初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】 當(dāng)前形勢(shì) 信息化技術(shù) 中職 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 優(yōu)化策略

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)高速發(fā)展，電腦在教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，大幅提升了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)方式皆是以教師為主體，往往在課堂上教師口若懸河，滔滔不絕，學(xué)生則成為欣賞教師表演的"觀眾"，課堂氣氛沉悶不已。而信息化的多媒體技術(shù)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，則完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)的低效狀態(tài)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)了溫馨和諧的教學(xué)情境，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

1.充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

英國(guó)著名心理學(xué)家?艾森克利曾說(shuō)過："學(xué)習(xí)中最好的良性刺激乃是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。"從客觀角度而言，積極性是學(xué)習(xí)中最大的內(nèi)驅(qū)力，有了積極性,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，才能成為課堂的主角。而學(xué)生的積極性不會(huì)憑空產(chǎn)生，必須借助相關(guān)的情境。利用多媒體信息技術(shù)制作的課件往往能令抽象乏味的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)變得具體、生動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容充滿感染力，并從視覺、聽覺的角度去強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。因此，廣大財(cái)會(huì)教師一定要根據(jù)中職生的個(gè)性特點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù),構(gòu)建溫馨和諧的教學(xué)情境，讓抽象復(fù)雜的知識(shí)變得具體生動(dòng)、趣味盎然，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)置身于某企業(yè)會(huì)計(jì)情境的感受，從實(shí)踐角度讓其產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以此獲得良好的教學(xué)效果。

譬如在教學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第一章"概論"時(shí)，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)"會(huì)計(jì)"這一概念不加修飾地進(jìn)行講述，對(duì)于剛從初中畢業(yè)且基礎(chǔ)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)是很不恰當(dāng)?shù)模麄円欢〞?huì)認(rèn)為這種類似于"照本宣科"的講授方式過于乏味，會(huì)計(jì)知識(shí)過于抽象、復(fù)雜，從而對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)喪失興趣。因此對(duì)于這一章節(jié)的教學(xué)可以通過多媒體信息技術(shù)設(shè)置一間虛擬化的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)室，并在財(cái)務(wù)室的辦公桌上放置一些用于處理會(huì)計(jì)事務(wù)的票據(jù)、單據(jù)、報(bào)表、憑證、賬簿等基本資料，然后通過多媒體屏幕直觀地展現(xiàn)，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的實(shí)物展示中對(duì)會(huì)計(jì)中的基本概念形成感性認(rèn)識(shí)，再按照"會(huì)計(jì)事項(xiàng)"、"單據(jù)"、"記賬憑單"、"賬簿"、"財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告"、"會(huì)計(jì)理論"的順序深化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)概念的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生耳聞目見的生活常識(shí)開始，將他們感性的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)提升到到理論的高度，讓學(xué)生在直觀、形象的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，能令其充分感受到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)用價(jià)值，從而提高其學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣。

2.運(yùn)用信息技術(shù)的合成性，便捷性打造特色化的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)媒介極為單調(diào)，只有教材與黑板。譬如在開展會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練時(shí)，事先必須做好大量的準(zhǔn)備工作，小黑板就得事先準(zhǔn)備，而且還得準(zhǔn)備好幾塊（板書的內(nèi)容過多，一塊黑板根本無(wú)法容納必要的教學(xué)內(nèi)容）。加之準(zhǔn)備好的小黑板最多只能用兩到三次，多次以后因?yàn)樽舟E模糊又要再次書寫，浪費(fèi)時(shí)間、精力。因此在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練教學(xué)中，填寫"會(huì)計(jì)憑證"的訓(xùn)練就不能過多，否則小黑板根本無(wú)法容納。但如果運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)則能完全解決上述問題，教師可通過課件展示大量的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容，完全不必?fù)?dān)心因?yàn)槿菁{空間不夠而舍棄相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，操作過程也十分便捷，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)就能切換到其它訓(xùn)練場(chǎng)景，節(jié)約了大量時(shí)間，教學(xué)效率大幅提高。

在多媒體這個(gè)自由靈活的教學(xué)環(huán)境中，教師可根據(jù)中職生的思維特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的需要，結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科的特點(diǎn)，本人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)制作具有合成性、便捷性的課件，根據(jù)學(xué)生的反映情況靈活切換教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的最大效能。例如對(duì)于"原始憑證的填制"這一內(nèi)容的教學(xué)，主要包括原始憑證的內(nèi)容、填制、審核三個(gè)方面，教學(xué)的重點(diǎn)就是將每種原始憑證的基本格式以及各種憑證的填寫講授清楚，利用教材加黑板的講授方式往往給學(xué)生抽象、乏味之感。對(duì)于這一內(nèi)容，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活便捷地演示與講解，在兩課時(shí)以內(nèi)就能完成全部教學(xué)過程，且學(xué)生面對(duì)圖文并茂的多媒體屏幕會(huì)產(chǎn)生極為濃厚的興趣，參與教學(xué)的積極性將會(huì)大為提高。

3.利用信息技術(shù)的直觀性與形象性，構(gòu)筑高效課堂

從客觀角度而言，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容較為抽象、過于復(fù)雜，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中感到迷茫，若運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，則能將圖表、文字、動(dòng)態(tài)的畫面、聲音融為一體，讓難以理解的會(huì)計(jì)知識(shí)變得聲形兼?zhèn)洹Ｍㄟ^多媒體屏幕能看到相關(guān)的文本材料，傾聽到富有感染的講解，觀察到動(dòng)態(tài)化的演示，從而讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的感官效應(yīng)，幫助其從更深的角度理解相關(guān)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這一課程而言，會(huì)計(jì)方面的原始憑證種類繁多，記賬憑單的內(nèi)容也尤為豐富、賬頁(yè)的格式多種多樣、賬簿賬單填制的過程也尤為繁瑣，對(duì)于這些過程是不可能在黑板上完全演示出來(lái)，憑借語(yǔ)言去進(jìn)行講解又極為枯燥抽象，學(xué)生難以理解。倘若運(yùn)用多媒體對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體屏幕將賬單、賬頁(yè)的具體格式展現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合這些格式進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生則會(huì)對(duì)多媒體屏幕中顯示的"實(shí)物"留下極為深刻的印象，從而深化對(duì)課程內(nèi)容的理解，獲得良好的教學(xué)效果。

第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)課程 教改創(chuàng)新 實(shí)踐與思考

數(shù)年前社會(huì)熱議的一種話題時(shí)下還在延續(xù)，并且有了更加豐富的說(shuō)法，這就是現(xiàn)代人生存的必備技能問題，它已由原來(lái)的“計(jì)算機(jī)+外語(yǔ)+駕駛”三項(xiàng)演繹成“計(jì)算機(jī)+外語(yǔ)+駕駛+策劃”四個(gè)方面。從中折射出社會(huì)文明的發(fā)展確實(shí)是比較快速的。無(wú)論怎樣，人們把計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用擺在生活技能的第一位，并且已逐步滲進(jìn)社會(huì)意識(shí)之中，越來(lái)越成為現(xiàn)代人的自覺行動(dòng)。然而，作為一名專職計(jì)算機(jī)教師，筆者在對(duì)社會(huì)進(jìn)步深感興奮的同時(shí)，卻為職教計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀存有絲絲憂慮。主要原因有兩個(gè)方面：一是職校生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣普遍走低，二是課程教學(xué)與社會(huì)需用聯(lián)系不緊，甚至有脫節(jié)現(xiàn)象。本文從以下幾點(diǎn)，著重闡述當(dāng)前職教計(jì)算機(jī)教學(xué)急需解決的現(xiàn)象和問題。

一、在理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)中有效發(fā)展課程學(xué)趣和情感

客觀地講，在職校教育中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣比數(shù)學(xué)等課程要大得多。但是，由于教學(xué)方法和手段單一、師生之間的互動(dòng)不夠，過于講求知識(shí)的系統(tǒng)性而缺乏模塊化教學(xué)等多種因素，直接導(dǎo)致學(xué)生的興趣僅僅停留在一般性的玩玩游戲、視屏聊天等方面，從而使得課程教學(xué)長(zhǎng)期處于低迷狀態(tài)。對(duì)于這些情況，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需要，在創(chuàng)造性使用現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，積極開展理論講授與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，以不斷強(qiáng)化學(xué)生的課程教學(xué)情感。為了營(yíng)造氛圍、促進(jìn)學(xué)習(xí)，筆者常常結(jié)合教學(xué)任務(wù)和進(jìn)程，每周安排一至兩節(jié)的課余活動(dòng)時(shí)間，用于開展師生互動(dòng)的計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)，如組裝電腦、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、用計(jì)算機(jī)編排班級(jí)墻報(bào)和校報(bào)等，以有效鞏固教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。有時(shí)還開展“以賽激趣促學(xué)”活動(dòng)，如指法輸入速度賽、網(wǎng)頁(yè)制作質(zhì)量賽和優(yōu)秀電子報(bào)刊展示評(píng)比等。在30%的理論性基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，筆者常常是打破教材編排的通用秩序，而是本著“夠用、適用、能用”原則，因需選取一些實(shí)用知識(shí)模塊教學(xué)。

二、在理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)中有效增強(qiáng)創(chuàng)新精神和能力

在大力發(fā)展素質(zhì)化教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是學(xué)校教育的根本追求。而創(chuàng)造不是憑空想象和天外飛來(lái)的，它是建立在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的一種實(shí)踐推進(jìn)和新的發(fā)現(xiàn)。因此，在職教計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，我們要努力從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，緊貼社會(huì)情況和生活實(shí)際，在注重創(chuàng)造有效問題的環(huán)境下，積極開展接近“學(xué)生發(fā)展區(qū)域”的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，以不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，從而幫助他們?cè)趹?yīng)用實(shí)踐中逐步形成有利于終身發(fā)展的創(chuàng)造性心理品質(zhì)。比如，在教學(xué)C語(yǔ)言的幾種典型排序算法中，可以創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：“現(xiàn)在我們要對(duì)全班同學(xué)的階段性考試進(jìn)行排名，應(yīng)該怎么做？而且能采用哪幾種排序方式？因?yàn)檫@件事與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，勢(shì)必會(huì)引起他們的極大興趣，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造潛質(zhì)，從而自然導(dǎo)入課堂教學(xué)。再如，在教學(xué)網(wǎng)頁(yè)制作中的“網(wǎng)頁(yè)間的鏈接”時(shí)，可以按照一定“科學(xué)分配、合理安排”的原則，把全班學(xué)生分為幾個(gè)探究小組，每組根據(jù)各自的興趣和分工分別制作班級(jí)主頁(yè)的一個(gè)方面，最后完成“用一個(gè)主頁(yè)把各個(gè)單機(jī)網(wǎng)頁(yè)集中鏈接起來(lái)”。在這一過程中，執(zhí)教者可以引導(dǎo)學(xué)生從理論和實(shí)踐的充分結(jié)合中，對(duì)未做鏈接和做好的鏈接進(jìn)行前后比較，從中充分感知網(wǎng)頁(yè)鏈接的功能和好處，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和多變性思維。值得強(qiáng)調(diào)的是，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，執(zhí)教者還要通過多種途徑和手段，如網(wǎng)頁(yè)制作展評(píng)等，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)能力，為促進(jìn)他們能夠盡早地走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

三、在理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)中有效發(fā)揮親師信道的作用

第3篇

1.研讀《考試說(shuō)明》，精做高考試題，明確復(fù)習(xí)策略

《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)，高考試題是《考試說(shuō)明》的具體體現(xiàn)。研讀《考試說(shuō)明》可以明確高考考查的范圍及能力層次要求。精做高考題，可以感受高考試題的深廣度，了解高考題命題規(guī)律。這樣在復(fù)習(xí)中才不會(huì)偏離考試范圍，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

2.處理好幾種關(guān)系，提高復(fù)習(xí)效率和針對(duì)性

（1）現(xiàn)行教材（有機(jī)化學(xué)）不同版本之間的關(guān)系

目前在山東省的教材有兩套：人教版和魯科版，兩個(gè)版本的知識(shí)體系編排差別不大，但在部分章節(jié)的部分知識(shí)點(diǎn)上，側(cè)重點(diǎn)還是各自有所差異。但高考命題山東省是統(tǒng)一命題，試題卻完全相同。怎么處理這種關(guān)系呢？這就需要我們比較兩個(gè)版本的相關(guān)知識(shí)求同去異，在復(fù)習(xí)有的放矢提高復(fù)習(xí)效率。

（2）處理好有機(jī)化學(xué)部分和整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系

有機(jī)化學(xué)知識(shí)是整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要部分，但在必考的內(nèi)容中只是一個(gè)比較小的部分，如若和選做的有機(jī)加起來(lái)，那就舉足輕重了。所以再有機(jī)復(fù)習(xí)過程中，一定要注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)常見物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)要非常熟悉，反應(yīng)條件，方程配平等細(xì)節(jié)要注意記清。和其他化學(xué)知識(shí)一樣：代表物質(zhì)記性質(zhì)，同類物質(zhì)看特征，特征一樣性質(zhì)同。不管是有機(jī)還是無(wú)機(jī)復(fù)習(xí)方法都總是相同的：由個(gè)別到整體，由特殊到一般，同類可由此及彼，特殊單獨(dú)記憶。

（3）處理好必修和選修的關(guān)系

有機(jī)部分的內(nèi)容必修中知識(shí)點(diǎn)少，難度也小，基礎(chǔ)性強(qiáng)，在我們的日常生活中經(jīng)常接觸，學(xué)習(xí)記憶都很容易，所以復(fù)習(xí)過程中歸納總結(jié)輕松，但對(duì)于選修部分的有機(jī)，知識(shí)點(diǎn)增多，物質(zhì)類別多，反應(yīng)的類型也增多，反應(yīng)的復(fù)雜程度也有所加大，這么多的內(nèi)容要全部記清楚不是一件容易的事情，所以在復(fù)習(xí)過程中要對(duì)教材進(jìn)行合理處理，讓學(xué)生明白《考試說(shuō)明》中的考點(diǎn)，太難的反應(yīng)《考試說(shuō)明》中沒有要求的可以去掉，而對(duì)于《考試說(shuō)明》中要考的內(nèi)容，如果自己使用的版本沒有介紹到的，在復(fù)習(xí)過程中，可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。爭(zhēng)取在復(fù)習(xí)中做到：必考的掌握清楚，考到的學(xué)生能夠自己分析，以“漁”取“魚”。

3.明確常考知識(shí)點(diǎn)，高度重視課本復(fù)習(xí)

這一模塊常考知識(shí)點(diǎn)有：①有機(jī)反應(yīng)類型（取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、聚合反應(yīng)）②官能團(tuán)的名稱③有機(jī)物的性質(zhì)判斷④有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式⑤重點(diǎn)有機(jī)方程式的書寫（如醇的催化氧化、醇的消去反應(yīng)、酯化反應(yīng)、醛的銀鏡反應(yīng)等）⑥同分異構(gòu)體的書寫和種類的判斷⑦簡(jiǎn)單有機(jī)物綠色合成路線的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。

基礎(chǔ)決定能力，基礎(chǔ)決定成敗。近幾年高考命題特點(diǎn)都是嚴(yán)格按照《考試說(shuō)明》的要求，回歸基礎(chǔ)，回歸課本。《考試說(shuō)明》是高考命題的綱，課本是高考命題的依據(jù)，許多試題都能在課本中找到原型或“影子”。無(wú)論高考題怎么出，大部分都會(huì)落到基礎(chǔ)知識(shí)的考查上，那些在高考中創(chuàng)造奇跡的的學(xué)生，無(wú)一例外的都是基礎(chǔ)知識(shí)牢固、熟練、全面、扎實(shí)的學(xué)生。所以，在復(fù)習(xí)中要把主要精力投放到基礎(chǔ)知識(shí)、基本題型的夯實(shí)、熟練上，決不能好高騖遠(yuǎn)，喜歡偏難怪新，浪費(fèi)時(shí)間、精力、體力。“九層之臺(tái)，起于壘土”，基礎(chǔ)知識(shí)既是解決問題的本源，又是能力提高的根基。

4.學(xué)會(huì)歸納，夯實(shí)基礎(chǔ)，使知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，形成立體網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)

有機(jī)化學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)非常清晰，在復(fù)習(xí)中要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納，形成屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)，使有機(jī)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)。

采用多種方法，下功夫記憶基礎(chǔ)知識(shí)。如對(duì)比記憶，各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)和性質(zhì)，代表物、典型反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比記憶。如整體記憶，利用化學(xué)復(fù)習(xí)資料 總結(jié)的“有機(jī)物的分類與性質(zhì)”表格從整體上進(jìn)行記憶。如分類記憶，如有機(jī)反應(yīng)有四大基本反應(yīng)類型可以記憶每一類反應(yīng)的各類物質(zhì)的典型反應(yīng)；也可以以反應(yīng)條件為分類方法記憶典型反應(yīng)，如濃硫酸加熱為條件的反應(yīng)有醇消去、酯化反應(yīng)、酯類糖類的水解反應(yīng)，氫氧化鈉水溶液加熱為條件的反應(yīng)為水解反應(yīng)（酯的堿性水解、鹵代烴的水解）、中和反應(yīng)。各種記憶方法有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。

（2）以結(jié)構(gòu)為主線，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將零散知識(shí)系統(tǒng)化

《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》涉及的有機(jī)物多，知識(shí)點(diǎn)多，記憶的內(nèi)容多，但有機(jī)化學(xué)又有很好的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，如貫穿《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的一條主線是“具有相同官能團(tuán)的一類有機(jī)物的性質(zhì)相似”，只要我們掌握了這一規(guī)律就能“以一知十”。這就要求在復(fù)習(xí)中注意指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，做到事半功倍。如可以以官能團(tuán)類別為主線，把物質(zhì)按“脂肪烴（烷、烯、炔）芳香烴鹵代烴醇（酚）醛羧酸酯油脂糖類蛋白質(zhì)高分子化合物”的順序，將各類物質(zhì)的物理性質(zhì)、代表物的分子式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、主要化學(xué)性質(zhì)、制取方法、來(lái)源和用途進(jìn)行一次全面徹底的梳理；

打破章節(jié)之間的限制，進(jìn)行模塊內(nèi)綜合，在復(fù)習(xí)中通過分析對(duì)比、前后聯(lián)系、綜合歸納，把分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

5.突破信息，加強(qiáng)推斷題訓(xùn)練

在有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中，特別要重視對(duì)高考有機(jī)化學(xué)信息題進(jìn)行專題研究，學(xué)會(huì)對(duì)題給信息進(jìn)行吸收處理的能力。

6.培養(yǎng)規(guī)范使用化學(xué)用語(yǔ)的習(xí)慣