激勵教育論文范文

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第1篇

美國心理學(xué)家諾克最先提出了目標設(shè)置激勵理論，他覺得目標設(shè)置是可以刺激人不斷前進的。而通常人們所做的事都是有著目的，其本質(zhì)就是目標。目標能夠很好的激發(fā)起人們的行動力量，合理的進行目標設(shè)置，能夠更加容易的達到想要的成就。特別是在小學(xué)生的不良習慣糾正中，使用目標設(shè)置來進行改進將有效的提高改進速度。所以，設(shè)置好的目標可以更好的在小學(xué)思想教學(xué)中應(yīng)用激勵理論。比如在某班級中有兩名學(xué)生有不講衛(wèi)生的不良習慣，主要因素在于家庭的教育方式不正確。

教師在對這兩個學(xué)生進行思想教育前，應(yīng)該在班級上進行集體目標的要求，設(shè)置讓本班在當月爭取到學(xué)?！鞍嗉壛鲃蛹t旗”的目標。然后，教師再獨自對這兩名學(xué)生說明他們不講衛(wèi)生的壞習慣將會導(dǎo)致集體目標的失敗，再結(jié)合學(xué)生自身的想法引導(dǎo)他們設(shè)置自己改掉不良習慣的目標，教師負責每天監(jiān)督他們的進度，并不斷的給予提醒。經(jīng)過全體同學(xué)的共同努力，最終集體目標得到了實現(xiàn)，這兩個同學(xué)也在不知覺中改掉了不良習慣。給學(xué)生設(shè)置一個個目標，并且教師親自帶領(lǐng)著去實現(xiàn)目標，讓學(xué)生在前進中改掉不良習慣，可以增加思想教育的有效性。

二、在小學(xué)思想教育中應(yīng)用集體影響來激勵學(xué)生

現(xiàn)在的小學(xué)生對友愛與歸屬都比較缺乏，學(xué)生也非?？释麚碛兴麄?。而思想道德品質(zhì)較為落后的學(xué)生對友愛與歸屬的需要則更是強烈。每個學(xué)生內(nèi)心都希望能跟同學(xué)在一起學(xué)習、玩耍，在集體中得到快樂。但是，思想道德品質(zhì)落后的學(xué)生身上絕大部分都有著諸多問題存在，而且學(xué)習成績多數(shù)情況都不會很好，這群學(xué)生多數(shù)情況都是存在于集體之外的“邊緣生”。

班集體是屬于每一個學(xué)生的集體，不能因為任何的因素而丟下誰。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)好存在于集體之外的學(xué)生經(jīng)過努力來改變同學(xué)們的思想行為，逐漸的融入到班集體之中。比如某班有一個學(xué)生經(jīng)常無緣無故的欺負同學(xué)，導(dǎo)致每個學(xué)生都非常的討厭他，不愿意理睬他。教師號召班干部暗中去幫助他、團結(jié)他。

第2篇

低年級學(xué)生的身體發(fā)育未成熟：肌肉力量較小，大肌肉動作的協(xié)調(diào)性比幼兒期有很大的發(fā)展，但小肌肉動作的協(xié)調(diào)性還較差，所以一年級的學(xué)生寫字時，不僅速度慢而且不工整。寫字練字對他們來說是一件很枯燥的事，除了培養(yǎng)寫字興趣外，應(yīng)多尋找優(yōu)點進行表揚。清代教育家顏元說：“教子十過，不如獎子一長?！彼裕朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習中好的一面，給予肯定，然后再指出不足，啟發(fā)學(xué)生改正錯誤的自覺性。對學(xué)生的某些進步，哪怕是微小的進步也要及時給予肯定和表揚，幼小的心靈就會充滿成功的喜悅，學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性就會更為充分地發(fā)揮。對于差生更要挖掘不明顯的優(yōu)點加以表揚。

例如，我班上有個學(xué)生各個方面都表現(xiàn)很差，字跡更是糟，剛開始寫字課交上來的作業(yè)幾乎看不懂什么字，但我沒有批評他，還表揚他有完整的作業(yè)交上來，并告訴他，老師眼睛不大好，改他的作業(yè)很吃力，若下次能工整些就更好了。第二次的寫字作業(yè)交上來果然不一樣，雖然還是差，但可以看出他有認真去寫，我便在他的評語欄上寫道：“進步很大，老師相信你還會寫得更好，加油！”就這樣，他的每次作業(yè)交上來，我都進行面批，并努力幫他找進步點：多到一行字，少到一個字或一個筆畫寫好都給他圈出來，盡可能地讓他每次都感受到成功和尊重。他對寫字課也越來越有興趣了。一個學(xué)期下來，他的各項作業(yè)都有了較大的改變。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠，晶瑩透亮又十分脆弱，一不小心就會滾落，就會破碎，應(yīng)倍加呵護。”若一開始就把這孩子訓(xùn)斥得一無是處，那么，他將破罐子破摔，討厭學(xué)習。所以，對于學(xué)困生教師一定要用放大鏡或顯微鏡去看待他們的優(yōu)點。

二、尊重差異，因材激勵

這就要求教師在評價時要做到尊重差異，因材激勵。因材激勵是尊重學(xué)生個體差異和多元發(fā)展，有利于孩子快樂成長，讓孩子重拾自信。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認知水平，學(xué)習能力以及自身素質(zhì)，進行有效評價，同時，讓寫字評價的評語充滿人文關(guān)懷，讓學(xué)生易于接受。這樣，學(xué)生看到自己的優(yōu)點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，樹立學(xué)習的信心，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如：有的學(xué)生字一直寫得很好的，態(tài)度認真，可用贊美的語氣評上：“你的字總是那么漂亮，看著真舒服！”“評改你的寫字作業(yè)，真是一種享受！”“整潔的字跡，可以看出你是一個熱愛學(xué)習的孩子！”對于進步快的作業(yè)，可采用鼓勵式的評價：“你的字進步了，老師為你高興，只要你努力，相信你會寫得更好！”“嗨，祝賀你進步了，好樣的，繼續(xù)努力，成功將屬于你?！睂τ谝恍r好時壞的字，可評上：“如果你天天能寫這么好，該有多好??！”“你對自己今天的字跡滿意嗎？”對于極差的作業(yè)，評上：“老師相信你只是沒有認真寫，對不對，相信你認真寫一定會寫得更好！”通過采取因人而異、因材激勵的辦法，使優(yōu)秀生興趣越來越高，使后進生的信心不斷增強，寫字的水平也將隨之得到提高。

另外，除了教師的評價外，還可引導(dǎo)學(xué)生自我評價，以及生生互評，家長參與評價，這些，都能有效地促進學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢及書寫規(guī)范、端正、整潔的寫字習慣。

三、積極自主，自我激勵

自我激勵是人在暗示作用下在心理上產(chǎn)生的一種積極向上、超越自我的心理歷程，是學(xué)習者追求成長、鍛煉自己、獲得認可、自我實現(xiàn)、樂在其中等所引發(fā)的內(nèi)激勵，會產(chǎn)生一種持久性的作用。因此教師不僅僅自己要激勵學(xué)生，而且要引導(dǎo)學(xué)生認識自己，發(fā)揮自主性、積極性，形成自我激勵，促使學(xué)生自覺的習字練字。

首先，要讓學(xué)生樹立信心，告訴學(xué)生只有付出努力，才有收獲，讓學(xué)生時刻記?。禾觳牛?％的靈感＋99％的汗水。每天用“我能行”來暗示自己是最棒的。其次，用故事自我激勵。孩子們愛聽故事，自己能通過生動的故事，明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)對漢字的喜愛，比如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”，最終成為人人敬仰的書法家的故事，三國時鐘繇夢里練字的故事，歐陽詢專心學(xué)“二王”書法的故事，懷素練字的故事……，這些古人經(jīng)過勤學(xué)苦練，最終有所為的故事，激發(fā)了學(xué)生要寫好漢字的熱情，使學(xué)生逐漸形成自我激勵，寫字練字不再是一種負擔，而變成一種內(nèi)需求。

第3篇

（一）要少，不要多

表揚過多會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，讓學(xué)生認為表揚只是對他的敷衍。經(jīng)常進行表揚對學(xué)生的吸引力小，對他們的影響和激勵作用也會相應(yīng)的減弱。

（二）要輕，不要重

要實事求是的表揚，做到點到為止。表揚過大，會使學(xué)生產(chǎn)生不真實感，或讓學(xué)生誤會成反話、諷刺等。

（三）要全面，不要片面

在大學(xué)的學(xué)習生活中，學(xué)生們不僅僅要學(xué)習文化知識，更重要的是要具有掌握先進技術(shù)的能力。因此，切勿只針對學(xué)生的學(xué)習成績進行表揚激勵，更應(yīng)該對熱衷于班級事務(wù)、動手能力強以及其他方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行適當?shù)谋頁P激勵，從而促進新時代大學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）對不同的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別對待

學(xué)生的知識水平、能力層次、個性特征和心理需求千差萬別，因此，要針對學(xué)生的個人實際情況進行表揚激勵。例如，對于差點的學(xué)生來說，有了進步就要進行適當?shù)谋頁P，而不是等取得很好的成績后才表揚。

（五）要面向全體，不要面向少數(shù)

作為高等學(xué)府的教育者，不僅要關(guān)心學(xué)生文化知識的學(xué)習，更要關(guān)心學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。因此要對不同的學(xué)生在各自的優(yōu)勢領(lǐng)域進行表揚激勵，不要只針對某一方面表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚，對所有學(xué)生要平等對待，不要愛彼惡此。

（六）在進行表揚激勵時一定要就事論事

表揚激勵不要上升到人格品行的高度，否則會使受表揚者感覺心理不適或者反感。要針對所做的事情進行具體的表揚，這樣會達到意想不到的效果。

（七）要具體明白，不要籠統(tǒng)含糊

不要籠統(tǒng)地說“你做得很好，你做得很對”等，要具體說這件事情對在哪，產(chǎn)生什么好的結(jié)果或影響，具體的處理方法怎么得當?shù)取?/p>

（八）要真誠，不要敷衍

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，要發(fā)自內(nèi)心的對其進行表揚，不要淡淡地說很好、不錯等，這樣會讓學(xué)生感覺到是在敷衍，還會讓學(xué)生增加與教師的隔閡，從而影響教育效果。

（九）不應(yīng)只針對好的結(jié)果進行表揚，更應(yīng)該重視動機和過程

這樣會使學(xué)生認識到做事情不僅結(jié)果重要，過程和動機更重要。這樣有助于幫助學(xué)生形成正確的價值取向，能夠使學(xué)生把更多的熱情放到活動上。學(xué)生在專注于活動的過程中，能進一步鞏固所學(xué)知識、豐富自己的經(jīng)驗、提高自己辦事的能力，從而形成正確的價值觀。

（十）不應(yīng)該一味的表揚

在出現(xiàn)問題時，要加以批評，只有表揚和批評做到相輔相成，才會使表揚達到意想不到的效果。這種表揚激勵教育對現(xiàn)代大學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。

二、90后大學(xué)生的特點

從2008年9月開始，全國各地的高校迎來了90后大學(xué)生。他們是經(jīng)歷改革開放和全球化的一代，是當代大學(xué)生的主體。90后大學(xué)生其思想和價值觀相對于70后、80后大學(xué)生來說都有了較大變化，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不適應(yīng)90后大學(xué)生的特點。90后大學(xué)生的特點主要包括：

1．關(guān)注現(xiàn)實，思想社會化，戀愛低齡化；

2．自我意識強烈，獨立意識強，但經(jīng)濟獨立意識差；

3．對網(wǎng)絡(luò)和手機依賴性強；

4．多才多藝，但競爭壓力和社會壓力大。此外，不少90后缺乏理性思考，心理承受能力弱，耐挫力差，缺乏理想信仰，以自我為中心，缺乏團隊精神，缺乏責任感和責任心。在這種情況下，激勵方式對提高他們的責任心、提高他們的心理承受能力及耐挫力都是有利的。

三、激勵方式在高等教育中的應(yīng)用

大學(xué)生的學(xué)習需要是進行學(xué)習激勵的前提和基礎(chǔ)。激勵要采取關(guān)懷、榜樣、目標、榮譽、信任、支持、物質(zhì)等多種方式，以達到最佳的激勵效果。針對現(xiàn)在大學(xué)生的特點以及現(xiàn)階段的教育形式，要把激勵理論和方法引入到高校的學(xué)生工作中，就是要對高校中如何更科學(xué)的利用激勵方式和采用怎樣的激勵方式進行探索和總結(jié)，使激勵方式更加規(guī)律化和科學(xué)化，以期培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的合格社會主義接班人。目前，我國已經(jīng)進入現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，人們的社會生活發(fā)生了重大的變化，大學(xué)生的思想和行為也隨之具有時代特征，但是目前高校中的學(xué)生工作還有很多方面停留在傳統(tǒng)的階段。這就需要我們對傳統(tǒng)的工作方法進行改革，把激勵理論和方法引入到高等教育的學(xué)生工作中。其中，信任激勵方式最為重要。信任激勵可分為以下幾種。

1．能力信任。可以盡可能多的把某項工作委托給學(xué)生，讓學(xué)生在工作中全權(quán)負責，從而培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。

2．人格信任。充分體現(xiàn)師生的平等，尊重學(xué)生的人格。

3．成就信任。相信學(xué)生能夠積極上進，不斷追求，取得成就。

4．友情信任。教師和學(xué)生之間應(yīng)建立起朋友關(guān)系而不是單純的管與被管的關(guān)系。信任激勵可以最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。但是，有些學(xué)生會因教師的過度信任，放松對自我的管理，造成對工作學(xué)習的懈怠，這樣反而達不到激勵的效果。因此，在實施信任激勵的過程中需要注意激勵適度，掌握分寸，以教育為主，不然將適得其反。除此之外，還應(yīng)加入表揚激勵。在表揚時應(yīng)該具體說出學(xué)生哪做得好、做得對，肯定學(xué)生做出的成績。例如，在教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生走上講臺，講解某個例題。這樣不僅可以使學(xué)生能夠更加扎實的掌握所學(xué)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的自信心。講解完后，作為教師應(yīng)該首先肯定學(xué)生做出的努力，同時也要指出學(xué)生存在的小錯誤以便改進。總之，適當?shù)睦眉罘绞娇梢蕴岣呓虒W(xué)效果。

四、結(jié)語