)估和巡視診斷工作中，畢業(yè)設(shè)計(jì)更是檢查評(píng)估的重點(diǎn)。

2高職復(fù)合材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

2.1學(xué)校方面

①畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，與就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間有沖突。高職復(fù)合材料專業(yè)按人才培養(yǎng)方案將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五學(xué)期，共八周時(shí)間。但這段時(shí)間也正是畢業(yè)生找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議的時(shí)間。很多學(xué)生一旦找到了合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，出去頂崗實(shí)習(xí)，例如12級(jí)專業(yè)就有20名左右學(xué)生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業(yè)協(xié)議，提前進(jìn)廠頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生不在學(xué)校，這給畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)帶來了很多的阻礙，指導(dǎo)教師只能通過電話、短信、郵件等方式和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，無法進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)與交流，論文指導(dǎo)效果非常不好。有些學(xué)生離校后更換手機(jī)號(hào)碼，不主動(dòng)和指導(dǎo)教師聯(lián)系，造成教師根本無法聯(lián)系上指導(dǎo)學(xué)生，更不要談就論文進(jìn)行定期指導(dǎo)了。

②開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐條件不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題大致為復(fù)合材料成型與膠接兩個(gè)方向，學(xué)校雖然有一定的復(fù)合材料的成型和膠接的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，但由于場(chǎng)地小，設(shè)備缺乏，無法滿足專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，因此學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成大多是參考相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，只是理論上的分析，不僅學(xué)生完成困難，而且沒有具體的工藝實(shí)訓(xùn)過程操作，內(nèi)容空洞。

2.2教師方面

①師資匱乏，教師指導(dǎo)壓力大。指導(dǎo)教師相對(duì)于學(xué)生的數(shù)量嚴(yán)重不足，教師指導(dǎo)壓力大，無法保證對(duì)每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)生忙于就業(yè)和實(shí)習(xí)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)不上心，加之高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)論文撰寫的能力不強(qiáng)，所以老師指導(dǎo)起來更是壓力倍增。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)還要完成相對(duì)較多的教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)精力分散，指導(dǎo)學(xué)生又多，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不佳。

②選題理論化，部分與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。雖然專業(yè)教師均具備碩士學(xué)位，專業(yè)理論水平高，但多半缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，不能及時(shí)準(zhǔn)確把握企業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)崗位的需求，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上很多老師多半采取由學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或讓學(xué)生參與自己的立項(xiàng)科研課題，而未考慮學(xué)生職業(yè)崗位的需求。因此選題理論化，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。

2.3學(xué)生方面

①對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，很多學(xué)生忙于找工作和提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，得過且過。學(xué)生常常不能按時(shí)完成老師布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和資料搜集任務(wù)，也不能參加老師定期的指導(dǎo)會(huì)議。對(duì)于后期的論文修改，也不能及時(shí)認(rèn)真修改，很多學(xué)生都是隨意修改下，就交上來，態(tài)度不認(rèn)真。還有部分同學(xué)很難聯(lián)系上，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)置之不理。

②搜集、整理資料能力差。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)搜集相關(guān)專業(yè)資料閱讀，并進(jìn)行分析和整理，隨后才能開展畢業(yè)論文的撰寫。但很多學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的能力非常差，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)使用簡(jiǎn)單常用的搜索引擎，對(duì)于相關(guān)論文數(shù)據(jù)庫的使用和信息檢索非常陌生。同時(shí)，學(xué)生資料整理能力也有限，只會(huì)將查到的資料東拼西湊、無序堆積，缺乏邏輯性和前后的連貫性。

③畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫能力差。畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫指導(dǎo)教師只起引導(dǎo)作用，主要給出資料搜集任務(wù)和對(duì)論文的修改意見，論文主體是由學(xué)生完成。大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)能力較差，在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)茫然一片，不知道如何編排結(jié)構(gòu)，如何進(jìn)行分層分析，邏輯推理。只是對(duì)搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行拼湊，論文內(nèi)容邏輯混亂，前后層次不明，不連貫，讀起來一頭霧水。有部分學(xué)生內(nèi)容與題目基本沒關(guān)系，論文格式更是五花八門，錯(cuò)誤百出。

3提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

3.1調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)

條件允許的情況下，可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)提前到第四個(gè)學(xué)期的期末，在學(xué)生參加暑期頂崗實(shí)習(xí)前，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)員和任務(wù)預(yù)分配工作。要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，結(jié)合自己實(shí)習(xí)的相關(guān)工作擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題范圍，在相關(guān)專業(yè)崗位認(rèn)真將其工藝流程、參數(shù)等進(jìn)行詳細(xì)記錄的任務(wù)，并要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)崗位工藝的相關(guān)科技文獻(xiàn)查詢?nèi)蝿?wù)，開學(xué)以書面報(bào)告形式上交給指導(dǎo)教師。這樣為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成積累了素材，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)順手很多。

3.2重視畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，注重與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)在理論深度上降低要求，注重其技能性和實(shí)用性。學(xué)生可在頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中自主選擇適合工作崗位的課題。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，有些甚至可能是單位急需解決的問題

，學(xué)生認(rèn)真思考和親手操作過，對(duì)于其中的工藝流程和質(zhì)量管理過程非常熟悉，因此學(xué)生的積極性會(huì)提高，參與性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)大幅提高。比如2010級(jí)部分暑期在西安航天復(fù)合材料研究所實(shí)習(xí)的同學(xué)，選擇纏繞和模壓等與其工作相關(guān)的成型工藝作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，其畢業(yè)設(shè)計(jì)就完成的非常不錯(cuò)。

3.3專兼職指導(dǎo)教師合作，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

面對(duì)師資力量匱乏，有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的指導(dǎo)教師人手不足的情況，我們應(yīng)充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)單位的資源，采取激勵(lì)制度，擴(kuò)寬教師聘請(qǐng)的渠道，鼓勵(lì)和吸引技術(shù)專家工程技術(shù)人員、技師等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干到校擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。這些技術(shù)人員與我們的專職教師組成團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣既緩解了指導(dǎo)教師短缺的矛盾，又彌補(bǔ)了校內(nèi)指導(dǎo)教師在實(shí)踐方面的不足。另外，部分提前就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可自主選擇所在就業(yè)實(shí)習(xí)單位具有高級(jí)職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，這樣在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)教師就在身邊，可隨時(shí)指導(dǎo)，提高其解決實(shí)際問題的能力，也會(huì)避免老師與學(xué)生溝通障礙的問題，大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.4加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管

學(xué)校和系部對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理，定期抽查，體現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視。教研室定期組織指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查并將各組檢查情況上報(bào)教研室。定期召開會(huì)議對(duì)各組指導(dǎo)情況及檢查中存在的問題進(jìn)行探討，并給出下一階段指導(dǎo)工作的任務(wù)和具體要求。另外還可開展教師和學(xué)生的互評(píng)活動(dòng)，要求教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生打分作為最后畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)的一部分；學(xué)生也可以根據(jù)教師的指導(dǎo)情況給教師評(píng)分，作為對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一部分，這樣給學(xué)生增加了壓力，給教師增強(qiáng)了責(zé)任心。與此同時(shí)，要嚴(yán)把答辯關(guān)，對(duì)于審查教師和評(píng)閱教師共同認(rèn)定合格的論文才能進(jìn)行答辯，并要求每位同學(xué)必須現(xiàn)場(chǎng)答辯，答辯過程中，論文的質(zhì)量和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)均要納入到答辯成績(jī)中。

3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)過程化

將學(xué)生平時(shí)參加組內(nèi)討論會(huì)情況、資料搜集整理工作情況、論文進(jìn)度匯報(bào)工作情況、論文質(zhì)量、答辯表現(xiàn)情況均納入畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中，并根據(jù)相應(yīng)的項(xiàng)目給出合理的分?jǐn)?shù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評(píng)最大限度反映學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)水平，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作更加合理和公平化。

4結(jié)語

第3篇

高職類畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于生產(chǎn)性畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生完成困難，而不健全的考核評(píng)價(jià)機(jī)制如答辯機(jī)制、過程監(jiān)督等，一方面造成大部分學(xué)生畢業(yè)采取敷衍了事的態(tài)度，難以激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新能力，另一方面教師寬容遷就，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)下降，使得學(xué)生唯一一次崗前鍛煉機(jī)會(huì)沒有得到充分利用。進(jìn)入高職類院校的學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱，學(xué)習(xí)自覺性差，雖愛好動(dòng)手操作，卻不愛思考，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中大都不經(jīng)過積極主動(dòng)思考去發(fā)現(xiàn)問題，也不經(jīng)過實(shí)踐論證去解決問題，相當(dāng)然的作出一份畢業(yè)設(shè)計(jì)，而更有甚者直接從網(wǎng)上下載論文設(shè)計(jì)等然后稍加修改整理成檔，老師基本無法修改。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

2.1強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是一線經(jīng)驗(yàn)豐富的教師

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞，很大一部分取決于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，俗話說：“名師出高徒”，沒有一流的教師就沒有一流的學(xué)生；因此一方面應(yīng)大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍能力建設(shè)，派遣能力過硬專業(yè)教師到企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉，培養(yǎng)教師實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力。另一方面大力聘請(qǐng)能講會(huì)做的企業(yè)骨干作為指導(dǎo)教師，強(qiáng)化師資隊(duì)伍同時(shí)，也可增加學(xué)生積極性。再者應(yīng)當(dāng)適量減少畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的其他工作量，讓教師有充裕的時(shí)間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤。

2.2實(shí)施過程規(guī)范化，監(jiān)控嚴(yán)格化

畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只停留在格式上的規(guī)范，在選題時(shí)題目最好經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)嚴(yán)格的賽選和論證，指導(dǎo)教師一般指定2—4個(gè)題目，在選題時(shí)一般遵循一個(gè)指導(dǎo)教師5人的原則，教師定期定質(zhì)定量按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)并應(yīng)給出相應(yīng)的指導(dǎo)記錄；在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)更是應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)管，它是檢驗(yàn)學(xué)生成果最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，答辯評(píng)委可以邀請(qǐng)企業(yè)專家和校內(nèi)資深教師共同組成，統(tǒng)一制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在同一平臺(tái)上達(dá)到檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平的目的。這樣整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程從選題、跟蹤、指導(dǎo)、答辯等每一個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范化制度化，做到每一個(gè)實(shí)施過程有記錄有監(jiān)管有量化指標(biāo)，而不是放任自流，最終提高整體畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。

2.3緊貼企業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)過程中起著承上啟下的作用，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，另一方面又是進(jìn)入企業(yè)的一次崗前鍛煉。因此在選擇題目時(shí)不能閉門造車、想當(dāng)然，應(yīng)以校企合作為依托，緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平有梯度的合理的設(shè)置題目，讓企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際典型案例融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)正真成為學(xué)生崗前的一次歷練，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用性的同時(shí)充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、分析問題解決問題的能力；也可以設(shè)計(jì)成為較大型的開放性題目讓2——3個(gè)學(xué)生共同完成，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.4完善學(xué)生和教師激勵(lì)機(jī)制