探究報(bào)告范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)探究報(bào)告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

“九五”期間我校開展的《發(fā)展小學(xué)生五自能力的實(shí)驗(yàn)研究》，通過培養(yǎng)學(xué)生的五自能力，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧地發(fā)展。突出對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)懷，正是創(chuàng)新教育的基本理念。隨后進(jìn)行的子課題“自主教學(xué)的初步探索”，把學(xué)生的主體性落實(shí)到課堂中，重點(diǎn)研究教師如何促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)展，從而把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究，以獲取知識(shí)、發(fā)展能力的過程，教學(xué)進(jìn)程隨之得到優(yōu)化。這一系列研究為創(chuàng)新教育的研究作了很好的理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。

眼下，創(chuàng)新教育的研究還剛剛開始，目前迫切需要回答的問題是怎樣把創(chuàng)新教育落實(shí)到實(shí)踐中？如何培養(yǎng)學(xué)生，尤其是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？我們認(rèn)為探究是創(chuàng)新的前提，沒有探究就沒有創(chuàng)新。小學(xué)生的創(chuàng)新是從好奇開始的，由好奇到探究，由探究逐步走向創(chuàng)新，在整個(gè)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主精神和能力。通過總結(jié)前一階段的研究，結(jié)合對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我們把自主探究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的著眼點(diǎn)，以課堂為主陣地，提出構(gòu)建小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式的研究，希望通過研究，來探討通過自主探究，提高課堂學(xué)習(xí)效益，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的途徑和方法。

本課題中的自主探究，指的是圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過開展積極主動(dòng)的探討和研究活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用各種科學(xué)的方法和手段，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自行探索、相互研討、提出見解，在掌握知識(shí)的過程中，提高解決問題的能力，進(jìn)而強(qiáng)化和發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式，是指在上述理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助下，通過自主探究活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程式。

本課題研究將以行動(dòng)研究法為主要研究方法，在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對(duì)象，實(shí)施教育行為，以驗(yàn)證假設(shè)。在此基礎(chǔ)上聘請(qǐng)各方面專家進(jìn)行行為診斷，提出改進(jìn)意見，再進(jìn)行新的教育教學(xué)實(shí)踐，多次反復(fù)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著自主探究的理想境界發(fā)展。

第2篇

一、主要做法

幾年來中心機(jī)關(guān)婦委會(huì)積極探索各種行之有效的形式，堅(jiān)持“創(chuàng)新、互動(dòng)、發(fā)展”的工作思路，扎實(shí)工作，努力推進(jìn)便民整體工作。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，組織到位。機(jī)關(guān)婦委會(huì)積極爭取領(lǐng)導(dǎo)重視，把婦女工作擺上議事日程，形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自過問，分管領(lǐng)導(dǎo)直接抓，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的局面，并在人力、物力、財(cái)力上予以大力支持，為巾幗建功立業(yè)營造良好的環(huán)境。婦女工作除了領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需組織保障，中心設(shè)機(jī)關(guān)婦委會(huì)，下設(shè)四個(gè)婦女小組，并成立以分管主任為組長，婦委會(huì)主任為副組長的創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，做到組織健全，責(zé)任明確，措施落實(shí)，確保各項(xiàng)工作順利開展。創(chuàng)建小組通過開展“服務(wù)創(chuàng)一流，滿意在窗口”主題活動(dòng)，開展“假如我是辦事群眾”換位思考教育，“我為創(chuàng)建國家級(jí)巾幗文明崗做什么”大討論等，提高婦女同志對(duì)創(chuàng)建工作的認(rèn)識(shí)，形成人人參與的良好局面。

（二）凸現(xiàn)服務(wù)，創(chuàng)先創(chuàng)優(yōu)。中心機(jī)關(guān)婦委會(huì)以創(chuàng)建巾幗文明示范崗為抓手，凸現(xiàn)服務(wù)，創(chuàng)先創(chuàng)優(yōu)，深化婦委會(huì)工作。創(chuàng)建“巾幗文明示范崗”目的在于組織和引導(dǎo)女同志自尊、自信、自立、自強(qiáng)，立足本職工作，努力開拓進(jìn)取，充分發(fā)揮女同志在崗在職的“半邊天”作用。自創(chuàng)建以來，先后榮獲縣巾幗文明示范崗、市巾幗文明示范崗、省巾幗文明示范崗、*縣“十佳”巾幗文明示范崗、縣“三八”紅旗集體，今年3月又榮獲國家級(jí)巾幗文明示范崗，一步一個(gè)新臺(tái)階，一年一個(gè)新突破。在創(chuàng)建過程中，我們以“創(chuàng)一流成績，樹文明新風(fēng)”為主題，以“進(jìn)了這家門，您就是主人”為口號(hào)，以“一流的服務(wù)質(zhì)量，一流的辦事效率，一流的窗口形象”為目標(biāo)，以發(fā)展、開拓、勤政、高效為已任，以嶄新的姿態(tài)、飽滿的精神、昂揚(yáng)的斗志、務(wù)實(shí)的作風(fēng)塑造巾幗服務(wù)新形象，在各自崗位上譜寫一曲曲不平凡的樂章。通過創(chuàng)建巾幗文明示范崗，進(jìn)一步深化中心機(jī)關(guān)婦委會(huì)工作。

（三）創(chuàng)新載體，注重實(shí)效。開展婦女工作需要有切實(shí)可行的載體，才能吸引全體婦女廣泛參與，同時(shí)要不斷創(chuàng)新載體，注重實(shí)效。

1、以建立綠色通道為載體，拓展服務(wù)范圍。為優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，對(duì)年邁體弱者、殘疾人、海島偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民及市級(jí)以上勞模（年齡在60歲以上）的特殊群體建立綠色通道，承諾為他們定時(shí)提供上門服務(wù)或咨詢服務(wù)。此外，還在一樓門口專為殘疾人設(shè)立無障礙通道，并在一樓大廳專設(shè)殘疾人服務(wù)區(qū)，要求窗口工作人員下樓服務(wù)。

2、以文明示范窗口、文明服務(wù)標(biāo)兵評(píng)比為載體，提升服務(wù)水平。在平時(shí)工作中充分結(jié)合崗位特點(diǎn)，開展?fàn)巹?chuàng)文明示范窗口，爭做文明服務(wù)標(biāo)兵活動(dòng)，每次評(píng)出的文明示范窗口都是女性占絕大多數(shù)的國稅、財(cái)稅、工商、城管等窗口，在例次的文明服務(wù)標(biāo)兵評(píng)比中，女性都占70%以上，樹立了良好的巾幗形象。

3、以豐富多彩的各類活動(dòng)為載體，增強(qiáng)戰(zhàn)斗力、凝聚力。婦委會(huì)經(jīng)常性開展諸如“我說服務(wù)”格言評(píng)比活動(dòng)、行政許可法知識(shí)競賽、業(yè)務(wù)知識(shí)講座、京城活雷鋒孫茂芳事跡報(bào)告會(huì)等教育活動(dòng)；經(jīng)常性開展諸如“慶三八”、“迎新春”聯(lián)歡晚會(huì)，“優(yōu)質(zhì)服務(wù)、效能服務(wù)”演講比賽，涂茨鎮(zhèn)道人山野炊等活動(dòng)；經(jīng)常性開展巾幗志愿者下鄉(xiāng)服務(wù)、慈善一日捐和扶貧幫困活動(dòng)。豐富工作生活，陶冶情操，展現(xiàn)了充滿活力、充滿朝氣、蓬勃向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的巾幗形象。

（四）注重學(xué)習(xí)，建功成才。面對(duì)入世帶來的各種挑戰(zhàn)和行政許可法的實(shí)施，中心機(jī)關(guān)婦委會(huì)及時(shí)組織WTO知識(shí)、行政許可法知識(shí)培訓(xùn)，不斷提高她們的綜合素質(zhì)，以過硬的本領(lǐng)去迎接挑戰(zhàn)，使她們以更加飽滿的熱情，更加認(rèn)真的態(tài)度投入到工作中，很好地完成各項(xiàng)任務(wù)，順利實(shí)施行政許可法。目前，中心的女同志都在忙著“充電”，有的考職稱、有的攻讀更高的學(xué)歷，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，寫論文、學(xué)英語、學(xué)計(jì)算機(jī)、學(xué)普通話的人也越來越多了。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷提高業(yè)務(wù)水平，用業(yè)績體現(xiàn)職業(yè)女性以作為求地位，以能力求生存，以素質(zhì)求發(fā)展的崗位成才理念。

二、主要成效

（一）增強(qiáng)工作合力，提高辦事效率。通過創(chuàng)建巾幗文明示范崗使全體婦女同志為民服務(wù)的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，辦好中心的思想進(jìn)一步統(tǒng)一，工作合力有了明顯的提高。在深入調(diào)查研究上，不斷充實(shí)中心項(xiàng)目，把與群眾聯(lián)系密切的項(xiàng)目進(jìn)中心運(yùn)作，使服務(wù)項(xiàng)目從原來的177項(xiàng)擴(kuò)大到254項(xiàng)，即辦件從原來的46項(xiàng)擴(kuò)大至現(xiàn)在的89項(xiàng)，承諾件的辦證時(shí)間比原規(guī)定縮短了三分之一，聯(lián)辦件從過去的平均每件2個(gè)月縮短至現(xiàn)在平均每件16個(gè)工作日，最長不超過22個(gè)工作日。許多群眾反映，中心的辦事效率更便捷了。

（二）促進(jìn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)、密切了干群關(guān)系。婦委會(huì)充發(fā)利用女性特有的耐心和熱誠，使服務(wù)工作更具親和力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。記不清曾有多少個(gè)中午與晚上，她們推遲下班時(shí)間幫助客戶辦理緊急業(yè)務(wù)；更記不清多少個(gè)節(jié)假日，她們犧牲休息時(shí)間堅(jiān)守著自已的崗位。如巾幗文明示范崗成員肖靈亞按西周家民要求開始175張毛竹出運(yùn)證后，又因家民需求將證書改為200張，而且貨已待發(fā)，肖靈亞為此一直加班到晚上7時(shí)。目前，服務(wù)對(duì)象的滿意率達(dá)99%以上，基層干部群眾深切地感受到政府部門與群眾的距離更近了，辦事更快了，態(tài)度更好了。

第3篇

山東菏澤曹縣第二中學(xué)　陳燾

摘要：科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是新課程著重介紹的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。本文對(duì)科學(xué)探究的六大要素逐一加以解釋，并以實(shí)例說明如何做好科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)及如何做實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究　科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)　實(shí)驗(yàn)報(bào)告　提出問題　猜想和假設(shè)　實(shí)驗(yàn)方案　數(shù)據(jù)處理

作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”一般來講，我們進(jìn)行科學(xué)探究都要遵循以下步驟或流程：

一、提出問題

“現(xiàn)代科學(xué)之父”愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步”。

問題是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是思維的起點(diǎn)，具有問題意識(shí)是一個(gè)人有所創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，是否具有問題意識(shí)，能否提出有價(jià)值的問題，是因循守舊之人與開拓創(chuàng)新之人的分水嶺。

我們提出的問題首先應(yīng)該是科學(xué)的，不能反科學(xué)或偽科學(xué)，而且還必須是有價(jià)值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，我們所能提出的問題應(yīng)根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出的問題應(yīng)在其力所能及范圍之內(nèi)，即有能力應(yīng)用已有的物理知識(shí)，加上部分未知的物理知識(shí)，利用科學(xué)的方法與思想，或獨(dú)立或協(xié)作地予以解決。

提出問題后我們還必須明確問題，明確問題是為提出假設(shè)或大膽猜想奠定基礎(chǔ)。從物理學(xué)的角度較為明確地闡述該問題。

二、猜想和假設(shè)

讓學(xué)生做假設(shè)和猜想，就是根據(jù)已有的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)解決問題的方式和問題的答案提出猜想與假設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。

愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動(dòng)著科技的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地講，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”郅庭瑾先生認(rèn)為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現(xiàn)在：①學(xué)生可以通過假設(shè)進(jìn)行思維。按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列的抽象邏輯過程，達(dá)到目的。②學(xué)生思維業(yè)已具備預(yù)設(shè)性，在解決問題之前，學(xué)生已采取了一定的方式和手段。③學(xué)生思維已漸進(jìn)形式化。中學(xué)生開始逐步地由具體運(yùn)算思維占優(yōu)勢(shì)發(fā)展為形式思維占優(yōu)勢(shì)，不僅能夠進(jìn)行從特殊到一般的歸納，而且能進(jìn)行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導(dǎo)去獲得具體知識(shí)的完整過程。④高中生思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力的明顯化。⑤學(xué)生思維能跳出舊框框，創(chuàng)造性思維已獲得迅速發(fā)展，開始追求新穎、獨(dú)特的東西，形成了自己對(duì)事物的獨(dú)特見解。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識(shí)的羈索，打破時(shí)空的限制，對(duì)自己提出的問題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無意中的直覺往往可以打開解決問題的大門，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據(jù)的判斷往往也可以突破層層迷團(tuán)，實(shí)現(xiàn)探究的目的。

三、制定實(shí)驗(yàn)方案

方案是種思想，是個(gè)預(yù)設(shè)，只有經(jīng)過多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實(shí)驗(yàn)或既定目標(biāo)。方案設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)步驟是否井然有序，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠、是否切實(shí)可信，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)好就好在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙，設(shè)計(jì)的合理，設(shè)計(jì)的渾然天成。為此：①方案中的儀器應(yīng)選材合理，便于準(zhǔn)備，不能要求過高。在確定實(shí)驗(yàn)方案之前，應(yīng)首先學(xué)會(huì)正確操作和熟練操作，特別要注意應(yīng)該注意的事項(xiàng)。②探究過程應(yīng)盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設(shè)計(jì)合理，應(yīng)盡可能多地確定實(shí)驗(yàn)方案，盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并由此比較各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳方案，同時(shí)若其中某個(gè)實(shí)驗(yàn)被確認(rèn)失敗的話，也可以盡快選擇其他實(shí)驗(yàn)方案。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，按照說明書正規(guī)操作，操作時(shí)應(yīng)注意安全（包括儀器安全和人身安全），實(shí)驗(yàn)中要如實(shí)記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，利用觀察、實(shí)驗(yàn)或其他方式方法，多渠道多形式地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息。

盡可能地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析；數(shù)據(jù)越多，越有利于我們做定量的計(jì)算。當(dāng)然，為了更好地逼近實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們除了實(shí)驗(yàn)手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)手段的不足。

五、數(shù)據(jù)處理

整理完所收集到的數(shù)據(jù)與信息后，就要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，“應(yīng)用科學(xué)的思維方法，通過分析和歸納，找出規(guī)律，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以解釋和描述”，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，能得到哪些反饋呢？

用自己的語言去總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，需要注意的是實(shí)驗(yàn)結(jié)論一般應(yīng)具有以下特征：①條件相當(dāng)嚴(yán)格，不能任意擴(kuò)大或縮小；②實(shí)驗(yàn)方法相當(dāng)完善，當(dāng)然也有需要進(jìn)一步完善的地方；③表述簡潔而嚴(yán)明，應(yīng)盡量用嚴(yán)密且準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語來描述，且具有相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?/p>

六、心得體會(huì)

通過實(shí)驗(yàn)，汲取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告中要科學(xué)地表述自己的探究思路、過程、方法和結(jié)論。踢過足球比賽的大都知道“我們?cè)诒荣愔校纫⒅刈约旱姆e極突破，又要注重團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作”的道理，同樣在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，自我自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。在合作中注意既要堅(jiān)持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點(diǎn)、有自己的實(shí)驗(yàn)方案，也要能夠積極聽取他人的建議，尊重他人的意見和成果。只有我們親身親歷科學(xué)探究，才能收獲一種習(xí)慣，養(yǎng)成一種意識(shí)，養(yǎng)育一種能力，這對(duì)我們今后無論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。

下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)為例，簡要探討如何進(jìn)行科學(xué)探究和書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。簡而言之，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變體現(xiàn)在速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說力是使物體產(chǎn)生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時(shí)間越短。由此我們不妨假設(shè)加速度與力成一次函數(shù)a＝kf+b，同時(shí)假設(shè)b＝0。假設(shè)成立與否，還需要用實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證。同時(shí)，物體的質(zhì)量越大即慣性越大，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設(shè)a＝b+1/km，同時(shí)假設(shè)b＝0。由此，我們現(xiàn)在所要探究的加速度是同時(shí)與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢？按照哲學(xué)上的觀點(diǎn)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況是由合外力（外因）和質(zhì)量（內(nèi)因）共同決定的，合外力和質(zhì)量兩個(gè)因素統(tǒng)一于影響物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變過程當(dāng)中，同時(shí)又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學(xué)中我們研究一個(gè)物理量同時(shí)與兩個(gè)或多個(gè)物理量（或因素）有關(guān)的多元問題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關(guān)系，而后總結(jié)出這幾個(gè)量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量，探究加速度與力之間的關(guān)系；而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系；最后總結(jié)出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。

如果a＝k1f成立，反映在a-f圖線上就應(yīng)該是條過原點(diǎn)的傾斜的直線；如果a＝k2m成立，反映在a-m圖線上就應(yīng)該是條雙曲線，然而真實(shí)地判斷該圖線是否是雙曲線是比較復(fù)雜的，不過我們可以變換角度，將a與m成反比轉(zhuǎn)化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過原點(diǎn)的傾斜的直線。但加速度是不易測(cè)量的，因此我們需將其轉(zhuǎn)化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關(guān)系，從另一個(gè)角度也說明無須求解a的實(shí)際值。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)使小車做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)將小車放在相同的位置，并同時(shí)打開和關(guān)閉文件夾使兩小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。這樣就將加速度轉(zhuǎn)化為位移，以后做就好的多了。

教材給出了實(shí)驗(yàn)裝置，但不甚好。一方面嚴(yán)格的光滑水平木板是沒有的，普通實(shí)驗(yàn)室中的木板大都相當(dāng)粗糙，不符合實(shí)驗(yàn)要求；另一方面，若往小盤中放砝碼，好多同學(xué)放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來相當(dāng)大的誤差。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖：

實(shí)驗(yàn)器材：上部有凹槽的小車兩個(gè)，一端帶有定滑輪的長直木板兩個(gè)，大型文件夾一個(gè)，砝碼若干，勾碼若干，細(xì)線若干，刻度尺一把。