多元化教學法論文范文

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第1篇

國內高校的教學模式常常讓學生習慣于去“接受”，而教師又常常無視學生的反饋。與此相反，西方的教育卻非常注重學生的參與性，通過教師設計的多種教學活動，實現學生積極主動地參與教學，以此來拓展學生的思維領域，更有效地擴大知識儲備量。例如，在美術教學中對作品的分析、比較和借鑒是常見的教學環節，在這個環節中往往是教師“一言堂”，教師講得辛苦，學生也聽得疲倦。實際上，學生此刻早已具備一定的自我建構知識的能力和使用互聯網去搜集資料的能力。美術作品的社會背景、造型特征、美學價值、審美心理等方面的信息資源可以通過多種渠道獲取。教師可以在課前預先布置學生對授課內容進行資料收集，在上課時再讓學生共同參與到對作品的評價中來。在這樣一個民主、寬容的課堂環境中，教師不但可以及時得到學生掌握知識的反饋信息，還能與學生一道強化知識，把握重點。學生也能從與教師的合作與交流中，更好地發揮學習的主體性，增加學習興趣，提高自主學習的能力。不僅如此，在對學生習作進行講評時，教師也可以采用這種參與互動式的教學方法，讓學生對自己和他人的作品進行評價。這樣不僅有效地避免了教師個人的主觀評價，還能幫助學生在整體觀照中通過橫向比較相互觀摩借鑒，及時發現和糾正自己作畫過程中所存在的問題，認識到自己的優勢和長處，充分調動學生學習的主動性和自覺性。

二、討論交流式

教育不是灌輸，應是相互交流。教育學家們認為，恰當的討論與交流能讓學生克服自我表達時的緊張和恐懼心理，并能訓練學生清晰的思維表達能力和自信心。在西方國家，課堂討論是一種習以為常的授課形式，課堂討論的時間甚至占全天的二分之一或三分之一。事實上，在美術教學中，學生許多創作理念問題、技術取向的問題都會在討論交流中產生和明晰起來。學生在傾聽、質疑、交流、討論中能夠不斷豐富、加深對美術作品的體驗。不但理論課如此，技法課也是如此。當然，這樣的教學方式需要教師預先設定好與教學內容緊密相關的討論主題，合理地引導學生去質疑、探究。例如，在水彩畫基礎課程中，有些同學受到一些當代藝術的影響，熱衷于表現水色肌理，而忽視對形態的把握。針對這種現象，教師就可以將它設定為一個討論話題，通過討論或辯論，引導學生自己去研究問題、解決問題，并適時地給予點撥與糾正。這樣不但對學生的美術觀念進行了正確地引導，讓學生加深了對學習內容的理解，還能活躍課堂氣氛，加強師生之間的互動。在這種教學方式中，學生學會了表達和研究，學會了正確看待他人觀點，學會了隨時調整自己的知識結構、思維方式和行為方式，還學會了把自己的觀點與他人的觀點進行比較，發展自己的獨立評判能力。

三、自由開放式

第2篇

案例教學的實施主要包括案例引入、案例討論和概括總結3個基本環節。比如，在講解凱氏定氮法以及氮平衡的時候可先引入“三氯氰胺案例”，吸引學員的注意力，引導學員分析奶粉中添加三聚氰胺原因，教員再來解釋事件中真正蘊含的生物化學本質。比如，在講完糖代謝、脂代謝和氨基酸代謝三章內容后，讓學員分析過度減肥造成厭食癥，數天不進食，機體內獲得能量物質代謝的途徑有哪些？通過學員分析討論，教員總結，大家認識到機體如果長期不進食可發生糖原分解、脂肪分解、糖異生、酮體生成和利用等多種代謝變化。選擇合適的案例是成功實施案例式教學法的關鍵，要注意所選案例與生化知識點的契合度。我們發現選擇一個學員較為熟悉的或聽說過的,但又不知為什么發生的、說不太清的、又迫切想知道答案的案例，學員的聽課效率會大大提高。案例式教學法為生物化學課程與臨床實踐架起了一座橋梁，這種教學方式不但調動了學員學習生物化學的積極性和興趣，而且提高了學員理論聯系實際的能力，培養了學員科學思維和獨立獲取知識的能力。

二、討論式教學法

討論式教學法注重能力的培養，采取小組討論的教學形式，以“提出問題、收集資料、論證總結”的教學模式開展課程。通過討論，培養了學員邏輯推理、自主學習、語言表達、團體合作等多方面的能力，很大程度地提高學生的學習興趣，極大地提高了教學效果。比如，講解DNA復制的時候可以聯系電視中常見的親子鑒定；講解蛋白質消化吸收的時候針對中醫中“吃什么補什么”的說法是否科學展開適當的討論；而在講解核苷酸代謝時候，結合市面上見到的各種核酸營養品及口服液的廣告進行討論。學員通過討論，全面理解代謝途徑在體內的變化過程，并對物質代謝之間的聯系有一個較深刻的理解和融會貫通。討論式教學法實質是一種以問題為中心的分析討論教學，討論式教學法的順利實施關鍵在于教員的組織和引導，這就對教員備課提出了更高的要求，有助于提高青年教師的教學能力。

三、多元化教學方法體系的教學保障

第3篇

【關鍵詞】多元文化;美術文化;優化教學

近年來，隨著經濟全球化的發展，人們的文化交流也在加強，文化的多元化發展成為一種必然趨勢。當前美術文化朝著多元化發展，促進了高校油畫教學的進步。在高校油畫教學中，要抓住多元化的發展機遇，完成油畫教學的進一步突破及發展。

一多元美術文化發展背景分析

隨著經濟全球化的發展，各個國家、各個民族、各種文化的相互碰撞與交融，使多元文化不斷更新、發展加速，新的文化層出不窮，對人們的觀念產生了沖擊。藝術作為文化的重要載體，是反映文化變化發展的主要陣地，在多元美術文化發展背景下，藝術作品中也出現了許多變化。高校作為藝術人才培養的重要陣地，教育工作者應關注到學生思想的發展變化。在文化多元化背景下，多元的美術文化具備如下特點：其一，多樣性，在各類文化的沖擊下，多元文化對于學生的成長與發展產生沖擊。其二，聯系性。多種不同的文化相互交融，實現聯系與互動，在發展中進一步形成新的文化。其三，民族性。在當前多元文化發展下，我們要保持本土特性，堅持民族特色。

二多元美術文化發展背景下的高校油畫教學

1.堅持油畫的本質。盡管多元文化為文化發展帶來了更多的包容性，但是在高校教學中也出現了一些新問題。在信息快速傳播以及自媒體的形成中，新的觀點不斷出現，一些良莠不齊的觀點在信息技術發展的帶動下快速傳播，對各方面造成沖擊。具體到油畫的學習與發展中，也會出現一些新奇的作品，這些作品背離了藝術對真善美的追求，有時甚至傳播丑陋、消極、落后的思想。高校學生一方面是新鮮文化的接收者，另一方面又缺乏自己的判斷，很容易被蒙蔽。此時需要在教學中為學生堅定“藝術是什么”“藝術來源于哪里”等問題的答案，避免學生誤入歧途。在油畫發展過程中，經歷了古典主義、浪漫主義、現代主義三大階段，不斷出現新的突破，以及一些推動歷史發展的畫家。比如，莫奈追求光與影之下色彩的變化，其之后發展的印象派畫作進一步豐富了油畫的表達；凡•高追求油畫中情感的表達，表現了油畫在情感表達方面的張力，實現了油畫發展的突破。這些大師盡管在某一方面發展和突破了油畫，但是都是在油畫的實質基礎上進行的。當代高校油畫教學需要引導學生的個性化發展，其基礎與前提就是引導學生認識油畫發展的規律，實現教學的突破及完善。2.鼓勵學生嘗試創新。油畫教學要想取得發展，就要鼓勵學生進行大膽的創新。對于一幅油畫作品，除了為學生講解其本身的創新意義，還可以帶領學生去重組一幅油畫作品，探索其中的奧秘。一幅油畫作品比較重要的是篇幅的布置、畫面的色彩等，教師可以借助多媒體設備，帶領學生一同探究其中的奧秘。如夏加爾的《散步》，夏加爾自己是行走在陸地上的，而妻子在空中飛著，在這幅油畫中，教師需先引導學生思考，創新在何處，進而引導學生探索如何實現教學的突破及完善，這也是當前油畫教學的一種思路。在《雅典學院》這幅畫中，引導學生對畫作中人物位置進行調換，看會出現什么樣的情況等。這些簡單的創新是要讓學生仔細地領略簡單的變化對教學可能帶來的影響，從細節中重新探究油畫的內容。3.立足于民族特色推進油畫的發展。在油畫學習中，需要堅持我國的民族特色。我國當前的油畫教學體系，多數是引入西方的油畫教學體系。一個民族的藝術要想發展，必然有民族特色。因此，在多元文化發展下，要堅持民族特色。例如徐悲鴻的《愚公移山》，畫的是我國的傳統故事，而畫面上卻是印度人，這種中西合璧的寫實風格凸顯了畫作的藝術價值。很多人問徐悲鴻為什么畫卷上的人物都是印度人，還都是的，他回答說，“藝術但求表達一個意思，不管哪國人，都是老百姓”，巧妙地將主題立意表達了出來，這幅具有特色的畫作也成為經典。4.結合學生自身的特點加以引導。藝術學科側重發展學生個體的特色，要想成為藝術大師，需要學生在堅守藝術底線的過程中實現繪畫的突破。在當前高校美術教學中，整體上存在著重技術輕藝術的情況，這需要轉變。在教學中，教師要從學生本身的情況入手，引導其實現個性化發展。如有些學生用色大膽，善于捕捉色彩的變化，教師要引導這部分學生從色彩入手，形成自己的特色；有些學生在繪畫角度的選取上獨特，則要引導這部分學生進一步以此為突破。在當前的高校油畫教學中，教師需要根據學生的特色，發揮學生的優勢，實現教學的進一步突破與完善，幫助學生樹立正確的油畫觀，培養學生的油畫審美能力。

作者:陳淼 單位:鄭州師范學院美術學院

參考文獻

［1］饒湘平．油畫教學的誤區［J］．貴州師范大學學報（社會科學版），2000（3）

［2］崔衛．學校制度下中國美術教育的起源與早期發展［D］．南京師范大學，2005

［3］王春霞．油畫教學初探［J］．內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（1）