遠(yuǎn)程教育管理論文范文

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第1篇

遠(yuǎn)程開放教育歷經(jīng)了十幾年的發(fā)展，各級電大系統(tǒng)在教學(xué)管理方面各俱特色，探索出了一套行之有效的教學(xué)管理模式，在推進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)，為社會培養(yǎng)各類高等教育人才等方面取得了較好成績，但在實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)過程中還存著一些問題。

第一，教學(xué)平臺建設(shè)不統(tǒng)一。一是現(xiàn)在各級電大使用的教學(xué)平臺眾多，如地市級電大除去自身的教學(xué)平臺以外，還有3至4個(gè)省級以上教學(xué)平臺，不要說學(xué)習(xí)者分不清，連教學(xué)者都容易混淆。二是教學(xué)平臺之間互不聯(lián)接，網(wǎng)上資源建設(shè)重復(fù)，資源更新不同步，教學(xué)信息的分散，教學(xué)引導(dǎo)的方向較亂，造成了學(xué)習(xí)資源的過量和關(guān)聯(lián)性較差，缺少系統(tǒng)性和統(tǒng)一性的建設(shè)和規(guī)范，致使教學(xué)平臺多而無效，建而無用。

第二，師資隊(duì)伍數(shù)量短缺，力量不足。一是基層電大師資力量嚴(yán)重不足。電大系統(tǒng)師資隊(duì)伍建設(shè)處于分散狀態(tài)，缺乏整體的規(guī)劃和建設(shè)，數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)失衡，再加上對專業(yè)設(shè)置缺少前瞻性以及優(yōu)秀專業(yè)人才的匱乏，出現(xiàn)了有的專業(yè)教師無課上，而有的專業(yè)無教師上課的失衡現(xiàn)象。二是教師教學(xué)能力不強(qiáng)。電大系統(tǒng)內(nèi)的教師資源沒有得到有力整合和優(yōu)化，分散在各地的優(yōu)秀人才未形成合力，教師水平參差不齊，任課教師的技術(shù)職稱不高，還存在中職系統(tǒng)職稱及非教師系列人員帶課的情況。教師之間交流互動不夠，以江蘇省為例，全省系統(tǒng)內(nèi)教師之間的交互只流于網(wǎng)上對話形式，幾乎沒有其它形式的交流、培訓(xùn)以及教研活動，教師之間的溝通少、信息不暢，作為系統(tǒng)辦學(xué)來說，沒有真正發(fā)揮出系統(tǒng)的優(yōu)勢。再加上沒有完善的教師專業(yè)發(fā)展、進(jìn)修培訓(xùn)制度和工作機(jī)制，造成了地市級電大教師隊(duì)伍教學(xué)能力不強(qiáng)。

第三，學(xué)員自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。一是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的意識不夠，成人學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，目地就是想用最簡單、最便捷的辦法獲得學(xué)歷，再加上工學(xué)矛盾的突出，學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性都比較差，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)只做旁觀者，不能有效的參與網(wǎng)上的交流、討論及任課教師組織的網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動活動。二是部分學(xué)員不能在教師的輔導(dǎo)下有效開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組成員之間聯(lián)系不夠密切，互幫互助式的學(xué)習(xí)還沒有更好普及，良好的網(wǎng)上互助學(xué)習(xí)的氛圍還沒有形成。

二、對新環(huán)境下教學(xué)管理模式的思考

伴隨著國家開放大學(xué)教育云平臺的建設(shè)和發(fā)展，如何在新環(huán)境下繼續(xù)開展好遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理工作，這是我們電大人必須共同面對和思考的問題。

第一，教學(xué)平臺建設(shè)要相互統(tǒng)一，融會貫通。首先，統(tǒng)一平臺。打破現(xiàn)有電大的三級教學(xué)平臺之間的屏障，統(tǒng)一使用國家開放大學(xué)云平臺，使分布在各地的教師共同使用該平臺。制定和完善使用云平臺的相關(guān)制度和機(jī)制，確保云平臺的平穩(wěn)運(yùn)行，使該平臺真正發(fā)揮四通八達(dá)的作用。分地區(qū)、分批次開展使用云平臺的技術(shù)培訓(xùn)，讓系統(tǒng)內(nèi)的教師掌握使用該平臺的方法。其次，建設(shè)平臺。云平臺建設(shè)的好壞，關(guān)鍵在于其是不是適合教與學(xué)。云平臺除能完成招生、教學(xué)、教務(wù)、考試、評估等工作之外，還要實(shí)現(xiàn)相互的銜接和運(yùn)行的協(xié)調(diào)，使各種教學(xué)活動都能在平臺上開展。云平臺上要具備省、市、縣電大參與建設(shè)和開發(fā)的功能，體現(xiàn)各自特色，進(jìn)行錯(cuò)位發(fā)展。云平臺是面對全國系統(tǒng)內(nèi)的教師和不同學(xué)習(xí)人群的，要能體現(xiàn)出它的無所不能和包羅萬象，使其適合各種人群隨時(shí)在平臺上進(jìn)行學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)。

第二，師資隊(duì)伍建設(shè)要共同發(fā)展，形成團(tuán)隊(duì)。一是組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成跨省市、跨學(xué)科，既相互協(xié)作又共同發(fā)展的分布式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)基層電大師資力量不足的現(xiàn)象。二是建立教師發(fā)展管理中心，制定系統(tǒng)內(nèi)教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、聘用考核、專業(yè)發(fā)展、進(jìn)修培訓(xùn)的制度與工作機(jī)制，促進(jìn)教師共同發(fā)展和成長。三是大力開展教研活動，通過開展同課異構(gòu)、同課同教等教研活動，消除彼此的差異和距離。四是在云平臺上建設(shè)教師研修網(wǎng)絡(luò)，開展教師教育教學(xué)方法、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等方面的研究、交流，通過各級各類培訓(xùn)，組織骨干教師研修班等形式，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)能力和水平。五是堅(jiān)持名師教學(xué)、優(yōu)中選優(yōu)的原則，從分布式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中選拔名師擔(dān)任課程主講和教材主編，選拔優(yōu)秀的教師擔(dān)任課程責(zé)任教師，充分調(diào)動教學(xué)團(tuán)隊(duì)中優(yōu)質(zhì)的師資力量。

第三，教與學(xué)要相互協(xié)同。云平臺的建立打破了原有教學(xué)平臺的瓶頸。全國開放大學(xué)(電大)系統(tǒng)的教師、學(xué)生、教育教學(xué)管理者共同使用這一統(tǒng)一的教學(xué)平臺，這就要求教學(xué)者的教學(xué)服務(wù)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動要協(xié)同進(jìn)行，確保教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一、全面開展和協(xié)調(diào)運(yùn)作，共同完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

對于教的協(xié)同:一是協(xié)同開展教學(xué)設(shè)計(jì)，針對各地區(qū)不同的學(xué)習(xí)群體，共同分析教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)過程，多渠道、全過程、個(gè)性化的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)。二是協(xié)同分解教學(xué)任務(wù)，把原有教學(xué)任務(wù)分割成若干個(gè)模塊，針對教學(xué)團(tuán)隊(duì)中各個(gè)教師的實(shí)際情況，開展教學(xué)活動，促進(jìn)教師更加深入細(xì)致的研究課程內(nèi)容和教學(xué)方法。三是協(xié)同開展“導(dǎo)學(xué)”工作，精心編制學(xué)案，在教學(xué)前對學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，通過有目的導(dǎo)學(xué)把學(xué)員引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。四是協(xié)同開展“導(dǎo)考”工作，增加網(wǎng)上形成性考核比例，做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測評和考試預(yù)約，根據(jù)協(xié)同教學(xué)的實(shí)際效果，為學(xué)生提供個(gè)性化的考試服務(wù)。

第2篇

遠(yuǎn)程教育的特殊性決定了其檔案管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，從當(dāng)前遠(yuǎn)程教育檔案管理的實(shí)際情況來看，在實(shí)施的過程中還存著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.重視程度不夠，缺乏對學(xué)籍檔案管理的研究遠(yuǎn)程教育起步較晚，對遠(yuǎn)程教育學(xué)籍檔案管理的研究也是近幾年才開始發(fā)展起來的。就目前來說，大多數(shù)單位和個(gè)人的遠(yuǎn)程教育學(xué)籍檔案管理沒有引起足夠的重視，原因是遠(yuǎn)程教育起步時(shí)規(guī)模較小。近兩年來，遠(yuǎn)程教育發(fā)展勢頭迅猛，已經(jīng)成為傳統(tǒng)學(xué)歷教育最重要的補(bǔ)充，但在相關(guān)的理論研究方面仍然相對滯后。加強(qiáng)理論研究是管理工作有效開展的基礎(chǔ)和前提。受教育形式自身的影響，遠(yuǎn)程教育在辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)形式上與一般院校有著明顯的區(qū)別，這就使得一般院校的檔案管理理論并不能在遠(yuǎn)程教育檔案管理工作中得到有效地運(yùn)用，尤其是涉及到檔案的電子化管理、信息的安全性等方面的問題時(shí)，遠(yuǎn)程教育在檔案管理上并沒有充分的理論準(zhǔn)備，使得當(dāng)前管理工作中出現(xiàn)的各種難題無法解決，從而也導(dǎo)致了檔案管理水平難以提升。

2.檔案管理工作的效率較低遠(yuǎn)程教育獨(dú)特的教育形式?jīng)Q定了其檔案管理是一項(xiàng)特殊工作，從當(dāng)前廣播電視大學(xué)的檔案管理來看，學(xué)校采用的檔案管理流程主要是層層上報(bào)的方式，即從市到省再到中央進(jìn)行分級上報(bào)。這樣不僅牽涉了大量的人工勞力，而且由于中間的瑣碎環(huán)節(jié)較多，再加上缺乏統(tǒng)一的操作指南和操作規(guī)程，因此，在具體的工作開展中很容易出現(xiàn)信息遺失、信息反復(fù)上報(bào)以及工作效率低下等各類問題。這些問題都背離了遠(yuǎn)程教育便捷性的特征，從而給學(xué)校檔案管理工作帶來了較大的成本負(fù)擔(dān)和人力負(fù)擔(dān)，也影響了檔案管理質(zhì)量的提高。

3.面臨著一定的網(wǎng)絡(luò)安全問題安全問題是檔案管理數(shù)字化過程中面臨的重要問題，而學(xué)籍檔案的私密性特征更是對檔案的數(shù)字化管理提出了更高更嚴(yán)格的要求。然而對于當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育檔案管理工作來說，還缺乏有效的安全防范技術(shù)，這就使得學(xué)籍檔案的管理面臨著一定的網(wǎng)絡(luò)安全問題，如有些檔案因?yàn)槊艽a被破譯出現(xiàn)信息泄露的現(xiàn)象，有些檔案因?yàn)槿狈τ行У谋Ｃ艽胧┍凰溯p易打開。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全問題逐漸成為遠(yuǎn)程教育檔案管理工作中面臨的重要挑戰(zhàn)。

二、完善遠(yuǎn)程教育檔案管理的路徑和對策

針對當(dāng)前遠(yuǎn)程教育檔案管理工作的現(xiàn)狀和存在的問題，主要從以下幾個(gè)方面探討和分析完善其檔案管理的具體路徑和對策。

1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高檔案管理人員的綜合素質(zhì)由于遠(yuǎn)程教育的檔案管理存在著較大的難度，而管理方式的現(xiàn)代化也使得其對管理人員的綜合素質(zhì)有著更高的要求，需要加強(qiáng)檔案管理的隊(duì)伍建設(shè)，提高檔案管理人員的綜合素質(zhì)。具體來說，主要包括三個(gè)方面：首先，加強(qiáng)對高素質(zhì)專職檔案管理人員的培訓(xùn)和培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識、大局意識和責(zé)任意識，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和管理技能；其次，要積極進(jìn)行兼職管理隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，明確兼職人員的工作內(nèi)容和具體職責(zé)，并在獎罰、職務(wù)晉升、培訓(xùn)、考核等方面作出詳細(xì)的規(guī)定，充分調(diào)動管理人員的工作熱情和積極性；最后，加強(qiáng)檔案管理有效機(jī)制的建立，并通過培訓(xùn)、激勵和引進(jìn)等方式來積極培養(yǎng)檔案管理方面應(yīng)用型高素質(zhì)的專業(yè)人才。

2.開展理論探究，積極完善檔案工作管理體系遠(yuǎn)程教育自身的特殊性決定了一般院校的檔案管理理論并不能在遠(yuǎn)程教育檔案管理工作中得到有效地運(yùn)用。因此，各院校必須要根據(jù)遠(yuǎn)程教育本身的特殊性來對學(xué)籍檔案的數(shù)字化管理進(jìn)行理論探究，積極開展相關(guān)的調(diào)研工作，解決具體管理工作中出現(xiàn)的各種難題，促使檔案管理水平的提升。此外，由于學(xué)籍檔案的規(guī)范化管理要依賴于一個(gè)合理健全的管理平臺，這就要求在進(jìn)行現(xiàn)代化的檔案管理時(shí)不僅要有合格健全的硬件設(shè)備，還應(yīng)有滿足其需求的管理操作人員。因此，要提高遠(yuǎn)程教育的檔案管理水平就必須要有充足的資金投入，在重視中央和省級相關(guān)檔案管理系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)基層檔案管理平臺的建設(shè)，同時(shí)還要盡可能地減少檔案信息傳遞的環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)具體操作上的整齊劃一，從而減少和避免檔案信息傳遞中出現(xiàn)的遺漏和延誤現(xiàn)象。

3.健全管理法規(guī)，加強(qiáng)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)由于檔案信息涉及到公民的個(gè)人隱私，其管理的安全性和保密性對于公民個(gè)人和整個(gè)社會的穩(wěn)定有著重要的影響。因此，在進(jìn)行檔案的數(shù)字化管理時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對檔案法規(guī)的宣傳和教育力度，明確檔案管理的法律地位，使人們在宣傳教育中逐漸認(rèn)識到檔案管理的嚴(yán)肅性。具體來說，可以通過制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理、電子檔案管理、電子公文歸檔以及網(wǎng)上安全和檔案信息公開等不同方面的規(guī)章制度，形成檔案數(shù)字化管理的約束機(jī)制和激勵機(jī)制，尤其是要重視建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息安全機(jī)制，保障數(shù)字化檔案管理的有序進(jìn)行。

第3篇

Blog全稱是WebBlog，音譯為“博客”，中文就是網(wǎng)上日志的意思，主要用于個(gè)人網(wǎng)上日志。通常將網(wǎng)上日志的人稱為Blogger，或者也稱為“博客”，因此“博客”就有了兩層意思，一個(gè)是網(wǎng)上日志的Blogger，另一個(gè)就是Blog本身。Blog于1997年在美國出現(xiàn)。最初，它是一種表達(dá)個(gè)人思想，內(nèi)容按照時(shí)間順序排列，并且不斷更新的出版方式，在新聞出版業(yè)采用較多。此后，它在全球迅速發(fā)展。目前，Blog開始在國內(nèi)迅速流行，有很多行業(yè)和領(lǐng)域都在使用Blog，教育領(lǐng)域也開始大量應(yīng)用。Blog的出現(xiàn)給人們帶來了一種全新的交流方式，它具有E－mail、BBS和ICQ等交流方式所不能具備的特點(diǎn)，所以被人們稱為繼上述三種網(wǎng)絡(luò)交流方式后的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。

Blog可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多種分類，按照內(nèi)容可以分為：日記類型的Blog、新聞類型的Blog、知識型的Blog。按照形式可以分為：個(gè)人Blog、小組Blog、親戚和朋友之間的Blog、協(xié)作式的Blog、公共社區(qū)Blog、商業(yè)型的Blog。但不管如何分類，Blog在教育領(lǐng)域的應(yīng)用確確實(shí)實(shí)是對Blog功能的一大體現(xiàn)。

二、Blog的特點(diǎn)

Blog之所以能夠迅速的流行起來，其根本原因就在于它所具有的獨(dú)特特點(diǎn)。

（一）、“零技術(shù)”特點(diǎn)

Blog簡單易用，會申請電子郵件的網(wǎng)民就可以完全“零技術(shù)”的擁有屬于自己的博客空間，讓學(xué)習(xí)者可以隨意寫下自己看到、聽到或想到的信息，隨時(shí)把看到的有價(jià)值的信息摘錄到Blog中，以便日后更好地加以整理和利用。Blog與其它網(wǎng)上交流方式相比較真真正正地做到了“零技術(shù)”。

（二）、“思想共享”特點(diǎn)

Blog之所以能夠被眾多的網(wǎng)民迅速傳播和接受，一條重要原因就是因?yàn)樗哂械摹八枷牍蚕怼钡奶匦浴Ｋ^的“思想共享”，即不再是簡單的信息共享，而是對者思考的過程及心理體驗(yàn)的共享。在Blog上者可以隨著學(xué)習(xí)的過程把自己的想法和體驗(yàn)隨時(shí)地寫到上面，也不需要有什么章法，可以記錄一些細(xì)小的想法和體驗(yàn)，這些想法體驗(yàn)也不一定正確，因此可以讓其他閱讀者進(jìn)行評判。

由于Blog是以日志的形式出現(xiàn)的，所以可以很好地記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，利用它可以方便的實(shí)現(xiàn)知識管理，它就像一個(gè)人的知識積累塔，從這里可以清楚地看到自己的知識增長和變化的過程，當(dāng)然這個(gè)過程也毫無保留地呈現(xiàn)給其他的閱讀者，而閱讀者對者的不同看法也及時(shí)地反饋給者和其他閱讀者。在這種“思想共享”的過程中，者和閱讀者的知識都得到了提升。與E－mail相比，它克服了E－mail交流的狹窄性。E－mail只能是在發(fā)信者和收信者之間交流，其他人無法參與，而且思想過程也并能簡單直觀的顯現(xiàn)出來，不利于思想的共享和知識的管理。

（三）、“人性化”特點(diǎn)

Blog具有很強(qiáng)的人性化，彰顯個(gè)性化和公共化的統(tǒng)一。Blog通常是以個(gè)人的名義申請和管理的，可以根據(jù)用途的不同設(shè)置不同的安全管理級別。一般情況下?lián)碛姓咧挥幸幻哂袑log管理的最高權(quán)限，然后可以擁有一名或數(shù)名管理者（如果只有一名通常是擁有者兼任），管理者擁有Blog管理的絕大多少權(quán)限，另外還可以設(shè)置數(shù)名作者，作者的權(quán)限較低，只是能夠?qū)ψ约核娜罩具M(jìn)行編輯和管理，而管理者則可以對任意作者及其日志進(jìn)行管理，Blog的擁有者又可以對管理者進(jìn)行管理。另外擁有者和管理者還可以對Blog的界面設(shè)置的系統(tǒng)設(shè)置進(jìn)行管理。但無論管理者還是作者大都數(shù)目不是很多，而且一般都具有很強(qiáng)的目的共同性，是為了同一的目的利用他們的Blog，他們就是自己Blog的主人，有很強(qiáng)的歸屬感。傳統(tǒng)的BBS與之相比，則少了很多的人性化。通常BBS是屬于某個(gè)團(tuán)體，這個(gè)團(tuán)體有自己的目的，一般不會考慮某些個(gè)體的特殊情況，而且管理權(quán)限也較嚴(yán)格，絕大多數(shù)成員處于被管理的最底層，幾乎沒有什么管理的權(quán)力，因此成員沒有什么歸屬感可言。Blog與BBS相比，Blog就好像是一伙志同道合的朋友在家里暢所欲言，BBS就好像是一場什么人都能參加的大型舞會。

三、Blog應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育中的依據(jù)和優(yōu)勢

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教育領(lǐng)域以前，對遠(yuǎn)程教育一般是采用廣播電視＋書信＋面授的辦法，這種方式的缺點(diǎn)是顯而易見的：信息交流的非實(shí)時(shí)性、問題反饋的滯后性、信息傳遞的單項(xiàng)性、信息資源的貧乏性、教學(xué)過程的難控性以及相互協(xié)作的缺乏性等等。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教育領(lǐng)域之后，首先是對遠(yuǎn)程教育手段的變革起了巨大的推進(jìn)作用，目前利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教育的教育機(jī)構(gòu)和單位越來越多，例如像清華、北大等著名高校都開展了網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育給人們提供了一個(gè)接受再教育的機(jī)會和平臺，而研究和改進(jìn)遠(yuǎn)程教育的技術(shù)和手段是教育工作者所義不容辭的義務(wù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是通過教師的傳授而被動地得到，而是通過主動地參與學(xué)習(xí)的過程而得到；建構(gòu)主義主張尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)協(xié)作對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，“協(xié)作學(xué)習(xí)”是整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的社會性建構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的社會性。目前在國內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系已經(jīng)初具規(guī)模，但是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)和整個(gè)教學(xué)過程的結(jié)合尚不完善，尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何貫徹建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念還沒有得到很好地解決。例如目前很多遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站上多是僅僅提供諸如教學(xué)大綱、教學(xué)課件、視頻點(diǎn)播、教學(xué)輔導(dǎo)、平時(shí)作業(yè)等大量“教”的內(nèi)容，盡管學(xué)習(xí)者可以方便地得到這些教學(xué)資源，可以自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)了。但我們仔細(xì)研究一下整個(gè)學(xué)習(xí)過程，卻不難發(fā)現(xiàn)其中仍存在很多問題，例如，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度無法掌控，對學(xué)生的有效指導(dǎo)無法體現(xiàn)；對學(xué)生而言，相互的協(xié)作也無法實(shí)現(xiàn)。因此這種網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育究其本質(zhì)不過是傳統(tǒng)教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的延伸而已，學(xué)習(xí)的過程仍然是被動的機(jī)械的接受過程，只不過灌輸?shù)钠脚_由傳統(tǒng)手段換成了網(wǎng)絡(luò)而已。這種“網(wǎng)站式”方式的缺陷我們可以通過利用E－mail、BBS和ICQ等工具部分地改進(jìn)，但是都不能很完美地完全消除，根本原因在于這些工具所具有的致命弱點(diǎn)。而Blog的出現(xiàn)恰恰給了我們一個(gè)較完美地解決遠(yuǎn)程教育中存在的問題的契機(jī)。

四、Blog在遠(yuǎn)程教育中的具體應(yīng)用

（一）、Blog的申請和管理模式

首先可以申請一個(gè)Blog空間作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的公共平臺，Blog的申請者即擁有者可以由授課教師來承擔(dān)，也可以由計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較好、較具責(zé)任心的學(xué)習(xí)者承擔(dān)，然后根據(jù)具體情況把其他學(xué)員設(shè)置成管理者或者作者。另外有興趣的學(xué)員還可以申請自己專門的Blog空間，但是最好和公用Blog由同一個(gè)服務(wù)商提供，以便利于相互支持和溝通。目前國內(nèi)外有很多在線Blog服務(wù)提供商，有免費(fèi)的也有收費(fèi)的，一般收費(fèi)的運(yùn)行更穩(wěn)定一些，不過對無特殊要求的遠(yuǎn)程成人教育來說，免費(fèi)的也基本能夠滿足需求。國外的有blog-、以及等；國內(nèi)的有、、等。

（二）、授課教師對Blog的應(yīng)用

授課教師可以在這里教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)輔導(dǎo)、平時(shí)作業(yè)等教學(xué)信息，可以進(jìn)行答疑輔導(dǎo)等教學(xué)活動，對學(xué)習(xí)者的作業(yè)進(jìn)行批改并給予必要的指正和評價(jià)，發(fā)起并參與學(xué)習(xí)者之間的討論等。但是教師的參與應(yīng)當(dāng)是要適度的，要首先給予學(xué)習(xí)者一個(gè)充分表達(dá)、爭論和反思的空間，只有必要時(shí)才給予最少的指導(dǎo)。

（三）、學(xué)習(xí)者對Blog的應(yīng)用

學(xué)習(xí)者是Blog的真正的主人，學(xué)習(xí)者要首先認(rèn)識到這一點(diǎn)，只有認(rèn)識到了這一點(diǎn)，才能更具有應(yīng)用Blog學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)者可以在這里實(shí)現(xiàn)一種主動性、反思性、協(xié)作性和開放性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以從這里獲取老師的相關(guān)教學(xué)信息，可以向老師提交作業(yè)并提出疑問，可以參與老師或者同學(xué)發(fā)起的相關(guān)討論或者自己發(fā)起對某個(gè)問題的討論進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)等。另外有條件要申請自己專門的Blog空間，但是需要注意一定要充分調(diào)動自己的積極性，主動參與，及時(shí)填寫新日志，爭取將每天所思考的問題都寫上去，便于日后整理深化和知識積累。

五、對Blog在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的反思

Blog雖然相比較E－mail、BBS和ICQ等交流方式在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用中具有明顯的優(yōu)勢和特點(diǎn)，但同時(shí)也具有它本身所不能克服的弱點(diǎn)，例如交流的實(shí)時(shí)性不及ICQ，對圖片等多媒體的支持不及傳統(tǒng)網(wǎng)站等。這個(gè)問題正說明了我們應(yīng)該具有正確的媒體技術(shù)觀，世界上不存在一種萬能的媒體技術(shù)，也沒有一項(xiàng)研究證明某種媒體技術(shù)永遠(yuǎn)優(yōu)于另一種媒體技術(shù)，關(guān)鍵問題在于怎樣正確地選擇和利用媒體技術(shù)

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