技術創新論文范文

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第1篇

在技術創新驅動下，工業化空前提高了人類的生產力，但對生態環境造成了嚴重破壞。我國作為最大的發展中國家，工業化是不可避免的一個發展階段，這就決定了富有生態屬性的新型工業化是我國生態經濟的基本內核。黨的十七大和十七屆三中、四中全會將轉變增長方式、推進生態經濟提到了國家戰略的高度，而新型工業化是最重要的措施之一。2012年11月，黨的十報告強調了以“實施創新驅動發展戰略”為支撐，“堅持走中國特色新型工業化道路”。同時，歐美等國家的再工業化浪潮使國際產業競爭聚焦于生態技術創新。從而，研究工業產業的生態技術創新就顯得非常必要。技術創新理論由JesephSchumpeter于1912年提出后，成為國外研究的熱點之一，但主要是追求經濟效益的傳統技術創新，雖可大幅度提升生產力，亦加劇了環境污染及資源消耗，致使技術創新的增長效應遞減，面臨增長極限。解決的根本途徑是將生態元素融入技術創新，依靠生態技術創新取得技術進步，1950～2003年間中亞國家新型工業化的重要經驗就是籍此壯大產業。在不同層次、規模上，生態技術創新的目標、影響不同，從而內在機理也不同。應根據國家或地區的特性，從政治、經濟及文化等多個維度協同推進，結合企業組織、制度的變革來實施生態技術創新。生態技術創新的特征包括:創造性，將新技術、新工藝應用于生產，實施組織、制度、管理上的創新;生態性，將生態因素融入生產的全部環節。生態技術創新受到技術創新、人類、環境等多種因素及相互關系的影響。企業擁有的創新信息資源形成特定的信息生態位———包括信息識別能力、獲取能力、整合能力等生態因子，使企業的技術創新能力不同。企業與合作伙伴形成技術創新網絡，這是類似生命體的“活性組織”。生態技術創新的進化機理可歸結為生態共生、生態平衡、生態重組三類。從本質上講，技術創新系統作為社會生態大系統中的子系統，將生態價值嵌入技術創新，使技術創新在生態領域實現價值回歸。綜合現有研究的觀點，生態技術創新是指創新主體為了獲取生態經濟綜合效益，遵循自然生態系統的運行規律，將生態環保理念融入經濟活動鏈上的各環節，消除污染，促進物質、能量等的循環而實施的技術創新。從國內外的研究來看:將生態學原理移植運用于經濟領域探索生態技術創新是一種趨勢，但由于涉及生態、經濟、技術等復雜因素，目前尚缺乏成熟的研究，且現有研究主要關注單個主體的創新行為，而事實上這是集體性的種群行為。本文依據以前的研究成果，運用生態技術創新種群行為模型，以江西省工業產業為樣本，通過計量實證方法，研究工業產業生態技術創新的種群效應，從中得到實施生態技術創新的啟示。

2模型構建

生態學中，種群是指一定時間空間范圍內同種生物個體的集合。種群內部以及種群之間存在密切聯系:既相互依存于共同的環境，又對環境容量決定的資源展開爭奪。將經濟系統視為生態子系統，產業即為種群，企業即為種群個體。黃魯成根據生態學從Logistic模型推導Votka－Volterra模型的思路，建立了技術創新種群行為模型。本文在此基礎上，放寬相關假設，構建種群個體數量的臨界值指標，拓展生態技術創新種群間關系模型。

3結論與啟示

本文運用生態技術創新種群行為模型，基于江西省工業種群進行實證分析，得到如下研究結論:2001～2011年間，作為個體的工業企業數量快速增長，使種群內部、種群之間的關系呈現協同效應下降而競爭效應上升的趨勢，反映了生態環境對粗放增長方式所產生的資源浪費、環境承載力透支等問題的警示。由于創新資源有限，種群內部關系直接取決于個體數量，很多種群的個體數量超過或逼近臨界值，但競爭效應通過市場淘汰機制，使過多的個體趨向均衡，效果卻于2011年才開始顯現。種群之間的關系不僅取決于個體數量，還與種群之間的產業鏈銜接緊密度有關。一方面，江西省的工業種群個體數量普遍增加，種群間對區域創新資源的爭奪使競爭效應上升;另一方面，生態技術創新相對滯后，產業契合度不高，協同效應不足。本文揭示了生態技術創新種群的競爭、協同效應，其實際貢獻在于，提供了實施生態技術創新的有益啟示:

①將僅注重單一創新主體創新行為的傳統視野，拓展到區域資源決定的種群的更為寬廣的范圍;

②提升生態技術創新水平，增進種群的協同效應。改進工藝，提高廢棄物利用率，增強種群內的產業契合度，發展循環經濟，開發循環鏈路，拓展互補共生渠道，強化耦合機制，提升種群間的產業緊密度;

第2篇

目前國內外對創新型人才的定義尚未統一，現有研究主要從以下三個角度來對創新型人才加以解釋:從創新型人才本身的綜合素質加以定義，從創新型人才的價值加以定義，綜合創新型人才的素質和價值加以定義。通俗講，創新型人才，就是具有創新精神和創新能力的人才，通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險精神等特征。現有的大學生科技創新能力評價標準和實施辦法對于培養和提高大學生科技創新意識和能力都發揮了較好的作用，但還存在一定缺陷。

1．1理論研究滯后，缺少完善的評價模式

目前，創新型人才和創新能力受到了廣泛關注，但創新能力的界定和內涵尚未取得一致的認識。特別是創新能力是一種綜合能力的體現，不同專業人才所需具備要素構成不完全相同。鄧成超等認為大學生創新能力主要由創新思維、創新學習和創新操作構成。胥群從心理層面指出創新能力包含創新意識、創新思維、創新技能和創新情感。紀延光等則認為大學生創新能力有基礎要素、創新要素、協作要素三大組成要素。金琴將創新能力分成了創新學習能力、創新知識基礎、創新思維能力和創新技能4個指標。而針對不同專業更有不同的內涵界定。但目前任何一種研究尚局限于理論探索階段，尚沒有成為一致認可的標準，可操作性不足。另一方面，我國高等教育規模龐大，專業種類繁多，辦學層次、辦學歷史、辦學水平差異很大，采用統一的評價模式自然不能滿足客觀需要。對于生物技術這種理工結合、理論與實踐兼顧，辦學歷史不長，學科仍處于不斷快速發展之中的專業，相關研究更顯不足。

1．2評價形式單一，評價內容片面

長期以來，我國對學生總體水平和素質的評價大多局限于閉卷考試，對人才的培養多以考試成績為唯一標準，評價形式單一，這種從小學延續至大學的評價模式桎梏了大多數人的創新性和主觀能動性。近年來，許多高校逐步改變了對大學生以分數作為唯一標準的評價體系。開始從課外活動、科學研究參與、校外暑期實踐、參與科技競賽活動、獲獎以及人文藝術修養等方面進行綜合評價，為更客觀全面評價創新型人才提供了一些有益和可操作的經驗。但總體講，評價內容仍未脫離以分數為絕對主體的評價標準，上述活動在執行中仍面臨參與人數少、敷衍應付、不具有強制性的尷尬。現有評價內容多體現出對知識的掌握程度。

1．3評價結構缺陷，重結果輕過程

現有評價體系中，過于強調考試的作用，看重的是最終評價，往往以一次考核來評定學生的優劣。這種應試化傾向的大學生學業評價體系導致大學生主體性的喪失，而培養創新能力的關鍵就在于提升人的主體性。此外，評價的主體是任課老師、評價的標準是分數，而對于過程和課外往往是忽視的。創新性人才的培養是一個長期的動態過程，每個學生的創新精神和創新能力亦是動態發展和不斷積累的，且由于人的興趣愛好、特長不同，創新能力體現的方面亦會有所差別，而現有評價機制往往缺少對創新能力的動態把握，不能在教學過程中實現對創新能力的動態評價，不能切實發揮教學評價體系的導向和激勵作用，制約了學生創新能力的培養。

2生物技術創新型人才培養評價體系對策分析

2．1從共性和多樣性角度界定創新型人才評價的內涵

在創新型人才評價標準上，既要堅持人的共性發展原則，又要突出人的個性特質。在創新性人才評價標準上，既要具備創新思維、創新技能等能力建設，又不能忽視精神層面、培養手段科學性、培養環境建設等多方面的要素。同時，專業、學科的差異使得這一內涵應具備專業所需要的特有標準，文科、理科、工科，以及本科教育、研究生教育及職業教育所蘊含的創新能力要求呈現出多樣性。如生物類專業中生物技術和生物工程則應有所區別，生物技術側重的是科學開發的創新，目前我國生物技術企業最需要就是研究開發型人才，占此類人才需求的58．3%，但“重理論、輕實踐”培養出的生物技術人才應用性又較低，導致企業招不到合適人才與生物技術專業學生就業困難并存。生物工程人才應側重的是工程技術設計、工藝流程的掌握與改進、技術開發等方面。因此，專業特點應在創新型人才的評價體系中得到體現。

2．2改革傳統課程考核評價方法

目前，在大多數課程考核中同樣體現出評價體系結構的局限性:閉卷考試多，開卷考試少，題型客觀題多，主觀發揮題型、思維題型量少;上課內容和實踐內容陳舊、教學內容方式不夠靈活、探究少;學生參與少、動腦機會少。傳統的教學內容和考核方式不需要太多的靈活運用和平時知識積累，許多同學通過短暫的突擊就能應付考試過關。因此，我們在教學中增加提問探究環節，考試環節增加主觀題型、提高了無統一答案的試題比例，甚至在部分課程增加了學生自己查找資料、制作幻燈片和上臺講課的環節，收到了較好的教學效果，調動了學生的積極性和創造性。近年來生物技術專業學生在各種創新競賽和社會調研活動中成績不俗:如《賽克(cycle)生態農業科技有限公司創業計劃書》獲第七屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽榮獲金獎;“規模化豬場糞便污水生物處理及資源化工藝”獲第一屆全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽一等獎。

2．3完善實踐教學質量評價體系提高學生創新能力

實踐教學作為生物技術專業教學體系的一個重要組成部分，包含了校內實驗性教學環節，以及畢業實習、生產實習、參與科研活動、參加學術講座活動、申請承擔研究性學習和創新性實驗計劃等彈性較大的其他實踐活動?，F有實驗實踐質量評價體系大多以實驗報告、實習報告為依據，沒有細化的評價指標，忽視了教師教學態度、實驗準備、教學內容、教學方法和教學效果等情況的評價。而一個良好的實踐教學評價體系對調動教師的創新性和學生的積極性至關重要。因此，建立涵蓋實驗教師教學質量、實驗效果信息反饋和合理實驗成績構成的評價體系將有利于提高實驗實踐在創新思維培養、創新能力鍛煉中的主導地位。一個良好的實驗實踐教學評價體系應包含合理的教學內容、貫穿全過程的量化指標，有利于強化教師的競爭意識和責任意識，引導教師開展教學創新研究。實驗教學質量評價體系在提高學生創新能力，提高人才培養質量方面的研究已有一定報道，并且收到了比較好的效果。郭風法將實驗課教學質量評價分為教學態度、實驗準備、教學內容、教學方法和學生情況等五個方面，每一方面包含若干評價指標。我們通過設置配套的教學與科研緊密結合的實驗教學內容，完善管理措施，將實驗教學從基拙性向研究綜合性、開放性推進，特別是與企業緊密合作，顯著提高了學生的研發能力。近2年獲得湖南省大學生研究性學習和創新性實驗2項，校級大學生研究性學習及創新性實驗項目3項，學生創新思維和創新能力得到明顯提升，一批學生進入中國科學院、上海交通大學、廈門大學等單位攻讀碩士研究生，表現出較好的創新意識和實驗能力。

2．4建立覆蓋學生學習過程的動態評價機制

第3篇

通過構建投入指標（R&D人員全時當量、R&D經費投入強度、有R&D活動的企業個數、企業辦研發機構數量、地方財政支出中的科技撥款比重等）和產出指標（專利申請量、專利授權量、中文科技論文數、技術市場交易額、高技術產業增加值等），對2005-2012年的遼寧省技術創新效率進行實證研究，以年份、31個省市、省內14個地級市和行業作為DEA的決策單元進行橫縱向比較和有效性評價，見表2-表3。以全國31省市為決策單元，則n=31，利用非阿基米德無窮小的C2R模型對其進行技術創新效率評價。以31個省市作為決策單元進行效率評價，遼寧省綜合排位第6名，在東北地區（包括遼寧、黑龍江、吉林、內蒙古）中技術創新效率排位第一，DEA唯一有效，而經濟效率排位最后，DEA唯一無效，高產出率和低科技轉化率導致了技術創新的經濟效益低。這表明，僅在東北老工業基地遼寧省在科技成果轉化經濟效益方面就嚴重欠缺。遼寧省與廣東、浙江、江蘇、上海等地相比在技術獲取和改造、技術創新支撐能力上較強，但是經濟效率轉化上仍然有很大差距。以遼寧省內14個地級市為決策單元進行效率評價，主要因為高校和科研院所較多，為科技成果的開發和轉化提供了土壤，經濟效率有效性分布也很不均衡，DEA值為1的城市有沈陽、大連、鞍山、錦州、營口；DEA值在0.6~0.8之間的有盤錦、阜新、丹東、本溪、葫蘆島。以上城市與教育發展程度直接相關，均為高校和科研院所相對密集的地區。DEA值在0.6以下的城市有5個，說明該地區的科技發展并不是他們的主導產業，還需要進一步政策傾斜。其他地區可以通過政府、大中型企業等其他主體在技術創新上投入，進行技術引進，帶動省內各個地區的技術創新熱潮。以年份作為決策單元進行效率評價，遼寧省2005-2012年，DEA有效值θ均為1，見表4。表明技術創新效率8年來總體較高，投入產出配置較為合理，相對效率值穩定，技術創新綜合能力呈遞增狀態?？傮w來看，遼寧省的技術創新整體水平在“十一五”和“十二五”期間技術創新效率逐年遞增、穩步提高，技術創新效率處于相對有效狀態。遼寧省從2005-2012年中整體科技活動情況利用非阿基米德無窮小的C2R模型屬于DEA有效，由此說明，在科技資源得到優化配置和充分利用，技術創新效率保持在中上水平?？萍蓟顒又械娜客度胍匕l揮了最大效用，所獲得的產出達到最大水平。此時，生產規模處于相對最佳狀態。以行業作為決策單元進行效率評價，高等院校和科研院所DEA穩定且有效，而大中型企業創新效率出現波動，見表5。遼寧大中型企業科技活動情況，2005-2012年中，技術創新效率逐年提高，資源得到優化配置，全部投入要素（科技活動人員、R&D人員、科技經費籌集額、科技經費內部支出、R&D經費）和產出（工業增加值率、R&D項目數、企業專利申請數、企業專利獲準數）。因此，大中型企業在生產規模上也處于相對最佳狀態。遼寧省科研機構雖然規模收益處于遞增狀態，但總體實力尚處于非DEA有效狀態，表明科研機構在“質”和“量”上結構不平衡，需要政策和技術的投入同時，也要監督檢驗科研機構的技術成果，標本兼治。

2遼寧省技術創新效率存在的問題

2.1高素質人才流失嚴重，科技人才隊伍建設落后從近年來科技人力資源的流動數據看，大量的科技人員更傾向流入大城市或發達地區（如北上廣蘇浙）而不是欠發達地區。人力資源的這種“理性選擇”反映出遼寧區域無法吸引并留住更多的高層次科研人才。2011年規模以上企業研究開發人員數為12.18萬人，增速僅為2.49%，居全國35個省份的第29位。相對于國內外發達國家和地區，遼寧無論從科技條件、薪資待遇，還是配套服務，都缺乏對科研人才足夠的吸引力。在市場經濟的自由選擇狀態下，會有數量可觀的高科技人才隊伍，走向國內北上廣一線城市，甚至走向全球范圍內的發達國家和地區。從統計數據來看，近年來，在國際科技合作項目中，能真正從事或參與R&D活動的人數，呈現遞減趨勢。

2.2科技投入不足，融資渠道單一2009年，遼寧規模以上工業企業研發經費內部支出總額僅占銷售收入的0.59%，遠低于發達國家的3%~5%。在2008-2009期間，遼寧省政府的研發收入強度有所下降，降低了35.65%，而規模以上工業企業研發經費投入增長了40.72%，但是投入總額僅約為江蘇、廣東的1/4。遼寧企業研發投入超過了200億元，但與發達地區相比，仍有一定差距。另外，金融環境指標表現相對較差，國家創新基金項目立項數（20）、規模以上企業科技活動獲得金融機構貸款（25）。總而言之，在遼寧地區，眾多科技創新型企業還沒有真正地成為技術創新的投資主體，區域投資融資體系更多的是由政府來主導，企業多為輔助角色，多渠道、多形式的科技投入體系亟需建立。

2.3產學研一體化合作程度不高，協同機制不全面我國在技術創新領域存在的主要問題在于政府、企業、高校及科研院所各大主體之間沒有形成良性循環互動和有效的協同創新機制，沒有充分發揮各自的優勢真正形成合力。政府的政策環境不完善，相關法律法規缺失、相關制度不完善、政策導向不明確等。企業追逐短期效益，自身研發力量薄弱，一味要求將科學成果直接送到生產第一線，大大增加了轉化成本。高校和科研院所只負責科技項目的實施，不負責成果的運用、轉化和商業化，因此積極性不高。

3對策建議

3.1建立長效的人才培訓和激勵機制在培訓方面，可通過聘請專家進行技術思想講座、舉辦技術思想研討會、公派學習、校企合作等方式，不斷更新研發人員的知識結構，加深研發人員對技術創新前沿問題的思考。將引進的人才分配到各個企業辦研發機構中，保留領軍人才原有的編制和薪酬待遇，對于自愿從事一線研發和創新活動的領軍人才，給予額外的獎勵。在激勵方面，鼓勵企業試行“期權期股”的辦法，激勵領軍人才。高技術企業可以通過期權、期股或技術分紅等形式，激勵領軍人才。技術分紅享受者可將技術分紅作為出資，按照規定的價格購買公司股權，并依法辦理股權登記手續。定高技術產業人才的薪資年增長機制。高技術產業人才的薪資年增長率，由個人績效決定，績效水平高的個人享有較高的薪資年增長率，而績效水平較低的個人則享有較低的薪資年增長率。

3.2加大科研投入，建立多渠道融資方式資金問題一直都是創新成果轉化成功與否的重要制約因素，除企業自籌資金外，還應該充分保障其他渠道的資金來源，比如金融機構貸款、政府資金等，以及利用外資興辦合資企業等。此外，在科技投入方面，要重點扶持科技型中小企業。為促進科技型中小企業科技創新，要建立多層次的融資渠道，包括創新基金、銀行貸款、信用擔保、天使投資、創業投資基金。科技型中小企業的多層次融資渠道的建立和拓展，必須堅持“政府引導、市場化運作”的原則，構建融銀行、保險、擔保、證券公司、創業投資公司、法律會計等中介機構于一體的金融生態圈，優化科技型中小企業的發展環境。