教學研究計劃范文

前言：我們精心挑選了數篇優質教學研究計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1、由于新課程實驗從起始年級開始，英語教師對新課程尚了解不多，為了更好地更新觀念，轉變行為，英語教師有必要認真學習課程改革的精神，充分認識課程改革的重要意義，關心并參與當前的課程改革研究；要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉化為積極可行的教學實踐活動。

2、精心組織理論學習，提高學習的針對性和實效性，開展《英語課程標準》的學習和研討活動，每位教師要認真通讀一、兩種英語教學研究刊物，以提高自身的理論素養。

3、進一步貫徹落實教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》和《小學英語課程教學基本要求》等文件精神，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，建立初步學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發展服務。

（二）、落實教學常規，提高教學效益

認真學習《小學教師六認真工作要求》，切實做好教學六認真工作。本學期擬在以下三個方面作更大探索：

1、嘗試集體備課。針對本市英語教師普遍年輕，教學經驗不足，教學活動設計較為單一，教案書寫有待規范以及為解決備課相對封閉的情況，本學期嘗試全市集體備課，把備課任務下放到各個學校，每校負責一或二個單元的備課，力求備好、備精，做到活動形式多樣，術語表達正確，格式符合要求。教案經教研室認可后，下發各校供參考。中國教育查字典語文網 chazidian.com

各校教研組下設備課組，每個年級設備課組長一名，在每個單元新授前由備課組長召集，對教材和提供的教案進行研討，分析教材內容，確定教學重點、難點，為能結合學生實際情況，凸顯教師個性，各校宜在借鑒的基礎上作補充、刪減或調整。每單元教學結束后，各校對所提供教案需有分析和評價及說明所做的調整。

2、改進課堂教學。本學期繼續推進課堂教學的探索，⑴、確立課堂教學思路：著眼于培養學生綜合語言運用能力，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。⑵、采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動可以適當滲透其中。⑶、課堂教學中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的積極情感體驗。

第2篇

城西小學：嚴保忠

一、研究的內容與目標

本人在本學期的研究內容和目標主要有：

一是參加各種培訓、學習、研究活動，通過資源的整合和利用，提高自身的現代教育技術能力及創造性運用農遠工程資源的能力，二是深化“模式一”與學科教學的整合。將農遠工程資源與學科教學進行有機整合，激發學生的學習興趣，培養學生的想象能力、收集并處理信息的能力等，努力促進學習方式的變革，并依托農遠工程資源對學生進行有效的思想道德教育。三是進一步完善與之相適應的課堂評估、教師評價、學生評價、學校評估等評估機制，促進教師素質、學生能力等提高。

二、研究的途徑與措施

1、加強學習，轉變觀念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓，在教育教學工作中培訓教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結合為突破口，邀請專家到校講學，并有計劃地外派教師學習，堅持專家引領和骨干引領，加強教師的培訓工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專業能力。注重理論學習，促使課題研究與課改密切結合，開展有針對性的學習。

（1）參與、組織人員學習信息技術和遠程教育等理論，學習并掌握遠程教育的有關基礎知識和技能要求，為資源運用提供有力的前提保障。

（2）參與、組織教師學習素質教育理論、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹立“以人的全面發展為本”的教育思想；牢固確立“以促進學生全面和諧發展、教師專業化發展、學校可持續發展”為本的工作思想，切實轉變觀念，樹立正確的教育理念。

（3）參與、組織參研人員學習教育科研理論，增強教育教學研究者的意識，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。

2、充分發揮子課題成員的作用。努力發揮他們的創造性，帶動本組教師深入開展研究工作。

3、注重研究成果的推廣和運用。將課題的研究成果有機地整合于教學中，提高自身的教學能力，并把好的方法和優質的資源向西徐、分部推廣。

4、課題研究與校本教研、送教下村等活動緊密結合。深化課題研究的內涵，豐富其形式，以點帶面，不斷提高教師的素質。上學期我校利用課題研究為依托，連續兩周安排10位教師到西徐小學開展農遠實驗課，和實驗成果推廣課，本學期，我校將繼續開展此項活動，并爭取向分部推廣。

5、堅持開展廣泛的交流與合作，積極互動，共同發展。認真組織階段研究工作及成果匯報會，本期開展一次優秀研究成果（包括經驗總結、課例、個案、論文、調查報告或研究報告等）的評選活動，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺。

6、注重調查研究，堅持在實踐中研究，在研究中運用，在運用中提高。在平時的教學中，要善于調研，及時分析研究對象，并結合班情實際，以研促教，為我校教育、教學、管理水平的提高服務。

九月份：

（1）研討交流有關課題方面的問題。

（2）制定、修改、并學習課題組子課題計劃。

（3）制定個人課題研究計劃。

十月份：

（1）參與課題組聽課、評課活動。

（2）迎接“四縣市”課題互評和交流活動。

（3）在實踐中探索運用現代遠程教育教學方法。將一人兩節課教學設計、說課稿、教學反思、評課內容整理好，并上傳到學校網站和個人博客。

十一月份：

（1）及時上傳研究課案例、評課記錄。

（2）不斷提高自身的理論素養。

（3）加強理論學習的方式、時數,積極參加聽課活動。

（4）撰寫經驗文章，教育敘事，編寫教學設計。

十二月份：

（1） 認真上好教研課，積極制作課件，并應用于教育教學中。

（2） 爭取寫出質量較高的論文

元月份：

1、做好研究過程中的各種資料的收集工作，整理并展示相關資料。

第3篇

學生到了初中，對學習數學是有畏難情緒的，尤其是女生。如歐幾里德的《幾何原本》問世至今歷經兩千年而不衰，幾乎所有學生都從平面幾何的學習中得到了好處并且受益終生。但幾何知識卻成了部分學生學習數學的“坎”，他們因“幾何”而陷入了困境，最終成了“學困生”。由于他們錯過了邏輯思維能力培養提高的機會，他們的成績與同班同學的差距日益懸殊，分化掉隊在所難免，逃學溜學時有發生。受責任心的驅使，筆者在教學中作了一些探討。利用“學講”培養學生興趣，增強信心。幾何知識概念多、公式定理多。誠然，靠死記硬背是無法學好數學的，因為死記硬背時，中、下等學生多如“和尚念經，有口無心”，目的只是為了第二天的檢查，無用之功和低效率的運轉是我們所不愿意看到的。因此，在教學中，筆者講得少，多讓學生思考，讓他們在理解的基礎上記憶。在講例題時，筆者注重講清思路和方法，并認真進行解答示范。有時利用直觀圖形，使用活頁練習，提高學習效率。平面幾何證明一般都采用符號語言，所以有必要對常用與推理的定義、公理、定理使用文字語言表達的同時再給出符號語言的表達。對于一般的學生來說應重點掌握后一種表達，因為后者在形式上與實際應用是完全一致的。筆者采用配圖并留有空位的活頁練習，使用符號語言推理的格式等措施實現幾何知識對“學困生”的普及，其中使用雙箭頭推理格式效果會更好。實踐證明，利用“學講”培養學生興趣、增強學生信心效果非常突出。

二、運用“學講”，學會傾聽，綻放精彩

根據學校要求，筆者按照“學講”開設了一節題為《三角形全等的復習》的公開課。由于《三角形全等的復習》是復習課，所以在課前要讓學生梳理三角形的有關知識。上課伊始，筆者讓各小組先在組內展示梳理的知識網絡，然后再推選一名在全班展示。同學們爭先恐后地展示，他們的展示綱舉目張，可謂異彩紛呈。整個課堂都活躍起來了，同學們的臉上洋溢著幸福，聽課老師的臉上也洋溢著滿意。筆者讓學生通過自己思考、同伴互助的形式對一道思考題研究出三種方法。正當我們沉浸在展示的亢奮狀態之中時，一位學困生舉手要求上臺展示。我感到擔憂，怕他給我“丟臉”，但又強裝鎮定地將他喊上臺。誰料這位學生不慌不忙，侃侃而談，贏得了全班同學以及聽課老師的掌聲。這樣的精彩會鼓勵他永遠綻放。有人認為，讓學生講，老師不講，這下老師輕松了，其實不然。在上課前，老師要花更多的時間和精力。筆者在準備《三角形全等的復習》這節課時，精心挑選了全國各地的中考試題，通讀了不同版本中關于三角形的表述，以達到融會貫通的程度。備課過程中要廣納博取，對同一知識點采取不同形式、不同題型地處理。筆者進行分層提問，引導全體發展。，提問、合理提問、精準提問、分層提問的有效性，教師還要在提問后給學生留下一定的思考時間。開放的問題激發了他們的興趣。筆者要求他們結合原題，至少要改編兩道變式題。數學學習中適當的變式情景，誘發了學生的靈感。采用“學講”方式，指導學生查漏補缺，真正落實“堂堂清”。全班交流不是簡單的重復，一些難以理解的問題不需要通過教師來講解，通過小組合作討論便解決了，學生的能力得到了更好鍛煉。在學生交流的過程中，傾聽遠比發言更加重要。學會傾聽比學會訴說難得多。因為會傾聽是一種尊重，更是一種高雅的修養。所以作為一名教師，我會堅定不移、持之以恒地做下去。學會傾聽，課堂會更加精彩。

三、運用“學講”，類比推理，發展能力

類比法在數學概念教學中應用很廣泛。數學教學中存在很多概念，比如：平方根與立方根的概念；分式與分數的概念……學生容易混淆，難以掌握。用類比法歸納、整理這些知識就簡單多了。通過類比，可幫助學生更好地理解新概念。類比法能使問題簡單化、形象化。教師在概念、公式推導，構建知識網絡、歸納知識和解題過程等方面如果能夠借助類比法則能更好地進行教學活動。在運用類比法時，一定要讓學生“學”，讓學生“講”。類比法在解題過程中也很有作用，如講“一元一次不等式”時就可以引導學生將此跟一元一次方程進行類比。當然，它們有一些不同點，教師要加以指導和點撥。總之，不管是對于教師的教學，還是對學生的學習，類比法都有著重要的作用。在數學教學中，合理地應用類比法，對提高學生的學習興趣，發展思維能力非常重要。當然，在運用類比法時，仍然要貫徹“學講”。

四、結語