教研工作匯報范文

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第1篇

各位領導，各位同仁，早上好！

皋蘭五中于2018年8月正式開辦，屬九年一貫制學?！，F有教職工9名，其中專職教師4名。我校目前只開設了一年級，共有學生18名。

根據縣上2019年教研工作安排，按照學校實際，我們重點從以下幾方面提高和改進學校教研工作：

一、抓好學習，轉變教育觀念

針對我校現有教師實際情況，部分教師依然存在教育理論學習不深入，思想認識停滯不前，教學手段墨守成規吃老本等情況。一是我們針對性的制定了相關學習計劃，重點是以新課標為基礎，以新教育為抓手，組織全體教師深入學習新教育的核心理念、四個改變、十大行動等概念詳解。二是通過征訂教育改革方面系列雜志和書籍，利用宣傳陣地廣泛宣傳，轉變傳統教學觀念，將新教育理念滲透到我校各項教育教學活動中，從而營造良好的學習氛圍。三是按照現代學校教育基本要求和我校實際發展需求，有意識引導教師逐漸改變教育“三觀”，即：教學觀、學生觀和教師觀，建立“以學生為主體，教師組織、指導、引導學生積極參與，實現把課堂還給學生”的目標。

二、健全制度，加強常規管理

一是立足實際，有效制定學校計劃。為提前做好本學期開學工作，我們多次召開校委會、教師會和專題教研工作會，分析上學期學校運行情況，充分思考和預判本學期學校面臨的學校工程移交、2019年秋季招生宣傳等實際問題。進一步統一思想，明確任務，根據學校實際，討論制定本學期的工作重點。同時按照縣上會議精神和文件要求，安排全體教師合理制定各自的工作計劃和教學計劃，以教科研為抓手，以新課改為突破口，確保教育教學工作穩定而有序的開展。二是求真務實，切實抓好學校教學常規管理。我校在上學期末通過討論研究，分別出臺了《皋蘭五中教學常規管理細則》、《皋蘭五中年度考核辦法》、《皋蘭五中教育教學工作考核方案》、《皋蘭五中職稱晉升評審辦法》、《皋蘭五中教科研工作管理制度》、《皋蘭五中教科研考核辦法》等。本期開學以來，我們嚴格按照既定制度，定時定點進行常規檢查打分，每天對教師的課堂跟班情況進行檢查、每周進行教案檢查、每月進行一次作業抽查，并且都記錄在案，換算成分值。極大的調動了教師的工作積極性。

三、立足校情，打造教研平臺

由于我校目前只有一年級，任課教師四名，根據學校實際情況，以“低起點、小臺階、周循環”的模式，按照計劃及時開展教研活動，從教育理念、課堂管理、高效課堂、學科融合、聽評課等多方面、多層次深入研討，打造我校小教研新平臺。重點是探索實行“學科融入”式教學模式，各學科教師集體備課，集體討論，集體研究，有效整合課堂教學內容，教師授課時，按照內容涉及范圍，合理穿插一些其它學科知識，如：語文課堂教學中適量穿插數學計算、英語口語、安全知識、道德情操以及音體美等其它學科知識，其它學科教學也照此涉及。

另外，我們也鼓勵教師多走出去，并籌措專項資金，選派教師外出學習，把學到的先進經驗應用到教學實踐中，真正還學生一個快樂、高效的課堂。

四、創設情境，探索教學方法

我校“教學方法改革”的基本思路是：緊密結合我校實際，以參與式教學為基本突破口，研究解決我校教學中遇到最突出的問題。在教學方法改革實踐中，我們注重學生學習方式的變革和教師教學方法的變革。倡導具有“主動參與、樂于探究、交流合作”特征的學習方式，轉變傳統單一、被動的教學方式向多樣、主動的教學方式轉化。以小組為單位開展學習活動，為學生提供更多的合作探究的時間和空間，增加學生展示自我，張揚學生的主體精神和主體行為，進而培養學生自主、合作、探究的習慣。學生的小組活動教師有時也以“大學生”的身份參加，小組活動可以兩人一組，多人一組或自由組合，讓每個學生都有展示自我的機會。教師根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展的規律，采用多種形式組織教學，做游戲、講故事、聽音樂、唱歌曲、舉行有趣的比賽活動和分角色表演等，優化組合。

五、嚴格培訓，提升教師素養

一是嚴抓校本培訓工作。為強化教師培訓工作，增強教師培訓時效性，我們首先成立了學校校本培訓領導小組，并確立了具體負責人。其次要求教師立足本校實際，制定出具體有效且可操作、可實現、可考核的校本培訓計劃。培訓計劃不得低于36學時，其中師德培訓不低于12學時，信息技術與學科課程整合培訓不低于10學時，集中培訓的時間不少于5天。按期完成案例分析4個，學習心得4篇，教學隨筆4篇，論文2篇。最后，我們計劃建立教師校本培訓檔案。以五年為一個周期，檔案資料必須做到“四有”，即有培訓計劃、有培訓內容、有培訓過程資料（包括培訓時間、地點、主講人、考勤記載、學習筆記、個人總結、培訓結業證書等內容）、有培訓總結（成果）及成果應用。二是督促教師參加各級各類培訓。我校以縣上搭建的各級各類培訓為平臺，以提高教師素質教育的能力和水平為主線，多層次、多渠道、多形式對教師進行培訓，通過遠程培訓、專家講座、觀摩活動、討論交流等，全面提高教師的教育理念和教育教學能力。三是鼓勵教師積極參加教科研評比和活動。重點是積極配合縣上組織開展的教師能力提升、一師一優課 一課一名師、微課比賽、優質課或新秀課競賽、技能大賽、論文征文比賽、課題研究等活動，進一步鼓勵并引導我校教師多登臺、多展示、多學習、多提升，充分展現個體教學風格，逐年培養一批教學能手。

六、開足課程，培養學生能力

為了切實開發和落實好三級課程體系，結合本校的實際情況，開足國家課程，以及安全教育、國防教育、名作選讀等地方課程和寫字、閱讀、音樂、美術、體育、校本課程讀本等學校課程。各級各類課程已達到上級部門所要求的學時。一是我們開發了手工制作課程——小手撕紙，旨在培養學生的動手能力，及提高學生審美和邏輯思維的能力。通過教學實踐和調查統計，這一課程是學生最喜歡的課程之一，得到了學生和家長的一致認可和好評。二是積極開展多形式、多類別的興趣小組活動課程。目標是“張揚個性、展示才藝、激發興趣、健康成長、全面發展”。根據教師特長和學生興趣我們開發了5個興趣小組課程，確定了興趣小組負責教師、撰寫活動計劃，確定活動內容、活動時間、活動地點、活動人員。

七、與書為友,創建書香校園

一是合理利用既有資源開展“讀書”活動。上學期，我校開展了一項“好書共享”活動，在班內交流、互換讀物，從效果上看，實現了“以一當百”的目標，也豐富了讀書資源。本學期，我們計劃在班級設立圖書角，讓其成為學校閱覽室和家庭藏書的延伸，整合了學校、班級、個人的圖書資源，達到資源共享。設立班級圖書角，能切實讓每個學生都能多讀書、讀好書，傳承和弘揚學校的讀書傳統。并讓學生在這種氛圍中團結向上，合作互助，感受集體的魅力，增強了班級榮譽感。開展“晨誦、午讀”活動。二是堅持做好“晨誦、午讀、暮省（一句話）”活動，認真組織實施，每天晨誦15分鐘，午讀30分鐘。 在整個讀書活動中，同學們在書海中盡情地遨游，不斷地吸收知識，取得了不錯效果。三是鼓勵家長積極參與，與孩子一起讀書。充分擴大讀書活動影響，增強了學校與家庭的聯系，使學校和家庭形成一股合力，共同為孩子的讀書活動提供優良的條件，并且拓展讀書活動的空間。  

八、營造氛圍，打造學校文化

在學校文化建設中，為學生釋放潛能，展示特長，實現自我發展搭設平臺，讓學生在校園文化的影響下進行自我教育。我們著眼于櫥窗文化和墻壁、走廊文化建設，計劃在顯要位置制作文化教育墻，櫥窗、宣傳欄等精神文明建設宣傳載體，班級內以“締造完美教室”為目標，潛移默化地優化育人環境；利用校園廣播播放傳統文化、詩詞歌賦等，以此豐富學生文化生活。

第2篇

1.部門領導高度重視期中教學檢查工作，教學檢查自查工作的開展卓有成效

教務處安排期中教學檢查工作后，教研室積極行動，扎實有效開展期中教學教師自查工作，真正發揮了教學管理和教學質量監控的作用，并為學校的期中教學檢查抽查工作提供了依據和保證。

2.教學資料準備齊全，各項材料規范程度有較大提高，教學活動有序開展

本教研室的授課計劃是通過全教研室老師結合課時數、教學校歷及一些專業實訓時間安排集體討論制作而成，安排比較合理，每位老師在排版方面也注意了美觀性。教案情況整體良好，課前準備及時，都能夠按照提前兩周的要求備課，備課內容書寫完整。教學環節描述清楚，教學目標明確，重難點突出。

第3篇

一、優化教學過程，增加興趣落點

從我們目前的數學教學過程來看，“教學離”現象還比較普遍，所謂“教學離”現象就是學生在學習數學的過程中，偏離老師安排的教學內容比較多，形成“教”與“學”明顯的不協調、不配合。教學過程中，怎樣消除“教學離”的現象呢？教研工作者們需要重視這個問題。其實，每一個階段學生學習數學的方法都不盡相同，在高中階段有很多學生對于學習數學仍然沿用小學和初中的學習方法，剛開始還算適應，但隨著學習難度的加深，由于學習方法不當，便出現了一定的畏難情緒。高中數學與初中數學相比，高中數學在教材內容、教學要求、教學方式、思維層次以及學習方法上都發生了許多變化，作為高中教師，如何做好銜接工作是提高教學質量的關鍵所在。就初中數學而言，教材中新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，學生一般都容易理解和接受，教材的敘述方法也比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結論也相對比較少。相比之下，高中數學雖然在課改后難度也有所降低，但相對初中數學來說，其中的一些概念就比較抽象，一些定理及證明比較嚴謹，邏輯性強，這就要求學生要有很強的空間想象力和嚴密的邏輯思維和表達能力。因而，在講授新內容時，教師應注意創設問題的情境，盡量做到問題的提出、內容的引入和拓寬生動自然，并能很好地引導學生去思考、嘗試和探索。

除此以外，在日常教學中，教師還要掌握好初、高中教學方法上的不同。由于初中數學教學內容少，知識難度不大，因而教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間進行反復講解、多次演練，從而各個擊破。進入高中階段以后，教學教材內涵豐富，教學要求高，教學進度快，題目難度加深，知識的重點和難點不可能像初中那樣通過反復強調來排難釋疑。

二、創新教學方法，引導培養學生思維能力

數學教學的要求，不僅是要求學生“學會”，更重要的是使學生“會學”。越來越多的人已經認識到現代中學發展智力的核心就是培養學生的思維能力，即培養學生的邏輯思維能力和創造思維能力，因此，中學數學教學的重點應該放在發展學生的思維能力上，這是中學教師的重任所在，也是職責所在，也是提高中學數學教學質量的關鍵。

在新課標下，高中教學往往通過設導、設問、設陷、設變，啟發引導學生開拓思路，教師比較注重知識的發生過程，倡導學生自主學習，這使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法，在聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的講解，從而產生學習障礙，影響數學的學習。因而，高中數學教師就要根據學生的這些特點，在教學過程中注意對學生學法的指導，引導學生學會聽課，要求做到心到、眼到、手到、口到，即學生在聽課時注意力高度集中，仔細看清老師每一步演示，適當做好筆記，隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。

新課程對高中學生的抽象思維能力的要求相對較高，教師要通過介紹古今中外數學史、數學方面的偉大成就，闡明數學在自然科學和社會科學研究中的重要性，以此引導誘發學生對數學的興趣。在課堂教學過程中，老師要針對不同層次的學生進行分層教學，提出一些新穎有趣、難易適度的問題，讓學生對問題產生濃厚的興趣，使學生能夠積極地參與發言與討論。教師還要通過生動的語言、精辟的分析、嚴密的推理、有機的聯系來挖掘和揭示數學美，讓學生從行之有效的數學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數學的無窮魅力，并通過自己的解題來表現和創造數學美，產生熱愛數學的情感，從枯燥乏味中解放出來，進入其樂無窮的境地，以保持學習興趣的持久性。

三、尋求學習關鍵點，積極引導學生自學能力

偉大的人民教育家葉圣陶曾經說過“教師教學的最終目的就是為了用而不是教”。學習是學生自己的事，無論是老師講得有多好，學生不主動學習都是毫無意義的。培養學生的自學，也是老師需要改善學生能力的學習關鍵點，力求通過教學活動讓學生達到“用不著教”就能掌握學習內容，才能更好的提高學生的素質，就成為教師的主要目的。

學生的數學知識的主要來自課本，預習能力的培養便顯得非常重要，學生的每一次預習都將讓他們找到學習的重要內容，帶著各種疑問進入到第二天的學習中，這種學習無論是在學生的那個學習階段都是至關重要的，這種習慣的培養也不是一朝一夕的，需要連貫性，培養良好的自學能力，首先就是取決于預習做得好不好。