加油站實習(xí)工作報告范文
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第1篇
暑期的實習(xí)心得體會1暑假第一次留在武漢進行實習(xí)，有幸能夠來到世紀聯(lián)眾保險公司接受了一個月的鍛煉，直接深入到社會職場中，與客戶面對面的接觸與交流，一方面把自己所學(xué)知識與實踐直接相結(jié)合，另一方面又學(xué)到了許多學(xué)校里所學(xué)不到的經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而使自己對自己有了更加全面的了解，因為自己學(xué)的是金融進入保險有些不情愿，但是一個暑假的實習(xí)結(jié)束，自己覺得其實這樣的經(jīng)歷才是自己最想要的!
7月13號正式來到漢口世紀聯(lián)眾，老總熱情的接待我們，然后我就被安排到了卡單部實習(xí)，”卡單”這個概念是第一次接觸，其實就是短期意外險的另一種說法，這是最先讓我覺得新鮮的東西。然后開始學(xué)習(xí)如何填寫保單，第一天就填錯了幾張保單，發(fā)現(xiàn)自己原來是這么粗心，好在公司對我們都非常寬容，讓我非常感動。這時明白了什么是寬容!
接下來的幾天我就一直在卡單部實習(xí)，每天每天要背卡單產(chǎn)品的信息，哪家保險公司有哪些產(chǎn)品，保障額度多少，適合哪些職業(yè)種類，適合那些人群，有哪些是拒保的職業(yè)…...一下子記這么多東西，感覺頭都有點大，但是要接待客戶的話，必須要記住，所以每天都告訴自己要加油!這時明白了要永遠對自己有信心!
在卡單最緊張的一天是第一次坐到前臺正式接待客戶，登帳、填單子、收費每一步都要認真細致，但是當天客戶來的非常多，對還不熟練的我來說，簡直有點力不從心，雖然很認真的去做，還是出了好多錯誤，幸虧有師傅幫忙善后，才不致于有太大損失，這一天讓我深刻的感覺到業(yè)務(wù)熟練的必要性和重要性!穩(wěn)重的重要性從這里開始發(fā)掘!
每一天都在接觸著形形的客戶，他們中的大多數(shù)都是熱情而且寬容的，但是也有一些要求非常嚴格甚至是苛刻的客戶，他們要求特別苛刻，一不小心就把他們的得罪了，這些人真是讓人疲于應(yīng)付，但是你還是要克制自己的情緒，繼續(xù)為他們耐心服務(wù)，這種情況還是為我們上了實實在在的一堂余人交流課!交流真的是一門藝術(shù)，幸虧自己明白的不是太晚!
再后來到車險部進行實習(xí)，幸運的是剛好趕上公司培訓(xùn)新的員工，我就跟他們一起學(xué)起了車險算費，這里的學(xué)習(xí)不像在學(xué)校里的學(xué)習(xí)一樣理論性那么強，這里注重的是實際操作能力，這里面有很多都是公司的老員工通過長期工作總結(jié)下來的經(jīng)驗，在實際工作中非常有用，因此感覺特別寶貴!等我們“黃浦三期”學(xué)員畢業(yè)時，公司朱總專門給我們講了一下午的保險市場的發(fā)展現(xiàn)狀及公司準則和公司的未來發(fā)展等，為我們描繪了一個美好的愿景，讓我們在以后的工作中既不至于太盲目，也不至于沒有動力!
公司現(xiàn)在與中國石化合作在很多加油站點開了一些車險的直銷網(wǎng)點，這在全國乃至全世界都是一個創(chuàng)新，而且在公司良好的管理方式的運作下，正在有條不紊的開展，讓人感覺到創(chuàng)新的力量!真的非常佩服老總的頭腦!這在我們以前接觸保險的時候根本就沒有想過的事情，想不到竟然在市場上悄然萌發(fā)，并展現(xiàn)出強大的生命力，真是震撼在以后的學(xué)習(xí)中告訴自己一定要懂得活學(xué)活用，讀死書，死讀書竟會變得沒有未來!
自己在世紀聯(lián)眾的每一天更多的是在發(fā)現(xiàn)自己，加速自己的成長，但是這種鍛煉也是要付出代價的，自己每天早上擠公交從武昌到漢口，下午在從武昌到漢口，每天這么輪回!搞到自己現(xiàn)在看到汽車都有點暈，好在還知道堅持!堅持去發(fā)現(xiàn)美好的東西，學(xué)習(xí)有用的知識，雖然有點苦，但是痛并快樂著!
暑期的實習(xí)心得體會220xx年夏天，我的大一暑假，我如愿的參加了學(xué)校的暑期社會實踐活動。社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的一個重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、培養(yǎng)品格、增強社會責(zé)任感具有重要作用。而學(xué)校對每年的假期實踐都相當?shù)闹匾暎瑸閷W(xué)生提供了一個良好的平臺與機會，并為我們保駕護航，期待著我們能從中得到鍛煉，學(xué)到在學(xué)校里學(xué)不到的知識與能力。而我們也正是本著對自己負責(zé)對社會熱心的態(tài)度，積極響應(yīng)學(xué)校的號召參加了這次實踐。
我們隊的實踐課題為許昌推進區(qū)土地利用調(diào)查。隊員共有九人，并有三名指導(dǎo)老師。十幾天的調(diào)查我們從室內(nèi)到室外，從城市到農(nóng)村，吃了很多苦，但更多的是收獲。
我們此行，既進入政府機關(guān)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)交談，又深入農(nóng)村與平常百姓暢談，不同的地點不同的人我們掌握了與他人溝通的技巧。但無論與誰，最重要的都是禮貌，以我們的真誠與笑容去和他們交流。同時，我們明白了要想獲得相關(guān)信息，自己要有清晰的目標與要求，別人方能理解你，幫助你，滿足你。
在推進區(qū)內(nèi)的農(nóng)村走訪時，我們更加深刻的感受到“民生”這一詞在我們心中的分量，我們明白了國家要千方百計增加農(nóng)民民收入的必要性。我們也體會到了農(nóng)民經(jīng)營生計的困難，而我們也大都是從農(nóng)村來的孩子，更是由此想到了父母的艱辛，有了更大的動力去奮斗，為父母分擔(dān)家庭責(zé)任。
而我，作為這次實踐隊的隊長，這項活動亦給了我更多的責(zé)任與挑戰(zhàn)，同時，我也從中獲得了更多的的能力與認識。從課題選定的一開始到組建好我們的團隊再到隊員一起為活動奔赴往返，到最終完成我們的成果，一步步一天天，我與它同在，牽掛著它，與它一起成長。我明白了要帶領(lǐng)大家去做成一件事，首先自己要成竹在胸，有比較成型完整的想法，并且要有一定的自信，這樣隊員們才有可能信服你，與你一起完成任務(wù)。同時，溝通，這是一個不容忽視的問題，隊員之間相互交流彼此的看法，我們要的是一個開放自由的合作氛圍，大家各抒己見，不時的改善我們的活動，使我們的行動向著更有效的方向發(fā)展。但在這一點，自己做的就不很好了，沒能把男生女生帶活躍起來。另外，作為隊長，還需要協(xié)調(diào)好外部與內(nèi)部的關(guān)系帶領(lǐng)隊員適應(yīng)不同的新形勢。
雖然在活動進行時，不可預(yù)見的辛勞與看不到的成果讓我的一些隊員退出了，但我看著我的其他隊員，他們依然能不懼艱辛，他們和我一樣，不甘放棄，這已是責(zé)任，背在肩上，我們年輕，我們不怕輸。我們倔強的相信我們能堅持到最后，我們能做出一份成果，這就是回報。
在炎炎夏日，我和我的隊員們穿著志愿者服裝奔走在大街小巷，一起用汗水澆灌青春，用笑容同陽光比燦爛。這是一筆珍貴的財富和一份不可多得的回憶，我們的暑假因為有它而沒有虛度，我們的閱歷因為有它而更加豐富!
暑期的實習(xí)心得體會320xx年暑假期間，在校團委的號召下，為社會建設(shè)貢獻一份力量，為提高自己各方面的能力，加深自己對社會的了解，，我到秦皇島市青少年活動中心進行了為期半個月的實習(xí)，實習(xí)的項目是作為科普試驗班的老師給三十幾個小學(xué)生講課，講課期間我感覺學(xué)到了很多東西，下面將實習(xí)期間個人工作總結(jié)報告如下：
我是七月十五號去的，到八月六號結(jié)束，期間我一共講了十五節(jié)課，講課的內(nèi)容是電子積木、物理世界、生物世界、天文世界，共四門課程。而我是個文科生，對這幾門課程早已忘的精光，更不用說給別人講了，為了把握這次難得實踐機會，我便一邊自學(xué)，一邊講課，雖然是累了一些，但是感覺挺充實，尤其是看到那些天真爛漫的小孩子，瞪著眼睛問我問題的時候，我感覺特別的欣慰，畢竟這也是一份體驗，一種為人師的體驗，也許以后自己并不從事這方面的工作，但回憶起來，也是自己的一筆寶貴的財富。
講課期間，我跟許多孩子的家長交流過，從他們身上，我看到了家長望子成龍的心是多么強烈，更看到了父母對自己的孩子那分無私的愛，想起自己在家辛苦忙碌的父母，不禁油然產(chǎn)生一種敬意，在跟家長交流期間，其中一個孩子的母親跟我談了許多，她說把孩子就交給我了，使我很感動，同時也感到了自己責(zé)任的重大，自己現(xiàn)在的身份是一名老師，既然為人師，就應(yīng)該對學(xué)生負責(zé)，雖然自己現(xiàn)在的身份更確切說還是一名大學(xué)生，但早晚也要走向社會，現(xiàn)在學(xué)會對自己所做的事勇于負責(zé)任，才能對自己幾年之后真正踏出校門打下一個良好的基礎(chǔ)。
七月十五號下午三點，我第一次蹬上講臺，那天是講生物世界，剛走上講臺是，望臺下掃視一下，那么多眼睛在看著自己，感覺真有點緊張，事前背好的“臺詞”全都忘了，腦子里一片空白，上家教的時候自己那么有感覺，為什么一上大課，自己竟不知所措了呢?這樣跟學(xué)生“對峙”了幾分鐘，心想自己既然走到了這個位置，就臨場發(fā)揮吧，管不了那么多了，于是我就清了一下嗓門，開始講課，也不知怎么的，一講課，仿佛感覺又回到了我身上，也許是沒有什么思想包袱的緣故吧，那節(jié)課結(jié)束后，我得到了同學(xué)們和聽課老師的熱烈掌聲，試講順利過關(guān)，事后我都覺的不可思議，心想自己身上還有不少潛力可以挖掘呢，不禁會心的笑了。
之后的日子，講課慢慢步入正規(guī)，再沒有第一次蹬上講臺的拘謹，也敢于放開講了，在這短短的十五天里，認識了不少小朋友及他們的家長，建立了比較真誠的友誼。
最后一節(jié)課，開家長會的時候，看到那些小學(xué)生天真的臉龐，及家長們滿意的笑容，我感覺我的付出沒有白費，因為我得到了別人的認可，沒有什么比別人對自己的認可最讓人高興的，我堅信這一點，我也有信心在以后的日子里做的更好。
實踐結(jié)束之后，我感到自己有很大收獲：
一、待人要真誠
踏進辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經(jīng)常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對同事對朋友的關(guān)懷，也讓他人感覺到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片，我心變成“透明人”的事情根本沒有發(fā)生。我想，應(yīng)該是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當朋友，也愿意把工作分配給我。
二、要善于溝通
溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。
三、要有熱情和信心
其實，不管在哪個行業(yè)，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗;耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節(jié)，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。
五、要主動出擊
當你可以選擇的時候，把主動權(quán)握在自己手中。我想很多人和我一樣，剛進實習(xí)單位的時候，都做過類似復(fù)印打字的“雜活”。或許同事們認為你是小字輩，要從小事做起，但有些時候，是因為他們心中沒底，不知道你能做什么。做“雜活”是工作的必需，卻無法讓我學(xué)到什么。我決定改變自己的命運。有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當然要認真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學(xué)、勤做，就會有意想不到的收獲。
六、要講究條理
第2篇
關(guān)鍵詞：采礦工程；礦物加工工程；轉(zhuǎn)型
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0150-02
2015年4月28日，遼寧省政府召開了全省現(xiàn)代教育工作電視電話會議，李希省長、賀F副省長做工作報告。會上印發(fā)了《遼寧省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代教育的意見》，明確提出地方本科高校逐步實現(xiàn)向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的建設(shè)目標[1]。遼寧科技大學(xué)、沈陽航空航天大學(xué)、沈陽化工大學(xué)、大連海洋大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、渤海大學(xué)、遼寧科技學(xué)院等10所本科高校開展應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型試點[2]。重慶大學(xué)的秦悅悅報道，隨著我國高等教育步入大眾化階段，為了更好的適應(yīng)各個層次、各個級別的社會需求，普通本科高校必須從過去的精英教育模式向大眾化教育模式轉(zhuǎn)變[3]，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)也由此應(yīng)運而生。高等教育發(fā)達的省份普通本科應(yīng)用型轉(zhuǎn)變成為教改研究的熱點，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢[4，5]。
一、應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的意義
面對遼寧經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整，經(jīng)濟發(fā)展暫時遇到困難，冶金行業(yè)由于產(chǎn)能過剩和國際環(huán)境的急劇變化，整個冶金行業(yè)正處于低谷和逐漸走出低谷的艱y時期；遼寧科技大學(xué)采礦選礦（礦加）專業(yè)人才培養(yǎng)正好處于上述兩個交叉點上，即我校教育事業(yè)正處在發(fā)展方向的十字路口。采礦工程、礦物加工工程是原鋼鐵學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，既有發(fā)展歷史基礎(chǔ)雄厚又有受沖擊明顯的雙重特點。采選專業(yè)遇到結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，畢業(yè)生就業(yè)難的問題逐漸凸顯，雖然是國家級試點專業(yè)和國家卓越工程師專業(yè)，但應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。
積極推進轉(zhuǎn)型發(fā)展，找準轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口，真正增強采選專業(yè)為遼寧區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力，為冶金行業(yè)特別是鋼鐵采選和鎂資源行業(yè)技術(shù)進步服務(wù)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造價值的能力。遼寧區(qū)域經(jīng)濟的需要；鐵礦、鎂礦行業(yè)的期盼；專業(yè)本身的人才就業(yè)和科研技術(shù)的轉(zhuǎn)化，都為采選專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變提供了機遇和動力。
二、轉(zhuǎn)型發(fā)展的任務(wù)
1.加快融入遼寧經(jīng)濟發(fā)展更好地與鐵礦和鎂礦企業(yè)聚集區(qū)對接，與行業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)需求對接。爭取鞍山市、鞍鋼礦山公司和海城地區(qū)鎂礦支持，以申報人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)中心為載體，共建共享鐵礦、鎂礦企業(yè)合作發(fā)展平臺，建立高校、地方、行業(yè)、企業(yè)共同參與的合作辦學(xué)機制。圍繞遼寧特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略，加快人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新的一體化發(fā)展機制。
2.建立緊密對接鐵礦采選、鎂礦企業(yè)采選產(chǎn)業(yè)鏈，按需滿足人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程，通過改造傳統(tǒng)采選專業(yè)，大幅度提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。建立行業(yè)和用人單位專家參與的培養(yǎng)機制和知識結(jié)構(gòu)體系，集中力量培養(yǎng)企業(yè)急需的復(fù)合型人才。
3.建立以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，率先應(yīng)用卓越計劃的改革成果，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。加強實驗、實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)，加強實踐基地建設(shè)，按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，根據(jù)生產(chǎn)流程構(gòu)建知識體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實訓(xùn)環(huán)境，實踐環(huán)節(jié)占專業(yè)課程的35%，建立實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量保證機制。
4.廣泛開展面向一線技術(shù)技能人才的繼續(xù)教育。瞄準鐵礦、鎂礦產(chǎn)業(yè)改造升級和一線人員技術(shù)提升、技術(shù)深化的需求，強化企業(yè)現(xiàn)場人員的知識更新，使聯(lián)合建立的中心成為鐵礦、鎂礦企業(yè)依賴的繼續(xù)教育基地，傳統(tǒng)技術(shù)的更換站，促進了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才池。
5.提升以應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新的能力，積極融合鐵礦、鎂礦企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新體系，以解決生產(chǎn)中的實際技術(shù)難題為導(dǎo)向，開展技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，幫助企業(yè)快速達到新的生產(chǎn)能力，努力成為遼寧省礦山企業(yè)的技術(shù)服務(wù)基地、技術(shù)更新基地，成為遼寧鐵礦、鎂礦企業(yè)應(yīng)用技術(shù)長期加油站。
三、校企合作、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)
采選專業(yè)在實習(xí)基地的建設(shè)、應(yīng)用型科研項目的聯(lián)合研究，一直與鞍鋼礦山公司、海城大石橋鎂礦等企業(yè)建立了緊密聯(lián)系，與企業(yè)合作是礦業(yè)學(xué)院的立院之本。采選本科專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂近年來企業(yè)都參與，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到重要作用。建立了校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)委員會，制訂培養(yǎng)方案，實施實踐課程和環(huán)節(jié)。
與企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)公關(guān)、建立發(fā)展行業(yè)平臺卓有成效，在行業(yè)發(fā)展上對專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干雙方都提供了施展的舞臺，對遼寧企業(yè)的技術(shù)進步起到了推動作用。采選專業(yè)行業(yè)實踐平臺建立情況見表1。
行業(yè)平臺的建設(shè)為聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才創(chuàng)造了條件。
四、建設(shè)內(nèi)容和達到的目標
開展校企的深度融合，與鞍鋼礦山公司、鞍礦設(shè)計研究院、中冶北方設(shè)計研究院、海城后英鎂礦公司、海城鎂礦耐火材料總廠、海城華宇耐火材料有限公司、遼寧新發(fā)展耐火材料有限公司、朝陽建平鐵礦、遼寧瀚王礦業(yè)集團等企業(yè)建立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，在應(yīng)用型人才的聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)、學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)改革提高、應(yīng)用型技術(shù)聯(lián)合研發(fā)、畢業(yè)生就業(yè)的改革與提高等五個方向開展融合，走出一條適合中國特色，適合遼寧特點的道路，建立校企人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)應(yīng)用機制。
在原聯(lián)合協(xié)議的基礎(chǔ)上，對聯(lián)合培養(yǎng)委員會聘任再確認，企業(yè)委員達到40%，重新頒發(fā)聘書。在新委員會下，開展聯(lián)合制訂培養(yǎng)計劃，教材選定，特別是培養(yǎng)計劃中的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，改革實習(xí)實訓(xùn)的方式，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才，以適應(yīng)生產(chǎn)現(xiàn)場的要求。
針對民營企業(yè)制訂相應(yīng)的課程和實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，民營企業(yè)負責(zé)人參與培養(yǎng)計劃的制訂和實施，從大二的認識實習(xí)，到大三的生產(chǎn)實習(xí)，到大四的畢業(yè)實習(xí)，企業(yè)負責(zé)人全程參與，培養(yǎng)用得上、留得住的合格畢業(yè)生。到2020年底達到校企聯(lián)合培養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)、設(shè)計能力、技術(shù)研發(fā)、現(xiàn)場管理完全適應(yīng)遼寧礦山企業(yè)對應(yīng)用型人才的各項要求，對鐵礦和鎂礦行業(yè)的再崛起起到人力支撐的作用。
五、Y論
1.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)已成為省級高等教育發(fā)展的必然趨勢。校企進行深度融合，建立行業(yè)和用人單位專家參與合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)機制以及合作技術(shù)開發(fā)機制，集中力量培養(yǎng)企業(yè)急需的復(fù)合型應(yīng)用型人才。
2.圍繞遼寧特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略，加快人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新的一體化發(fā)展機制。
參考文獻：
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Exploration and Practice on the Transformation Oriented Application of Mining and Mineral Processing
Engineering in Universities
JIANG Xiao-jun*,ZHAO Tong-lin,ZHANG Zhi-qiang,LI Rong,ZENG Li
(School of Mining Engineering,University of Science and Technology of LiaoNing,Anshan,Liaoning 114051,China)
第3篇
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；提升策略
一、提升就業(yè)指導(dǎo)的意義
1.促進學(xué)生發(fā)展。長期以來，技校學(xué)生就存在著模糊的就業(yè)意識，認為自己學(xué)了某個專業(yè)就不怕找不到工作，他們很少從自身條件上來確定就業(yè)定位。通過就業(yè)指導(dǎo)，首先可以幫助學(xué)生制定就業(yè)目標，讓學(xué)生更加清楚的認識自己，了解所學(xué)專業(yè)，預(yù)知未來自身發(fā)展狀態(tài)，提前適應(yīng)社會發(fā)展的需要。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)觀念和擇業(yè)技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念和技巧，幫助學(xué)生找到更合適自己發(fā)展的工作，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。2.促進學(xué)校發(fā)展。學(xué)校如果能將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校的培養(yǎng)目標相結(jié)合，與培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力相結(jié)合，改變就業(yè)指導(dǎo)形式單一，內(nèi)容單調(diào)等諸多問題，就能有效的解決學(xué)生就業(yè)質(zhì)量中高就業(yè)率低滿意率的問題，使技工學(xué)校成為真正培養(yǎng)技術(shù)人才的場所。有效的就業(yè)指導(dǎo)能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力，而良好的就業(yè)局面也有利于學(xué)生以后的招生工作的進行，形成良性循環(huán)。3.促進社會發(fā)展。就業(yè)問題是一個重大的社會問題，也是社會管理的最重要任務(wù)就業(yè)。目前，中國最突出的經(jīng)濟發(fā)展矛盾就是就業(yè)問題，解決不好，會威脅到國家的穩(wěn)定與發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化開展有利于人民擯棄傳統(tǒng)思想，更新就業(yè)觀念，敢于面對人才市場的競爭，可以減少或避免應(yīng)非勞動力資源過剩而引發(fā)的失業(yè)，有助于技校學(xué)生順利就業(yè)并適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從而緩解就業(yè)矛盾，維護社會穩(wěn)定。
二、技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析
1.就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀。1.1學(xué)時量偏少，課程安排時機不佳。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一門貫穿于學(xué)生的整個培養(yǎng)過程中，從學(xué)生一入學(xué)之初就該獲得針對性指導(dǎo)的課程，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，該門課程往往都被安排在學(xué)生即將畢業(yè)的最后一個學(xué)期或?qū)W年中，此時的學(xué)生忙于畢業(yè)或?qū)嵙?xí)，對學(xué)期內(nèi)開設(shè)的課程沒有給予足夠的重視，由于學(xué)時量少，課程安排時期不佳，因此就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生指導(dǎo)的力度就顯得很有限。1.2就業(yè)指導(dǎo)理念不能滿足學(xué)生個性化需求。就業(yè)指導(dǎo)工作要以人為本，以學(xué)生為核心，從每個學(xué)生個體的特殊性和實際出發(fā)，但在整個就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師只是按照教學(xué)計劃和要求實施普遍性的教育教學(xué)，對學(xué)生個體的關(guān)注很少。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程只局限在就業(yè)這個環(huán)節(jié)，而對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問題，則缺乏指導(dǎo)和幫助。學(xué)校強調(diào)的是將學(xué)生推向社會，追求的是畢業(yè)率這個數(shù)字，但對學(xué)生畢業(yè)后在社會上如何服務(wù)于社會，如何穩(wěn)定職業(yè)都做的不夠。因此，將學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校與社會的發(fā)展相互協(xié)調(diào)起來，這就要求我們教師必須探討技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新的理念和開展學(xué)生個性化需求的教學(xué)模式。1.3就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容分散，指導(dǎo)力度有限。技工學(xué)校一般會將就業(yè)指導(dǎo)作為一門非考試課開展教學(xué)。在開設(shè)的過程會將該門課程分散到每個學(xué)期，分散到不同的教學(xué)老師手中。面對不同專業(yè)、不同個性的學(xué)生。有的教師在教學(xué)過程中會覆蓋很多面的知識，有的教師則不會，導(dǎo)致指導(dǎo)力度參差不齊，不能很好的滿足學(xué)生的需求。1.4就業(yè)指導(dǎo)老師對指導(dǎo)工作研究不深。技工學(xué)校一般會將就業(yè)指導(dǎo)作為一門非考試課開展教學(xué)。在開設(shè)的過程會將該門課程分散到每個學(xué)期，分散到不同的教學(xué)老師手中。面對不同專業(yè)、不同個性的學(xué)生。有的教師在教學(xué)過程中會覆蓋很多面的知識，有的教師則不會，導(dǎo)致指導(dǎo)力度參差不齊，不能很好的滿足學(xué)生的需求。2.就業(yè)指導(dǎo)效果。2.1學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，就業(yè)盲目。技校學(xué)生年齡偏小，心理成長、生理發(fā)育尚未成熟，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀律觀念、責(zé)任意識、能力等方面存在著許多的不足。由于在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成的不良習(xí)慣造成了學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)無動力。更由于目前社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境的影響，學(xué)生普遍都吃不了苦受不了氣，不愿意到艱苦的一線崗位中去，勞動觀念淡薄，眼高手低。而且在擇業(yè)之前也沒有明確自己“想干什么和擅長干什么”，更不會整合自身的專業(yè)、特長來制定比較適合自己的就業(yè)目標。2.2沒有樹立明確的就業(yè)觀念，就業(yè)盲目。對于大多數(shù)的技校學(xué)生來說，就業(yè)是學(xué)校的事情，學(xué)生本人只需等待符合自己心意的工作即可。因此，學(xué)生在就業(yè)之前不會通過多渠道去捕捉就業(yè)信息，不會全面的分析就業(yè)形勢，只是一味的側(cè)重滿足自我需求而忽視用人單位的需求。所以在選擇就業(yè)的時候，會盲目的看重那些薪資高、福利好的崗位，而對那些環(huán)境相對來說暫時比較差的崗位不屑一顧，導(dǎo)致就業(yè)不能很好的實現(xiàn)。2.3學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不扎實，就業(yè)、擇業(yè)不樂觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也沒有充分認識到就業(yè)指導(dǎo)對就業(yè)及其自身職業(yè)生涯發(fā)展的重要作用，對就業(yè)指導(dǎo)的目的、作用和重要意義沒有積極參與的意識。因此，學(xué)生在就業(yè)時對自己的職業(yè)能力缺乏正確的評估，對所學(xué)專業(yè)的崗位缺乏了解，對現(xiàn)代企業(yè)的管理模式、經(jīng)營理念、文化內(nèi)涵等缺乏足夠的認識，由此造成學(xué)生在就業(yè)過程中的盲目性、無序性和不穩(wěn)定性，從而導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)率偏低、就業(yè)質(zhì)量偏差。
三、技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)存在問題分析
1.教學(xué)組織實施效果不到位。教學(xué)部門在組織就業(yè)指導(dǎo)的過程中沒有搜集和掌握廣泛的社會需求信息，只是把就業(yè)指導(dǎo)作為一門文化課程安排在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中進行教學(xué)任務(wù)的安排，教學(xué)過程中沒有把就業(yè)指導(dǎo)這門課程的重要性灌輸給教師。因此，教師只顧完成教學(xué)的任務(wù)，輔助學(xué)生完成就業(yè)前的指導(dǎo)工作，而不會在有限的教學(xué)時間內(nèi)去幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)標準，確立高尚的求職道德，幫助學(xué)生選擇正確的成才道路。其次，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生的實際就業(yè)在一定程度上處于脫節(jié)狀態(tài)，教學(xué)的教師只負責(zé)教學(xué)，安置就業(yè)的老師只負責(zé)安排面試和推薦就業(yè)，教學(xué)效果不佳。2.教師對就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性認識不夠，教學(xué)理念落后。盡管技工學(xué)校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是部分學(xué)校還只是將該門課程狹義的理解為是教學(xué)大綱中的一部分內(nèi)容，按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)即可，教師在教學(xué)過程對該門課程也只是采取照本宣科的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容不能理論聯(lián)系實際，隨意性很大。另一方面，講授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師認為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是學(xué)校就業(yè)辦負責(zé)給畢業(yè)生介紹就業(yè)信息，提供就業(yè)崗位，為學(xué)生進行面試前的指導(dǎo)工作。因此，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程對學(xué)校設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)這門課程的意義認識不足，重視程度不夠。3.就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容單一，指導(dǎo)方式落后。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)的更新，用人單位對求職者的素質(zhì)提出了新的要求，同時，勞動者的價值取向、就業(yè)觀念也發(fā)生著變化。這些因素的出現(xiàn)對學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)在方法上、手段上提出了新的要求。但是目前技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)較為常見的方法是“課堂教育”、“大會灌輸”或召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”，缺乏針對學(xué)生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)。另外，由于任課教師缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，加之信息搜集途徑有限、信息來源分散，難以給學(xué)生提供系統(tǒng)的就業(yè)信息咨詢服務(wù)，學(xué)生也無法根據(jù)瑣碎的材料判斷出由于行業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動力結(jié)構(gòu)的變化所帶來的人才市場對人才需求的變化，致使就業(yè)指導(dǎo)缺乏有效性和針對性。4.全程化服務(wù)缺失。就業(yè)指導(dǎo)要展望未來，應(yīng)該是從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)離校時的一個全程化工作，要貫穿到日常的生活教育中去，要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對人才素質(zhì)的全面要求。技校學(xué)生剛進入學(xué)校時既有強烈的成才愿望又容易產(chǎn)生松懈的情緒。此時應(yīng)結(jié)合入學(xué)教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、成才觀，引導(dǎo)學(xué)生了解社會職業(yè)，不斷鞏固專業(yè)思想，夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)。到了第二學(xué)年，學(xué)生進入就業(yè)之前的實習(xí)萌動期，這時候應(yīng)該大力開展素質(zhì)教育活動，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)，特別是動手能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等。同時，加強對學(xué)生的利益教育、適應(yīng)教育和心態(tài)教育，使學(xué)生為在踏入社會之前做好個性品德、心理素質(zhì)的準備，為就業(yè)奠定牢固的基礎(chǔ)。而在第三年應(yīng)著重就業(yè)形勢政策、就業(yè)方法和技巧、就業(yè)心理的指導(dǎo)，教育學(xué)生加快個人社會化的進程，自己實現(xiàn)從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，及時進行擇業(yè)調(diào)整，抓住機會順利實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。然而，技工學(xué)校往往把就業(yè)指導(dǎo)課程安排在第5學(xué)期或第6學(xué)期，開設(shè)的課程也多為理論課程。在教學(xué)的過程中沒有根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，不同思想特點而產(chǎn)生的不同需求和接受程度，分別確立不同的教育側(cè)重點，不會去預(yù)測和分析技校學(xué)生階段性的思想動態(tài)和在某種狀態(tài)下可能出現(xiàn)的問題。因此，就業(yè)指導(dǎo)的工作僅僅局限在按教學(xué)計劃進行，未建立從入學(xué)到離校的全程化指導(dǎo)服務(wù)體系，忽視了學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展必須具備的各種要求和素養(yǎng)，忽視了全程化就業(yè)指導(dǎo)所帶來的后果。
四、技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)提升策略探討
1.專題講座，個別指導(dǎo)模式教育。不論是剛?cè)雽W(xué)的新生還是即將畢業(yè)的學(xué)生，都要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實際，根據(jù)學(xué)生的類型，特點進行不同特色的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校可以針對不同年齡階段，不同年級學(xué)生的不同特點選擇性的開設(shè)包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容課程的學(xué)習(xí)。例如：可以請一些企業(yè)的管理者到學(xué)校里來為學(xué)生講述一些企業(yè)管理方面的情況，讓學(xué)生了解企業(yè)對員工的實際需求以及要求等。還可以帶學(xué)生去用人單位里進行實地參觀。同時可以根據(jù)學(xué)生的實際需求增設(shè)“職業(yè)能力拓展”、“精品職業(yè)指導(dǎo)講座”、和“職業(yè)測評”等特色講座，為學(xué)生提供立體式的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，強大和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，學(xué)會合理規(guī)劃未來的職業(yè)。針對不同學(xué)生的實際情況，科學(xué)定位，各有側(cè)重的進行就業(yè)指導(dǎo)。2.企業(yè)實踐，應(yīng)試技巧教育。技工學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，更新課程教學(xué)設(shè)置內(nèi)容，多安排學(xué)生去企業(yè)實踐的鍛煉機會，讓工廠車間成為學(xué)生實習(xí)的課堂，讓學(xué)生貼近社會需求，貼近職業(yè)要求，學(xué)生通過實習(xí)返校后教師應(yīng)及時通過座談討論，撰寫實踐報告、心得體會等方式來豐富學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練方式，提高學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位的應(yīng)試技巧。3.工學(xué)結(jié)合，模擬互動教育。工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的一種教育模式，實踐也證明工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最有效的途徑之一。當前技校的就業(yè)指導(dǎo)要以職業(yè)為導(dǎo)向，把學(xué)校的課堂教育與教師下企業(yè)實踐獲取的實際經(jīng)驗有機的結(jié)合在一起并貫穿于學(xué)生的整個培養(yǎng)過程中去。教師通過工學(xué)結(jié)合、模擬教育模式可以將理論知識和實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)知識的認知。讓學(xué)生加深對社會的認識，掌握與同事合作的技巧，提高適應(yīng)環(huán)境的能力和工作中的責(zé)任心。其次，可利用學(xué)生“低頭族”的特性，借助手機終端幫助學(xué)生更便捷的獲取信息。現(xiàn)在每個技工學(xué)校都有屬于自己的微信公眾號，利用公眾號的信息推送增強就業(yè)指導(dǎo)公眾的共享性。以模擬面試為例：傳統(tǒng)的面試最大的困擾就是受眾學(xué)生少，組織一次模擬面試往往只有少數(shù)的學(xué)生能夠參與其中，并且提問回答問題的種類也有限。若將這一活動移至到手機端，利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生、學(xué)生家長、教師等參與其中，那么就業(yè)指導(dǎo)工作就不再受到時間和空間的制約，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的范圍，讓更多的學(xué)生全面和清晰的掌握信息。4.人文素質(zhì)，“工匠精神”教育。2016年3月，總理在政府工作報告中明確提出要“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”這是在政府工作報告中首提“工匠精神”。由此可見，在“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，具備工匠精神的技能人才已經(jīng)成為時代最急需的人才。“工匠精神”是由“工匠”和“精神”組成的具有特定意義的詞組。從職業(yè)行為學(xué)角度來看，工匠精神應(yīng)表現(xiàn)為一心一技的職業(yè)熱情、一絲不茍的職業(yè)操守、一以貫之的職業(yè)行為、獨當一面的職業(yè)狀態(tài)。因此技工學(xué)校在“精神”教育的方面應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面：一是技工院校以培養(yǎng)技能人才為己任，理應(yīng)加大校風(fēng)、校訓(xùn)、校規(guī)、學(xué)風(fēng)等方面的教育，幫助學(xué)生樹立“技能”的信仰，堅定技能就業(yè)與技能成才的信念。二是重視以學(xué)生為主體的文化觀念的培養(yǎng)，如：張貼優(yōu)秀學(xué)生與技能標語為代表的實訓(xùn)文化，以工服為代表的學(xué)生服飾文化，以技能競賽為代表的競賽文化，重視校園文化在技工院校學(xué)生工匠精神中的重要作用。二是強調(diào)師德氛圍，盡管技工院校不存在傳統(tǒng)的以人身依附為主導(dǎo)的師徒關(guān)系，但師生關(guān)系仍然是影響學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的重要因素。為此，技工院校教師理應(yīng)成為工匠精神的現(xiàn)實載體，以身說法，向?qū)W生展示“技能成才”、“技能成功”的良好形象，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)技術(shù)技能，獻身技能事業(yè)，使工匠精神由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。5.自我評估，生涯規(guī)劃教育。技工學(xué)校學(xué)生對自身認識不足，這些學(xué)生大部分年齡較小，社會閱歷不足，容易被物質(zhì)世界誘惑。因此，技校教師要及時引導(dǎo)學(xué)生充分進行認知自我，幫助學(xué)生進行自我定位，要充分發(fā)掘?qū)W生的興趣、特長，激發(fā)學(xué)生的進取意識，在日常的工作中定期讓學(xué)生進行職業(yè)意向能力測試，指導(dǎo)學(xué)生準確定位，及時矯正學(xué)生心理問題，讓學(xué)生能夠積極正確的進行自我評價，合理規(guī)劃自己的未來。6.營造氛圍，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。創(chuàng)業(yè)促就業(yè)一直是近幾年我國就業(yè)政策的重點。《“十三五”促進就業(yè)規(guī)劃》提出，到2020年，要實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)環(huán)境顯著改善，帶動就業(yè)能力持續(xù)增強”。為此，技工學(xué)校也要改革也要不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，暢通創(chuàng)業(yè)通道，激發(fā)學(xué)生支持創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)的積極性，不斷增強創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)能力。學(xué)校可結(jié)合自身辦學(xué)特色在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)業(yè)加油站等創(chuàng)業(yè)服務(wù)項目，可借助教師、校友、合作企業(yè)等途徑多樣的社會資源給學(xué)生開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，這樣不僅可以加強教師指導(dǎo)隊伍層次化、立體化的自身建設(shè)，也可以為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容新穎的就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情。7.精益求精，完善后期跟蹤服務(wù)體系。在當代大數(shù)據(jù)時代下，讓學(xué)生獲取就業(yè)信息不是難事，但要想讓優(yōu)質(zhì)的信息資源有針對性的推送到每個學(xué)生手上，整合信息才是關(guān)鍵。換言之，如果學(xué)校把用人企業(yè)按其性質(zhì)、類型、規(guī)模、經(jīng)營狀況、用工種類、用工時間、對員工素質(zhì)的要求及員工的待遇等數(shù)據(jù)信息進行資源整合，建立完善的就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫，讓在校生和畢業(yè)生可以登錄校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時獲取就業(yè)信息。那么既可以向?qū)W生推送更多對他們有用的就業(yè)信息，也可以向用人單位推薦符合要求的學(xué)生，這樣勢必會提升信息的有效性。此外，還應(yīng)建立動態(tài)的就業(yè)跟蹤服務(wù)體系，分析學(xué)生的就業(yè)情況，以此作為今后就業(yè)市場和招生宣傳、專業(yè)設(shè)置改進的依據(jù)，為學(xué)生提供多為的就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)。
五、結(jié)語
隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的加快，以及國家頻繁出臺的支持就業(yè)教育發(fā)展的政策法規(guī)，標志著就業(yè)教育上升到國家戰(zhàn)略，就業(yè)教育進入發(fā)展新紀元。技工學(xué)校的就業(yè)工作是技校當前發(fā)展的重要工作，是關(guān)系到學(xué)校生存和發(fā)展的根本。就業(yè)指導(dǎo)課既是一門學(xué)科也是一門實用的課程體系，是學(xué)生與社會溝通的橋梁，是學(xué)校推薦素質(zhì)教育、提高就業(yè)力的重要途徑。因此，學(xué)校要結(jié)合德育教育、專業(yè)教學(xué)，加強就業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)目標，積極發(fā)揮學(xué)生的潛力，早日實現(xiàn)“就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有能力，終身學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”的就業(yè)教育目標。
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