短歌行教案范文
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第1篇
[關(guān)鍵詞] 公安院校；刑事科學(xué)技術(shù)；實(shí)驗(yàn)室教學(xué)；改革
【中圖分類號(hào)】 D631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）11-283-1
近幾年，公安機(jī)關(guān)的刑事技術(shù)崗位的工作人員極為缺乏，公安機(jī)關(guān)迫切需要一批動(dòng)手能力強(qiáng)、技術(shù)過硬、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的刑事科學(xué)技術(shù)人員。這就給我國(guó)的公安院校的刑事科學(xué)技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改革起到了一定的督促作用。
一、公安院校刑事科學(xué)技術(shù)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足之處
（一）實(shí)踐型的教師人員比較緊缺。現(xiàn)如今的公安院校刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的教師多來自普通的大學(xué)畢業(yè)生，這就導(dǎo)致刑事技術(shù)的實(shí)踐動(dòng)手能力較差。因此，懂理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的教師極為缺少。此外教師負(fù)擔(dān)大，這樣又大大降低了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的質(zhì)量。
（二）實(shí)驗(yàn)室課程考核改革不平衡?，F(xiàn)代在刑事技術(shù)的教學(xué)考核中，盡管在刑事教學(xué)中考教分離的改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間，但是相對(duì)缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的考核。這樣就為教師授課過程中，偏重于理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。而學(xué)生在理論教學(xué)中，死記硬背的記筆記；在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)付了事，沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完善。在刑事技術(shù)教師教學(xué)質(zhì)量的授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系仍存在許多不規(guī)范的地方，比如條框下、單一化。而對(duì)教師的授課狀況，僅只關(guān)注刑事理論課的質(zhì)量，很少實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的授課質(zhì)量、學(xué)生實(shí)踐能力，這也造成教師輕視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。
（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障不足。開展實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可是在實(shí)際的教學(xué)中，往往實(shí)驗(yàn)室的配套設(shè)施不全，實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材不足，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室課程中，無法很好的提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。
二、我國(guó)公安院校刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改革
刑事科學(xué)技術(shù)課程主要由刑事技術(shù)理論與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)兩部分組成，并且兩部分相互促進(jìn)，不可缺一。在公安院校的刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，一些教學(xué)模式、教學(xué)方法已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，不能滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的需要，因此，迫切需要我國(guó)公安院校的刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)得到有效的改革，為公安刑事機(jī)關(guān)培養(yǎng)更多的合格人才。
（一）牢固樹立正確的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)導(dǎo)向。在刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，要堅(jiān)持準(zhǔn)確的定位，把實(shí)驗(yàn)室教學(xué)作為提高刑事專業(yè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，教師要從理論知識(shí)、教學(xué)觀念方面提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)室授課教師應(yīng)該嚴(yán)格按照國(guó)家優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，合理掌握刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革的新方向。
（二）要積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新。在刑事科學(xué)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，要逐步深化教學(xué)內(nèi)容的改革，要逐步改變傳統(tǒng)的只重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。并不斷的建設(shè)成適宜刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。并結(jié)合創(chuàng)造思維能力的提高，改革刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的基本模式，教師加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新力度，廣泛推進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)的刑事教育制度在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中的應(yīng)用。此外，還要改革實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容的考核方法，不斷逐漸摸索出一套符合刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，逐漸完善符合公安院校特色的創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，培養(yǎng)一批真正具有創(chuàng)造性思維、實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的公安刑事人才。
（三）要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)師資力量的建設(shè)。在公安院校刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，教師是直接的參與者，因此，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改革，必不可少的是對(duì)師資力量的改革。
（四）要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源投入力量。目前一些公安院校的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)，僅重視理論教學(xué)的投入，而往往忽視實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的投入，實(shí)驗(yàn)室的器材投入不足，投入資金比重較少，這就造成學(xué)生的實(shí)踐性較差。因此，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改革中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的重視，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室器材的補(bǔ)充、更新力度，不斷建設(shè)與世界接軌的高新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)一批高精尖的公安刑事人才。
（五）加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的考核力度。要改變現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的只關(guān)注學(xué)生對(duì)刑事理論知識(shí)的考查，忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐能力的考查。因此，要在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改革中，要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的考查，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核的學(xué)分比重，讓學(xué)生重視對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。
三、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革的評(píng)價(jià)
通過對(duì)公安院校的刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改革。第一，實(shí)現(xiàn)了將刑事科學(xué)技術(shù)的理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了一批專業(yè)知識(shí)精、實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)的高新尖刑事技術(shù)人才；第二，提高了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)師資力量的建設(shè)，促進(jìn)了刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改革，調(diào)整了師資結(jié)構(gòu)，組建了一支實(shí)踐性強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)；第三，逐漸完善了刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系，增強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重視，使教學(xué)、科研、辦案有效的融合成一體，推動(dòng)了我國(guó)公安院校刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改革，為我國(guó)的公安刑事機(jī)關(guān)培養(yǎng)了一批動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯思維強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)精的公安形式人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]季敏，郁軍海，朱斌.警察院校招錄體制改革背景下的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].中外教育研究，2010，（2）.
第2篇
“師生互換式”教學(xué)的實(shí)踐
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，筆者大膽嘗試了“師生互換式”教學(xué)，將師生角色互換，讓教師走下講臺(tái)，來到學(xué)生中間；讓不同層次的學(xué)生走上講臺(tái)，扮演教師的角色，并展開一場(chǎng)別開生面的語(yǔ)文教學(xué)大比武。這樣，就給了學(xué)生一個(gè)充分展示自我的空間，也確實(shí)取得了一定的效果。下面就談?wù)劰P者在實(shí)際操作過程中的幾點(diǎn)做法。
首先，巧選課文，大膽放手。高中語(yǔ)文必修與選修的課文，并不是每篇都適合采用“師生互換”的教學(xué)模式，筆者一般會(huì)選擇相對(duì)容易把握、以鑒賞與拓展為主的課文。
比如，人教版高中語(yǔ)文必修二的《詩(shī)三首》即《涉江采芙蓉》《短歌行》《歸園田居》，如果全部由教師一首首按部就班地帶領(lǐng)學(xué)生分析鑒賞，就算教師再怎么妙語(yǔ)連珠，也難免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”。如果教師只是選擇一首或兩首詩(shī)進(jìn)行示范性的教學(xué)鑒賞，多給學(xué)生留點(diǎn)鑒賞空間，那么就可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。又如，在選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中，也有很多的詩(shī)詞適合交給學(xué)生。筆者就曾選擇了《虞美人》和《蘇幕遮》這兩首詞嘗試讓學(xué)生自教自學(xué)。除了這些詩(shī)詞之外，高中語(yǔ)文必修教材中還有許多自讀課文，或者是某篇課文的部分內(nèi)容，筆者認(rèn)為都可以大膽交給學(xué)生，進(jìn)行“師生互換式”教學(xué)。如《林黛玉進(jìn)賈府》的主要人物形象分析，很有可能學(xué)生分析賈寶玉和林黛玉，比教師更生動(dòng)，更能引起學(xué)生們的共鳴。因此，只要教師目光敏銳，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情并且選對(duì)課文，就可以大膽放手將講臺(tái)讓給學(xué)生。
其次，分組比拼，精選設(shè)計(jì)。選對(duì)課文只是實(shí)行“師生互換”的第一步，到底怎樣讓學(xué)生走上講臺(tái)？由哪一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)？這是教師必須考慮的重要問題。經(jīng)過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)采用小組合作，相互PK依然是屢試不爽的好方法。
比如，在選定《虞美人》和《蘇幕遮》這兩首詞之后，由8個(gè)學(xué)習(xí)小組抽簽決定本組的教學(xué)篇目，每篇就有4個(gè)組來負(fù)責(zé)。各組拿到自己的任務(wù)后，就可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分頭進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)了。各組將在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（這一般就是教師布置的周末作業(yè)）完成各自的教學(xué)設(shè)計(jì)并上交老師，由老師選出最佳教案和課件各一份作為最終課堂教學(xué)教案。對(duì)于其它落選的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要給出評(píng)語(yǔ)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足。入選的教案，在教師適當(dāng)指導(dǎo)修改后，就可以由本組學(xué)生在課堂上使用了。至于組內(nèi)安排誰上課，怎么上課？由各組成員自行決策，因?yàn)榻處熯€有課堂評(píng)價(jià)機(jī)制來應(yīng)對(duì)各組學(xué)生的教學(xué)成果。
最后，教學(xué)比試，及時(shí)鼓勵(lì)。每次實(shí)行“師生互換”式教學(xué)時(shí)，筆者一般會(huì)采用“主題式教學(xué)比武”的形式，將兩個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容交給不同的組，再由各組學(xué)生自行設(shè)計(jì)上課形式，關(guān)鍵是他們的教學(xué)要得到其他同學(xué)的認(rèn)可才行。
下面筆者以一堂主題為“詞作鑒賞大賽”的課堂教學(xué)為例，來談?wù)劸唧w操作。此次教學(xué)大賽分兩個(gè)課時(shí)完成：第一堂課是學(xué)煜的詞《虞美人》，學(xué)生小魯用3分鐘的精彩演講拉開了這堂課的序幕，緊接著全組同學(xué)在組長(zhǎng)小寧的精心安排下，輪流走上講臺(tái)，落落大方地帶領(lǐng)全班同學(xué)一起鑒賞這首經(jīng)典詞作。這些“小老師”組織同學(xué)進(jìn)行朗誦、討論和課堂探究活動(dòng)，還真是有板有眼。課堂最后，優(yōu)美的音樂響起，全班同學(xué)還一起把《虞美人》唱了出來。第二堂課是學(xué)習(xí)宋朝婉約派詞人周邦彥的佳作《蘇幕遮》，負(fù)責(zé)這堂課的學(xué)習(xí)小組真可謂是用心良苦。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程和上一堂課相比，既有異曲同工之妙，又別具一格，頗有創(chuàng)意。全組8名同學(xué)，由學(xué)生小劉擔(dān)任課堂主持人，另7名同學(xué)擔(dān)任嘉賓主持，硬是將一堂普通的語(yǔ)文課變成了一場(chǎng)詩(shī)詞鑒賞交流會(huì)。再看看聽課的同學(xué)們，都顯得異常興奮，五十幾雙眼睛炯炯有神，提問、答問、朗誦、討論……一點(diǎn)都不含糊，和“小老師”配合十分默契，氣氛是相當(dāng)活躍。兩堂課下來，每位同學(xué)都顯得意猶未盡。
學(xué)生上完課后，教師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)是必不可少的，筆者主要是以頒發(fā)小獎(jiǎng)狀的形式來鼓勵(lì)。筆者所執(zhí)教班上每個(gè)小組都有各自的宣傳欄，貼的小獎(jiǎng)狀越多就越優(yōu)秀。每個(gè)月進(jìn)行一小結(jié)，并給予加分，還能參與班級(jí)和學(xué)校的優(yōu)秀小組評(píng)選，這一連串的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生們干勁十足。
“師生互換式”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
“師生互換式”教學(xué)，筆者已嘗試進(jìn)行了一年多。并不是每天都進(jìn)行，最多每周一次，如果有兩周不舉辦，學(xué)生們竟然還會(huì)急切地要組織這樣的活動(dòng)。看來，這樣的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生是有一定吸引力的。當(dāng)然，筆者除了為自己大膽課改的成功感到欣慰外，還應(yīng)及時(shí)總結(jié)反思才能更好地完善教學(xué)方法。雖然“師生互換式”教學(xué)依然有其不足之處，如學(xué)生對(duì)課堂的把控和隨機(jī)應(yīng)變的能力不如教師；課堂流程的實(shí)際操作有時(shí)可能不夠嚴(yán)謹(jǐn)；“小老師”和同學(xué)們一旦互動(dòng)過頭，教學(xué)時(shí)間就會(huì)有所拖延等。但是，其優(yōu)點(diǎn)更是顯而易見的，大致總結(jié)如下。
“師生互換式”教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 將教師上課改為學(xué)生上課，讓學(xué)生成為講臺(tái)的主人。這樣學(xué)生有新鮮感，大部分同學(xué)都躍躍欲試，課堂氣氛活躍了，學(xué)生自己能輕松自主地學(xué)習(xí)。由此可見，教師應(yīng)徹底更新教育理念，不要一味研究如何把知識(shí)傳授給學(xué)生，而要研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自主地去學(xué)。
“師生互換式”教學(xué)能創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境 師生互換后，學(xué)生在課堂上對(duì)“小老師”沒有顧慮，能進(jìn)行平等對(duì)話交流，不像平時(shí)教師上課時(shí)，學(xué)生有看法也不太敢與教師爭(zhēng)辯，或回答問題時(shí)也有所顧忌。此外，“小老師”在備課時(shí)，更容易從學(xué)生的角度來考慮，知道學(xué)生喜歡上什么樣的課，這樣就共同創(chuàng)建了和諧的教學(xué)環(huán)境，更能體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
“師生互換式”教學(xué)能充分拓寬學(xué)生的視野 上課前，筆者會(huì)讓學(xué)生去收集與課文有關(guān)的資料，讓學(xué)生備課、寫教案，做好當(dāng)“小老師”的準(zhǔn)備。對(duì)此，學(xué)生們熱情很高，都樂意去收集資料；即使未被選上當(dāng)“小老師”的角色，大家也都會(huì)熱心為“小老師”提供各類資料、出謀獻(xiàn)策。這樣，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，既提高了他們課外積累的熱情，也拓寬了他們的知識(shí)面。
“師生互換式”教學(xué)能為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái) 以前講臺(tái)是教師的舞臺(tái)，這樣或多或少影響了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)在把課堂交給學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式，都有自己的潛力。教師們不可忽視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。有時(shí)，學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織，也讓一旁聽課的筆者耳目一新，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生想說、會(huì)說、敢說的口頭表達(dá)能力。
“師生互換式”教學(xué)能豐富學(xué)生的情感與體驗(yàn) 雖然讓學(xué)生走上講臺(tái)的形式多種多樣，如課前3分鐘演講、講故事、辯論會(huì)、課本劇表演、詩(shī)歌朗誦等，但是筆者還覺得“師生互換”給學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)更豐富，在整個(gè)過程中，學(xué)生參與更廣泛，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來，不僅能充分展示學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能使學(xué)生親身體會(huì)到老師的辛苦。
“師生互換式”教學(xué)能真正實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 在整個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生提供盡可能的幫助，如對(duì)學(xué)生的教案編寫進(jìn)行指導(dǎo)，提供有關(guān)資料；在上課時(shí)，教師既要進(jìn)入學(xué)生的角色，要聽課、回答問題，也要記下學(xué)生上課時(shí)存在的不足以及知識(shí)的缺漏，以便在學(xué)生上課結(jié)束后，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充；對(duì)于“小老師”上課時(shí)出現(xiàn)為難之色時(shí)，教師還應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，為之排憂解難，有時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)暗示的動(dòng)作等，就能讓“小老師”心領(lǐng)神會(huì)、增強(qiáng)自信心；課后與學(xué)生重新探討，讓上課的學(xué)生談感受、寫體會(huì)，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)這節(jié)課的優(yōu)劣，共同尋找不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高“小老師”上課的教學(xué)技巧，同時(shí)也促進(jìn)其他學(xué)生的共同成長(zhǎng)。
結(jié)束語(yǔ)