憲法教學(xué)論文范文
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第1篇
“以人為本”是現(xiàn)代最主要的教育理念。“本”是指事物的根本，在世界萬(wàn)物萬(wàn)事中，“人”才是根本。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，要求教師要全面地了解學(xué)生，深入地研究學(xué)生，有效地服務(wù)學(xué)生。教師只要落實(shí)好“以人為本”教學(xué)理念，教學(xué)工作才能做實(shí)、做好，才能把促進(jìn)全面學(xué)生發(fā)展。在憲法學(xué)研討式教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，就是要以人為主、以人為重、以人為先，面對(duì)當(dāng)今越來(lái)越多具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教師要樹立正確的“學(xué)生觀”。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的“學(xué)生觀”是停留在“應(yīng)試教育”的教鞭下，對(duì)學(xué)生采取同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和整體劃一的評(píng)價(jià)方式，教師是教書的機(jī)器，學(xué)生是學(xué)習(xí)的機(jī)器，教師看重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這是傳統(tǒng)教學(xué)上的失誤或失敗，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的“學(xué)生觀”必須得到徹底的改革。教師應(yīng)樹立正確的“學(xué)生觀”，即教師在憲法學(xué)研討式教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，尊重差異，研究差異，從學(xué)生的角度如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。既關(guān)注那些將來(lái)可能成為“家”的少數(shù)學(xué)生，更要關(guān)心那些將來(lái)成為“匠”的大多數(shù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)面前無(wú)差生，讓每一個(gè)學(xué)生在憲法研討式教學(xué)中都能得到全面發(fā)展。在憲法研討式教學(xué)中，堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念，要求教師具有“服務(wù)”意識(shí)，憲法研討式教師不再是唱“獨(dú)角戲”，教師不再是課堂上高高在上的權(quán)威神圣不可挑戰(zhàn)。在憲法研討式教學(xué)中，教師必須確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師要通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式為學(xué)生服務(wù)，樹立“一切為了學(xué)生”和“為了學(xué)生的一切”的服務(wù)意識(shí)。在憲法研討式教學(xué)中，堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念，要求教師要充分信任學(xué)生，營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用來(lái)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。因此，教師在憲法研討式教學(xué)過(guò)程中，一方面要給學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)、討論、有表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，另一方面要注意傾聽學(xué)生的意見，特別是學(xué)生的不同意見，教師不要強(qiáng)求課堂上一致的標(biāo)準(zhǔn)答案，而更重要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在憲法研討式教學(xué)中自己來(lái)推導(dǎo)出結(jié)論，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。在憲法研討式教學(xué)中，堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念，教師必須具備寬容的心態(tài)。當(dāng)今學(xué)生個(gè)性越來(lái)越張揚(yáng)，也許會(huì)在憲法研討式中出現(xiàn)突發(fā)事件，學(xué)生提出與當(dāng)今主流價(jià)值觀相悖的觀點(diǎn)和看法，給憲法研討式教學(xué)帶來(lái)不利影響。面對(duì)突況，教師首先要冷靜，不要以言語(yǔ)壓制學(xué)生，要允許學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。其次，教師要寬容，換位思考，俯下身子與學(xué)生平等對(duì)話，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的主流價(jià)值觀思考。教師具備寬容的心態(tài)，就具備了教師的愛心。愛和感動(dòng)是教育的最高境界。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開教師的寬容，因?yàn)閷捜菔且环N無(wú)聲而有力的教育，是一種愛和感動(dòng)的教育，換來(lái)的必是教學(xué)的雙贏。
二、目標(biāo)層面的教學(xué)理念———有效教學(xué)
憲法研討式教學(xué)有其教學(xué)目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。有效教學(xué)作為憲法研討式教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)在三個(gè)方面:
(一)豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)人所儲(chǔ)備知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，是一個(gè)人經(jīng)過(guò)專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擁有的知識(shí)體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。憲法研討式教學(xué)要求學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)是既有憲法學(xué)專門知識(shí)，又有廣博的憲法學(xué)拓展知識(shí)。憲法研討式教學(xué)可以幫助學(xué)生建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生將來(lái)?yè)?dān)任現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。憲法研討式教學(xué)既注重憲法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也注重相關(guān)知識(shí)的介紹，學(xué)生在掌握憲法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)討論或辯論向外延伸和拓展相關(guān)知識(shí)。學(xué)生為了在完成教師布置的研討式教學(xué)的任務(wù)，必須查閱相關(guān)資料，拓展與憲法學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)。因此，憲法研討式教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立合理、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(二)提高學(xué)生綜合能力
通過(guò)憲法研討式教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:第一、提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力。教師布置憲法學(xué)研討式教學(xué)選題后，要求學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料解決每個(gè)選題。學(xué)生通過(guò)查閱資料，文獻(xiàn)檢索能力提高了。第二、提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。憲法研討式教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生在課堂上都發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了。第三、提高文字表達(dá)能力。憲法研討式教學(xué)要求學(xué)生對(duì)查閱資料，并對(duì)每個(gè)選題撰寫1000字左右的發(fā)言稿，學(xué)生的文字表達(dá)能力提高了。第四、提高學(xué)生的思辨能力。憲法學(xué)研討式教學(xué)不僅要求學(xué)生在課堂上發(fā)言，而且教師還要組織學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行討論或辯論，學(xué)生的思辨能力提高了。憲法研討式教學(xué)這種民主、和諧、開放式的教學(xué)，有助于解放學(xué)生的口，讓其去問、去說(shuō)、去講、去辯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)才干;有助于建立“主—主”合作的新型師生關(guān)系，這種新型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)對(duì)提高學(xué)生綜合能力產(chǎn)生重要影響。
(三)培養(yǎng)學(xué)生健全人格
人格是指人類心理特征的整合、統(tǒng)一體，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)組織，是一個(gè)人與社會(huì)環(huán)境相互作用表現(xiàn)出的一種獨(dú)特的行為模式、思想模式和情緒反映的特征。人格包括兩部分:性格與氣質(zhì)。憲法學(xué)研討式教學(xué)中學(xué)生之間互動(dòng)、師生之間互動(dòng)，這種師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，懂得尊重和合作，懂得如何面對(duì)課堂上所遇到的困難和挫折，有利于學(xué)生形成沉穩(wěn)的性格和良好的氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。
三、操作層面的教學(xué)理念———自主、探究、合作、創(chuàng)新
憲法研討式教學(xué)操作層面的教學(xué)理念包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
(一)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)具有自立性，即學(xué)習(xí)主體都是具有相對(duì)獨(dú)立性的人;自主學(xué)習(xí)具有自為性，即學(xué)習(xí)主體能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考;自主學(xué)習(xí)具有自律性，即學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)的自我約束性和規(guī)范性。憲法學(xué)研討式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課堂研討選題后，要求學(xué)生根據(jù)選題查找相關(guān)資料，對(duì)選題進(jìn)行分析、思考。改變傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀。憲法學(xué)研討式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。
(二)探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有四個(gè)方面特點(diǎn):第一、探究學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生;第二、探究學(xué)習(xí)離不開教師指導(dǎo);第三、探究學(xué)習(xí)從問題或任務(wù)出發(fā);第四、探究學(xué)習(xí)必須遵循科學(xué)的研究方法。憲法學(xué)研討式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)教師布置的選題進(jìn)行深入探究式的研究，即對(duì)選題所涉及到的研究現(xiàn)狀、觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上要進(jìn)行創(chuàng)新研究，在辯證分析基礎(chǔ)上提出自己新的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)憲法學(xué)研討式教學(xué)的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能獲得知識(shí)，更重要的還能培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新能力，增加他們的情感體驗(yàn)。在探究學(xué)習(xí)中，能力的培養(yǎng)和知識(shí)的獲得同樣重要。
(三)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)分組方法，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是一種取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)策略。憲法學(xué)研討式教學(xué)通過(guò)分組討論對(duì)選題形成小組觀點(diǎn)，然后在教師組織、引導(dǎo)下進(jìn)行課堂研討，通過(guò)課堂研討環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。憲法學(xué)研討式教學(xué)中的分組討論和課堂研討都是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。憲法學(xué)研討式教學(xué)屬于問題式合作學(xué)習(xí)。問題式合作學(xué)習(xí)是指教師和學(xué)生互相提問、互為解答、互作教師、既答疑解難友能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種合作學(xué)習(xí)形式。這種合作學(xué)習(xí)模式又可分為生問生答、生問師答、師問生答等方式。在憲法學(xué)合作學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神、交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
(四)創(chuàng)新學(xué)習(xí)
第2篇
(一)培養(yǎng)憲法人是我國(guó)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)
總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，依法治國(guó)，最根本的是依憲治國(guó)。這就說(shuō)明了憲法在國(guó)家治理中的重要地位。要實(shí)現(xiàn)依憲治國(guó)，不僅要求國(guó)家和政府的各個(gè)機(jī)關(guān)能夠深刻的了解憲法的重要內(nèi)容和精髓，還要求社會(huì)群體大眾能夠清楚的認(rèn)識(shí)憲法的重要性和并積極主動(dòng)的參與到憲法的學(xué)習(xí)中去，從而在社會(huì)上形成使用憲法的良好風(fēng)氣，通過(guò)長(zhǎng)期的憲法實(shí)踐活動(dòng)，使人人都能夠成為具有憲法意識(shí)的憲法人。而大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要人才，有責(zé)任有義務(wù)在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)憲法的學(xué)習(xí)和研究，提高自身的憲法意識(shí)，進(jìn)而能夠在社會(huì)上帶頭擁護(hù)憲法，使用憲法來(lái)指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的社會(huì)效應(yīng)，促動(dòng)更多的人參與到憲法的學(xué)習(xí)中來(lái)，使憲法走進(jìn)千家萬(wàn)戶，讓廣大人民群眾認(rèn)識(shí)到憲法不僅是全體公民必須遵循的行為規(guī)范，而且也是保障公民權(quán)利的法律武器。從而使國(guó)家和政府能夠更好的依法治國(guó)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。因此說(shuō)，在憲法教學(xué)中培養(yǎng)憲法人，是各高校進(jìn)行學(xué)校教育的重要任務(wù)。
(二)培養(yǎng)憲法人有利于的實(shí)現(xiàn)
是以憲法為基礎(chǔ)并高于憲法的政治體系，是在憲法的實(shí)施過(guò)程中形成與發(fā)展起來(lái)的。要想做好依法治國(guó)，首先要實(shí)現(xiàn)依憲治國(guó)，通俗的說(shuō)，建設(shè)法治國(guó)家也就是建設(shè)國(guó)家。要想實(shí)現(xiàn)，那么就得培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的憲法人，使他們?cè)谶M(jìn)行任何社會(huì)活動(dòng)的時(shí)候都能夠依照憲法的精神，從而在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事等各方面都能夠依據(jù)憲法進(jìn)行管理和發(fā)展，形成良好的憲法氛圍，進(jìn)而逐步的實(shí)現(xiàn)治國(guó)。大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要人才，祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展能否繁榮昌盛的巨大任務(wù)就落在的他們的肩上，把他們培養(yǎng)成憲法人，從而能夠用憲法來(lái)指導(dǎo)國(guó)家相關(guān)工作，使各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠健康穩(wěn)定的發(fā)展，才能夠創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天。
(三)培養(yǎng)憲法人是促進(jìn)法學(xué)良性發(fā)展的重要手段
近年來(lái)，時(shí)常會(huì)看到這樣的新聞，某某律師、檢察官、法官因?yàn)榉噶四衬匙锒徽{(diào)查、逮捕。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，但是其中一個(gè)重要原因，就是高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法學(xué)教學(xué)時(shí)沒有重視對(duì)學(xué)生的憲法教學(xué)，導(dǎo)致他們?cè)谔と肷鐣?huì)后，缺乏憲法意識(shí)，不能夠嚴(yán)格按憲法的規(guī)定來(lái)規(guī)范自己的行為，從而做出有害社會(huì)與人民的事情。另一方面，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分高校的教師只注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律理論知識(shí)的灌輸，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，使大部分學(xué)生缺乏對(duì)法律的信仰，從而也就不能夠使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用憲法規(guī)范自己的行為，這是高校法學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)弊端，長(zhǎng)期以往，只會(huì)阻礙高校法學(xué)專業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)憲法人，使學(xué)生們能夠擁有高度的憲法意識(shí)，是促進(jìn)法學(xué)專業(yè)良性發(fā)展的重要手段。
(四)培養(yǎng)憲法人也是憲法教學(xué)的重要任務(wù)
憲法的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和研究，才能夠逐步提高學(xué)生對(duì)憲法的認(rèn)識(shí)和了解，從而真正的成為一名憲法人。而憲法教學(xué)的重要目標(biāo)就是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生憲法的重要內(nèi)容，并使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用憲法的能力，從而一步步的培養(yǎng)學(xué)生的憲法人意識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的憲法習(xí)慣，為他們以后的生活學(xué)習(xí)和工作都能夠嚴(yán)格按照憲法的精神來(lái)進(jìn)行。
二、憲法教學(xué)中培養(yǎng)憲法人的重要途徑
(一)從事憲法教學(xué)的教師理應(yīng)加強(qiáng)自身的憲法綜合素養(yǎng)，首先成為憲法人
教師在學(xué)校教育中的任務(wù)就是教書育人，只有在教學(xué)過(guò)程中，能夠言以身教，以身作則，才能夠形成良好的帶頭作用，促動(dòng)學(xué)生們能夠以積極的心態(tài)深入到學(xué)習(xí)中去。同樣，作為憲法教學(xué)的教師更應(yīng)該首先成為憲法人，這樣才有資格在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識(shí)，進(jìn)而逐步的促進(jìn)學(xué)生成為一名合格的憲法人。教師要想成為一名憲法人，可以從以下幾個(gè)方面著手:首先，憲法學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要不斷的加強(qiáng)自身憲法綜合素養(yǎng)，并在教學(xué)上做到創(chuàng)新，從而提高自身的教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)憲法的重要性。其次，教師在日常的生活工作中，要時(shí)刻按照憲法的相關(guān)準(zhǔn)則進(jìn)行一切的社會(huì)活動(dòng)，這樣給學(xué)生形成一個(gè)良好的開始，使他們?cè)跐撘颇校鸩降呐囵B(yǎng)他們使用憲法的良好習(xí)慣。最后，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，注重他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)上的困難，從而指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用憲法知識(shí)采取合理的措施加以解決，這樣就提高了學(xué)生應(yīng)用憲法解決實(shí)際問題的能力，從而為他們成為合格的憲法人打好基礎(chǔ)。
(二)在憲法教學(xué)中注重運(yùn)用憲法實(shí)例，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的主動(dòng)性和積極性
從我國(guó)大部分高校憲法教學(xué)情況來(lái)看，許多教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，只是一味的向?qū)W生灌輸憲法知識(shí)和理論，造成課堂教學(xué)氣氛的枯燥無(wú)味，從而大大降低的學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在憲法教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的使用憲法實(shí)例進(jìn)行分析和研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己對(duì)實(shí)例的不同看法，這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，也使學(xué)生對(duì)憲法內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解。另一方面，我國(guó)憲法規(guī)定了我國(guó)是人民民主的國(guó)家，人民是國(guó)家的主人，在憲法教學(xué)中，運(yùn)用鮮活的教學(xué)實(shí)例可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而促使他們提高憲法意識(shí)和參與國(guó)家政治建設(shè)的意識(shí)，這樣學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中就能夠運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的憲法知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，通過(guò)長(zhǎng)期的憲法經(jīng)驗(yàn)積累，逐步培養(yǎng)成合格的憲法人。
(三)在憲法教學(xué)中注重憲法教學(xué)重點(diǎn)，從而使學(xué)生具備憲法人意識(shí)
憲法是我國(guó)的根本大法，由于受根本法的性質(zhì)影響，憲法的內(nèi)容必然會(huì)包括國(guó)家的性質(zhì)、根本制度和根本任務(wù)等政治問題。教師在憲法教學(xué)的過(guò)程中，一定要合理的安排憲法教學(xué)重點(diǎn)，并重點(diǎn)講解，使學(xué)生能在課堂上學(xué)到憲法內(nèi)容的精華部分，從而能夠真正的掌握憲法精神來(lái)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。至于相對(duì)次要的憲法內(nèi)容，教師可以稍微加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在課外時(shí)間加以學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們就能夠清楚的認(rèn)識(shí)到憲法教學(xué)的重點(diǎn)，從而能夠把主要學(xué)習(xí)精力放在憲法教學(xué)重點(diǎn)上，使他們真正的掌握憲法的文化內(nèi)涵，才能夠在遇到實(shí)際問題時(shí)，知道運(yùn)用什么憲法知識(shí)加以解決。
(四)在憲法教學(xué)中，著重公民基本權(quán)利，塑造憲法人格
公民的基本權(quán)利是憲法中最重要的內(nèi)容之一，是與社會(huì)群體大眾生活聯(lián)系最為緊密的內(nèi)容，也是社會(huì)群體最為關(guān)心的內(nèi)容。縱觀世界各國(guó)憲法，其內(nèi)容主要包括國(guó)家機(jī)構(gòu)和公民基本權(quán)利兩大類。因此，在憲法教學(xué)中，要著重公民的基本權(quán)利，塑造學(xué)生的憲法人格。有一位著名政治家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，憲法學(xué)本質(zhì)上是人學(xué)，它的最高價(jià)值和核心命題就是人的尊嚴(yán)，可見公民基本權(quán)利在憲法學(xué)中的份量。大部分學(xué)生在學(xué)成畢業(yè)以后，都會(huì)進(jìn)入到社會(huì)成為普普通通的社會(huì)大眾，那么他們?cè)谌粘５纳罟ぷ髦校铌P(guān)心的就是自己權(quán)利的完善和保護(hù)。而在學(xué)校教育中，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，使他們牢牢的掌握關(guān)于公民基本權(quán)利的憲法內(nèi)容，從而促使他們養(yǎng)成良好的憲法習(xí)慣，使他們?cè)诰唧w的實(shí)踐過(guò)程中，能夠增強(qiáng)公民權(quán)利意識(shí)，當(dāng)自己的權(quán)利受到危害時(shí)，能夠勇敢的運(yùn)用憲法武器與違法犯罪作斗爭(zhēng)，從而有力的保護(hù)自己的公民權(quán)利。
(五)在憲法教學(xué)中重視提高學(xué)生憲法應(yīng)用能力
憲法教學(xué)的任務(wù)不僅包括使學(xué)生掌握豐富的憲法知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用憲法解決實(shí)際問題的能力。因此在憲法教學(xué)的過(guò)程中，教師要采用合理的教學(xué)方法提高想學(xué)生運(yùn)用憲法解決實(shí)際問題的能力。首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用現(xiàn)達(dá)的多媒體教學(xué)，在講解憲法知識(shí)的同時(shí)，多放一些關(guān)于憲法內(nèi)容的影像資料，例如我國(guó)憲法的發(fā)展歷史等等，使學(xué)生能夠更直觀的掌握憲法精神。其次，教師要多舉行一些憲法辯論賽，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中提高憲法應(yīng)用能力。最后，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些課外活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)走訪，讓學(xué)生們深入群眾中去，了解憲法在群眾的使用情況，并在課堂上形成激烈的討論，這樣學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)時(shí)間活動(dòng)中就能夠逐步的提高應(yīng)用憲法知識(shí)的能力，這也是培養(yǎng)憲法人的重要途徑。
三、結(jié)語(yǔ)
第3篇
1.在先學(xué)后教的教學(xué)模式下，鼓勵(lì)學(xué)生大實(shí)施膽創(chuàng)新
體育課的目的是鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，并提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平。小學(xué)生的體育課會(huì)有很多的游戲活動(dòng)，不管是游戲，還是體育賽事，都必須守規(guī)則，所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”老師在宣布游戲規(guī)則時(shí)，需要告訴學(xué)生必須遵守規(guī)則，但可以在規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)新。不要把思維限制在原有游戲中，需要進(jìn)行發(fā)散思維創(chuàng)造新游戲。以丟手絹為例，過(guò)去我們一直強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生沿著逆時(shí)針跑，而一年級(jí)的學(xué)生一般對(duì)方向不太敏感，所以老是會(huì)出現(xiàn)逆時(shí)針和順時(shí)針混亂跑的問題。針對(duì)這一問題，我們老師的教學(xué)目標(biāo)不是教會(huì)學(xué)生怎樣辨別方向，而是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的創(chuàng)新。這樣，不僅避免了扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增加了游戲的趣味性，提高了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能力。
2.創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂
先學(xué)后教這種教學(xué)模式，主要是提倡老師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心。過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，基本以老師授課為中心，導(dǎo)致學(xué)生自己總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種教學(xué)模式太呆板，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力，更無(wú)益于提高學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。因此，當(dāng)務(wù)之急就是給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及分析解決問題的能力，如此一來(lái)，教學(xué)質(zhì)量也必然能夠得到很大的提升。
當(dāng)然，先學(xué)后教這種教學(xué)方式在剛開始實(shí)施時(shí)會(huì)比較困難，因?yàn)閷?duì)于這種新的教學(xué)方式，老師和學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，大家都適應(yīng)之后，這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)便能夠得到突顯。先學(xué)后教教學(xué)法需要老師不斷地進(jìn)行總結(jié)反思，不斷地探索如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)不斷地實(shí)踐這種方式，學(xué)生逐漸地就會(huì)接受這種學(xué)習(xí)方式，而且越學(xué)越好，越學(xué)越輕松。因此，體育教學(xué)必須要做到先學(xué)后教，即保證每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
先學(xué)后教教學(xué)法要求老師相信學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，務(wù)必做到讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種先學(xué)的方式與之前的預(yù)習(xí)最大的區(qū)別在于，它是學(xué)生必須自己親自參與的活動(dòng)。老師也應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)生的接受情況，隨時(shí)調(diào)整自己的授課內(nèi)容，使得老師授課有重點(diǎn)、有方向，學(xué)生聽課有興趣、有理解。
3.展示教師的核心地位，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，老師就開始教的過(guò)程了，這也是教學(xué)的重心。這個(gè)過(guò)程的目標(biāo)就是糾正學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤，并解決遇到的問題。此過(guò)程大約需要10分鐘，全面提高了教育教學(xué)的效率。老師一般只需要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，大約占內(nèi)容的20％左右，這樣一來(lái)，老師的教學(xué)任務(wù)就是糾正錯(cuò)誤、解決問題、歸納總結(jié)。
整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程，都是以學(xué)生自學(xué)為中心，但不管哪一步，都需要老師的指引。老師在這個(gè)過(guò)程中就扮演了引路人的角色，就像人在黑夜中行走，需要路燈指明方向；也像人走在陌生的路上，需要路標(biāo)指明目的地。老師就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的路燈和路標(biāo)。當(dāng)然，老師需要從以往整個(gè)課堂都是自己在講課的權(quán)威者，變成組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開路人。
4.在先學(xué)后教的教學(xué)模式中，促進(jìn)學(xué)生將模仿與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合
很多老師對(duì)先學(xué)后教這種教學(xué)模式的理解有一定的偏差，他們認(rèn)為這種教學(xué)模式就是讓學(xué)生自學(xué)，不需要老師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。實(shí)際上，這種認(rèn)識(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。大家都知道，一個(gè)人模仿能力是很有限的、很表層的，要想充分掌握并深入理解是必須經(jīng)過(guò)專門的指導(dǎo)、訓(xùn)練才能完成的。不經(jīng)過(guò)指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生就不能很好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，更不要談創(chuàng)新。我們這里的創(chuàng)新是指學(xué)生在深入理解之后提出自己的新想法。
5.以學(xué)生為焦點(diǎn)，進(jìn)行先學(xué)后教教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間存在很大的差距，例如，學(xué)生甲和學(xué)生乙的理解能力就不相同。老師在教學(xué)過(guò)程中就需要多關(guān)注一些能力較差的學(xué)生，在給他們指導(dǎo)動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，還要關(guān)注他們的情緒變化，尤其是小學(xué)生，他們的自尊心很強(qiáng)，攀比心理也很強(qiáng)，要避免學(xué)生之間由于動(dòng)作不規(guī)范而被嘲笑的情況發(fā)生。老師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)始終以學(xué)生為焦點(diǎn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，老師再對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
6.以學(xué)生興趣為教學(xué)基點(diǎn)，在先學(xué)后教中探索新的教學(xué)模式
在以往的教學(xué)過(guò)程中，老師往往根據(jù)自己的理解，自己覺得哪些地方會(huì)出現(xiàn)問題，從而進(jìn)行授課。這種方式忽略了學(xué)生的理解范圍和理解能力及興趣愛好，導(dǎo)致老師和學(xué)生的交流溝通出現(xiàn)很大的障礙，而原因在于老師沒有了解學(xué)生的想法。要想成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，必須充分地了解學(xué)生的想法，采納學(xué)生好的觀點(diǎn)意見，調(diào)整自己的教學(xué)方法，應(yīng)該做到因材施教。以跳繩為例，本來(lái)要進(jìn)行跳繩的訓(xùn)練，可是學(xué)生卻喜歡擲沙包，那么我們就可以把跳繩豎直放置，看同學(xué)誰(shuí)扔得高，或者把跳繩放遠(yuǎn)一點(diǎn)，看誰(shuí)扔得遠(yuǎn)。將跳繩和擲沙包結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)在快樂中學(xué)習(xí)。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，先學(xué)后教的教學(xué)模式可以同時(shí)減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生能享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
