課堂總結范文
前言：我們精心挑選了數篇優質課堂總結文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
設計好一節課的意義十分重要，而總結一節課的點睛之筆，設計好一節課的總結同樣也非常重要。首先，有助于學生理清知識脈絡，使前后知識聯系起來，使學生對知識有個整體印象，有助于知識的系統化。其次幫助學生總結重點，在本節課即將結束時，通過小結理清思路，這樣有助于學生把握本節課的重點，鞏固新知。通過課堂總結是學生對學過的知識又重視，進一步理清思路，有繁到簡，既加深理解，又可以強化鞏固所學的知識。課堂總結的巧妙安排，使學生充分發揮學生的自主性，變學生的“被動吸收”為“主動歸納”，讓他們繼續保持學習興趣，課下繼續討論問題，為下一堂課的學習打好鋪墊。
二、課堂總結方法
1.游戲式總結
在教學中，教師應充分利用機會，創造條件，給每一個學生自我展示的機會，充分給予每一個學生應有的稱贊和鼓勵，讓學生在激勵中增強，學習內驅力，積極地參與到教學中來，在熱烈愉快的氣氛中把一節課推向。
例如：在教學“時間單位分和秒”時，為了讓學生準確地體會一分、一秒的時間觀念，養成珍惜時間的好品質，在課堂小結時，教師可把全班分成三個小組，由教師看時間，其中一小組寫生字，一小組計算數學題，一小組閱讀課文，時間分別為一分和一秒，三組同時進行，然后有三組匯報結果，教師在讓學生說說一分鐘，一秒鐘可以干哪些事情，如此游戲競賽式的結尾，既活躍了氣氛，又讓學生深刻體會到了時間的寶貴和珍惜時間的重要性，又讓全班學生得到了一次自我展示的機會，培養一種成就感，同時順利實現了教學目標，突破了重難點。
2.懸念式總結
在一課即將結束時，教師可結合本節課教學內容提出一些富有啟發性，趣味性強的問題，而不作解答，以此造成懸念，激發學生主動探索的欲望，例如：在學習完“有余數的除法”時，教師在小結時，這樣總結：我們已經學習了“有余數的除法”，今天我給同學們出一道題，看誰能很快想出結果，8個蘋果，平均分給3個同學，將會出現什么結果？同學們都回答說，每個同學分2個，還剩2個，教師及時抓住時機對學生說，這題為什么有剩余呢？我們在下節課學完有余數的除法之后就知道了。這種總結方法起到承上啟下的作用，巧妙地銜接了新舊知識，即總結了本節課的主要內容，又為學習新知識作了適當的鋪墊，引起學生學習的欲望。
3.填空式總結
對一些計算法則，運算定律等教學內容進行總結時，可在學生對幾個實例進行觀察、比較、分析、綜合的基礎上，采用填空的方式引導學生自己進行總結，而不把書上現成的結論全盤拖出。如，在教學“被減數中間，末尾有零的退位減法”時，教學重點是讓學生掌握其計算法則，總結時可設計如下“填空”練習：今天我們學習（ ）中間，末尾有零的退位減法。計算時零上有退位點看作（ ）算。零上無退位點看作（ ）算。由于退位的次數多，計算過程比較復雜，容易出錯，做題時要特別（）（）（）。這樣由學生完成填空，在填中自主進行歸納總結。
4. 釋疑式總結
這種總結方法，是在開頭進行質疑，結束時釋疑，這樣可以讓枯燥無味的數學知識，變的趣味起來，如，在教學“長方行認識”時，老師質疑：“什么是長方形？”在小結時，教師在重視此問題，讓學生回答。這種頭尾呼應的小結方法，使整個問題貫穿于整個課堂，有利于學生理清知識脈絡，給學生留下深刻印象，鞏固本節課所學內容。
5.角色扮演式總結
這種總結方式，能在最大程度上激發學生的學習熱情，使他們積極，主動的參與到課堂中。如：在教學“元角分的簡單計算”時，教學重點是讓學會元角分的簡單計算，在總結時，教師可分別讓學生扮演售貨員和顧客，讓同學們買東西，在買賣的過程中，充分利用本節課所學內容，并讓學生在實踐中，興趣盎然地對所學知識進行鞏固深化，達到了本課的教學目標。
6.討論式總結
這種總結方式變教師的下結論為學生討論式結論。學生在學習新知識時，他們的思維能力和非智力因素處于最佳狀態，教師應抓住此契機，結合學生的心理特征，因勢利導，啟發學生自主歸納。這樣，加深了學生對新知識的理解，啟發了學生思維。
第2篇
城東小學 戴曉冬
時光飛逝，轉眼一個學期的教學工作就結束了。回顧自己這一學期走過的高效課堂路，感觸較多。
高效課堂不僅改變了教師“一講到底”的傳統教學模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學習的主動權交還學生，使原來“老師講學生聽”的學習方式變成了“學生講老師聽”的新型課堂形態。
一、本班學生學習基本概況。
本班共有學生59人，男生35人，女生24人。通過這學期的實踐，學生對高效課堂的學習方式已漸漸熟悉并開始習慣，由開始的茫然不所錯被動接受到如今的熟練運用積極跟進，課堂學習呈現出生機勃勃的狀態。大多數學生能夠進行有效的自主探究、創造性閱讀，小組合作中主動和同伴協作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點。大多數學生已經養成了認真預習的好習慣，一部分學生還可以在此基礎上進行創造性地搜集資料，拓展性地自主學習，這些行為都是高效課堂學習理念帶來的顯性成果。
二、高效課堂創建所做的主要工作。
1、學習理論，奠定高效課堂實施的行動基礎。
自我校開展高效課堂課改后，學校做了大量的動員和培訓工作，使每位教師明確參與課改的重要意義，即為了學生的成長、教師的發展和學校的成功。我認真學習學校印發的《城東小學高效課堂學習資料匯編》后，，熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實踐操作的要領。對這份新生事物的撞擊，深感自己教學實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學習學習再學習，陪著學生一起慢慢走上高效課堂的學習軌道。
2、改變座位形式，營造小組合作學習氛圍。
高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學生展示自我的舞臺。在這樣的大背景下，我開始設計組訓，確定小組奮斗目標。在此基礎上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領下向全班同學展示各自的風采，成員介紹，小組呼號，在激情昂揚的氛圍中構成了全新的學習小組。
3、完善課堂學習評價制度，確保小組合作學習效果。
在學校領導的指導下，翻閱了大量小組構建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內容、形式、分值制成表格下發到各組長手中，節節做記錄，天天做統計，周周做匯報，同時伴以明星組長活動，讓學科教學變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行
四、高效課堂創建中的體會及目前存在的問題。
一種新生事物的誕生和成長總是要歷經波折的，比如高效課堂以全新的思想和姿態呈現在老師和學生面前時，每個人都對此充滿了排斥和懷疑。但當它真正走進我們的行為甚至走進我們的內心時，慢慢地我們嘗試到這種改變給老師給學生帶來的可喜變化。以前，老師總是不放心學生，每一個知識點都要苦口婆心地去分析去講解，一節課有三分之二的時間都是在老師的主觀教授中進行，學生的學習達到了怎樣的理解效果和消化程度全然不知。但現在不一樣了，當學生站在講臺上落落大方地向全班學生講述自己對某一個問題的理解時，我們發現，其實很多時候我們都低估了學生的能力。
第3篇
1、以“有效教學，提質增效”作為學校教學工作重中之重，提出 “有效-實效-高效”的有效教學思路，建立高效的“三三四”管理制度，
即三個要求：有效果，有效率，有效益，
三個管理：教學規范管理，教學科學管理，教學創新管理，
四個有效：有效備課，有效上課，有效輔導，有效批改。
重視兩個維度：一是時間維度，即如何有效利用有限的教學時間；二是過程維度，即如何保證教學各個步驟的成效。抓好備課、上課、作業、個別輔導和評價等基本環節。抓住全員育人導師制、家校溝通、學生學習共同體，實施好課前五分鐘和尋找課堂教學 “十大增長點”學校教學亮點。
增長點之一：調動學生參與課堂的主動性，使之成為課堂真正的主人。如果做好這一點，相信教學水平會大幅度提高。
增長點之三：抓住考后分析環節，進一步發揮考試的作用。考試之后老師們集體教研，研究卷子中發現的問題，落實考后對考試情況的總體分析統計，細化錯誤歸因，總結制定切實有效的考后措施。
增長點之四：進一步提高習題講評課的效果。習題講評課存在著低效課堂，要多思考、多創新。在一題多變、多題歸一、一題多解上下大功夫，對題目要深入分析、挖掘。
增長點之五：充分發揮教研和集體備課功效。教研活動不只局限于淺層次商討層面，要把群體優勢充分發揮出來，要集思廣益。
增長點之六：加強教師培養，提高教學能力和業務水平。對個別在教材、大綱、基本功、教學觀念等方面存在很多問題，要多給予幫助，使其盡快獨擋一面。
增長點之七：進一步規范習題選編，提高習題質量。形式上要進一步規范，修改錯題重題，增強習題層次性，各個學科要自編資料，并注意積累。
增長點之八：教學中重視做好學生管理工作，教師要善于抓住學生。
增長點之九：充分發揮現代教育技術的作用。網上現有資源要充分利用，實現資源共享。
增長點之十：進一步發揮聽課、評課應有的作用
2、規范辦學行為，修定《教師教學常規》，實施“一至六”的教學常規管理思路，“一至六”，即緊緊圍繞“一個中心”，切實做好“兩個至少，認真貫徹“三個按時”，全面落實“四精”、“五必”、“六環節”，以落實學生主體地位，使學生真正成為學習的主人。
“一個中心”，即以全面提高教育教學質量為中心。這是辦好一所學校的根本和關鍵所在。
“兩個至少”，即分管學科干部每周至少聽兩個教師的課，每周至少抽查兩個教師的教學常規。
“三個按時”，任課教師上課要按時到位，按時布置作業，下課時按時收作業。這使學生脫離“題海大戰”，擁有了自主發展的空間。
“四精”，即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內容、選編“自助餐”和習題上要“精”。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要“精”。精練，即教師給學生提供的習題要“精”。精評，即教師在講評作業和試卷時要“精”。
“五必”，即教師在作業布置和檢查上要做到有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必補，最大限度地發揮以“訓練為主線”的作用。
“六環節”，即教師時刻要抓好備、講、批、輔、考、評六個環節，環環相扣，最大限度地提高教學質量。
明確教師在備課、上課、布置作業、輔導、考核等方面的要求；修定《教師課堂教學常規檢查細則》，每月查教案、查集體備課、查課堂教學、查作業批改、查課后輔導、查聽課記錄、查公開課（包括實驗課、電教課、匯報課）、查學生的書面和口頭反饋意見、查教書育人的態度、協作精神和組織紀律、查思想和業務素質的提高，以檢查促進教學工作的發展。
3、實施全員育人導師制，將學年任務目標分解量化到各個部門，實行崗位目標責任制。班主任和任課老師包班，備課組長包年級學科，級部主任包年級成績，分管學科干部、教研組長包學科，協調配合，高效運轉。加強校家聯系，實行社會監督和學生評教制度，請學生家長做社會監督員，定期進行家長和學生評教，監督教師的教學行為，促進工作開展。
二、實施有效教學，構建高效課堂
1、抓有效備課。實施學案導學，要求教師按照“導疑-導學-導思-導練-導創”設計常規教學，按照“自主、探究、合作”的新課程教學理念設計學案，抓好學科備課組建設，嚴格按照“個人——集體——個人”的備課程序，做到六備：即備深教材、備透學生、備好教法、備準學法、備活過程、備全自己。將教學的重心下移，變講授、灌輸為自主、合作、探究。
2、抓有效上課。努力實踐“為學而教”的思想，注重精彩導入，注重精講精練，注重學習過程，注重總結反思。
（1）抓好課堂教學的三個教學階段和六個基本步驟
積極實踐三段六步十六字高效課堂教學模式
三個教學階段：自主學習階段；導學達標階段；成果檢驗階段。
六個基本步驟：①導入新課，出示目標②設置提綱，引導自學③分組討論，合作探究④自學反饋，精講點撥⑤巧設練習，完成目標。⑥拓展訓練，提高能力
六步環節有機融合，形成“六步十六字”高效課堂教學模式，即“情景導入-學導達標-精講精練-總結反思”。
（2）尊重差異，分層教學
貫徹“面向全體，共同提高”的指導思想，分解教學目標，注重因材施教，強化學方法指導。
3、有效輔導。做好課外輔導，及時做好作業批改信息反饋，查漏補缺，深化課堂教學，鞏固教學效果。加強作業教學的管理和研究，提供選擇性作業：分基礎鞏固作業、基本能力作業、提高提升作業、實踐性作業、活動類作業、自主性作業。
三、堅持教學研訓管一體推進，不斷提高教學增長點
1、實施“三四五”“五段式”校本教研模式，增強教研的有效性。其基本程序：集體備課——教師上課（說課）——反思調整——重新上課——總結提煉等五個環節。做好三個研究（研究“教”的有效性、研究“練”的有效性、研究“學”的有效性），四個關注(關注學生的全面發展、關注學生的學習方式、關注學生的智能類型和生活經驗、關注學生的處境和感受。)
2、突出校本教研的實效，科研要同教學結合，把問題當做課題，深入教學一線，開展“草根”研究、小課題研究，“研究“教”的有效性，研究“練”的有效性，研究“學”的有效性”，形成教學、教研、電教、培訓四位一體教研新機制。
3、關注并研究學生，(關注學生的全面發展、關注學生的學習方式、關注學生的智能類型和生活經驗、關注學生的處境和感受。)調整管理的方式，解決對學生管理過死、過硬的問題，實現學生自主式管理轉變，學校、社會、家庭多元協作式管理轉變。
四、立足常規，抓好薄弱學科攻堅，進一步提升教育質量
立足常規，加大力度扭轉薄弱學科的不利局面，是今年我校進一步提升教學質量的重要舉措。
1、詳細分析有關數據，結合班級和學科的實際情況，確定出薄弱班級、薄弱教師。加強對薄弱班級、薄弱教師課堂的巡視。
