創新人才培養論文范文
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第1篇
建設小康社會需要大量的具有很高人文素養的創新型醫學人才。河北醫科大學是地方性重點醫學院校，面臨國家政策支持和資金投入有限、招生規模擴大、教育教學資源相對緊張和人力市場需求變化等諸多挑戰。河北省衛生事“十二五”規劃明確了“建立環首都綠色醫療服務基地”的目標，將環首都綠色醫療保健服務項目納入與國家衛生和計劃生育委員會的合作協議，圍繞首都地區日益增長的醫療保健康復服務需求，建設5個集醫療、保健、康復于一體的健康產業基地。為落實省委十二五衛生事業發展規劃就需要大量的具有很高人文素養和人文精神的創新型醫學人才。
二、融匯人文精神醫學創新人才培養的有效途經
為把人文精神的培養和教育貫穿于整個醫學創新人才的培養目標之中，學校明確提出了“立足河北、服務京津冀、輻射全國”的戰略定位;構建了“優化學生生源結構、構建梯型專業層次、創辦國家特色品牌專業”的特色定位;形成了“貫徹人文素養培養主線、創新教育教學理念、深化課程體系改革、突出職業精神培養、落實創新教育根本”的教育模式;探索出了“一個戰略、兩個體系、三個結合、五個能力、六個平臺，五個環節”醫學創新人才培養體制。
(一)實施專業品牌戰略
按照突出品牌專業建設、促進傳統專業發展、提高新辦專業水平、根據社會需求增設新專業的建設目標，建成了7個國家級特色專業、9個省級特色專業、8個省級“專業綜合改革試點”項目，其中3個項目被推薦參評國家級“專業綜合改革試點”項目。(二)構建“兩大”人文學科課程體系。圍繞醫學創新人才的培養，加大了人文學科的比重，形成了以“兩課”為主線的必修課人文社會學科群，以“人文精神培養”為主線的選修課學科群。主編并開設了中國醫學史、醫學心理學、醫學法律基礎、心理健康教育、醫學倫理學、醫學導論、護理倫理學、衛生法規概論、護士禮儀與美學、職業發展與就業指導等必修課程;開設了醫學與人文結合的理論類、文學賞析類和實踐類課程等三大選修體系;在課程教學中教師注重把人文關懷、人文精神、創新思維等滲透到每一教學環節;貫徹讓學生早期接觸社會、早期接觸臨床、早期接觸病人并早期體現和實施人文關懷的理念，不定期組織學生到社區實踐、去敬老院進行人文關懷的實踐教育，組織學生到貧困地區送醫、送溫暖，拉近學生與社會的距離。后期學習階段，把人文關懷滲透到臨床教學的每個角落。
(三)突出“三個”結合的教育理念
為培養醫學創新人才，學校及時更新教育教學理念，提出了“三個”結合的教育教學思想。一是人文學科與醫學學科的滲透，在培養方案的制定和教育教學實施過程中突出了醫學主動與人文社會學科的交叉，把人文社會學科的理論和方法應用到醫學研究和醫學教育中來，在培養目標中強調了人文素質培養目標，強調了人文精神的培養，在教學過程中注重學生創新思維的培養，在臨床教育階段實施醫學人文關懷要求學生書寫人文病歷;二是職業能力與職業精神培養的結合，運用人文社會學科的理論和方法，激發學生的職業興趣，塑造學生的職業精神;三是專業基礎與學術前沿的結合，讓學生早期接觸臨床，早期接觸前沿，早期接觸社會，加強理論，突出實踐，注重科研，在實踐中培養創新能力。
(四)明確了“五個能力”培養目標
圍繞醫學創新人才的培養這一目標，提出了從“五個”能力的培養上做文章，一是培養學習能力、研究性學習能力和終身學習能力。隨著醫學模式的轉變，醫學與人文社會學科的交叉滲透，醫學科學的發展突飛猛進，醫生就要本著不斷學習和終身學習的理念，才能勝任本職工作，才能成為一名優秀的醫生;二是培養學生創新思維能力。醫學科學是循證醫學，傳統醫學的思維模式是強調證據，而現代醫學強調的是在循證的基礎上強調創新，這就要求醫學教育的過程中培養學生的反思思維能力和創新思維能力;三是培養合作共事能力。醫學工作強調的是團隊，需要各方面人才的通力合作，因此，在醫學教育中強調團隊精神的培養十分重要;四是培養科學研究能力。為培養學生的科研能力和職業精神，在藥學院設立了“專業輔導員制度”，從中青年教師中選擇具有博士學位或者副教授資格老師擔任年級專業輔導員，其主要職能是配合專職輔導員的工作，做好學生專業學習輔導，包括專業意識的穩固、專業學習方法和學習能力、創新能力的培養、科研方法科研素養的養成。以鞏固專業思想為主線，培養藥學精神和職業素養;以創新人才培養為目標，把創新精神、創新思維和創新能力培養作為工作目標;以課外科技創新團隊為載體，形成了一批國家級課外科技創新成果;五是培養信息的綜合處理能力。在醫學生開設醫學文獻檢索和計算機輔助設計課程，把信息技術和醫學技術有機結合。
(五)構建創新教育“六個”平臺
圍繞職業精神培養、專業技能訓練和創新能力培養，構建了“六個”創新教育平臺。一是以學術交流為平臺，把創新素質教育和豐富的前沿學術活動相結合，廣泛開展多種形式的學術活動，用學術氛圍陶冶學生的情操，培養科學精神，激發創新思維;二是以重大科研項目為載體，把創新素質教育和教師的科學研究結合起來，鼓勵大學生參與教師的科研活動，讓學生早期接觸科研前沿領域，推動高素質醫學創新人才工程建設;三是以前沿學科為依托激發創新意識、培養綜合創新能力;四是以河北省創新教育評估體系為依據，在專業培養方案中設立創新素質教育課程，在臨床醫學專業設立《現代醫學實驗技術》、在藥學專業開設《藥學實驗與技術》課程。把創新素質教育與人文精神的培養相融合，在實踐能力培養中，減少重復和驗證性實驗，加大綜合性實驗的比例，鼓勵學生開設設計性實驗;把創新教育和臨床研究相結合，充分利用臨床教育和科研資源，培養臨床技能和科研結合型創新人才;五是以校、院系三級創新教育基地為核心，各學院成立相應創新素質教育領導機構和專家組織，鼓勵學院開展豐富多彩的學術活動和創新素質教育，形成學院特色;六是以大學生創新設計比賽和大學生社會實踐活動為導向，提高大學生創新意識和創新能力水平。近五年來，設立校級“大學生創新性實驗計劃”項目87項，324名學生參與，學校被遴選為國家級大學生創新實驗項目訓練基地，8個項目被評為第二批國家級項目大學生訓練項目。
(六)建立“七個”創新教育保障機制
第2篇
在經濟全球化競爭的今天，綜合國力的競爭實質上是人才的競爭。世界各國都十分重視人才的培養，而創新人才更是各國教育培養的重點。哪個國家搶占了創新人才的高地，就會屹立于全球經濟、政治、文化的制高點。社會的發展對創新人才的需求是多樣化的，盡管目前各國對創新人才的定義并沒有統一的標準，但創新人才通常具有兩個最基本的特征：一是寬闊的學術視野，二是創新性的思維品質。培養這樣的創新人才并不是孤立的某一階段教育改革就能完成的工作，而是需要整個教育鏈條上的各個環節都將創新教育作為重中之重的事業去做。在這一教育鏈條中，本科教育對創新人才的塑造和培養尤為重要。第一，本科階段是創新人才成長的關鍵期。這個時期的他們個性張揚、求知欲強、思維敏捷，在思想、情感、道德和知識結構諸方面日趨成熟，會形成比較系統的世界觀、價值觀和人生觀，這就為人才的創新意識、創新能力和創新精神的養成做好了前期準備。第二，創新人才的培養和造就需要大學環境的熏陶。大學是高深知識的發源地，是鼓勵探究真理的場所，這一組織特性決定了創新是大學的內在精神和文化屬性。大學自治、學術自由的傳統為創新提供了較為寬松的大環境，學科門類多、學科交叉、文理滲透為創新提供了寬闊的學科平臺，大量的知識信息、豐富的物質資源和人力資源為創新提供了強有力的保障。創新作為大學的精神品質和組織文化，通過有目的、有系統的本科教育潛移默化地滲透到每一位受教育者身上，逐漸內化成為受教育者的獨立品格，使受教育者能夠成為具有創新精神、創新能力和創新意識的人。
二、學科建設與本科人才培養疏離的原因分析
學科作為一種學術研究領域，其自身的發展需要科學研究作為支撐。但在具體的辦學實踐中，學科建設往往過于關注科學研究或者與研究生培養相關的科學研究，而忽略了本科人才培養。究其原因，有以下幾點。一是政策導向上“重科研、輕教學”。在各級考核指標體系中，科研是所有指標中最硬的，科研項目、研究論文、科研到款等業績都可以通過實實在在的數字體現，并且無論是政府對高校的投入決策，學科評估，還是高校對教師考評的達標、晉級等，都賦予了這些指標較多的權重。而本科教學則是這個指標體系中最軟的，本科教學效果大多難以直接用數字來衡量。對高校和教師而言，在本科人才培養過程中投入的大量時間、精力和資金，其產出難以與科學研究等硬指標績效相提并論。二是教育模式上“重傳授，輕研究”。長期以來，我國的本科教育模式定位于知識傳授型，學生被動地接受教師傳達的知識。人才培養過程與以科學研究為中心的學科建設基本上沒有聯系。教學與研究的相對分離不僅使得創新人才培養失去一條有效的途徑，同時也造成了教師和學生在課堂之外的相對分離。在這種背景下，就必須對傳統的本科教育模式進行根本性的變革，打破本科教學與學科建設的隔離狀態，真正把科學研究、研究性教學引入人才培養過程。三是行政管理上學科建設和本科教學分而治之。高校的現行管理體制中大多由學科建設辦公室主管學科建設，教務處主管本科教學事務及本科教學改革，由不同的副校長分管，自上而下形成了不同的組織體系和管理網絡。管理上的藩籬導致學科建設與本科教學之間資源割據、信息互閉，并且實踐中學科建設不斷擠占本科教學資源，而學科建設的成果往往偏重于科學研究，難以直接轉化為本科教學資源，形成學科建設轟轟烈烈，教學改革冷冷清清的鮮明對比。
三、以學科建設優勢提升本科創新人才培養質量的途徑
從學科建設的理論角度來看，學科建設促進本科人才培養的作用是不言而喻的。學科建設的核心內容是“凝練學科方向、匯聚創新隊伍、構筑學科基地”。凝練的學科方向為學生開展創新研究提供了方向指引；優秀的師資隊伍能夠及時將最前沿的科研信息帶進課堂，把科研成果轉化成教學資源，開闊學生視野；一流的學科基地為學生的研學提供了良好的硬件保障。由此可見，學科建設的結果就是為創新人才培養提供強有力的支撐。但從實踐意義上說，學科建設與本科教學各成系統，各有側重，如何利用學科建設優勢提升本科創新人才培養質量，關鍵是要探尋二者的結合點。
1.專業建設與學科建設相結合。
專業教育是本科創新人才培養的重要途徑，專業建設包括專業設置、制訂培養方案和專業教學計劃、教材建設及教學改革等。這些內容看似不屬于學科建設的范疇，但是充分利用學科建設的優勢與特色，拓寬口徑、促進學科交叉融合可以培養學生的創新能力和發展潛力。綜觀國內大學的品牌特色專業，一般都有實力雄厚的學科資源作為支撐，學科建設的水平越高，專業發展的后勁就越大。具體來說，專業建設和學科建設的結合可以表現在，一是依托學科優勢特色，對傳統專業進行調整與改造。淡化本科專業，活化專業方向，改變狹隘的專業教育模式，對專業教學內容進行整體綜合設計。使學生學好基礎理論，了解學科發展，擴大知識面。二是結合某個學科領域建設的突出成果，如博士學位授權點、重點學科等，在更高的起點上設置和改造本科專業，形成具有本?！皞€性”的特色專業。三是以學科建設成果促進課程改革。將科學研究的新知識、新方法、新成果引入課程，充實豐富原有的教學內容。根據交叉學科和新興學科開設新課程，并編寫成教材，優化課程體系，提升課程教學的前沿性。
2.教學活動與科研活動相結合。
科學研究是社會創新的重要源泉，科研能力是社會發展對創新人才提出的迫切要求。為了培養鍛煉本科生的科研能力，必須將教學活動與科研活動有效結合。實現教學活動和科研活動有機結合體現在以下幾個方面：一是遴選一批代表學科最新發展和學術動態前沿的科研項目或科研成果轉化為本科實驗項目或畢業論文題目，通過科研實踐，本科生可以初步掌握科研方法，提升科學研究和科技創新的能力。二是構建實驗教學與科研一體化的平臺，為高水平教學提供支撐。根據學科專業特點組建分層次、分模塊的實驗教學平臺體系，包括基礎實驗室、專業實驗室、工程訓練中心、實訓基地、學生課外創新基地和學生就業創業基地等。有計劃地加強教學科研的資源共享，提升教學硬件和教學手段的現代化水平。三是以“創新”大賽、全國“挑戰杯”科技大賽等競賽活動為契機鼓勵本科生參與教師的科研團隊，通過科研訓練強化他們的科研能力，以課外訓練強化課內實驗，培養學生的創新能力。四是邀請中外專家為本科生開設專題講座，以科普性的語言傳遞學科前沿知識，讓大學生了解科技最新發展和學術前沿動態，激發科研興趣，啟迪科研思維。五是開設與科研能力培養相關的課程，如文獻檢索、科研基本技能訓練、數據歸納和處理及科技論文寫作等，讓學生對科學研究的基本思路和過程有所理解，了解科研的目的和意義。
3.學校教育與企業教育相結合。
第3篇
（一）教師師風教風尚需改善
1.治學態度不夠嚴謹。在“任課教師中有老師常安排課后輔導答疑”的調查中發現：選擇“非常符合”的同學僅有6.8%，選擇“不太符合”和“極不符合”的同學共有62.15%。另外，調查發現有超過一半以上的學生認為教師不太“注重教書育人、言傳身教”和不太“關注最新學術動態，重視教學方法改進”?？梢?，教師治學態度還不夠嚴謹，沒有很好發揮教書育人作用。
2.學術水平有待提高。在“教師學術能力”的調查中發現：學生認為教師總體“學術水平高，認真致力學術研究”的占6.82%，而認為“學術水平較高，積極開展學術研究”的占20.55%“，學術水平一般，有一定學術研究”的占27.45%，認為“學術水平較差”和“幾乎沒有什么學術水平”的加起有45.18%?？梢?，當前學生心目中教師的學術水平參差不齊，需要進一步提高。
3.授課方式不夠創新。在“對教師教學評價”的調查中發現：只有8.01%的同學認為“教師教學生動活潑”，卻有44.5%的同學認為“教師上課枯燥無味”。在訪談中，不少學生反映：希望教師能改進授課方式，不要老是背書式的教育，多利用新媒體豐富教學內容，多進行案例分析與模擬操作，多一些走進企業、社會的實踐教學。可見，教師授課需要與時俱進進行創新，才能適應學生的多樣化需求。
（二）學校教育教學急需改革
1.學術氛圍不夠濃厚。在“參加校內外科技創新活動和競賽情況”的調查中發現“：直接參加（作為競賽者或活動參與人）”的同學僅有19.6%，“間接參加（作為活動和競賽的觀眾）”的同學有32.74%，“直接和間接均參加過”的有16.88%，而“直接和間接均沒有參加過”的同學高達30.78%。另外，參與過創新基金課題申報和發表過專業論文的同學只有25.4%?？梢?，學生參與科技創新和學術活動積極性不高。
2.支持系統有待協同。“對學校開展學風建設活動總體評價”的調查中發現：認為“活動缺乏調研和協調，各個部門都在組織活動，使大家疲于參加過多活動”的同學占44.92%，而這主要是因為各部門沒有進行協同，忽視了學生對自我成長成才的現實需要和社會對財經創新人才的培養要求。
3.教學模式還需改革。在“對學校教學模式的評價”的調查中發現：認為學校教學模式“好”的同學僅有8.27%，認為“一般”的同學有32.05%，而認為“較差”和“很差”的同學加起來59.68%。另外，在訪談中，不少學生反映學?？己朔绞絾我唬鲆暳藢W生個性與創新潛能；學分制沒有貫徹完全，選修科目范圍?。徽n程設置重理論輕實踐，與企業用人不能很好接軌，因此教學模式需要改革。
二、創新人才培養視角下財經類院校學風建設的有效措施
（一）樹立創新人才培養理念是先導
理念是行動的先導，創新人才培養理念是大學的靈魂。財經類院校要培養創新人才，必須樹立創新人才培養理念來引導學風建設。創新人才培養理念的核心是以學生成長成才為中心，以培養學生創新意識、創新思維、創新人格為目標。根據財經類院校的特點，就是要圍繞我國經濟社會發展對經濟管理人才的需要，立足經濟管理領域，樹立培養具有國際視野和科創能力、融合多元文化、具備良好人文素養、擁有扎實財經專業知識、熟悉國內外經濟市場、了解現代經濟運行的財經類創新人才的使命感和責任感。財經類院校還要認真總結自己在人才培養過程中的成功經驗，結合當前經濟社會對財經類人才的需求，構建多樣化的財經人才培養方案以適應不同類型的學生成長成才，進一步推進經濟學、金融學、財政學、會計學、管理學創新實驗班或者創新基地班的建設，積極探索更快更好培養高素質財經創新人才的有效模式和機制。
（二）落實學校管理運行制度是基礎
“從嚴治學、從嚴治校是學風建設的基礎”。學風建設僅僅依靠師生自覺效果肯定不佳，因此，我們要改革和落實學校管理運行制度。一方面改革教學機制，構建以創新和探索為主的研究性與實踐性教學，拓寬選修科目范圍，要求名師、名教授多作專題講座和學術報告作為其科研年度考核的一項指標；另一方面努力探索彈性學制和學分制的有效管理模式，如以積極創建“學習型寢室”為抓手，在寢室內開展“比、學、趕、幫、超”相關學習促進交流活動，從而形成“室風正，學風好”的氛圍，然后“以寢室學風建設為突破口輻射到整個班級和學院”。此外，我們還要落實紀律處分制度和考試管理制度，對課堂出勤情況差和考試違紀的學生除應有的教育和引導外，加大和嚴歷執行處分力度，而且做到公正對待、公平處理、公開通報，以此對其他同學起到警戒作用；對教師出現泄題漏題、學術造假、教學事故等也必須嚴肅處理。
（三）創新學生評價激勵機制是保證
科學完善的評價激勵機制是學生創新能力提升的保證。
（1）創新學生考核評價機制。對學生的考核不再局限于以往的閉卷、開卷考試，推廣教考分離，多采用口試答辯、企業面試、模擬操作、學術論文、個案分析報告等創新考核方式；對學生的評價不再以學業成績為主要衡量標準，固然學業成績很重要，但實踐證明僅僅成績好并不受用人單位的喜愛，我們培養的應該是“德商好、智商高、情商強”的財經創新人才，那么評價學生時應該按照這三方面綜合起來考慮。
（2）創新學生獎懲激勵機制。我們要充分發揮獎助貸勤對學風建設的促進作用，將學生學習情況納入評選或者申請的條件中，改革獎助學金評定方式和表彰方式，做到高度重視、嚴格把關、程序公正；加大學生科創獎勵和資金支持，專門設立資金高額獎勵和資助科創活動和學科競賽。
（四）激發學生積極自我學習是根本
創新人才培養要尊重學生個性化發展，充分給予他們學習自由、時間自由、發展空間，這樣才能更好地激發學生自主學習的積極性。其一，尊重學生興趣選擇，根據專業特色成立各種學習興趣小組，鼓勵學生思考質疑，支持學生參加學科競賽。其二，學生課程選擇和學分獲得方式多樣化、靈活化，壓縮學生課堂學習時間，以便學生合理安排自主學習和實踐。其三，建立產學研課外基地和國際經濟合作項目，提供廣泛社會實踐機會，讓學生及早了解社會實際，從而激發學生自主學習、鍛煉實干的緊迫感。其四，成立朋輩幫扶團和校友幫扶團，讓學生多與高年級優秀學生和優秀校友接觸，使學生們有榜樣、有楷模，更加積極地開展自我學習。
（五）加強教師師風師能教育是關鍵
教師的師風師能對學風建設有著直接而深遠的影響，是學風建設的關鍵問題。首先，要加強教師師德師風教育，“培養教師良好的學術道德、誠實守信、愛崗敬業、教書育人、為人師表”，提高教師培養學生創新創業的責任意識，大力提倡教師嚴謹治學、從嚴治教，加大表彰敬業愛生教師的力度。其次，要加強提升教師教學科研能力的相關培訓和交流，一方面讓教學名師將其深厚的學術造詣、豐富的教學經驗用“一帶一”的形式傳授給青年教師，另一方面支持和鼓勵教師多開展教學方法和學術方面的研究與交流，多提供教師外出培訓、進修、交流的機會以此開闊視野和提高水平。最后，改革教師遴選考核制度，建立嚴格科學的準入、流動、退出機制，加大學生和學風督導組對教師教育教學水平的評價比重。
（六）建立協同創新引導機制是保障
協同創新是創新人才培養視角下學風建設的必然選擇。一方面，財經院校應該依托學科、人才和區域經濟發展的優勢，積極主動加強與其他財經院校、國外財經學院、財經研究培訓機構、財經行業學會的交流與合作，深化與地方政府機構、財稅機關、金融企業、商貿企業、理財咨詢企業、會計師事務所的聯系與合作。另一方面，校內各部門也應該協同，加強溝通與合作，不要出現“幾張皮”現象；同時，各教育教學隊伍要注意“實行全員育人，凝聚創新人才培養力量”，如采用“名師引導———教師指導———輔導員參與”的新型梯隊協同創新人才培養模式：名師引導學生了解學科前沿并指導學生學業職業規劃，專業教師傳授學生專業知識和指導學生科研，輔導員“全程參與創新人才培養目標設計、過程培養和日常管理”。
（七）豐富財經創新文化活動是載體
