聽課總結(jié)范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)聽課總結(jié)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、以生為本，讓學(xué)生自主探究

教師能放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，在課上，老師們有耐性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：李春榮老師講《魚游到了紙上》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。另外，教師生動(dòng)的語言魅力更是讓我感受頗深。委婉的動(dòng)聽的語言讓整堂課程都彌漫著生機(jī)，孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，輕身的朗讀，仿佛已經(jīng)融入到書中，融入進(jìn)作者的世界。

一堂成功的語文課就像是在傾聽作者親身的低吟，李春榮老師做到了，她已經(jīng)帶領(lǐng)著每個(gè)人進(jìn)入到了語文的課程中，讓孩子們，讓觀眾中都靜靜的與作者融為一體。

二、因生而異，教學(xué)情境個(gè)性創(chuàng)設(shè)

學(xué)生是不同的個(gè)體，年齡不同，思維方式和接受程度也有顯著變化，因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。固然每位教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，在預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)都有自己的思路與目標(biāo)，但學(xué)生作為受體，他們的特點(diǎn)不容忽視。在聽不同的課程時(shí)，感受是不同的。例如向春梅老師的一節(jié)音樂課，課題是《手拉手，地球村》，面對(duì)童言稚語的孩子，老師用了很多種教學(xué)方法：直觀的圖片，動(dòng)聽的音樂旋律，做游戲，讓學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)例……用自己的語言把對(duì)音樂的理解變成口語的形容詞，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也很容易就懂得了老師教授的知識(shí)。小學(xué)的教學(xué)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

三、領(lǐng)悟教師的教學(xué)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的重要，不斷積累充實(shí)

第2篇

緊張有序的小學(xué)英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束了，我組教師積極評(píng)課議課，使得自己在此次活動(dòng)中能有所收獲，彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足。下面將本次聽課后老師們?cè)谝黄鸬淖h課內(nèi)容做以下小結(jié)：

值得表揚(yáng)的地方：

1、教師的教學(xué)觀念在發(fā)生了變化，教師能夠運(yùn)用《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念進(jìn)行授課。教學(xué)思想日漸統(tǒng)一，新理念意識(shí)不斷提高，能充分調(diào)動(dòng)兒童的習(xí)得語言能力。也就是說，教師能從關(guān)注教開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)，從關(guān)注自己開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生之間更加親切的交流和真實(shí)有效的互動(dòng)，練習(xí)形式多樣，教法靈活多變，適合小學(xué)生的心里特點(diǎn)。如XXX教師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營(yíng)造一種鮮活、祥和、靈動(dòng)的課堂氛圍。

2、總體來說，我校的英語教師素質(zhì)較高，教師的語音、語調(diào)基本正確；教師的教學(xué)目的明確，大多數(shù)教師能夠做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。其中XXX老師流利的英語口語，對(duì)學(xué)生的英語語言的學(xué)習(xí)起到了極大的推動(dòng)作用。

3、教師能夠創(chuàng)設(shè)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲、吟唱、游戲、簡(jiǎn)筆畫等對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行參與。

4、教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的潛力。學(xué)在思維導(dǎo)圖的制作中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣和喜悅，有進(jìn)一步探索的欲望，他們思維活躍，想象力豐富，反映了兒童本身對(duì)于語言學(xué)習(xí)的興趣、自信、潛力和創(chuàng)造力。

4、教師們?cè)诮虒W(xué)中都能注意語境的創(chuàng)設(shè)，比如：XXX、XXX、XXX三位教師都使用了課件，充分利用了電腦網(wǎng)絡(luò)的方便，挑選了精美的圖片，并制作了動(dòng)畫，非常感人，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課件制作非常有利于教材的處理；熟練運(yùn)用教學(xué)助手進(jìn)行上課，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

今年，全校教師都認(rèn)真參加了教學(xué)助手和思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)一體機(jī)的操作及應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)及應(yīng)用，大家轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念及教學(xué)方式，進(jìn)一步提高了信息化素養(yǎng)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，加快了我校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的步伐。在實(shí)踐中我參與了培訓(xùn)教師使用思維導(dǎo)圖的任務(wù)。

在英語教學(xué)中一體機(jī)人性、多元化的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單易學(xué)易用，

實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。通過自身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)中應(yīng)用液晶一體機(jī)，教師可以更好地和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，演繹精彩課堂。

交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起書寫筆，在觸摸屏上直接勾畫、批注，通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。

探討的地方：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)各環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置不同的游戲，從而也體現(xiàn)其層次性、梯度性。但很多情況上一，同一目的，例如，對(duì)舊單詞的鞏固，設(shè)置不同游戲，但并沒有對(duì)單詞的運(yùn)用等作延伸拓展，僅僅是在同一層面上的識(shí)記。

2.表面鋪張的形式，內(nèi)容卻不多。表面形式轟轟烈烈，其實(shí)所包含的內(nèi)容少。這對(duì)于平時(shí)的教學(xué)而言并不適用。根據(jù)現(xiàn)代專家課程改革的精神，好的課好的教學(xué)設(shè)計(jì)在于上的精，有層次，有梯度，有深度。

3.教師的整體素質(zhì)：板書的能力，能否用紙板代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書？板書的過程其實(shí)也是學(xué)生潛移默化學(xué)習(xí)書寫的過程。另外，語音等等，還有其他教學(xué)技能都是教師終身學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)考慮的方向。

4.學(xué)科綜合。新課程強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科的綜合性，德育美育都可以滲透在其中。在英語方面文化上存在沖突，但在教育孩子總體目標(biāo)上不應(yīng)該有沖突。

5.關(guān)注學(xué)生方面。只有認(rèn)真傾聽學(xué)生才能真正構(gòu)成學(xué)生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。

今后英語教學(xué)中的幾點(diǎn)建議:

1、教師要盡量用英語組織課堂教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用母語。

2、教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)注重聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的原則。

3、教學(xué)的深度還有待于挖掘。

4、教具為教學(xué)服務(wù)，不要成為障礙，教具要力求簡(jiǎn)單、實(shí)用。

5、教師在授課時(shí)交流要全方位，要面向全體學(xué)生。

6、教學(xué)評(píng)價(jià)方面：在這次教學(xué)評(píng)優(yōu)課中，教師們都非常注意教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，但是，我們必須注意評(píng)價(jià)的實(shí)際目的和實(shí)際效果，不要流于形式，不要為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。

7、教師在授課過程中盡量能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科整合。

第3篇

一、值得肯定的方面

1、教學(xué)手手段教學(xué)方法靈活多樣。老師們課下準(zhǔn)備充分，教學(xué)形式多樣。低年級(jí)的游戲、高年級(jí)的競(jìng)賽和搶答明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。各種教具使用較多，如于洪娟老師的《整百整千數(shù)加減法》中，各種可愛的小動(dòng)物登上了黑板。呂淑珍老師的《年月日》中，每個(gè)學(xué)生面前放著一本簡(jiǎn)易日歷學(xué)生親自動(dòng)手，使原本枯燥的年月日教學(xué)變得形象直觀。

2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在中高年級(jí)語文教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以閱讀促理解。通過抓關(guān)鍵語句體會(huì)人物理解內(nèi)容。如張亮的《草原》通過對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)句的反復(fù)閱讀理解，使學(xué)生體會(huì)到蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的中心。王雪娜老師的《驚弓之》，設(shè)計(jì)了幾個(gè)典型問題，讓學(xué)生展開討論，促進(jìn)了對(duì)文章的理解。張杰老師的數(shù)學(xué)課注重了知識(shí)的歸納和類比。

3、學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求。在這次蚯課活動(dòng)中，有些教師對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性給予了充分重視。一是創(chuàng)造民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在不受約束的情況下自由發(fā)展，學(xué)生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發(fā)表見解。二是在課堂上給學(xué)生留有更多的自由空間，給學(xué)生更多的個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。張杰老師的課教學(xué)中，先讓學(xué)生充分自學(xué)，然后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，最后師生就個(gè)別重點(diǎn)問題共同討論，效果很好。

4、教師具有課程資源意識(shí)，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會(huì)生活中開發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題題材來源于學(xué)生身邊，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決日常生活的實(shí)際問題。田玉茹老師從課文內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活使學(xué)生明白環(huán)保和遵守自然規(guī)律的重要性。

5、情感態(tài)度與價(jià)值觀受到重視。老師們?cè)诮虒W(xué)中注意情感目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價(jià)值觀教育。如王秀英老師通過讓學(xué)生在日歷上找出自己父母的生日滲透了感恩教育。

二、發(fā)現(xiàn)的問題

1、有的教師的教育觀念還是傳統(tǒng)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法在他們的教學(xué)中還占著重要的地位。比如傳統(tǒng)的串講或變相串講還很普遍。多數(shù)老師只有預(yù)設(shè)沒有生成，完全是為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而教，還存在毫無啟發(fā)性的師生問答。

2、老師備課缺乏新意，沒有個(gè)人獨(dú)到見解，教學(xué)內(nèi)容照搬教案教參，作業(yè)習(xí)題照搬教材，沒有教師個(gè)人的獨(dú)立設(shè)計(jì)。