研究性學(xué)習(xí)方案范文
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第1篇
（一）開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。
在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。
（二）探究性。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
（三）實踐性。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。
一、 選題
研究性學(xué)習(xí)的第一步是選題。從眾多未被認識和需要研究的問題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的過程。
研究性學(xué)習(xí)選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無研究可能”等問題。研究性學(xué)習(xí)的選題過程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究內(nèi)容等環(huán)節(jié)。概括起來說，這些環(huán)節(jié)要圍繞兩項任務(wù)展開，那就是提出問題和確立課題。
研究興趣、基礎(chǔ)知識、合作伙伴、指導(dǎo)教師、研究時間
二、 設(shè)計
經(jīng)過選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來就是通過研究方案的設(shè)計回答“怎樣研究”的問題。是對研究內(nèi)容的推敲和界定；是對研究過程的分析和設(shè)計；是對研究過程中可能遇到的困難問題的預(yù)測和防范。確定采用什么方法進行研究（調(diào)查法、試驗法、觀察法、資料研究等等）。明確任務(wù)分工和活動步驟
三、 過程
注意事項：
避免兩個錯誤傾向。一是先驗論，頭腦里先有一個鐵定的結(jié)論，調(diào)查知識為了搜集符合結(jié)論的材料。另一種傾向是指羅列現(xiàn)象，寫了一大堆龐雜的材料，但沒有分析歸納，這樣的報告毫無意義。收集材料要實事求是，力求全面、充分。
四、 成果
研究性學(xué)習(xí)的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式也就是多種多樣的了。可以是宣讀論文、展示課件、演示實驗過程、展示發(fā)明、課本劇等。
多用數(shù)字圖表，少用模糊語言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。
研究性學(xué)習(xí)實施中的教師指導(dǎo)：
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體作用，同時，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
1、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
2、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
3、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。
第2篇
1、充分閱讀：閱讀不是簡單地讀課文，而是在閱讀過程中讓學(xué)生有目的地完成個體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一切顯性知識和簡單的隱性知識，教師在閱讀過程中可進行必要的指導(dǎo)，通過朗讀指導(dǎo)讓每個學(xué)生讀出個性、讀出情感，真正讓閱讀成為創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；
2、發(fā)現(xiàn)問題：懷疑是獲得新知的源泉，教學(xué)中我們應(yīng)該在學(xué)生個體閱讀的基礎(chǔ)上，及時抓住學(xué)生疑惑的地方，鼓勵學(xué)生主動探究解決問題，讓每個學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；
3、探討研究：學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題的研讀，可以是小組，也可以是個人，教師在這當(dāng)中既可作為一
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第3篇
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 教師活動 評價方案
研究性學(xué)習(xí)是近幾年來一直被教育部門以及學(xué)校所關(guān)注的一項學(xué)習(xí)方式，包括教材的編排也為其作了準備，特別是蘇教版高中語文教材中專門創(chuàng)設(shè)一些課后思考或者討論環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以提高學(xué)生自學(xué)能力和思考能力，同時培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課改很強調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，對于常規(guī)的閱讀，原來的教材和教學(xué)方式已經(jīng)做到很好，但是對于創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀，是新課改中一直提倡和強調(diào)的，需要老師在引導(dǎo)和鼓勵下提高學(xué)生思考和探究的積極性。因此教師活動在研究性學(xué)習(xí)中就起到一個連接的作用，教師引導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成果。
陶行知于1937年7月在重慶合川縣草街子鳳凰山上的古圣寺創(chuàng)辦了育才學(xué)校。當(dāng)時育才學(xué)校設(shè)立了“育才幼年研究生制”，招收幼年研究生27人，并在各專業(yè)老師的指導(dǎo)下進行專題研究。其中課題豐富，比如從殘碑?dāng)啻u以及和尚墳?zāi)怪锌甲C古圣寺的歷史，研究蘇德戰(zhàn)爭等等。當(dāng)然，我們可以看到，這種新的教學(xué)方式并沒有忽視教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，在他看來“教學(xué)做”應(yīng)該是統(tǒng)一的，這也是實施研究性學(xué)習(xí)的基本方法。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要求充分地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揚創(chuàng)造和實踐的精神。陶行知先生曾經(jīng)提出，要“教學(xué)做合一”，說的就是教師主導(dǎo)的“教”，學(xué)生主體的“學(xué)”，實踐的“做”的統(tǒng)一。陶先生的“教學(xué)做合一”為我們開展研究性學(xué)習(xí)提供了方法論。
在研究性學(xué)習(xí)中，要想充分調(diào)動起學(xué)生的自覺性和積極性，教師的活動必須符合要求且做到合理有效。
評價是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價，如學(xué)習(xí)能力、思維方式、知識整理與信息資料的收集能力、處理和判斷等。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性評價等。開題評價要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進入解決問題的過程中。中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究中資料積累情況，以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。以評價“中學(xué)生近視”課題為例，要注重學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中的參與度，積極度，以及在遇到問題時，表現(xiàn)出的解決問題和處理判斷的能力，綜合評定一名學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和研究性能力。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，而不是主體，這一點一定要明確。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供獲取知識的多渠道多途徑，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐，即所謂的“學(xué)以致用”，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和良好的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在這個過程當(dāng)中就要做到及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，如遇到的困難、有什么需要等，進行針對性的指導(dǎo)，有重點的指導(dǎo)。總之，教師在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循的原則和思想就是：放手讓學(xué)生自己去想，自己去做。不要設(shè)定所謂的“答案”，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維和批判性思維。淡化結(jié)果的關(guān)注度，轉(zhuǎn)向?qū)^程的體會，同時，在學(xué)習(xí)的過程中，積極培養(yǎng)師生之間的互動與默契，在引導(dǎo)與主動學(xué)習(xí)中達到統(tǒng)一。
參考文獻：
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