高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文
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第1篇
本次調(diào)研重點(diǎn)是了解各校高三生物學(xué)科一輪及二輪復(fù)習(xí)的計(jì)劃、課堂復(fù)習(xí)教學(xué)模式、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)與反饋等。調(diào)研歷時(shí)兩學(xué)年，調(diào)研了全市40多所不同層次的公立高中及部分私立高中。本次調(diào)研的形式主要以教研室各高考學(xué)科所有教研員整體統(tǒng)一調(diào)研為主，輔以少量的學(xué)科單獨(dú)調(diào)研。具體的調(diào)研方式是聽課（所調(diào)研學(xué)校全體高三教師的課基本都聽）、評(píng)課交流、參加高三備課組活動(dòng)及交流、學(xué)生訪談等。
從總體調(diào)研情況看，各校高三生物學(xué)科一輪和二輪復(fù)習(xí)都能按計(jì)劃順利平穩(wěn)地進(jìn)行，部分學(xué)校對復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式進(jìn)本文由收集整理行了一些有益的改革嘗試，取得了較好的效果。
一、各校共性優(yōu)勢
（1）各校都有一個(gè)明確的一輪和二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。一輪復(fù)習(xí)時(shí)間基本都在高三上學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容基本按教材章節(jié)內(nèi)容順序進(jìn)行，復(fù)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)及基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)時(shí)間基本都是兩個(gè)半月左右，在高三下學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容都是以小專題復(fù)習(xí)為主，專題的設(shè)計(jì)基本都是以細(xì)胞、遺傳、代謝、調(diào)節(jié)、生態(tài)、實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)高考熱點(diǎn)內(nèi)容為主，復(fù)習(xí)重點(diǎn)是易錯(cuò)點(diǎn)的糾錯(cuò)反饋及專題性訓(xùn)練。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各校備課組對專題復(fù)習(xí)的資料、學(xué)生作業(yè)及單元測試卷的設(shè)計(jì)都作了具體的分工。其中杭四中、十四中、蕭山中學(xué)、西湖高中等校在這方面工作做得很細(xì)致。
（2）各校一輪及二輪復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式基本相同——均是講練結(jié)合的教學(xué)模式。其中一輪復(fù)習(xí)基本以教師系統(tǒng)講解為主，有少量的問題和學(xué)生練習(xí)；二輪復(fù)習(xí)則一般是教師十幾分鐘的考點(diǎn)分析（講解）及二十幾分鐘的學(xué)生練習(xí)和講評(píng)。蕭山中學(xué)、富陽中學(xué)等學(xué)校則主要采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)。總體看“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注更多些，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度更高些。
從課堂教學(xué)過程來看，多數(shù)教師能重視對考綱及高考試題的研究，教學(xué)時(shí)能根據(jù)考綱要求正確把握考點(diǎn)分析的深廣度，能重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
（3）各校均十分重視高三備課組的集體備課活動(dòng)。備課組活動(dòng)能定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，每次活動(dòng)均有具體的任務(wù)分工，在課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面都能做到資源共享，較好地發(fā)揮備課組的整體效益。
（4）各校都很重視學(xué)生課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。多數(shù)學(xué)校能嘗試自編符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)生作業(yè)，部分學(xué)校能自編學(xué)生學(xué)案配合課堂復(fù)習(xí)課教學(xué)。
（5）從聽課情況看，絕大多數(shù)學(xué)校高三學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，課堂學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)較佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。
二、各校共性問題
1.復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂重思路輕細(xì)節(jié)，缺乏操作性
多數(shù)學(xué)校的高三備課組一輪及二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃只羅列一個(gè)大致的復(fù)習(xí)進(jìn)度，一般只有復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容、課時(shí)安排三個(gè)項(xiàng)目。只有富陽中學(xué)等少數(shù)學(xué)校有具體的考點(diǎn)分析、學(xué)情分析、每一單元復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)確定、復(fù)習(xí)策略的確定及備課組內(nèi)每位教師的具體任務(wù)分工（如課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計(jì)、單元測試卷的組卷等）。總體而言復(fù)習(xí)計(jì)劃詳細(xì)、可操作性強(qiáng)的學(xué)校還是不多的。
2.二輪復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位不夠清晰，針對性不強(qiáng)
多數(shù)教師的二輪復(fù)習(xí)課模式與一輪復(fù)習(xí)課非常類似，都是先講知識(shí)點(diǎn)再選幾道歷年高考題讓學(xué)生練習(xí)，最后點(diǎn)評(píng)答案。這反映出教師對二輪復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位所作的分析和思考不夠深入。事實(shí)上，二輪復(fù)習(xí)由于時(shí)間緊，教師不可能也沒有必要把所有的考點(diǎn)重新再詳細(xì)地梳理一遍，因此，教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)除了要研究高考考綱和考點(diǎn)要求外，更重要的是要了解自己的學(xué)生對相應(yīng)考點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，要通過課堂練習(xí)及作業(yè)情況分析學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和易錯(cuò)點(diǎn)在哪里，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與高考要求的差距在哪。如果學(xué)生某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全達(dá)到了高考的要求，那么這部分內(nèi)容就不需要再進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)；如果有差距，那么整節(jié)課的設(shè)計(jì)就應(yīng)圍繞如何消除這個(gè)差距而展開，使一節(jié)課中教師的講和學(xué)生的練都緊緊圍繞這一目標(biāo)，從而真正做到“以學(xué)定教”，提高二輪復(fù)習(xí)的針對性。
3.二輪復(fù)習(xí)課有效性有待于提高
從調(diào)研情況看，多數(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)重視怎樣把知識(shí)講清楚而忽視怎樣讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并掌握這些知識(shí)，重教法而輕學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象很普遍。具體表現(xiàn)在：課堂教學(xué)中教師的講解沒有針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有側(cè)重地講，講解時(shí)啟發(fā)性不強(qiáng)，未能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙設(shè)計(jì)問題；課堂教學(xué)中例題的選擇和使用不夠合理，教師未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題選擇典型的例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，從而有效地解決問題并達(dá)到舉一反三的效果。
4.教師對學(xué)生課堂練習(xí)及課后作業(yè)的研究不夠深入
多數(shù)學(xué)校的備課組教師盡管能自編學(xué)生練習(xí)或者學(xué)案，但僅限于按知識(shí)點(diǎn)收集歷年高考題及各地模擬題拼組成試題集而已。真正對這些試題進(jìn)一步進(jìn)行分類（按知識(shí)點(diǎn)分、按題型分等）、精選的學(xué)校較少，而在分類基礎(chǔ)上結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)再作進(jìn)一步改編，設(shè)計(jì)系列變式訓(xùn)練歸納總結(jié)解題技巧和規(guī)律的學(xué)校就更少了。
三、復(fù)習(xí)教學(xué)建議
1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高課堂復(fù)習(xí)教學(xué)效率
我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前不少高三生物教師在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，往往滿足于邊展示ppt邊進(jìn)行清晰和系統(tǒng)的講解，學(xué)生上課就像看電影一樣，頭腦中并沒有真正發(fā)生將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的思維加工過程，他們并不清楚教師呈現(xiàn)出來的一張張概念圖是怎樣建構(gòu)出來的，這樣的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果是課后教師認(rèn)為某些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講得非常清楚了，但事實(shí)上學(xué)生仍然似懂非懂，遇到具體題目時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。因此，高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)如何
設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是教師備課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。
例如，必修三模塊“細(xì)胞免疫”一節(jié)內(nèi)容概念繁多，僅涉及的不同細(xì)胞名稱就有17個(gè)之多，通過一節(jié)課的復(fù)習(xí)要讓學(xué)生理清這些概念是一件很困難的事情。十一中章冬萍老師在高三一輪復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)：（1）讓學(xué)生說出與細(xì)胞免疫相關(guān)的細(xì)胞名稱；（2）引導(dǎo)學(xué)生將這些細(xì)胞進(jìn)行分類；（3）探究不同類細(xì)胞之間的區(qū)別和聯(lián)系；（4）分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建細(xì)胞免疫過程概念圖，結(jié)果取得了很好的復(fù)習(xí)效果。通過上述幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)會(huì)了按免疫功能對相關(guān)細(xì)胞進(jìn)行分類，并進(jìn)一步分析如何識(shí)別抗原、如何清除抗原這兩個(gè)核心問題，理解了不同類群細(xì)胞之間的區(qū)別和聯(lián)系，最后自主建構(gòu)細(xì)胞免疫概念圖，從而有效達(dá)成將基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化的一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)。這比教師直接展示細(xì)胞免疫的概念圖進(jìn)行講解教學(xué)效果要好得多。值得注意的是在交流展示各組學(xué)生自主建構(gòu)的概念圖時(shí)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師一定要注意耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并不斷糾正，不能簡單點(diǎn)評(píng)后急于把教師構(gòu)建好的概念圖呈現(xiàn)給學(xué)生，一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并將學(xué)生自己建構(gòu)的概念圖修改正確，這樣才能有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的自主建構(gòu)。
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有許多教師認(rèn)為課堂時(shí)間有限，在復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)許多教師講解的時(shí)間，所以很顧慮這樣做的效果。事實(shí)上像富陽中學(xué)的徐晨老師等不少年輕教師在這方面作了很大膽的嘗試，教學(xué)效果是非常顯著的。
2.重視例題的合理選擇和使用
復(fù)習(xí)課中選擇例題時(shí)首先應(yīng)考慮的是這節(jié)課的目標(biāo)，例題必須針對目標(biāo)而選擇。教師在選擇例題時(shí)必須要思考選這道題為例題的目的是什么，怎樣講評(píng)才能達(dá)到目的。一輪復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，因此所選擇的例題應(yīng)側(cè)重于核心概念和原理的理解和應(yīng)用。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，該講的內(nèi)容在一輪復(fù)習(xí)時(shí)都講過了，該練的也都練過了，因此，二輪復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)應(yīng)該是糾錯(cuò)，即找出學(xué)生的實(shí)際水平與高考要求之間的差距并設(shè)法通過例題的訓(xùn)練和講評(píng)來消除這種差距。二輪復(fù)習(xí)課選擇例題時(shí)應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：第一，相應(yīng)內(nèi)容的課標(biāo)要求、考綱要求、近幾年高考涉及該內(nèi)容高考題的深廣度；第二，分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題選擇典型例題進(jìn)行講評(píng)。
例如，涉及植物光合作用的圖表分析題一直是浙江高考理綜卷的熱點(diǎn)考題，許多學(xué)校在高三二輪復(fù)習(xí)時(shí)都會(huì)開設(shè)“影響光合作用因素的圖表復(fù)習(xí)”專題復(fù)習(xí)課。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校教師將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)簡單定位為：（1）舉例說明影響光合作用的因素；（2）培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力。課堂教學(xué)模式一般都是講練相結(jié)合模式，教師先花十幾分鐘時(shí)間講一下光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響，然后選幾道近幾年的高考題作為例題讓學(xué)生做，教師再點(diǎn)評(píng)。這種模式實(shí)際教學(xué)效果是不理想的，因?yàn)榈搅苏嬲荚嚂r(shí)，學(xué)生遇到這類圖表分析題仍然不會(huì)做。究其原因就是目標(biāo)定位不清晰導(dǎo)致例題選擇缺少針對性。就這節(jié)課而言，舉例說明光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響這一知識(shí)目標(biāo)要求絕大多數(shù)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)達(dá)成了，難的是多數(shù)同學(xué)在涉及相應(yīng)內(nèi)容的圖表分析方面能力欠缺，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力。但這節(jié)課具體應(yīng)該培養(yǎng)哪些方面的圖表分析能力呢，怎么培養(yǎng)呢，培養(yǎng)到
什么程度呢，這需要教師在研究課標(biāo)、考綱、高考試題、學(xué)生存在的問題的基礎(chǔ)上確定具體的教學(xué)目標(biāo)。
3.重視學(xué)生作業(yè)的精選和及時(shí)反饋
學(xué)生作業(yè)的目的是檢測課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)必須符合課堂教學(xué)的目標(biāo)要求。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的批閱情況可以判斷課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，并采取相應(yīng)的教學(xué)對策。復(fù)習(xí)課在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)將課標(biāo)和考綱要求具體細(xì)化，然后才能進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。我市學(xué)科考試評(píng)價(jià)小組在學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)方面作了一定的研究：（1）將課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中的內(nèi)容要求細(xì)化為學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)說明；（2）根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)說明設(shè)計(jì)“作業(yè)示例”，并詳細(xì)解析如何根據(jù)學(xué)生作業(yè)中的答題情況評(píng)價(jià)課標(biāo)要求的達(dá)成度。
第2篇
關(guān)鍵詞：高三生物；第一輪復(fù)習(xí)；有效性；知識(shí)結(jié)構(gòu)
高三生物第一輪復(fù)習(xí)一般從10月份開始，直至第二年4月份結(jié)束，占據(jù)高三生物復(fù)習(xí)的大部分時(shí)間，也是決定高考勝負(fù)的關(guān)鍵。為此，在復(fù)習(xí)過程中必須根據(jù)實(shí)際需要，采取有效措施，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，為第二輪復(fù)習(xí)和高考成績提高打下良好的基礎(chǔ)。
一、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況
學(xué)生學(xué)習(xí)情況是教學(xué)策略采取的基礎(chǔ)，也是科學(xué)制訂第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)。在分析過程中，要全面掌握學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)的整體狀況，然后分析學(xué)生基本情況、基礎(chǔ)知識(shí)、思維水平、學(xué)習(xí)技能等方面的差異。并掌握學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，存在的不足等。在全面掌握和分析這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后制訂更為科學(xué)、合理的第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，為提高復(fù)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。
二、把握考試大綱的考點(diǎn)
考試大綱規(guī)定了考試的內(nèi)容、命題要求、考試形式等，是高考生物命題的依據(jù)，也是高三生物第一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件。另外，考試說明對考試要求做了更為細(xì)致、全面的說明，包括知識(shí)能力要求、能力目標(biāo)等。對題型、難易比例也進(jìn)行細(xì)致說明，并附有樣卷，有利于學(xué)生制訂復(fù)習(xí)策略。為此，第一輪復(fù)習(xí)中必須以考試大綱和考試說明為指導(dǎo)，制訂有效的對策。近些年來，高考試題越來越注重對學(xué)生能力的考查，注重聯(lián)系實(shí)際生活，題材上重視選擇新穎的材料。為此，復(fù)習(xí)過程中不能單純地要求學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而應(yīng)該在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)分析問題和解決問題，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。所以，第一輪復(fù)習(xí)中要抓好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)工作，強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，適當(dāng)對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸與擴(kuò)展。
三、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系
對高中生物知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，讓知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系并構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系一般具有整體性、多樣性、開放性的特征，各知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也可能與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，第一輪復(fù)習(xí)過程中，必須把握好不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使之形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)孤立的情況。在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系的時(shí)候，首先要熟記單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后注重不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使之形成一個(gè)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。另外，復(fù)習(xí)過程中還可以要求學(xué)生完成各個(gè)復(fù)習(xí)進(jìn)度概念圖，引導(dǎo)學(xué)生建立專題概念圖，包括遺傳概念圖、細(xì)胞新陳代謝概念圖等內(nèi)容。將不同知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合在一起，加深學(xué)生對這些知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率提升。
五、合理選擇習(xí)題進(jìn)行練習(xí)
高三生物復(fù)習(xí)習(xí)題多種多樣，而學(xué)生時(shí)間和精力有限，為此，合理選擇習(xí)題進(jìn)行練習(xí)顯得十分必要。習(xí)題選取應(yīng)該少而精，能夠舉一反三，觸類旁通，以提高習(xí)題練習(xí)效率。習(xí)題選擇時(shí)要把握以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：針對學(xué)校所在的高考區(qū)域合理選擇，由于不同地區(qū)的命題不同，考試大綱和考試要求也不完全一樣，必須把握習(xí)題選擇的區(qū)域性特點(diǎn)。習(xí)題應(yīng)該具有一定的層次性，讓學(xué)生找到適合自己水平的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。習(xí)題訓(xùn)練要具有代表性，可以代表某種解題方法或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，起到舉一反三的效果。另外，習(xí)題訓(xùn)練要具有一定的梯度性，以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢測，明確習(xí)題訓(xùn)練中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。對習(xí)題還要做好講評(píng)工作，培養(yǎng)學(xué)生審題能力，讓學(xué)生掌握解題方法，注重對典型例題的分析，并用好錯(cuò)題本，從而提高復(fù)習(xí)效率。
六、提高學(xué)生理解和分析圖表的能力
高中生物教學(xué)大綱要求學(xué)生能讀懂生物方面的圖表，并從中獲取相關(guān)信息，從而更好地解答問題。為此，第一輪復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生理解和分析圖表的能力。在第一章復(fù)習(xí)時(shí)要總結(jié)相關(guān)的坐標(biāo)曲線，讓學(xué)生掌握識(shí)圖方法，更好地分析問題和解答問題。例如，在酶這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，要總結(jié)以下曲線：酶活性與pH；酶活性與溫度的關(guān)系；淀粉定量，酶濃度一定時(shí)，產(chǎn)物積累量與時(shí)間的關(guān)系；酶濃度增加一倍時(shí)，產(chǎn)物積累量與時(shí)間的關(guān)系；酶濃度一定，淀粉濃度與產(chǎn)物產(chǎn)生速率的關(guān)系。另外，識(shí)圖時(shí)還要掌握特殊點(diǎn)的含義，包括橫縱坐標(biāo)的交點(diǎn)、最低點(diǎn)、最高點(diǎn)、拐點(diǎn)、交叉點(diǎn)等。從而使學(xué)生能熟練地分析圖表，更好地解答相關(guān)問題。
總之，高三生物第一輪復(fù)習(xí)中，要根據(jù)教學(xué)工作需要，采取有效措施提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。任課老師要做好引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握科學(xué)合理的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，從而構(gòu)建高效的生物復(fù)習(xí)課堂。
參考文獻(xiàn)：
第3篇
一、明確高三復(fù)習(xí)時(shí)每個(gè)階段的具體學(xué)情任務(wù)
我們高三的復(fù)致分為三大階段：
第一階段（2014年9月―2015年3月中旬），是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，主要進(jìn)行基本知識(shí)、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)。在一輪復(fù)習(xí)階段每一個(gè)科都在逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們要緊跟老師的進(jìn)度，進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)。各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是高考復(fù)習(xí)的首要任務(wù)，只有熟練地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好的進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合，才能構(gòu)建合理系統(tǒng)的知識(shí)體系。所以復(fù)習(xí)時(shí)我們特別注意要真正理解基本概念、原理和規(guī)律的含義、以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
第二階段（2015年3月中旬― 4月底），是專題復(fù)習(xí)階段，我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，做到提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)階段的時(shí)間緊，要求高，高考針對性要強(qiáng)，在這一階段我們要注重培養(yǎng)自身能力，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，并進(jìn)行一定的學(xué)科間綜合訓(xùn)練。在前一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)對知識(shí)的綜合理解能力，以適應(yīng)由一般的考試訓(xùn)練向高考情景的轉(zhuǎn)變。選取適量有代表性的學(xué)科內(nèi)綜合題進(jìn)行練習(xí)，以便使自己更好的融會(huì)貫通。
第三階段（2015年4月底― 5月底）。本階段我們的主要任務(wù)是加強(qiáng)解題方法的理解，重視考試能力的提高，主要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。在這一階段我們應(yīng)該加強(qiáng)一下綜合科目的練習(xí)力度，把解題速度練上去。在這一階段我們復(fù)習(xí)既要側(cè)重于自己平時(shí)所暴露出來的知識(shí)缺陷，又要避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，在練習(xí)的時(shí)候不要滿足于就題論題，而是通過題目再次復(fù)習(xí)課本中的重要知識(shí)點(diǎn)。
二、制定符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃
在高三復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)們一定要有自己的一份復(fù)習(xí)計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)，既要有長期計(jì)劃又要有短期目標(biāo)。短期學(xué)習(xí)目標(biāo)要切合自己的實(shí)際，通過努力是完全可以實(shí)現(xiàn)的。達(dá)到了一個(gè)目標(biāo)后，再制定下一個(gè)目標(biāo)，確保一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃除目標(biāo)外還要有時(shí)間上的計(jì)劃，要制定詳細(xì)的課后時(shí)間安排計(jì)劃表，要充分利用時(shí)間，合理安排，嚴(yán)格遵守，堅(jiān)持下去，形成習(xí)慣。計(jì)劃表要按照時(shí)間和內(nèi)容順序，注意將閑暇時(shí)間充分利用起來，把可利用的學(xué)習(xí)時(shí)間列入計(jì)劃表內(nèi)。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力
在高考中試卷中對知識(shí)的考查，是盡可能的覆蓋本科所有的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)面廣其難度就有限，高考試題的難易比值接近5：3：2，這也就要求我們心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)的過程中狠抓基礎(chǔ)。因此同學(xué)們在一輪復(fù)習(xí)過程中千萬不要好高騖遠(yuǎn)，只做偏題難題，而忽視了最重要的基礎(chǔ)練習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)過程中，就是要要腳踏實(shí)地，吃透課本，落實(shí)單元主干知識(shí)，梳理出高考考點(diǎn)，做好基礎(chǔ)題。在復(fù)習(xí)過程中一定要跟上老師的節(jié)奏，同時(shí)要提高自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過程中有不明白的問題要及時(shí)弄明白，我們可以問同學(xué)，也可以問老師，我建議盡可能的多問老師，因?yàn)槔蠋熃痰臅?huì)更調(diào)理，而且能聯(lián)系知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在二輪復(fù)習(xí)中，我們一定要注意注意拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)科思維能力，復(fù)習(xí)中首先要對問題本身所涉及的研究對象做細(xì)致入微的分析，弄清初始狀態(tài)以及發(fā)展演變的過程，同時(shí)判斷研究對象在各個(gè)過程中的特點(diǎn)和遵從的規(guī)律。此外還要將問題拓展延伸，推廣到與本問題知識(shí)點(diǎn)相似、思維特點(diǎn)相似或相反的問題，然后歸納總結(jié)解答這些相似或相反問題的基本途徑和基本技能，從而培養(yǎng)起解決問題的學(xué)科思維。
四、保證狀態(tài)，堅(jiān)定信念，爭取勝利
高考是考生在智力、心理和身體的綜合比拼。因此學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)狀態(tài)是很重要的
（一）在心理上方面，自信和堅(jiān)持不懈是決勝高三最關(guān)鍵的。進(jìn)入高三后，我們要迅速調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入高考狀態(tài)。盡管高考還有一年時(shí)間，但是我們必須要迅速進(jìn)入到高考的倒計(jì)時(shí)中，一方面，我們要給自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，使高考的目的更加明確。另一方面，要做好心理準(zhǔn)備，高三的一年是充滿坎坷和荊棘之路的一年，在未來高三學(xué)習(xí)的一年中，你會(huì)受到各種各樣的誘惑和困難，甚至是挫折，但是只要你堅(jiān)定信念，那你將會(huì)取得成功。同時(shí)我們還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢，接納自己，賞識(shí)自己，相信自己，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使我們對高三的學(xué)習(xí)充滿信心。只要同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為理想不懈地奮斗，發(fā)掘潛能，一年的時(shí)間可以從很大程度改變我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。
（二）要從容平和，不要心浮氣躁急于求成。在一輪復(fù)習(xí)的過程中，心浮氣躁是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。同學(xué)們可能都碰到過這種現(xiàn)象：老師講的都能聽明白，平時(shí)復(fù)習(xí)覺得沒有問題，題目也能做，但一到考試就是拿不了高分。高三的復(fù)習(xí)是一個(gè)連續(xù)而且漫長的過程，尤其是一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上來。只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地才會(huì)練就扎實(shí)的功底。復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績；只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。
（三）加強(qiáng)身體鍛煉，高三是毅力，心態(tài)的比拼，到了后期更是身體的比拼。經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，很多同學(xué)都會(huì)有一種心力交瘁的感覺。在二輪復(fù)習(xí)及其后期，總有一些同學(xué)身體狀態(tài)跟不上，導(dǎo)致成績下滑，高考成績不理想。同時(shí)，也總有些同學(xué)在二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候身體依然強(qiáng)健，依然可以用一種良好的身體狀態(tài)奔向高考。到了那個(gè)時(shí)候身體的重要性就會(huì)不可或缺。所以我們希望大家在一輪復(fù)習(xí)初期就要經(jīng)常鍛煉身體，保持一個(gè)良好的身體狀態(tài)和精神狀態(tài)。當(dāng)然高三的鍛煉也是長期的，循序漸進(jìn)的，難度上不易過大，只要心中有鍛煉的意識(shí)就可以了。
五、利用好每一次考試
