小學(xué)心理健康課教案范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學(xué)心理健康課教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

活動分析：

兒童心理學(xué)表明，四年級的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，孩子的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和情感能力的重要時期。四年級還是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的最后關(guān)鍵時機。在四年級以后，除非進行特殊的訓(xùn)練，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣將很難改變。四年級孩子的意志發(fā)展開始從他律向自律過渡，開始具有自覺克服困難的意志，所以四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)恒心的關(guān)鍵期。是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，這一時期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫作和閱讀能力的關(guān)鍵時期，孩子的邏輯和抽象思維能力開始增強，對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會起到事半功倍的作用。

活動目的：

1、運用講故事的方式與新興多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，學(xué)生懂得“在學(xué)習(xí)上想要有所收獲，就一定要勤奮，若懶惰將一事無成。”

2、通過對老師講述的內(nèi)容展開學(xué)生間的交流、討論，加強學(xué)生對在學(xué)習(xí)中具備勤奮的必要性的心理體驗與認知，從而幫助他們下定決心，告別懶惰的心理，變得勤奮求知。

活動重點：?告別懶惰的心理，了解勤奮的必要性，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

活動難點：????讓學(xué)生能勇敢、大膽地講出自己平時在學(xué)習(xí)方面偷懶的行為，并作反思從而下定決心，告別懶惰心理，學(xué)會勤奮學(xué)習(xí)。?教學(xué)準備：課件、視頻。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入主題?1、播放音樂《勞動最光榮》，學(xué)生聽著音樂拍手或輕聲跟唱，說一說歌曲中誰是勤勞的人？

2、揭題：告別懶惰??學(xué)會勤奮?我們在學(xué)習(xí)中，要像喜鵲和小蜜蜂一樣勤勞，不能懶惰，學(xué)會勤奮。古人說“天才出自勤奮”。無論是誰，無論你有多好的條件，要先取得好成績，必須學(xué)會勤奮，常言說“天道酬勤、勤能補拙”說的就是這個道理。

二、通過案例，學(xué)習(xí)如何學(xué)會勤奮。

案例一、如何偷懶呢？有的同學(xué)在遇到問題時，會想喝什么口服液能讓人變聰明，什么東西一學(xué)就會呢？或者有沒有機器人能代替我們學(xué)習(xí)、勞動，讓大家不花力氣和功夫就收獲果實呢？

討論：為什么他們有這種想法呢？?提問：懶惰的危害是什么？

小結(jié)：凡是有這些問題的學(xué)生有的是想不努力，不花力氣、不下功夫就收獲果實：有的是對自己沒有什么要求和目標，不想積極爭取進步。而有這兩種想法的學(xué)生一般都非常懶惰，做事不主動，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和毅力，做事常常半途而廢。因此，他們很少能擁有好的學(xué)習(xí)成績及成功的經(jīng)歷。

案例二、觀看視頻《王羲之吃墨》，說一說這個故事給我們什么啟示？???提問：

通過他們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生不同的人生結(jié)局，進一步讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)中懶惰帶來的后果，勤奮給我們帶來的喜悅。

四、暢所欲言

1、想一想，說一說

古今中外還有哪些成功的名人是靠著勤奮取得大成就的？看看誰說得多。

2、學(xué)一學(xué)??夸一夸

師生夸獎班級里勤奮學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)身邊的榜樣。

通過向榜樣學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在心里明白，一個人去的成功不是偶然，而是靠平時勤奮、堅持不懈地努力，才能去的今天得成功）?五、激情宣誓

愛迪生說過“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一得靈感。我一定要改掉_______________?壞毛病，我堅信我自己_______________?。請大家看我的實際行動吧！請大家支持我！謝謝大家！

第2篇

關(guān)鍵詞 體育實踐課教案 教學(xué)目標 教案設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.059

0 前言

2001年，國家教育部頒布了全日制義務(wù)教育階段《體育（與健康）課程標準》。《體育（與健康）課程標準》一經(jīng)頒布，既在全國范圍內(nèi)掀起了體育新課程實施大討論的熱潮，其結(jié)果也帶來了體育教案的不斷推陳與出新，各種風(fēng)格與形式的教案不斷地展現(xiàn)在我們的面前。

新課程的體育實踐課教案雖然在不斷的發(fā)展中，沒有固定的模式，但也并非說明一切毫無章法的教案都能適應(yīng)新課程對體育課的要求。這是由于：體育教案的風(fēng)格與形式，是一定體育教學(xué)指導(dǎo)思想在體育教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，因而總是表現(xiàn)出相應(yīng)的價值取向，既體育教案的風(fēng)格與形式必須體現(xiàn)《體育與健康》新課程的理念對體育課的要求。

然而，新一輪的基礎(chǔ)教育體育課程改革實施的13年以來，福州市體育教師的教案編寫情況如何？是否能符合新課程的理念？這是一個值得探討的問題。本研究欲通過對福州市小學(xué)體育教師的教案編寫情況進行調(diào)查，以期發(fā)現(xiàn)福州市小學(xué)體育教師教案編寫的現(xiàn)狀，為福州市體育課程改革提供實證的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文調(diào)查了福州市自體育新課程改革以來市、區(qū)級公開課教案75份。

1.2 研究方法

（1）文本分析法。本研究通過對收集的公開課教案的文本材料進行分析，以求發(fā)現(xiàn)教案文本的特征。

（2）文獻資料法。本研究以“體育教案”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上查閱有關(guān)體育編寫方法的相關(guān)研究論文12篇，通過查閱《體育課程與教學(xué)論》、《體育課程標準解讀》等相關(guān)書籍，了解關(guān)于體育教案編寫的相關(guān)知識，為研究的分析做好理論的準備。

（3）比較分析法。通過分析所收集的公開課教案，將其所體現(xiàn)的教育教學(xué)觀念與新課程的教育教學(xué)理念進行比較，對其存在的問題進行客觀的探討與分析，以期發(fā)現(xiàn)福州市小學(xué)體育實踐課教案文本中的問題。

（4）結(jié)構(gòu)訪談法。為了解福州市小學(xué)體育教師教案編寫的設(shè)計過程情況，采用隨機抽樣法，從收集的教案中隨機抽取15位編寫者，對其公開課教案設(shè)計的過程情況進行結(jié)構(gòu)訪談，訪談采用電話訪談和當(dāng)面訪談相結(jié)合的方式進行，并對訪談結(jié)果進行記錄。

（5）數(shù)理統(tǒng)計法。對本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)與收集的資料，運用Microsoft Excel2003軟件進行統(tǒng)計處理，得出福州市小學(xué)體育實踐課教案文本的客觀信息。

對部分訪談結(jié)果的可視化處理，本研究采用Pajet程序進行分析，以直觀地展示體育教師在進行公開課教案設(shè)計時的咨詢對象情況。

2 結(jié)果與分析

2.1 研究材料的典型性分析

為了解福州市小學(xué)體育教師設(shè)計公開課教案的過程情況，以“您公開課的教案是獨立完成的還是在集體備課的情況下完成的？如果是集體備課，有誰參與？”為問題，對15位小學(xué)體育教師進行了結(jié)構(gòu)訪談，訪談結(jié)果見圖1。

從圖1可以看出， 15位被訪的體育教師的公開課教案，都是在集體備課的情況下完成的，是集體智慧的成果。進一步的訪談發(fā)現(xiàn)，參與體育教師公開課教案設(shè)計，即體育教師進行公開課教案設(shè)計時的咨詢對象，主要有區(qū)市教研員、組內(nèi)教師、兄弟校專家或其他人員，具體情況如圖2。

從圖1、圖2反映的情況來看，福州市小學(xué)體育教師公開課教案的設(shè)計，基本上都不是自己獨立完成的，都是在開課教師與市、區(qū)教研員以及開課教師所在教研組全體教師的集體備課下完成的，教案體現(xiàn)得是有代表性的教師的備課智慧，因此，從這個現(xiàn)狀來看，所收集的公開課教案，具備較好的典型性，能反映體育教師對體育教學(xué)設(shè)計的普遍傾向與認識水平。

2.2 福州市小學(xué)體育公開課教案設(shè)計的現(xiàn)狀

2.2.1福州市小學(xué)體育公開課教案目標維度設(shè)計的現(xiàn)狀

教學(xué)目標的維度是指教學(xué)目標內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，它從總體上反映教學(xué)目標所應(yīng)包含的幾個方面。對所收集的公開課教案的教學(xué)目標的維度進行分析，具體情況見表1。

從教學(xué)目標維度發(fā)展的歷史來看，“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”三維度，是我國全面模仿前蘇聯(lián)教育模式，沿襲教育家巴班斯基的教學(xué)目標維度，而隨著教育社會的發(fā)展，美國布魯姆從教育目標分類學(xué)的角度提出的“知識、技能、情感”三維度更能適應(yīng)社會和教育的發(fā)展。因此，在1979年后，我國有部分地區(qū)開始采用布魯姆的“知識、技能、情感”三維度教學(xué)目標，然而，2001年的新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革，將體育課程的學(xué)習(xí)目標劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域，因此，季瀏等人認為：“體育教學(xué)目標的設(shè)置應(yīng)進行準確的邏輯分類，應(yīng)根據(jù)體育課程領(lǐng)域目標的設(shè)置來制定。年級體育教學(xué)目標、單元體育教學(xué)目標都應(yīng)結(jié)合不同年級學(xué)生和體育教學(xué)內(nèi)容的特c，完整制定五個領(lǐng)域的教學(xué)目標。在制定課時目標時也應(yīng)以領(lǐng)域為標準加以分類。①從這個角度來看，體育新課程的教學(xué)目標，應(yīng)設(shè)計“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)”五維度。

表1反映了75份福州市小學(xué)體育公開課教案教學(xué)目標維度設(shè)計的情況，從這個情況可以看出，目前福州市小學(xué)體育教師公開課教案中的教學(xué)目標，其維度設(shè)計大部分停留在“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”的三個維度上，少部分采用“知識、技能、情感”的三維度，這與體育新課程關(guān)于教學(xué)目標設(shè)計的闡述不盡相同。

2.2.2 福州市小學(xué)體育公開課教案目標描述的現(xiàn)狀

教學(xué)目標的描述是指教學(xué)目標的書面化撰寫，它反映人們對教學(xué)目標的本質(zhì)認識。對所收集的公開課教案的教學(xué)目標描述情況進行分析，具體情況見表2。

在教學(xué)目標的描述方面，體育新課程采用的是一種綜合的課程教學(xué)目標取向模式。根據(jù)體育的實踐性特征和體育知識的操作性特征，它對教學(xué)目標的描述采取了以行為目標為主，并根據(jù)領(lǐng)域差異同時采用其他三種目標取向模式的方式。②其目的是為了使學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果盡可能外顯化，以促進體育課程目標的全面實現(xiàn)。③以行為目標為主的教學(xué)目標描述方法，新課程認椋骸壩γ魅紡勘甑男形主體是學(xué)生；教師應(yīng)根據(jù)課程標準對不同層次學(xué)習(xí)結(jié)果的要求，選擇恰當(dāng)?shù)男袨閯釉~來描述教學(xué)目標，以加強教學(xué)設(shè)計的可操作性和教學(xué)質(zhì)量的可測度性。④

表2反映了75份福州市小學(xué)體育公開課教案教學(xué)目標描述的情況，從這個情況可以看出，目前福州市小學(xué)體育教師公開課教案對教學(xué)目標的描述， 在行為主體方面，采用的是以教師為行為主體的方式、在行為動詞方面，采用的是模糊的和不易觀察和測評的行為動詞進行描述，這不符合體育新課程關(guān)于教學(xué)目標描述方法的精神。

3 結(jié)論與對策

3.1 結(jié)論

福州市小學(xué)體育公開課教案的教學(xué)目標設(shè)計，在維度設(shè)計方面，主要采用“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”三維度設(shè)計；在描述方面，主要采用以教師為行為主體、使用模糊的行為動詞來描述。這不符合體育新課程關(guān)于教學(xué)目標設(shè)計的要求。

3.2 對策

（1）教育行政部門應(yīng)多舉辦一些業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動，組織小學(xué)體育教師參加學(xué)習(xí)，以提升小學(xué)體育教師的專業(yè)水平。

（2）小學(xué)體育教師在進行公開課的教案設(shè)計時，應(yīng)多參閱體育新課程的一些指導(dǎo)用書，如廣西師范大學(xué)出版社2005年7月出版的《體育課程與教學(xué)論》、浙江教育出版社2003年8月出版的《體育與健康課程與教學(xué)論》以及華東師范大學(xué)出版社2001年12月出版的《體育教育展望》等，并根據(jù)這些著作關(guān)于教案設(shè)計的精神來設(shè)計教案。

注釋

① 季瀏.體育課程與教學(xué)論[M].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2005：61.

第3篇

關(guān)鍵詞：標準教材 選編教材 合理搭配

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.122

筆者在中小學(xué)從事體育教學(xué)工作多年，在日常教學(xué)工作中的一項很重要的內(nèi)容就是編寫教案探討教學(xué)。國家教育部基本上每隔幾年就出版發(fā)行《體育與健康》課程標準的新教材。全國中小學(xué)校的體育教學(xué)工作基本上是以這一教材為標準制定本校的體育教學(xué)計劃和進度的。但是我們國家幅員遼闊人口眾多，各省各地區(qū)情況千差萬別，每一所學(xué)校的基本建設(shè)和體育場地場館設(shè)施狀況差別就更大，如果完全按照教育部制定的全日制義務(wù)教育《體育與健康》課程標準來制定本學(xué)校的體育教學(xué)工作計劃和教學(xué)進度，難度是很大的，而且也不符合現(xiàn)實。

所以，要想使學(xué)校體育教學(xué)工作既不違反教育部制定的《體育與健康》課程標準的基本精神和原則，又可以充分照顧到各個地區(qū)學(xué)校的不同狀況，各個學(xué)校體育教學(xué)的自選自編教材與《體育與健康》課程標準教材的合理搭配就顯得尤為重要。現(xiàn)在《體育與健康》課程的主旨是健康，也就是說不論開展什么樣的體育項目，都要遵循健康這一要素。

大家知道，建國初期和上世紀七八十年代，我們國家曾針對全國中小學(xué)生的身體狀況制定過《中小學(xué)生國家體育鍛煉標準》及《體育大綱》，那時的原則和標準是以運動成績?yōu)榛疽兀岢囵B(yǎng)尖子生和優(yōu)秀運動員，忽略心理健康和身體健康，更忽略了全體學(xué)生身體和心理的均衡發(fā)展，雖然看似強健了體魄，但對學(xué)生心理和生理健康的全面均衡發(fā)展是欠缺的。那么，怎樣才算是真正的健康呢？筆者以為心理和生理的均衡發(fā)展才是真正的健康。要達到這一目的，標準教材和自編自選教材的合理搭配使用是符合現(xiàn)代中小學(xué)《體育與健康》課程基本原則的。下面，筆者就標準教材與自編自選教材的合理搭配作一簡要分析。

1 自編教材應(yīng)遵循《體育與健康》課程標準基本原則

在具體實施《體育與健康》課程標準時，無論學(xué)校學(xué)生情況有多么不同，都不能違背《體育與健康》課程標準所體現(xiàn)出的健康這一基本原則。

健康，應(yīng)該是全方位的、科學(xué)的、合理的。如果我們在進行體育教學(xué)工作時，不能遵循這樣的基本原則，或者只注重學(xué)生單一的身體素質(zhì)，或者偏袒學(xué)生的運動成績；亦或只顧學(xué)生快樂，亦或不管體質(zhì)好壞，都是對《體育與健康》課程標準基本原則的違背。

前面說過，我們對健康的理解，應(yīng)該是全方位的。健康包含心理健康和生理健康這兩方面內(nèi)容。生理健康似乎容易理解，就是人們常說的身體健康的生理指數(shù)；心理健康就不那么容易衡量了。其實，要真正理解心理健康并不難，心理健康就在我們生活中善良，誠實，團結(jié)，友愛；熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，艱苦樸素，積極進取等等這些人類共同的優(yōu)秀品質(zhì)，都應(yīng)該是心理健康的衡量標準。

所以，在具體實施《體育與健康》課程標準教材和自選教材時，都應(yīng)在生理健康和心理健康兩方面達到均衡發(fā)展。

2 標準教材和自選教材的分配比例

關(guān)于這一點，筆者在此不能給出一個標準。因為各個民族各個地區(qū)各個學(xué)校情況不同，標準教材和自選教材在體育課教案里所占比例不盡相同。

比如在標準教材里，有相當(dāng)?shù)膬?nèi)容是和“水”有關(guān)的，但是這些內(nèi)容在我國西北地區(qū)，特別是在廣大偏遠山區(qū)學(xué)校就不能或者不能完全體現(xiàn)在體育教案里。而標準教材里的有關(guān)冰雪方面的內(nèi)容，在我國南方廣大地區(qū)學(xué)校也同樣不能或者不能完全體現(xiàn)在體育課教案里。所以，在不同的地區(qū)不同的學(xué)校，體育教師就要因地制宜地根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的具體情況來制定和編寫相應(yīng)的體育教案了。

體育課不同于其他科目，對于自然環(huán)境，場館場地，體育設(shè)施器材的依賴性很強，而恰恰在這些方面各個民族地區(qū)學(xué)校之間的差別非常巨大，客觀上造成《體育與健康》課程標準教材很難在所有學(xué)校統(tǒng)一實施使用。學(xué)校《體育與健康》課程標準在具體實施時，體育教師應(yīng)該根據(jù)本校具體情況制定適合本學(xué)校體育場地場館情況的《體育與健康》課程教案。至于標準教材和自選自編教材在教案里所占比例的多少，也不能一概而論，只要不違反《體育與健康》課程標準的原則和精神就行。

在雨多水多的地區(qū)，我們可以加大與水有關(guān)的體育項目開展比例，比如水球、游泳、跳水等等；在山多沙多的地區(qū)，我們同樣可增加跑跳攀爬以及耐力方面的體育項目開展比例，比如蹬山、野外跑、沙漠步行等等。在體育設(shè)施較為完善的地方學(xué)校，可以適當(dāng)提高體能技巧訓(xùn)練等方面的項目比例，例如體操、舞蹈等；而在體育場館設(shè)施相對落后的地區(qū)學(xué)校，我們又可以增加游戲類項目的比例，例如具有民族特色的角力、對抗、摔跤等。