中專物理教學論文范文
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第1篇
在中職物理教學過程中，教師應對所學物理知識進行比較和總結，有利于學生系統的掌握知識，為了能夠將總結的知識更好的呈現在學生面前，教師可以利用多媒體設備將所學知識聯系在一起，再次展現學生以前做過的實驗，使學生了解自己掌握知識的程度，不進而斷提高學生的學習效率。
（一）教師的專業技能較差，應強化教師的職業培訓
由于多媒體技術是通過對計算機進行操作實現的，因此，教師應具備基礎的計算機操作水平，并且還應具備設計、制作課件的能力，部分教師不了解多媒體的基本性能，也不能夠自己制作教學課件，在教學的過程中，通常使用成品課件，卻沒有自己的教學思路，進而收不到預期的教學效果。基于以上存在的問題，學校應定期組織開展多媒體技術培訓，為教師提供良好的學習條件，以使教師改進和完善自身的知識體系結構，逐漸適應并且接受多媒體的教學理念。
（二）教師應用多媒體意識淡薄，應使其廣泛應用于課堂教學中
現階段，大部分學校多媒體教學設備配置齊全，然而，由于學校和教師沒有樹立正確的多媒體意識，導致多媒體只是形式上的存在，卻沒有廣泛的應用課堂教學過程中。部分教師在講到公開課的時候，才會使用多媒體教學設備，以達到教育體制改革的基本要求，在平時上課過程中，卻忽視多媒體設備，仍舊使用以往的教學方法，使多媒體教學資源得不到充分利用。因此，為了改變這種現狀，教師應轉變傳統的教學觀念，應當認識到多媒體設備對中職學生發展的重要意義，多媒體教學設備不應只是形式上的，應當廣泛應用物理課堂教學過程中，學校應加強監督和管理力度，進而使多媒體設備落實到實際教學過程中。
（三）用多媒體替代教學過程，應作為一種教學方式
部分教師認為，通過多媒體教學設備，能夠解決一切問題，這會導致教師與課堂分離，利用多媒體設備實現滿堂灌的教學方式，進而影響教學質量的提高，這種教學方式是不正確的，教師在利用多媒體的同時，也應清楚自身在課堂中的教學角色，否則，也不會發揮多媒體技術的優勢。教師應正確認識多媒體設備的作用，不能在使用多媒體設備的同時卻忘記自身的角色，應充分認識到自己才是課堂的主導，多媒體設備只是一種輔助的教學工具，通常情況下,主要解決在教學過程中出現的重點和難點，因此，教師應科學、合理的利用多媒體教學設備，不應把多媒體設備作為課堂的主導。
（四）多媒體模擬實驗取代中專物理實驗，應走出這種誤區
在中職物理教學過程中，可以利用多媒體模擬實驗取代物理實驗，但是，不能完全取代。因為在實際實驗過程中無法達到預期的效果，才會進行多媒體模擬實驗，以使學生了解實驗的全過程。實驗在中職物理教學過程中發揮重要作用，多媒體無法達到實驗的真實性，通過具體實驗，以檢測學生對物理基本原理和規律的掌握程度，因此多媒體是無法取代具體實驗的。
（五）加強學生動手能力，讓學生們自己設計制作媒體課件
要善于鼓勵學生們自己動手，來制作教學應用的各種媒體！這就是在學中做，在做中學！這樣可以充分調動學生學習的積極性和主動性！從而獲得更好的學習效果！因此，在教學過程中，教師應充分發揮學生的主體地位，使學生參與到具體實驗中，學生能夠在實踐中感受到物理的變化，以不斷提高學生獨立思考和解決問題的能力。
三、結論
第2篇
1.實踐技能不夠系統，且缺乏特色
物流業是一門綜合服務性行業，涉及的行業、部門及崗位較多，這使得很多技能操作之間并不存在橫向或縱向的聯系，例如，叉車作業、分揀與數碼字小鍵盤錄入。因此，在培養物流崗位操作人員時，如果課程設置沒有一條主線做指導，學生學到的技能是繁多且松散的。另外，物流業的性質也決定了物流專業實訓課程設置上缺乏特色，像數碼小鍵盤錄入在會計專業中也有涉及，而叉車作業也只能模糊的界定為物流專業課程的范疇。
2.技能操作沒有統一的標準
中職課程以教授學生崗位操作技能為主，但是由于物流行業為新興行業，在行業標準上并沒有像會計、食品等專業有統一的標準。例如，在出入庫作業上，不同企業的業務流程和崗位分工是不同的。此外，對于實訓操作項目，例如分揀作業、堆碼作業，企業在操作要求上也沒有統一的考核評價方式，這對于實施教學的實用有效性上也大打折扣。
二、中職物流專業教學和管理改革措施
1.課程設置定主線
初學階段以模塊知識擴展訓練為主———內容圍繞主線以專題模塊向外輻射；鞏固階段以任務教學為主———培養學生專項上崗技能。物流業涉及的崗位繁多，學校設定的課程要設定一條主線，打造自己的特色教學，對崗位角色進行分解教學和綜合實訓，在打造核心課程的基礎上向外輻射。例如以倉儲課程為主，可以向配送物流或超市物流的崗位操作技能輻射，羅列出基本技能，相互重合處便是需要重點以多種形式培訓內容，比如下表中陰影部分，對這部分內容每一項以多種形式強化訓練。鞏固階段，將下面的模塊融合在一起，設計出快遞員收件、倉儲員收貨及超市理貨等任務教學。打破“教室、黑板、投影儀”的教學模式，進入校內實訓室、深入企業進行認識實習，增加學生的動手操作機會，在學生對設備或操作有一些認識的條件下實地開展理論教學。
2.課程設置要優先考慮德育教育，再以教授專業技能為主
第3篇
【關鍵詞】物理;探究式教學;創新
一、中專物理探究式教學設計概述
物理學科作為中專階段職業教育的基礎性學科，其對培養中專學生的參與意識、合作意識以及提升實際應用能力具有決定性的影響。與初中階段物理學科比較注重“理論知識教學”不同，中等職業學校物理學科教學更加注重“實踐能力、應用能力”教學，這就需要我們廣大的中專物理教師必須要將探究式教學融入到物理學科課堂教學過程中，這樣才能夠達到激發中專學生物理學習興趣、提升學生物理知識應用能力的目的，從而為促進中等職業素質教育目標的實現奠定堅實的基礎。一般而言，所謂探究式教學主要指的是教師在課堂教學過程中幫助學生主動、積極地進行學科知識建構，引導廣大的學生去發現問題，通過自己的“思考”來分析問題，并最終將學科知識內化于心的一種“以生為本”的教育教學模式。與常規的教學模式相比，探究式教學模式在中專物理教學中的應用，有助于激發中專學生的創造性思維、想象性思維，這對于培養他們的物理核心素養、提升他們的物理知識應用能力具有顯著的促進作用。因此，如何才能夠科學、合理地將探究式教學模式應用到物理課堂教學過程中，這是值得我們廣大的中專物理教師認真思考的問題。
二、中專物理探究式教學設計策略
1.中專物理探究式教學設計原則與依據。(1)中專物理探究式教學設計的原則。探究式教學設計應該堅持問題導向性、系統性、過程性、問題性、民主性以及以生為本的原則，通過科學設計物理問題來激發中專學生學習、思考的積極性、主動性，這樣才能夠將探究式教學“內容”內化于心，促進物理課堂教育教學目標的順利達成。(2)中專物理探究式教學設計的基本原則。中專物理探究式教學設計不能脫離“教材”、“實踐”，而應該在以提升中專學生物理知識應用能力的前提下，將物理教材、物理課程標準作為探究式教學設計的“藍本”，充分體現中專階段物理課堂教學的特點，確保探究式教學設計符合物理學科的“設計原理”。2.中專物理探究式教學模塊設計?！澳K設計”是中專物理探究式教學設計的“核心”。實踐中，關鍵應該做好以下幾點：(1)明確探究式教學設計思路。探究式教學設計的思路是中專物理課堂教學活動順利開展的“靈魂”，實踐中，應該要特別注重突出學生在教學中的主體作用，將教學設計的重點放在問題猜想、實驗操作、分析與論證、合作與交流等方面，遵循“理論教學——實踐教學——知識應用”的設計導向，激發中專學生探究物理問題、分析物理問題的興趣，學以致用，加速該階段物理教與學的進程。(2)優化探究式教學設計“流程”。教案設計是否科學、合理，這將會直接影響到探究式教學模式在中專物理教學中應用的效果，這就要求我們廣大的中專物理教師在教學目標設計、教學內容設計、板書設計等充分體現出“探究”的特點，即教師只是給予“點撥”、只是講解教學的難點與重點，在明確教學目標的基礎上，將物理課堂“還給”學生。(3)科學選擇探究式教學“載體”。探究式教學模式在中專物理課堂教學中的應用，不能僅僅依靠教師的“口頭”表述來引導學生，而且還必須要由相應的“載體”作為保障，比如，教學器具制作、多媒體課件的應用、教學視頻的選擇、經典習題的講解等等，都必須要融入“探究式”教學的思想，這樣才能夠確保探究式教學不會成為無源之水，達到提升中專物理課堂教學質量、效率的目的。3.中專物理探究式教學設計的具體策略。(1)教學設計必須要注重培養學生的“質疑能力”。質疑、善于發現問題這是探究式教學模式應用的前提。教師在進行探究式教學設計時，不能僅僅注重局限于讓學生能夠提出一般的“問題”，而是要引導學生提出可以引發思考、探究的深層次的問題，注重培養學生的質疑能力，從而為培養學生的物理知識應用能力、創造能力奠定堅實的基礎。比如，創設問題情景、設置問題障礙、由實踐推斷理論基礎等等，這些都可以作為培養學生“質疑能力”的素材。(2)教學設計必須要注重培養學生的“分析能力”?！胺治雠c論證”是中專物理學科教學的重點內容之一，學生是否能夠準確地分析物理實驗數據，并在此基礎上推斷出相應的物理結論，這是衡量學生物理學科學習效果、物理知識應用能力重要標準。(3)教學設計必須要注重培養學生的“合作能力”。探究式教學模式的應用，離不開學生之間的交流與合作，否則，“探究”就必然會成為簡單的“設問”，難以取得預期的效果。培養學生的“合作能力”，關鍵需要引導學生擴大交流范圍、學會用物理“概念”表達自己的思想、學會傾聽小組內其他成員的“意見”，從合作中汲取物理知識營養，獲得正確的認知，從而為提升中專學生的物理知識應用能力、創造能力提供必要的智力保障。
總之，探究式教學模式在中專物理課堂教學中的應用，突破了傳統教學模式教師教、學生學相互“脫節”的不足，真正地做到了“以生為本”，使得學習者在“發現問題——分析問題——解決問題”的過程中，既掌握了物理知識點，又實現了物理知識應用能力的提升，這對于加快培養高素質的技能型人才、勞動者具有一定的現實意義。
作者:張衛平 單位:四川省涼山民族師范學校
