小學(xué)英語觀課報告范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語觀課報告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1 駐保高校英語教師科研現(xiàn)狀分析

對于高校而言，培養(yǎng)一批既能勝任教學(xué)工作，“又具備較強的科學(xué)與技術(shù)研究能力、善于取得科研成果、在同行中有一定影響的教學(xué)科研‘雙師型’教師”能夠很好的改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)與層次，因此，高校通過建立各種科研制度及科研鼓勵措施大力支持教師開展科研工作。然而，從實際情況可以看出，駐保高校英語教師的科研現(xiàn)狀堪憂。

1.1 科研效率較低，高質(zhì)量課題、論文少 近幾年，駐保高校英語教師的科研數(shù)量和科研質(zhì)量表明，英語教師雖然在科研上有一定的成績，但是總體的科研狀況并不理想，高質(zhì)量的科研成果較少，省市級以上的科研項目、課題較之理工科明顯薄弱，核心論文的發(fā)表數(shù)量及發(fā)表等級也遠遠落后。專著數(shù)量幾乎為零，編著、教輔類書籍及譯著相對多一些，與駐保高校對科研的投資力度相比，科研效率明顯偏低。

1.2 科研意識薄弱 駐保高校的英語教師一般擔(dān)任語言基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，這類教學(xué)較為容易，對教師科研能力的要求較低。很對教師習(xí)慣于機械性的備課、授課工作，對適合自身專業(yè)發(fā)展的深度研究很難投入。大部分教師認為科研工作枯燥乏味，耗費精力，很多教師都是為了職稱晉升而不得不科研，這種情況在一定程度上影響了教師科研工作的積極性，使得高校英語教師的科研意識較為薄弱。

1.3 科研能力有待提升 目前，駐保高校英語學(xué)術(shù)帶頭人數(shù)量較少，很多應(yīng)用型高校從政策及資金支持上都傾向于本校的重點學(xué)科，因此使得英語教師的科研工作浮于表面。英語教師普遍認為在撰寫文章、發(fā)表文章及申報課題等工作上力不從心，科研能力不夠。同時，由于缺乏科研氛圍，英語教師很難組成具有實力、深度和廣度的科研團隊，因此英語教師團體無法形成合力使集體的科研能力得到提升。

2 高校英語教師教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 大數(shù)據(jù)時代的到來 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時代，高校學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)高速獲得各種有價值的知識、數(shù)據(jù)及信息，這無疑使傳統(tǒng)的英語教學(xué)面臨嚴峻的考驗，甚至以往可以為英語課堂增色的英文電影也毫無用武之地，學(xué)生的興趣點很難把握，部分學(xué)生知識信息更新速度已經(jīng)遠遠超過了教師，因此高校英語教師的知識量儲備亟待擴大，對新知識的探索也更加迫切，教學(xué)壓力隨之增大。網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課在高校英語教學(xué)中的普遍應(yīng)用也在時時提醒著英語教師進行教學(xué)科研工作的緊迫性。同時，高校教師應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，正確處理、整合所面臨的龐大數(shù)據(jù)信息，將有價值的部分提煉出來融入到課堂教學(xué)之中。

2.2 英語教師教學(xué)負擔(dān)重 據(jù)國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)信息，2014年我國高校在校生約2468萬人，是十年前在校生人數(shù)的兩倍多，在校生人數(shù)的增加使得高校教師的生師比發(fā)生了巨大變化。1999年以前，大部分高校的生師比為7：1左右，而目前根據(jù)全國本科教學(xué)水平評估的數(shù)據(jù)指標(biāo)顯示，文科類大學(xué)的合格生師比為18：1，限制招生生師比為23：1。由此可見，隨著生師比的提高，高校教師的教學(xué)任務(wù)量也在成倍增加。從事語言這一基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的教師，其教學(xué)任務(wù)量從周學(xué)時4提高到12-16，所授課程門數(shù)也由1-2門增加到3-4門。民辦高校為了節(jié)約成本，英語教師的授課任務(wù)數(shù)據(jù)甚至更高。這無疑在時間上給高校英語教師的科研工作帶來了挑戰(zhàn)。

2.3 教師隊伍聘任制改革 隨著我國事業(yè)單位人事制度的改革，高校開始實施聘任制。對于高校教師來說，工作的約束力隨之增強，教師需要滿足聘期內(nèi)各種考核指標(biāo)，才能正常續(xù)聘和晉升職稱。高校對教師的考核指標(biāo)多將科研成果作為硬指標(biāo)，教學(xué)成果為軟指標(biāo)，相比之下教學(xué)的地位要弱于科研。然而，對于應(yīng)用型大學(xué)而言，教學(xué)工作及人才培養(yǎng)才應(yīng)該是學(xué)校的重中之重。因此，教學(xué)與科研之間的矛盾顯而易見。對應(yīng)用型高校英語教師來說，現(xiàn)實情況是高校辦學(xué)主要以科研為導(dǎo)向，而繁重的教學(xué)任務(wù)又使得年輕教師精力被大量擠占，體制改革帶來的新局面促使英語教師不得不正視科研與教學(xué)的雙重挑戰(zhàn)。

3 高校英語教師科研與英語教學(xué)的相互促進作用

第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；教學(xué)主題；英語體系；教學(xué)改革

一、選題的意義以及研究現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)和素質(zhì)教育已經(jīng)推行了一段時間，但是，中小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中仍然擺脫不了“滿堂灌”“填鴨式”等落后的教育模式。課堂上始終是教師牢牢占據(jù)著“主體地位”，學(xué)生一直都處于“被動”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效率也非常低下。對此，我通過深入學(xué)習(xí)、自主反思和總結(jié)，找到了一個既能有效提高英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時也可以促進中小學(xué)英語實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的突破口――中小學(xué)英語整體教學(xué)模式的研究與實驗。我個人認為，中小學(xué)英語教師只有在課堂上合理構(gòu)建“整體性的英語教學(xué)模式”，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其英語創(chuàng)新思維，才是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)素質(zhì)教育基本要求的最佳選擇。

二、課題研究的理論依據(jù)

教師在教學(xué)實踐過程中常常把英語簡單地分為“聽、說、讀、寫”四大板塊。這種分法本無可厚非，很好地概括了英語這門語言的重要構(gòu)成部分；但是，從另一個層面上說，也將英語語言的整體性分解得支離破碎。“英語整體教學(xué)方法”在理論上充分尊重了英語作為一種語言的整體性特征。它的明顯優(yōu)勢在于：不但能多角度、多層次地反應(yīng)和表現(xiàn)一個英語教學(xué)主題，幫助學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的知識與今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容良好結(jié)合，逐步構(gòu)建完善的英語體系，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績實現(xiàn)質(zhì)的飛躍；而且還可以把英語與學(xué)生的實際生活更好地融合，使英語這門語言能真正滿足學(xué)生日常生活的需要，幫助學(xué)生完成正常的英語交際和溝通，實現(xiàn)英語素質(zhì)教育的基本要求和目的。

三、課題研究的目標(biāo)和意義

1.通過開展“中小學(xué)英語整體教學(xué)方法”的研究和實驗，幫助教師在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進行創(chuàng)造性教學(xué)。

2.幫助中小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中采用正確的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及其英語創(chuàng)新思維，進而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求和任務(wù)。

四、課題研究的過程與措施

1.充分利用課堂教學(xué)行動研究法，配以適當(dāng)?shù)膯柧碚{(diào)查法、對比研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，以新課標(biāo)的理念和觀點指導(dǎo)教師大膽進行英語課堂教學(xué)改革，努力為學(xué)生構(gòu)造和諧、融洽的英語課堂氛圍，讓學(xué)生在享受中更好地體驗整體英語教學(xué)法的成功與樂趣。

2.經(jīng)常與一同參與本次實驗和研究的教師進行溝通、研討和經(jīng)驗交流，為研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)，使得該課題研究更加具備科學(xué)性、系統(tǒng)性等特點。

3.定期外出同英語教育專家進行充分的溝通，或者邀請其上門給予意見和指導(dǎo)，以促進課題研究組眾位教師更好地學(xué)習(xí)、成

長和發(fā)展。

4.仔細查找牛津英語教材以及相關(guān)的英語教輔資料，為研究做足準(zhǔn)備。

5.建立完善的研究與實驗檔案，為研究保留完整的事實信息和數(shù)據(jù)依據(jù)，同時，使教師能在各項檔案記錄中真實地感受到成長、進步與成功，為實驗和研究的展開奠定良好的基礎(chǔ)。

五、課題研究結(jié)果與分析

經(jīng)過充分的實踐和探索，我們的課題研究在一定程度上取得了很好的效果。

1.通過課題研究和實驗，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性

通過在學(xué)校開展“英語整體教學(xué)”的研究與實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性也在很大程度上得到了提高。結(jié)合自身的英語知識能力和水平，加上教師的合理指導(dǎo)，許多學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過程中掌握了良好的英語習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，能將英語知識更好地運用于生活實際中，實現(xiàn)了英語素質(zhì)教育的基本要求。

2.課題研究促進了教師教學(xué)觀念以及教學(xué)方法的改變

通過課題研究和實驗，我們課題組的很多老師都逐漸改變了自己以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而將“英語整體教學(xué)法”更好地運用到教學(xué)實踐中，英語專業(yè)教學(xué)水平和素養(yǎng)也得到了很大的提升。

雖然研究取得了可喜的成果，但是，我們在此過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，需要以后進一步加深對研究和實驗的力度和和深度，

并不斷對下列問題進行充分探索與研究：

（1）在應(yīng)試教育的環(huán)境和大背景下，使“英語整體教學(xué)”的研究與實驗進程受到很大程度的阻礙。

（2）我們的研究僅僅停留在對理論的淺層次探索上，對本質(zhì)和深層次的問題缺乏足夠的研究力度和深度。

（3）課題組的教師在進行資料收集時，缺乏認真、細致地

整理。

六、總結(jié)

盡管我們對“中小學(xué)英語整體教學(xué)法”進行了充分的探究與反思，但是，由于我們自身力量和水平的限制，我們的研究和實驗效果還不是很理想，希望英語教育專家還有廣大同仁都能對我們的研究給予指導(dǎo)和幫助，使我們的研究更正確、更完善、更科學(xué)。

參考文獻：

[1]Brown，H.D.根據(jù)原理教學(xué)：交互式語言教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.

[2]唐力行.“整體語言教學(xué)”的理論和實踐[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1998（1）.

第3篇

本次調(diào)查的目的在于能否將愈發(fā)受歡迎的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)應(yīng)用到自己的工作中，意義在于將先進的教學(xué)方法應(yīng)用在自己的工作中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，調(diào)查對象主要針對本校英語教師以及從年部1000多名學(xué)生中隨機抽取的幾十名學(xué)生。在信息大爆炸時代，能充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，必將極大提高教學(xué)效率，此次調(diào)查極具必要性。

二、關(guān)鍵詞

翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)缺點 調(diào)查會 隨機抽樣調(diào)查

三、調(diào)查方法及方式

此次調(diào)查針對對象不同，調(diào)查方式也有所不同，針對英語教師主要利用開調(diào)查會的方式進行，針對學(xué)生主要利用隨機抽樣調(diào)查方式進行。

四、{查過程及結(jié)果

1.針對本校英語教師，主要調(diào)查方式為開調(diào)查會。利用校教研會時間全校英語教師就“翻轉(zhuǎn)課堂”式英語教學(xué)優(yōu)缺點相關(guān)問題進行討論和發(fā)言，通過幾位老師發(fā)言，此次調(diào)查會得出以下結(jié)論：

優(yōu)點：① 提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂式英語教學(xué)能提高英語教學(xué)效率。由于英語教學(xué)，尤其是英語語法教學(xué)要求學(xué)生全程集中注意力，一旦出現(xiàn)溜號走神情況，可能影響接下來的課程學(xué)習(xí)。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)，學(xué)生可以在課后利用電腦進行及時有效的復(fù)習(xí)。②課堂時間利用更加充分。傳統(tǒng)的課堂模式容易出現(xiàn)老師“滿堂灌”、缺少師生互動等問題，而且整堂課針對性不強，班級學(xué)生成績參差不齊，老師很難把握好知識點的難易程度。太難，成績靠后的同學(xué)聽不懂；太簡單，優(yōu)等生感覺是在浪費時間。但翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生在課后及休息時間充分學(xué)習(xí)知識點。何時學(xué)、學(xué)什么、學(xué)幾遍全由學(xué)生根據(jù)自身情況自己掌握。這樣一來，上課時間老師的針對性就更強。學(xué)生不明白什么就問什么，哪些問題是普遍問題，是學(xué)生都不明白的知識點，直接都顯現(xiàn)出來。結(jié)果，老師備課更有針對性，會很好杜絕無目的、無重點的備課，課堂利用率得到大大的提高。③教學(xué)不再受時間地點限制。傳統(tǒng)的課堂在時間和地點上十分受限。知識必須在學(xué)校學(xué)習(xí)，每天只能在固定的時間學(xué)習(xí)特定的科目，每節(jié)課固定四十分鐘……翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)及應(yīng)用能很好地解決這些教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。老師可以根據(jù)學(xué)生要求以及自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地錄課，對重點和難點知識進行更詳細更具體的講解。學(xué)生也可以根據(jù)自身需求向老師提出自己在哪方面有疑問。這樣，學(xué)習(xí)的時間和地點以及學(xué)習(xí)方式更加靈活，不再受傳統(tǒng)課堂模式的限制。

缺點：①課件制作及視頻錄制占用時間較長。翻轉(zhuǎn)課堂主要以錄制視頻的模式進行，這就要求老師能及時做課件并且錄制成教學(xué)視頻。會上，有些教師尤其是一些資歷老的教師提出：由于他們對電腦操作不是特別熟練，因此，課件準(zhǔn)備以及錄課所占用的時間較長，還不如自己直接備課寫教案。②實施難度較大。由于我校為全封閉式學(xué)校，并且學(xué)校設(shè)備以及其他硬件設(shè)施還有限，學(xué)生只能在周末外出外出，讓學(xué)生在周末去用電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，效果不好而且可行性也不太大。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在全封閉式學(xué)校真正有效實施起來難度非常大。

2.針對我校學(xué)生的調(diào)查，主要采用了隨機抽樣調(diào)查。由于全年部1000多名學(xué)生，我根據(jù)學(xué)生的英語成績，從不同的英語成績段隨機抽取一部分學(xué)生進行訪問調(diào)查。通過對幾十名學(xué)生的訪問調(diào)查，此次調(diào)查得出以下結(jié)論：

優(yōu)點：①比較有針對性。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，對自己掌握不太好的知識點，尤其是一些語法和句型進行課后學(xué)習(xí)。而且，視頻教學(xué)可以反復(fù)觀看，視頻進度還可以隨意調(diào)節(jié)。②課上課下時間利用率更高。學(xué)習(xí)本身是一項對自身約束力極高的過程，尤其課下時間能否被充分利用是一個重要問題。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式能讓學(xué)生在課下也有了有效學(xué)習(xí)的機會，課下不再是籠統(tǒng)的復(fù)習(xí)，而是有針對行的對知識點進行學(xué)習(xí)和鞏固。因此，課上的時間主要就用來對自己不清楚的知識點進行詢問，這樣一來，短短40分鐘的課堂時間利用率得到了極大的提高，教師的備課講課不但具有針對性，學(xué)生所問的問題還極具典型性。

缺點：①客觀條件不允許及設(shè)備短缺。參與調(diào)查的大部分同學(xué)提出的缺點就是學(xué)校條件以及硬件設(shè)備問題。首先，學(xué)校內(nèi)部電腦短缺，僅僅上百臺電腦無法滿足幾千人的需求。其次，全封閉式校園讓學(xué)生只有在周日有機會出校門，而且手機觀看又涉及充電和流量等一系列問題。所以，讓學(xué)生在課堂之外通過觀看教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，從客觀上來看，實施難度較大。②部分學(xué)生主觀能動性較差。由于調(diào)查才用的是按成績隨機抽樣調(diào)查，成績稍微靠后的學(xué)生表示，利用課后時間或節(jié)假日進行視頻學(xué)習(xí)可行性不太大，即使手邊有電腦等資源，但想要在課下認真記筆記，捕捉視頻中的知識，的確存在一定的問題。根據(jù)采訪調(diào)查，超過六成的學(xué)生表示，打開電腦之后想做的第一件事是玩游戲或者看電影、網(wǎng)購等。所以，即使課后看視頻教學(xué)，一部分學(xué)生也不能百分之百做到全身心投入到學(xué)習(xí)中去。