學習行動計劃范文

前言：我們精心挑選了數篇優質學習行動計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

2·在家中和學校把舊、廢報紙雜志、空瓶子等回收，賣給垃圾站，所獲錢捐給福利院等慈善機構。

3·用自己的行動來演繹雷峰事跡。

4.朗誦雷鋒光輝事跡和精神。

5·看有關雷峰的書，如：《雷鋒日記》，《雷鋒的故事》，并寫出讀后感。

6·幫助我們班的唐澤方，張紀龍等。

7·把貼在公共場所的小廣告都撕掉。

8·開展以學習雷峰的主題班會。

9·學習雷鋒的自力更生。

10·做好事后開展一個班會，來討論最近做好事的感受，并寫出感受作文。

11·組織一些同學到附近的社區去義務勞動。

12·利用周末時間和節假日去看望，慰問空巢老人。

13·謙讓低年級的學弟學妹，如有發現隨意扔垃圾，打架等不良行為，應加以勸阻并對其進行教育。

14·好好學習，養成愛看書，看好事的習慣。

15·自己約束自己，犯錯了學會自我批評。

第2篇

論文摘要:信息經濟時代澳大利亞教育部出臺了一個宏觀地涵蓋各級各類教育與培訓的總行動計劃；本文對此計劃的目標框架，學習策略和進程作了介紹。

1998年12月。澳大利亞政府出臺了《信息經濟的策略框架》( Strategic Framework for the Information Eoooomy) 。《框架》的第二條明確規定:對澳大利亞公民要進行適應信息經濟時展的理念教育與技能培訓。澳大利亞聯邦教育、培訓和青年事務部部長大衛·坎普同時指出:“科學和技術正日益改變我們的生活和工作方式。為適應信息經濟的飛速發展，迎接新世紀的嚴峻挑戰，澳大利亞公民必須尋找一切機會轉變觀念、更新知識、提高技術水平。

為響應政府的這一號召，澳大利亞教育網絡咨詢委員會ERC(the Eciucatian Network Aus-tralia Reference C}mussiam)組織相關的效育和培訓機構，特別是委員會下設的信息經濟工作小組IEWG(rnfo}rnation Eoanany Worming}P)，起草并修改完善了《信息經濟的教育與培訓行動計劃)( Aza Education and TrainingActiom Plan four the Infoaxration })，并得到了聯邦教育、培訓和青年事務部〔IElYA(IJep-armnent of Education， Training and Youth Affairs)的認可。x.000年3月，教育部支持該行動計劃出臺作為指導性文件二并同意了基礎教育的行動計劃“‘在線學習“’( Learning in an OnlineWorld)。職業教育的行動計劃’“為信息經濟而學習”(Fleaable Leaning for the Inforrnatiari Ecorbo-mY)和高等教育的行動計劃“更新更高(The Way Forward)也得到了相關部門的認可。

(信息經濟的教育與培訓行動計劃)是一個宏觀地涵蓋各級各類教育與培訓的總行動計劃，旨在提供共同的目標框架、學習策略和進程，以便所有承擔教育與培訓的部門各自努力達到國家的共同目標。

該行動計劃強調教育與培訓結構的改革和創新，同時要求在總的框架下，所有相關行業和部門要做到如下三點:

1.制訂規劃、采取措施以保證所有公民擁有適應信息經濟時代生活、工作、終身學習的技術和技能;同時確保為澳大利亞的信息經濟培養大量的信息和通訊(ICT)人才。

2.轉變行業觀念，充分認識信息經濟對教育、培訓和研究將產生深遠的社會、文化和經濟影響。

3一重新審視商業的運作方式，以保證在國際國內的竟爭中立于不敗之地。

教育與培訓行動計劃成功與否，取決于以下幾個方面是否擺在優先考慮的地位。

1.給教育和培訓機構的教師、培訓者、研究者及所有的工作人員提供專業發展機會，以幫助全民適應社會的改革與進步;

2.給教育、培訓機構、研究所及圖書館提供價格合理的先進信.息和通訊硬件，并提供長期可靠的技術支持;

3.在網絡資源開發、網上信息、網絡運行管理方面增進教育與培訓、政府與企業之間的密切合作;

4，政府為教育和培訓機構制訂適應信息經濟和知識社會的綜合政策;

5.出臺相應的管理條例，以保證澳大利亞的教育和培訓與國際環境接軌。

教育與培訓行動總計劃涉及五個相關的行動領域:人的素質;硬件保證;資源建設與網上服務;政策保障:網上管理與監控。每個領域同等重要，它規定了自己的目標和措施。

行動領域一:人的素質

1.目標:

(1}所有公民能熟練運用現代技術提高創新能力，管理者、決策者、領導者能充分認識信息通訊技術在其行業中的重要作用，從而提高適應信息經濟的領導和管理能力。

(2}培養足夠數量的擁有信.息通訊技術知識和研究能力的專業人才，以適應信息通訊及其它行業的需要。

(3}教育與培訓機構要充分利用這一優勢，教師、培訓者、研究人員要率先將信息技術有效地運用到教學和研究的實踐當中。各級管理和決策者們要提高適應新形勢的領導和管理水平。硬件供貨商和維護者同樣要迅速掌握先進技術。以適應信息技術發展的需要。

2優先措施:

(1)在教育和培訓機構的所有課程中開設“信息通訊技術ICI"’綜合課程;加強學生的就業指導;擴大教育與企業的合作;

(2)檢查、監控教育和培訓機構中現有人員的信息通訊技術水平;

(3}鼓勵專業發展的措施，不斷推出新的模式，使基礎教育、職業教育、高等教育中的絕大多數工作者能熟練地把現代技術運用到教育、教學和管理的學習過程之中;

(4}鼓勵運用信.息通訊技術研究有效的專業發展，鼓勵研究運用現代技術和提高學習效果之間的關系。

行動領域二:硬件保證

1.目標

所有教育和培訓機構的硬件提供者必須提供低價格、高質量的先進信息通訊技術設備，包括用戶終端和大容量的網絡設備，以支持有效的教學模式，使澳大利亞達到世界級的研究和培訓地位;鼓勵教育與培訓部門內部的競爭，同時為國內外企業提供競爭的機會。

2.優先措施

為教育與培訓機構提供價格合理、適應未來發展需求的帶寬支持在線學習、教學和科研。教育和培訓機構要:

(1}監控本系統帶寬的供應和需求，包括成本因素和國際價格比較;

(2)監督資金和立法到位，以保證硬件供貨商在國際竟爭中以合理的價格經銷帶寬;

(3)及時提供教育和培訓機構的最新信息，以保證硬件投入的最佳配置;

(4}調查適應未來發展的帶寬的最低要求，以及未來教育和培訓機構硬件配置和數量的標準:

(5)調查研究資金投入和硬件維護的方式，探討教育培訓機構、信息通訊行業和服務商之間的合作關系，為硬件和帶寬建設創造新的模式。

行動領域三:資源建設與網上服務

1.目標

(1}澳大利亞教育和培訓機構要擁有先進的技術和能力提供網上資源和服務以支持新的學習、教學與研究模式和課程體系的不斷改革與創新以及更好更有效的服務與管理。

(2)澳大利亞要擁有先進的技術和能力建立強大的網上教育和培訓服務系統，以滿足自身的需要。同時宣傳澳大利亞獨特的民族文化，并利用網上信息出口創匯。

2，優先措施

在網上資源建設和眼務方面，教育和培訓機構要加強系統內部的合作，同時加強與其它行業的合作。教育和培訓機構應該:

(1)通過項目資助、聯合開發和其它方式推動澳大利亞網上教育和培訓資源的建設;

(2}保證澳大利亞網上教育和培訓資源的質量，包括技術標準、信.息管理標準和知識產權管理;

(3)建設澳大利亞教育網(EDNA On-line )，作為澳大利亞教育培訓資源和服務的公共網關;

{4}調查企業戰略的發展，預測澳大利亞網上資源建設的發展潛力，包括國內和國際的注冊用戶，制定充分利用網上資源的措施;

(5)鼓勵網上資源的創新發展研究和網上資源與教育學關系的研究。

行動領域四:政策保障

1.目標

澳聯邦、州和區域政府出臺統一政策，認可教育和培訓機構在澳大利亞向信.息經濟轉軌過程中的關鍵地位。

2.優先措施

教育和培訓機構要制定跨區域的政策，由聯邦教育、就業、培訓和青年事務部(MCEETYA)認可。并繼續支持教育和培訓系統研究信息經濟問題的唯一全國性組織—澳大利亞教育網絡咨詢委員會(ERC)的工作。

行動領域五:網上管理與監控

1.目標

政府出臺相關的管理和監控規定，諸如知識產權、通訊、網上資源、域名、電子交易及數據保護等，以推動信息經濟的發展。這些管理規定將對教育和培訓行業的組織和管理，以及教與學的實施產生積極的影響。

2.優先措施

(1)制定和執行在教育和培訓機構中合法使用信息通訊技術的計劃;

(2)制定和實施未來通訊戰略，以提醒教育和培訓工作者注意當前和今后將要出現的影響信.息通訊技術使用的管理問題;

(3)確立與政府管理規定中相關領域的特殊地位，如版權和通訊;

(4)通過澳大利亞教育網絡咨詢委員會( ERC)繼續研究網上管理的若干問題。

在國家總的行動計劃指導下，澳大利亞各州根據本地教育的實際情況，紛紛制定了相應的教育發展規劃，如昆士蘭州就出臺了《2010年教育發展戰略草案)。《草案》明確指出:教師不再僅僅是傳統課堂中知識的傳授者，而應該掌握熟練的信息技術，幫助學生實現有效的學習過程。同時，信息技術在學校的管理中應發揮重大的作用。州教育權威機構并承諾:

1‘提供足夠的計算機供學生學習;

2‘提供足夠的計算機供教師教學與科研;

3.提供計算機網絡系統供教師學生和教育機構交流，并獲取廣泛的信息資源;

4.提供豐富的網上課程;

第3篇

1. 開宗明義 向全體小組成員說明所面臨的困難、所要執行的任務。 一個專門小組通常能夠處理一項或多項任務。

2. 成立小組 學習小組成員包括志愿者或指派人員，他們既可以致力于同一個組織問題，也可以協同解決各自部門所獨有的難題。 應召人員要有互補的專業技能和經驗知識。 學習小組可以聚會一次或多次，這取決于問題的難易程度以及時間限度。

3. 分析問題 分析小組所面臨的各項問題，思考解決問題的行動計劃。

4. 說明問題 問題提供者向小組其他成員介紹他的問題。 問題提供者可以作為小組成員留在組內工作，或者退出，或者等待小組給出具體建議。

5. 問題重組 在對各項難題條分縷析之后，并經由行動學習法督導員的指導，學習小組將就亟待解決的關鍵問題、核心問題達成共識。 學習小組還要找出困難、問題的癥結所在，這一發現很有可能不同于起初的判斷和認定。

6. 確立目標 關鍵問題被找到之后，學習小組要確立目標，并就此達成共識。 這一目標就是要立足長遠、從個人、團隊及組織的三方立場出發，積極穩妥地解決經由小組重新認定的問題。

7. 制定戰略 學習小組大部分的時間和精力將要用在問題辨析、方案測試上。 同樣，行動戰略的制訂和產生也要通過小組成員的相互交流和深思熟慮。

8. 采取行動 在學習小組聚會前后的時間里，小組成員合作或者獨立工作，收集相關信息，搜尋支持要素，執行經由小組議定的行動戰略。

9. 工作循環 小組成員反復聚會、研討、學習、行動，直到認定的困難、問題被解決，或者又有新的指導方案被提出為止。

10. 見縫插針 在小組舉行研討會期間，行動學習法督導員被允許在任何可能的情況下，打斷小組會議， 向小組成員提出問題，借以幫助他們： 澄清問題。

尋找更佳的途徑，使得團隊行動表現得更好。

思考是否能夠將個人的學習收獲應用到個人成長、團隊和組織發展上去。

每隔一段時間，要重新召集會議，討論進展情況、吸取經驗教訓、審議下一步工作。

每次會議都要做好會議記錄，以備未來查詢參考，要重點記錄每一學習階段所汲取的經驗教訓。 行動學習法實戰要素與作用 實戰要素：

使用目前真正的問題或事件作為學習工具（而不是使用過時的案例分析）；

使用團隊學習方法（老師們在一起工作，互相支持并提出不同觀點） 承認沒有絕對專家的說法 從發起組織或管理層獲得承諾支持

善于提出問題而非提供答案 作用

減少了由學習到應用的時間 將學習者的注意力集中于結果和過程

著眼于現在與未來

可對團隊成員的表現進行及時反饋