少兒英語學習計劃范文

前言：我們精心挑選了數篇優質少兒英語學習計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.少兒英語教育所使用教材不符合學生身心發育特征。

少兒英語教育所使用的教材是實施英語教育的基礎，當今我國少兒英語教育教材種類繁多，但是其中真正符合少兒時期心理以及生理發育特點的優秀教材卻并不多，很多幼兒園和小學所使用的教材仍還存在諸多弊端和缺陷，如鮮少考慮少兒時期學生思維方式、智力水平、理解能力和語言能力以及知識結構等素質；脫離少兒好動、愛玩、注意力集中時間短等實際特征；英語聽說的比例略嫌不足，詞匯以及語法的詳細講解不適用于少兒的英語學習。

2.少兒英語教育教學模式僵化。

良好的少兒英語教育教材也需要適當的教學方法來予以實施。缺少科學合理的教學方法，少兒英語教育的實施也必然受到重重阻礙，效果也會不甚理想。我國當今絕大多數的幼兒園或小學在進行少兒英語教育時所使用的教學方法仍然略嫌落后，多有采用灌輸性教學方法，被教材課本所束縛；使用講述性教學方式，被教學進度所桎梏；應用強制性教學方式，被考試分數所左右的情況，使既定的教學目標難以得到實現，也無法滿足當今素質教育對少兒英語教育的要求。

3.少兒英語教育優秀教師缺乏。

英語教師是少兒英語教育當中的具體實施者和主導者，因為少兒的自主學習能力不足，英語教學過程中則更為依賴教師，英語教師的專業水平直接影響著少兒英語學習的效果和效率。所以，若想提高我國少兒英語教育的綜合水平，需提高少兒英語教師的從業水平。

二、我國少兒英語教育的定位

1.應以素質教育要求為基礎。

少兒時期思維能力，智力水平以及其他各項綜合素質都處速發展的關鍵階段，在這個時期內，將初步形成人生觀、價值觀、世界觀，是人生信條和理念形成的重要時期，因而應予以更高的重視。因此，這個時期的英語教育也應順應少兒身心發展的實際情況，加大對于少兒各項綜合素質的培養，如邏輯能力、思維能力、判斷能力、控制能力、交流能力、合作能力等，在保證最大程度的開發少兒智力，訓練少兒英語水平的前提下，提高少兒的綜合能力和素質。

2.培養少兒良好學習習慣和學習能力。

未來社會的發展趨勢，是信息、科技日新月異的飛速膨脹時期，任何的學科、知識、技能也不可能保證長期不被淘汰，因此需要未來的社會人才具備自主學習和自行調整發展的能力和素質，不斷的更新自身的知識結構和信息儲備，才能適應時代的變遷以及需求的更新換代。因此需要我們少兒英語教育以培養兒童的良好學習習慣和學習能力為主，幫助少兒建立明確的學習目的，制定合理的學習計劃，以及選用最優的學習方法進行自主學習。

3.結合少兒時期生理和心理發育的規律。

少兒的身心發育階段，決定了少兒活潑好動、好奇心強、接受能力強等特征。少兒時期是語言學習的最佳時期。此時對于各類型外界給予語言刺激最為敏感，但是此時少兒注意力集中時間過短，對于語言的學習多為機械性重復記憶，思維邏輯能力以及自身知識范圍不夠，無法很好的理解語言詞匯和語法等方面的內在規律，所以少兒英語教育應注重強化少兒對語言習慣，發音，語感和實景應用，用生動有趣的教學方式，為少兒制造輕松活潑的學習氛圍，傳授明了易懂的英語語言知識，加強少兒語言學習優勢的良好運用。

三、少兒英語教育與綜合教育環境的融合

1.少兒英語教育應與家庭教育環境相結合。

少兒時期對于父母和親人的依賴性很大，與父母家庭成員相處時間最長，受到父母以及其他家庭成員的影響也最大，因此少兒英語教育應以父母為橋梁和紐帶，加強父母的英語水平或通過網絡等媒介加強少兒英語的學習效果。

2.少兒英語教育應與各類教學單位相結合。

幼兒園、小學等教學單位是少兒英語教育的實施主體，因而應當將英語教育滲透入幼兒園或學校的各個學科和活動當中。有條件的單位可以母語使用形式強化英語教育效果。

3.少兒英語教育應與社會教育需求相結合。

第2篇

【關鍵詞】在線教育；幼兒；英語學習

隨著全球化進程不斷加快，英語作為“世界普通話”的地位越來越鞏固，我國幾乎所有學生都將英語作為第二語言學習，而且呈現出學習者越來越低齡的趨勢。在這種情況下，語言研究者、教育者、家庭和學習者都在探索提高英語學習效率的問題。研究和實踐表明，兒童，尤其是幼兒，學習語言的方式與成人不同，有其特點。

一、幼兒語言學習的特點

幼兒在語言學習方面有著天然的優勢，主要表現在如下方面：幼兒對語言刺激的敏感程度相比其他階段強得多，并能積極做出反應；幼兒習得外語的方式接近母語，略去了兩種語言在頭腦中的轉換程序；幼兒好奇心和模仿力強，有利于用外語思維和表達。研究二語習得的專家認為，幼兒在習得外語時，要經歷四個階段：一是語言沉默期。語言學家克拉申（Krashen）認為[1]，幼兒在學習母語時要經歷一段時間的沉默期，在這個階段，幼兒專注于“聽”。父母以及周圍其他人不斷地進行語言輸入，等輸入積累一年左右，幼兒即開始語言輸出，即開始學習說話。幼兒在習得外語時，也經歷一個類似的階段，即“語言沉默期”。二是語法干擾期。度過“語言沉默期”，幼兒進入語言輸出階段，即開始主動運用語言，用簡單的字詞表達自己的想法，但在這個階段，孩子會在表達方面出現各種問題和錯誤。如中國幼兒在初學說話時，“你”“我”不分，幼兒在二語習得中，也會出現類似的問題。語法干擾期是每個人掌握語言的必經階段，是兒童掌握語法規則，建立語感的必然方式。三是提高期。提高期是語言學習者在能熟練運用語言進行交流，自如表達的基礎上的提升。兒童需要繼續學習，學習內容包括英語思維、他國文化、專業英語等，這些對孩子成年后以英語為工具，從事相關工作或參與職場競爭至關重要。所以這一階段要鼓勵孩子進行探索式學習，將英語學習縱深化。四是上升期。語言習得有個特點，初學階段進步明顯，然后上升趨勢變得緩慢，進步不明顯。語言學習者、家長和老師都要了解這一階段的特點，放下焦慮和擔心，共同制定并堅持學習計劃，并向前推進。另外，在堅持的同時幫孩子養成良好的學習習慣，循序漸進英文水平會繼續提高。學習者在經過一段時間的瓶頸期后會出現一個大的跨越，實現無障礙表達。這個過程是大量的語言輸入、大量的積累、厚積薄發的結果。

二、在線英語學習平臺特點

目前我國針對少年兒童教育的在線機構和平臺呈百花齊放態勢，成為面對面教學的有益補充。如51Talk，VIPKID，Da…Da英語，蘭迪少兒英語等在線機構擁有大量英語為母語的外教，彌補了少兒英語學習中接觸純正英語機會少的不足。這類在線平臺主要提供一對一純外教教學，主要采用沉浸式教學，讓兒童完全處于英語環境，教師利用教材、教學輔助設施和材料，以及教師的肢體語言等多種語言學習支持，讓兒童完全沉浸于英語環境，有利于培養兒童的英語思維和英語學習能力。這類機構根據中國兒童的學習特點，自己編制教材，設置教學流程。另外，還有綜合類在線學習平臺，這類平臺的特點是提供的資源更豐富，有免費共享的資源，也有付費較為系統的課程供選擇。一些針對少兒群體的在線平臺如斑馬英語，專門為非英語母語的中國幼兒設計制定，學習內容為繪本為載體，配以國外的閱讀分級體系，結合“繪本+智能APP+群服務+真人輔導”的學習模式，視聽說多感官結合，幫助家長進行孩子的英語啟蒙教育。這些APP根據兒童特征設計，自動識別發音，即便孩子發音有停頓、口吃不停、音量不均，也能準確識別；系統會給予鼓勵性評分，鼓勵孩子大膽開口。這對性格較內向，不愿面對真人讀英語的孩子尤其有益，能幫助孩子增強語言自信；又如，被學校教師和家長廣泛認可的少兒趣配音，納入了國內30多個版本、萬余本教材的視頻資源和口語配套練習，被很多學校用作指定課后訓練英語口語的資源。此外，它還提供海量國外電影、英文動漫、繪本兒歌等，讓幼兒對英語產生興趣，作為入門用；兒童可以模仿音頻，并配音，系統用AI打分，糾音，評分。

三、在線二語習得的優勢

第一，線上學習利用新興技術平臺，可以為幼兒學習者提供多種形式的語音線索和語音輸入，例如，學生可以點擊單詞或圖標獲取單詞或某一實物的英語發音，解決學習者的拼讀困難，降低學習者對教師或其他幫助者的依賴。教師在一對一課堂上為學生提供無漢語注解的學習材料，有利于學生將更多認知資源和能力用于語言的解碼和識別。第二，在線一對一教學相比班課教學，能給學生提供密度更大的語音信息交互和輸入。教師在課堂上全程只關注一個學生的學習，可以根據學生的現場表現獲得及時反饋，判斷學生是否理解了學習內容，是否能正確發音，是否需要重復或糾正。對于學生正確的響應也可以給出及時的鼓勵，時刻幫助學生維持注意力和自信心。教師能給學生足夠的支持，也可以幫助降低課堂上學生對漢語的依賴。第三，以英語為母語的外教有利于實施沉浸式教學[2]，使學生從第一節課開始就百分百地進行英語攝入和輸出，能幫助兒童快速熟悉和適應英語，建立對英語學習的自信。第四，在線平臺為幼兒提供形式多樣、內容豐富的學習材料。如適合學習者年齡和接受能力的影片、動畫、音樂，乃至闖關游戲等，同時可以以配音、模仿等方式進行互動，讓學習者在輕松愉快、不知不覺中進行語言習得。

四、幼兒在線英語習得建議

在線教育為幼兒英語學習提供了新選擇和新機會，但幼兒缺乏足夠的辨別力和判斷力，同時學習過程中會遇到各種困惑，所以，在平臺、資料的選擇和運用方面，教師和家長責任重大。

（一）精心選擇適合幼兒的學習平臺和資料在線平臺提供的課程年齡針對性明顯，教師和家長要充分了解幼兒學習者個性化特點，選擇符合幼兒接受水平和興趣點的在線課程。好的課程能讓孩子在學習過程中有充分的參與和互動機會，能發揮智力優勢，獲得自信。另外，優秀的在線課程能提供科學的、符合幼兒認知發展的課時安排。幼兒要學好一門外語，僅靠有限的在線課是遠遠不夠的，家庭需要和課堂進行科學有效的銜接，因此，選擇能承接課上學習和課下鞏固，難度適中的資料就顯得尤為重要。如針對初學英語，處于“沉默期”的兒童，老師和家長等教育者要精心選擇“磨耳朵”的英語資料，要給孩子提供全英文環境，讓孩子沉浸于英語世界，感受英語語音語調。其他資料要符合兒童的心理特點，選擇輕松活潑，趣味性強，能吸引兒童注意力的。

第3篇

關鍵詞：新東方；三一口語；英語培訓市場；教育政策

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）02-0-01

一、英語培訓市場的現狀

從90年代末至今，我國英語培訓市場呈現飛速發展的氣勢，尤其在課堂英語教學無法吸引學生，而學生在校時必須考到相應的英語等級證書的情況下，以新東方為首的英語培訓機構如雨后春筍般快速成長起來。在這樣一個龐大而復雜的英語培訓市場中，是不是所有的培訓機構都可以贏利呢？他們的發展前景是一片大好，還是也會和其他行業一樣受到某些因素的制約和影響呢？通過對英語證書的分類和學習者的學習目的，是可以大致了解我國英語培訓的前景。

市場營銷學的第一要素就是需求。五花八門的英語等級證書，每一個都迎合了入學和就業的要求。一些重點小學或中學需要三一口語等級證書，大學畢業升需要通過國家4，6級英語考試取得相應的證書才能拿到學歷學位，出國需要托福，雅思，GRE，GMAT，找工作除了4，6級，還需要BEC商務英語等級證書，更不用說還有各種和職稱掛鉤的職稱英語。不難看出，不是學習者對英語學習的熱情推動了英語培訓市場，而是整個教育體制和社會需求推動整個英語培訓市場。正是從上到下的要求，造成了廣大學習者對英語學習的需求：證書類英語學習。也就是常說的技術性語言學習，以考證為目的的學習。

二、英語培訓市場發展的過程

在這樣的市場背景下，以新東方為主的考試性培訓機構迅速發展起來。新東方開創了套題學習的培訓方式，就是以題型種類歸納為主，通過突擊學習高頻語法高頻詞等針對性學習的培訓方式使廣大考生在短時間內提高了考試分數，嘗到了甜頭。這樣的短期見效的針對性語言培訓方式在新東方很快包含了4，6級英語，雅思，TOEFL，GRE等各種證書類考試。這個方式幫助很多考生通過了各種考試，拿到了證書，新東方是最早引進劍橋雅思真題的培訓機構，并針對真題推出了相應的答題和猜題技巧，那時候雅思的培訓市場幾乎是空白的，這讓更多的英語學習者涌進了新東方，甚至出現了報名滿額需要提前預約的情況，使新東方在英語培訓的行業中迅速成為領軍機構。

中國的英語培訓市場曾因為英語學習潮變得非常活躍，除了新東方，戴爾，環球雅思，從新東方走出來的胡敏老師開創的新航道等英語培訓機構也迅速成長起來分到了相當大的份額，尤其環球雅思此類專屬性強的英語培訓機構更是打破了新東方最初打造的獨享雅思培訓的局面。一時間，各類的英語培訓機構百花齊放，學習者的選擇一時間變得非常多。我們校園里經常看到告示欄里經常貼著各種英語培訓機構的廣告，一個學生一天可以收到4張多的英語培訓宣傳單。不得不說，很長一段時間，我們的英語培訓市場發展是迅速的也是混亂的。

在成人英語培訓日見飽滿的情況下，少兒英語市場開始受到廣泛的注意，新東方的泡泡少兒英語，戴爾的少兒英語，甚至還有針對幼兒英語的培訓機構，瑞斯馬特，愛閱，優卡等幼兒英語培訓機構也吸收大量的小小學生接受英語母語是教育。同時，重點中學的面試里增加了提供三一口語考試等級證書的要求也迅速成少兒英語培訓結構火熱的原因。由此，我們不難看出，英語培訓市場主要受到兩個因素影響，一是教育政策的制定。沒有4，6級英語證書學生不能拿到大學學歷學位證，沒有三一口語證這樣的“奧數英語”就會失去進入重點中學的機會，還有很小一部分職稱評定中需要提供相應的職稱英語，這是政策帶來的英語學習需求。二是社會需求，各種門類的出國考試，很多用人單位希望招聘者有BEC商務英語等級證書構成了另外一部分英語學習需求。

三、英語教學改革后對英語培訓行業的影響

政策決定得市場會比社會需求決定的市場更脆弱更容易受到影響，當國家的外語教育計劃和政策有所變動的時候，相應的市場格局也會立刻跟著改變。四六級英語題型一步步升級改革，會造成4，6英語培訓機構相應改變其培訓方式和內容，這就會影響部分學習者對培訓機構的選擇。教育部對中小學英語學習計劃的重新制定，對高考英語分值的重新規劃，也會立刻影響此類英語培訓機構的招生，市場格局也會隨之改變。

三一口語等級考試是個非常好的例子。三一口語等級考試全稱是：英國倫敦三一學院英語口語等級考試（GESE-Graded Examinations in Spoken English），是經英國文化委員會提議，專門為非英語國家設計的英語口語等級考試體系，公分9級，1999年由北京教育考試院引進成為我國有官方背景的英語口語登記證書，后來成為“小升初”的重要參考，相應此類針對三一口語的培訓機構也越來越多，如遠航三一等培訓機構。不得不說是“小升初”捧紅了三一口語，成就了這些培訓機構。但在2013年年底，教育考試院規定了12歲以下不能參加三一口語等級的考試，這意味著三一口語考試將不能再和中學入學掛鉤。一時間，立刻出現了三一口語培訓無人報名的現象，相當多的家長表示，如果不是為了“小升初”，是不會讓孩子報培訓班的。

這樣的連鎖反應從上到下是迅速的，政策的變化隨之帶動的英語培訓市場的變化是非常明顯的，甚至會出現一些悲觀的說法：英語已經不重要了，英語培訓機構也會隨著時間慢慢的消失，它本來就是特定時間的產物。但不得不說下這個定論還早。

現在的英語培訓市場并沒有降溫，畢竟還有很多人要出國要找工作要評職稱，和社會需求掛鉤的培訓機構似乎沒受影響。

但未來，英語培訓市場會在格局上因為教育政策的改變而改變，可以分成兩條線。政策相關的證書類英語考試如大學英語4，6級，三一口語等級考試，會受到影響，他們根據自身發展的需要會縮小或改變相應的課程機制。但另外一些針對國外考試的培訓機構，如托福，雅思，GMAT，GRE，等出國類考試的英語培訓機構短時間并不會受到影響，但未來其實也不輕松，當英語需要種類變少，英語培訓反而會變得更激烈。但英語培訓市場的競爭格局還會繼續改變下去，從教委逐步出臺文件不難看出，我國的英語學習正從證書類學習逐步轉型為語言類學習。語言類學習更貼近英語的實用性，方向性，在西方語言學中，一個學校會開設多門類語言供學生選擇，法語，中文，西班牙語，俄語等，學生會根據自己的愛好和需要選擇相應語言種類學習。英語學習的目的改變了，英語學習的方式也會改變。與其說教委在弱化英語學習的重要性，不如說教委在改變英語學習的目的性，所以如果有人認為英語培訓市場會變小，這個定論還早。

在全球化的影響在，英語應用的需求只會增加。我們只能說升學類英語培訓會減少，可如商務英語，辦公室英語，專業英語，英語口語只會隨著市場國際化而穩步發展。隨著英語學習方向和目的改變，英語學習的內容也會改變，固定的套路會被改變，應用性學習方法漸漸被校園英語教育所接受，那英語培訓發展道路不是走多遠，而是怎么走的問題。相信未來英語培訓應該是提供課外英語和提高英語的應用性而不是重復課程英語的學習。

參考文獻：

[1]王巍，李艷.對當前語言培訓行業的調查與思考[J].語言文字應用，2012，8.

[2]王雨佳.消費新趨勢助推少兒英語培訓市場[J].中國經營報，2012.

[3]胡軍.高考降分英語培訓仍難降溫[J].中國消費者報，C03.