特殊教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)特殊教育學(xué)習(xí)計(jì)劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
中國(guó)信息技術(shù)教育：研制“FEG未來教育個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”的初衷是怎樣的？
初娜娜：一個(gè)非常好的問題。應(yīng)該說近二十年來，國(guó)家對(duì)教育信息化一直非常重視，培訓(xùn)的重點(diǎn)是如何將技術(shù)很好地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并大力更新了信息化教學(xué)設(shè)備。后來發(fā)現(xiàn)，很多教室雖然都用到了互動(dòng)教學(xué)的設(shè)備，但是互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際實(shí)施效果并不好。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其原因不是教師不想用，而是教師的教學(xué)思想很難通過現(xiàn)有的軟件技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，由此帶來了互動(dòng)教學(xué)設(shè)備到位但實(shí)施效果不好的問題。
目前，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)是用PPT來做課件，我們知道，PPT是一款演示型軟件，是線性的，并且它的編輯環(huán)境和演示環(huán)境不是同一個(gè)環(huán)境，教師在編輯環(huán)境下備好了課，就會(huì)在演示環(huán)境下一條線地走下去，然而教學(xué)是需要互動(dòng)的，如果在教學(xué)中出現(xiàn)了教師在備課中沒有考慮到的突發(fā)問題，教師是需要停下來解決問題的，此時(shí)就打亂了線性的教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)不是那么流暢。但這不是教師的教學(xué)出了問題，而是配套的軟/硬件環(huán)境不足以支持這樣復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境。基于這樣的考慮，未來教育集團(tuán)研發(fā)團(tuán)隊(duì)覺得必須而且應(yīng)該有這樣一套系統(tǒng)，來更好地支撐教師的教育思想和理念，使其流暢地展示在課堂教學(xué)中，這就是研制這套系統(tǒng)的初衷。
另外，我們?cè)谘兄频臅r(shí)候，也提出了五個(gè)目標(biāo)：一是要讓技術(shù)看不見。也就是要讓這些復(fù)雜的操作埋藏在非常簡(jiǎn)單的點(diǎn)擊按鈕的后面，將一些強(qiáng)大的功能隱匿在勾選選項(xiàng)之間，讓每位教師很容易就能學(xué)會(huì)，幾乎沒有技術(shù)門檻，這樣教師就能有更多的時(shí)間和精力去研究教學(xué)，而不會(huì)被技術(shù)羈絆住。二是資源可生成。在以往的教學(xué)環(huán)境中，生成資源是很困難的，而在這個(gè)系統(tǒng)環(huán)境下，我們既可以使用已有的資源，也可以記錄課堂生成的資源并保存下來，作為后續(xù)教學(xué)的研究和二次使用。三是教學(xué)要靈動(dòng)。雖然互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)是很好的教學(xué)方法之一，但我們更希望在技術(shù)的支撐下，教學(xué)不僅可以互動(dòng)，還可以依著學(xué)生的需求和教師的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，靈動(dòng)地組織教學(xué)，使之更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的愿望。四是學(xué)習(xí)個(gè)性化。當(dāng)然，這四個(gè)方面的所有功能，要通過云端做支撐，即第五個(gè)目標(biāo)。
中國(guó)信息技術(shù)教育：該系統(tǒng)受到了一線教師的普遍關(guān)注，那如何能在教學(xué)中用好這五個(gè)目標(biāo)，即五個(gè)技術(shù)特點(diǎn)呢？
初娜娜：這五個(gè)目標(biāo)是未來教育集團(tuán)研發(fā)團(tuán)隊(duì)研發(fā)這套系統(tǒng)的最終目標(biāo)，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以我們必須把它放在教學(xué)實(shí)踐中來檢驗(yàn)。我想通過一些具體的例子來解釋一下這五個(gè)技術(shù)特點(diǎn)。
首先我們來看“技術(shù)看不見”。教學(xué)本是一個(gè)復(fù)雜的過程，如何降低技術(shù)門檻，讓每位教師都學(xué)會(huì)，需要我們采取一些方法，如將復(fù)雜的操作埋藏在簡(jiǎn)單的點(diǎn)擊按鈕的后面，將一些強(qiáng)大的功能甚至是功能的疊加隱匿在勾勾選選之間等。比如說，該系統(tǒng)里有把“魔術(shù)剪刀”，只要屏幕上出現(xiàn)的東西，它都可以剪下來，剪下來的內(nèi)容是可以復(fù)制的，也可以進(jìn)行再加工。
例如，在教授《孔乙己》時(shí)，一位語文教師找到一段用肢體語言表現(xiàn)“孔乙己”人物特點(diǎn)的舞蹈視頻，通過這把“魔術(shù)剪刀”就能把這個(gè)視頻瞬間的靜態(tài)畫面剪下來，并勾勒出人物的肢體語言輪廓，再加一個(gè)放大的功能，就能便捷地體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。又如，對(duì)于一段10分鐘的視頻，教師可能在教學(xué)中只需要用到其中的2分鐘，如果沒有一個(gè)很好的技術(shù)來支撐，他就需要專門學(xué)習(xí)并運(yùn)用一款視頻剪輯的軟件，把2分鐘的視頻裁剪下來做成課件。而在“FEG未來教育個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”環(huán)境下，不需要這么復(fù)雜，因?yàn)樵撓到y(tǒng)集成了許多相關(guān)的工具，只需要將這段10分鐘的視頻輸入進(jìn)來，教師找到所需視頻段落的起點(diǎn)和終點(diǎn)，就能自動(dòng)提取出來（即“剪切”功能），這樣就為教師制作課件帶來了極大的方便。對(duì)于教師常用的視頻文件的處理，該系統(tǒng)大概提供了七種功能，除了剛才提到的“剪切”功能外，還有：要連接兩段相關(guān)的視頻連續(xù)播放，只需要排好順序，按一個(gè)按鈕就能自動(dòng)接起來；在看英文原版時(shí)，只需要按一個(gè)按鈕就能把原片中的聲音抹掉，模仿片中人物配音；等等。技術(shù)看不見的特點(diǎn)被體現(xiàn)得淋漓盡致。
我們?cè)賮砜吹诙€(gè)特點(diǎn)――資源可生成。通常，師生都有課本，而課本上的資源都是紙質(zhì)的、靜止的，“FEG未來教育個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”卻能把這種靜態(tài)的圖文資源活化為有聲的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源或游戲化的學(xué)習(xí)材料，而且操作非常簡(jiǎn)單。例如，現(xiàn)在教師在翻轉(zhuǎn)課堂上大多會(huì)用到微課，實(shí)際上微課既可以預(yù)設(shè)，也可以在課堂上自動(dòng)生成，它既可以用于翻轉(zhuǎn)課堂，也可以用于補(bǔ)救教學(xué)。在“FEG未來教育個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”環(huán)境下，制作微課沒有技術(shù)，教師只需要想清楚需要的微課的起始時(shí)間，選擇“開始”按鈕，然后在講完重難點(diǎn)后，選擇“結(jié)束”按鈕，就能自動(dòng)生成微課并保存在個(gè)性化教與學(xué)文件夾里。
第三個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)靈動(dòng)。在以往的教學(xué)中，由于受到技術(shù)的限制，教學(xué)都是線性的，但是實(shí)際的課堂原則上應(yīng)是復(fù)雜的、非線性的。“FEG未來教育個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”就能很好地實(shí)現(xiàn)非線性教學(xué)，因?yàn)樗木庉嫮h(huán)境和教學(xué)環(huán)境是同一個(gè)技術(shù)環(huán)境，具體來說，教師事先備好了課，但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題很集中，必須停頓下來解決這些問題才能繼續(xù)上課，如果此時(shí)選擇該系統(tǒng)中的“小白板”功能，進(jìn)入一個(gè)分支，在講解的過程中就能隨時(shí)選擇圖文、聲音、動(dòng)畫、視頻等資源穿插其中，這樣有助于講解得更清晰。講完之后再關(guān)閉“小白板”，回到預(yù)設(shè)的教學(xué)情境里就能繼續(xù)原先的教學(xué)，并不會(huì)因?yàn)殡x開了，就打亂了教學(xué)節(jié)奏。另外，教師可以通過很方便的手段將游戲化學(xué)習(xí)帶入課堂，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)互動(dòng)；還可以借助“教師助手”在教學(xué)中隨時(shí)組織學(xué)生的小組活動(dòng)，走到學(xué)生中間觀察小組活動(dòng)，以便為小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)提供參考。在以往的評(píng)價(jià)中，教師是憑印象來點(diǎn)評(píng)的，而有了移動(dòng)教學(xué)技術(shù)，教師能通過手機(jī)隨時(shí)拍下一個(gè)優(yōu)秀作業(yè)的畫面，或者錄下一段小組討論的激烈的視頻，再或者錄下一段師生問答的錄音，有了這些數(shù)據(jù)的支撐，學(xué)生不僅能了解自己小組的討論情況，還能看到其他小組一些精彩的畫面，這樣的評(píng)價(jià)效果不言而喻。
第四個(gè)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)個(gè)性化。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、思維方式都不一樣，所以教師應(yīng)采用分層教學(xué)，學(xué)習(xí)游戲化、思維可視化、創(chuàng)意具象化等學(xué)習(xí)方式也要越來越多地走進(jìn)課堂，而對(duì)于這些該系統(tǒng)都能夠較輕松地實(shí)現(xiàn)。例如，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于共性的問題，可以進(jìn)行集中講解，對(duì)于個(gè)性的問題，可以在技術(shù)的支撐下，作為學(xué)習(xí)材料或答疑內(nèi)容隨時(shí)推送給個(gè)別學(xué)生。
剛才提到的所有功能都需要云端做支撐，通過教學(xué)更關(guān)注學(xué)生，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，最終達(dá)到數(shù)據(jù)可以精細(xì)地采集、學(xué)習(xí)過程可以精確地分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容可以精準(zhǔn)地推送的目標(biāo)。
中國(guó)信息技術(shù)教育：該系統(tǒng)簡(jiǎn)單易學(xué)，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生哪些影響呢？
第2篇
新課程改革把信息技術(shù)課程推到了前沿陣地，如何真正實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的要求，這需要信息技術(shù)教師對(duì)本學(xué)科有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，才能應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)為學(xué)校教育提供了許多新的潛在可能性，為當(dāng)代教育理論提供了許多實(shí)現(xiàn)的途徑。例如，多媒體技術(shù)能在視覺上提供一些能表現(xiàn)真實(shí)世界現(xiàn)象、事件和故事的實(shí)例，學(xué)生能用這些實(shí)例進(jìn)行問題發(fā)現(xiàn)和解決問題的活動(dòng)。人們要求以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行整個(gè)教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式發(fā)生根本性的變化。因此，作文信息技術(shù)的教師具有各方面的專長(zhǎng)，從而從根本上保證較高的教學(xué)質(zhì)量，把信息技術(shù)結(jié)合到課本文由收集整理程中，從而成為信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的最重要推動(dòng)力。
1.中學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)科地位
中學(xué)信息技術(shù)課以信息處理為主線，著眼于學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、等信息處理的基本技能，它與以往開設(shè)的計(jì)算機(jī)課有本質(zhì)的區(qū)別。以往的計(jì)算機(jī)課側(cè)重于對(duì)計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化科學(xué)工具的認(rèn)識(shí)和使用，計(jì)算機(jī)是學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象。而信息技術(shù)學(xué)科囊括的范圍要廣博得多，它直接面對(duì)的是大千世界的各種信息，諸如文字、圖形、圖像、聲音等，它是在對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)、使用的基礎(chǔ)上，力求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)利用信息和信息資源解決實(shí)際問題的能力，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，在掌握信息技術(shù)技能的同時(shí)，形成個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，作為中學(xué)信息技術(shù)課教師要明確該學(xué)科的教學(xué)目的，必須認(rèn)真研究信息技術(shù)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能找準(zhǔn)本課程的目標(biāo)定位，真正做到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教授書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主，教學(xué)功能只有一個(gè)，就是傳授書本知識(shí)。而新的教學(xué)觀則認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問題能力。許多教育工作者指出，隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中需要獲得以下一些技能：①信息處理能力； ②問題解決能力； ③判斷思維能力； ④學(xué)習(xí)能力，⑤與他人合作探究能力。這些目標(biāo)將使人們對(duì)教師和學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生新的變化，目前人們主要關(guān)心如何使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這些新的教學(xué)目標(biāo)和這些新的教學(xué)內(nèi)容中的大多數(shù)提供了非常自然的工具，為學(xué)校步入新軌道提供了途徑。如，文字處理和畫圖程序，能幫助學(xué)生組織和建構(gòu)復(fù)雜的任務(wù)；其他方面的工具軟件能允許學(xué)生模擬復(fù)雜的科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和歷史事件及現(xiàn)象，從而探討構(gòu)成這些現(xiàn)象的變量與關(guān)系。許多的新興的教育教學(xué)手段得到運(yùn)用，學(xué)生的各種能力都得到了提高。
3.教育形式和方法改革
我們目前教學(xué)的基本形式是班級(jí)教學(xué)，上課采用的教學(xué)方法是教師注入灌輸，學(xué)生死記硬背，基本教學(xué)手段是口授、粉筆、黑板、文字教科書。目前教學(xué)方法的改革，應(yīng)在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，逐步采用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，把這些單一、落后的手段改成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，使其更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，體現(xiàn)時(shí)代的特征。新的教學(xué)方法是如何使學(xué)生學(xué)會(huì)變學(xué)，掌握更多的學(xué)習(xí)方
法，會(huì)使用計(jì)算機(jī)，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法和途徑被無限擴(kuò)大，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)從多個(gè)渠道、用不同的方式獲得同樣的知識(shí)。信息技術(shù)教育是一種新型的教育形式，相對(duì)于傳統(tǒng)的面授教育，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，組織通過學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，不再把傳授書本知識(shí)作為學(xué)習(xí)的主要方式，而是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)而其他學(xué)習(xí)方式和媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的渠道被無限的擴(kuò)大，教師從不再是傳授知識(shí)的唯一載體。計(jì)算機(jī)與課堂授課有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生不僅能從書本和課堂上學(xué)到知識(shí)，而且能運(yùn)用計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建了更加寬松更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起了更加高層次的學(xué)習(xí)方式。
第3篇
【關(guān)鍵詞】ESXI 實(shí)訓(xùn)模擬軟件 企業(yè)虛擬化
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0153-02
在高職院校，實(shí)訓(xùn)是每個(gè)學(xué)期在校學(xué)生進(jìn)行一個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)檢驗(yàn)的一種方式，幾乎涵蓋了學(xué)院的各個(gè)專業(yè)。這其中一部分實(shí)訓(xùn)都和計(jì)算機(jī)有著緊密的聯(lián)系，有些專業(yè)實(shí)訓(xùn)的方法就是學(xué)院采購(gòu)相關(guān)的環(huán)境模擬軟件，安裝在計(jì)算機(jī)上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)集中訪問服務(wù)器的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這些模擬軟件對(duì)運(yùn)行的操作系統(tǒng)都有一定的要求，買得較早的軟件運(yùn)行在WINDOWS 2000或WINDOWS 2003的計(jì)算機(jī)上，較新的一般都要求運(yùn)行在WINDOWS 2008 SERVER的系統(tǒng)之上。但隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的不斷更新，硬件平臺(tái)對(duì)老式操作系統(tǒng)不再提供官方支持，如INTEL 的E5 至強(qiáng)系列平臺(tái)，雖然第三方的驅(qū)動(dòng)能安裝成功，但是也有運(yùn)行穩(wěn)定性的隱患。
傳統(tǒng)的軟件安裝管理模式總是服務(wù)器與軟件進(jìn)行一對(duì)一的綁定。 因?yàn)椋鞣N實(shí)訓(xùn)軟件之間如果盲目的裝在一臺(tái)服務(wù)器上，可能會(huì)造成環(huán)境配置、動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)版本上的沖突，最后軟件運(yùn)行出現(xiàn)千奇百怪的錯(cuò)誤。但這種傳統(tǒng)的綁定模式，使得軟件無法復(fù)用硬件資源，容易造成硬件資源性浪費(fèi)。由于服務(wù)器不斷增多，管理的復(fù)雜度也不斷加大。所以人們希望在傳統(tǒng)模式與節(jié)省人力物力方面找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
企業(yè)虛擬化技術(shù)的出現(xiàn)，為以上問題帶來了一個(gè)良好的解決方案。服務(wù)器虛擬化使得操作系統(tǒng)不再直接與實(shí)際硬件打交道，使用物理服務(wù)器轉(zhuǎn)換為邏輯服務(wù)器的概念，形成邏輯層和物理層分離的橫向結(jié)構(gòu)，不僅可以利用硬件資源，工作人員的管理效率也大大提高。
虛擬化技術(shù)最早出在SUN平臺(tái)上，只是最近幾年X86平臺(tái)的虛擬化技術(shù)才慢慢成熟起來。而我們高職院校的服務(wù)器主要都是X86平臺(tái)的，虛擬化產(chǎn)品一般分為桌面級(jí)和服務(wù)器級(jí)，桌面級(jí)的有VMware公司的Workstation版軟件，與ORACLE公司的VM VirtualBox系列等其它軟件，這一級(jí)別軟件需要通過平臺(tái)支持，比如先得安裝一個(gè)獨(dú)立操作系統(tǒng)（如Windows系列操作系統(tǒng)平臺(tái)），這樣的安裝方式運(yùn)行效率低下，只適合個(gè)人計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)使用。另一方面就是服務(wù)器級(jí)虛擬化軟件，目前用得較多的有VMware公司的ESX SERVER系列與XenServer服務(wù)器軟件。幾年前雖然服務(wù)器級(jí)虛擬化系統(tǒng)已經(jīng)擺脫了依靠軟件進(jìn)行虛擬化的工作方式，改用二進(jìn)制/翻譯的方式進(jìn)行工作，但工作開銷還是顯得過大了。
時(shí)至今日，虛擬化技術(shù)終于有突破性能的進(jìn)展，從軟件化虛擬化深入到處理器級(jí)的虛擬化，這樣就給虛擬化提供了硬件級(jí)支持。這里做出突出貢獻(xiàn)的就是X86平臺(tái)的Intel VT-x技術(shù)。VT-X技術(shù)提供了兩套窗體技術(shù)，使得VM能有效的在Ring 0-Ring 3之間切換，做好虛擬機(jī)的隔離的同時(shí)，又解決了性能問題。但我們知道，光解決一個(gè)處理器級(jí)虛擬化是不夠的，因?yàn)楸娝苤珻PU運(yùn)行很快，但周邊IO設(shè)備特別是服務(wù)器上內(nèi)存，網(wǎng)絡(luò)等跟不上處理速度。以往I/O設(shè)備虛擬化主要是采用模擬方式或者軟件接口方式，因此性能上很容易成為瓶頸，今天Intel 又提出了針對(duì)IO的虛擬化技術(shù)VT-d（圖1）， Intel VT-d技術(shù)是一種基于North Bridge北橋芯片（或者按照較新的說法：MCH）的硬件輔助虛擬化技術(shù)，通過在北橋中內(nèi)置提供DMA虛擬化和IRQ虛擬化硬件，實(shí)現(xiàn)了新型的I/O虛擬化方式，Intel VT-d能夠在虛擬環(huán)境中大大地提升 I/O 的可靠性、靈活性與性能。I/O虛擬化的關(guān)鍵在于解決I/O設(shè)備與虛擬機(jī)數(shù)據(jù)交換的問題，而這部分主要相關(guān)的是DMA直接內(nèi)存存取，以及IRQ中斷請(qǐng)求，只要解決好這兩個(gè)方面的隔離、保護(hù)以及性能問題，就是成功的I/O虛擬化。
有了以上企業(yè)級(jí)虛擬化技術(shù)的良好支持，為我們建造高職院校虛擬化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)打下良好的基礎(chǔ)。我們?cè)谶@里選用VMWare公司的ESXI系列服務(wù)器級(jí)系統(tǒng)，ESXI系統(tǒng)自身包含LINUX內(nèi)核，有著高可靠性和安全性、簡(jiǎn)化部署和配置、減少管理開銷等優(yōu)點(diǎn)，機(jī)械盤、U盤都可以安裝。而且ESXI既可以安裝在專用服務(wù)器上也可以安裝在普通的個(gè)人計(jì)算機(jī)上。但安裝在個(gè)人計(jì)算機(jī)上時(shí)，由于ESXI對(duì)網(wǎng)卡有較高的要求，個(gè)人計(jì)算機(jī)安裝時(shí)要對(duì)安裝包進(jìn)行手動(dòng)改造才能成功。
我們選用的服務(wù)器方案是戴爾PowerEdge 12G R720（Xeon E5-2609/32GB/300GB*3）系列服務(wù)器，一臺(tái)服務(wù)器大約可以虛擬四臺(tái)物理機(jī)。其中2G內(nèi)存保留給ESXI自己系統(tǒng)使用，其它30G都可以分給虛擬機(jī)，方案如圖2。
如圖所示，我們可以將新舊不同的各種服務(wù)器系統(tǒng)集中到幾臺(tái)高配置的服務(wù)器上，由統(tǒng)一的軟件界面進(jìn)行管理，主機(jī)少的話用vSphere Client即可，當(dāng)主機(jī)多的話，又有外部存儲(chǔ)設(shè)備時(shí)就用VMware vCenter。使用了以上改造方案以后，現(xiàn)代教育中心技術(shù)人員維護(hù)服務(wù)器的工量大大的降低了，只需要通過一臺(tái)客戶機(jī)即可連接管理任何一臺(tái)ESXI主機(jī)。并且ESXI中的虛擬機(jī)可很方便的導(dǎo)出，能快速的進(jìn)行服務(wù)器之間的移植。
在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的今天，只要我們合理的利用新技術(shù)，就能夠有效的提高高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作效率，降低硬件上的投資，把服務(wù)器維護(hù)人員從繁重的維護(hù)工作中解放出來，能專注于軟件環(huán)境上的管理。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王春海. VMware虛擬化與云計(jì)算應(yīng)用案例詳解.中國(guó)鐵道出版社，2013-11-1.
