人才培養(yǎng)計劃范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、培訓目的

以弘揚五種作風、提升五種能力為核心、按照不間斷學習、全員培訓的思路，構(gòu)建符合公司實際的現(xiàn)代教育培訓體系，健全符合人才成長規(guī)律的激勵約束機制，形成分層次、分類別、多渠道、大規(guī)模的人才培訓新格局，培訓和造就一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、團結(jié)協(xié)作好、作風形象好、富有創(chuàng)新精神，能夠應(yīng)對復(fù)雜局面的復(fù)合型人才隊伍。20XX年底，通過培訓爭取具有本科及以上學歷的員工比例達到20%及以上、企業(yè)經(jīng)營者比例達到70%及以上、管理人員比例達到40%及以上、技術(shù)人員比例達到20%及以上，全員培訓率達到95%及以上。

二、培訓對象

公司現(xiàn)有在冊在崗職工、新招聘工作人員。

三、培訓內(nèi)容

公司簡介、發(fā)展歷程、戰(zhàn)略目標、公司文化、工藝藝流程、目標考核實施細則和安全操作規(guī)程。

四、培訓形式

(1)實行1122優(yōu)秀人才培訓。采取引進來和送出去的方式，公司培養(yǎng)選拔1名優(yōu)秀經(jīng)營人才、1名優(yōu)秀管理人才、2名優(yōu)秀技術(shù)人才和2名優(yōu)秀技能人才。

(2)實行創(chuàng)新型人才培訓。在化驗、監(jiān)測、經(jīng)營、安裝、收費技術(shù)、機電設(shè)備運行控制等重要領(lǐng)域，重點培養(yǎng)1-2名后備人才，培養(yǎng)3-5名創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才，建設(shè)創(chuàng)新性高精尖科技人才隊伍。

(3)實行緊缺性人才培訓。每年積極引進和培養(yǎng)電焊、化驗、水質(zhì)監(jiān)測、施工現(xiàn)場管理和財務(wù)審計等高級專業(yè)人才各1名，以滿足公司業(yè)務(wù)拓展需求。

(4)實行人才拓展培訓。根據(jù)給排水建設(shè)的要求，全面加強人才拓展培訓，提高企業(yè)的凝聚力。年內(nèi)滾動開展10人次的經(jīng)營管理、水質(zhì)化驗、生產(chǎn)運行、維護、水表安裝管網(wǎng)維修等專業(yè)人才培養(yǎng)。

(5)實行學習型班組建設(shè)培訓。以開展愛心活動、實施平安工程為載體，積極培育水蓮文化，建設(shè)學習型班組;加強基層班組建設(shè)，大力促進在崗學習和現(xiàn)場培訓，開展公司系統(tǒng)所有班組長的輪訓工作。

五、培訓時間

第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學 扶貧計劃 IT人才培養(yǎng)

IT教育作為互聯(lián)網(wǎng)時代教育的重要組成部分，在完善教育方式、發(fā)展和培養(yǎng)IT人才、增強創(chuàng)造性思維、塑造新興人才起到不可代替的作用。山區(qū)貧困小學由于師資短缺，沒有必需的教學配備和專業(yè)教師，也沒有開設(shè)IT類的課程，加之信息的閉塞和貧困，導(dǎo)致孩子們從小就與IT教育無緣，不知道電腦，更不知道互聯(lián)網(wǎng)。但他們和城市里的孩子一樣，對多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)充滿了渴望。貧困是世界各國共同面臨的挑戰(zhàn)，西方國家為了解決貧困問題，積極鼓勵和支持社會力量、民間組織參與扶貧。例如，美國在20世紀60年代進行聲勢浩大的反貧困運動，當時的約翰遜政府就大力提倡“最大化參與”和“志愿者服務(wù)”。發(fā)展中國家進行的扶貧活動，通過宣傳動員、實施各種優(yōu)惠政策以及大量的財政投入引導(dǎo)社會力量、民間組織參與扶貧。例如，馬來西亞鼓勵社會各界廣泛參與扶貧開發(fā)，提高扶貧開發(fā)的效果；印度政府在扶貧開發(fā)中，也采取“政府主導(dǎo)下的廣泛參與的扶貧開發(fā)方式。”“扶貧計劃”通過調(diào)查研究分析其倡議也得到了社會的積極響應(yīng)和各地IT專業(yè)人員的支持。“扶貧計劃”的開展，必將提高山區(qū)農(nóng)村孩子們的IT水平和學習積極性，為將來更好的適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

一、六安市金寨縣中小學IT教育現(xiàn)狀

（一）IT類師資力量缺乏

萬丈高樓平地起，要發(fā)展IT教育，離不開夯實的IT教育基礎(chǔ)，必須要有較強的師資力量和硬件做保證。然而現(xiàn)在農(nóng)村中小學，師資力量嚴重匱乏，計算機專業(yè)出身的IT教師更是少得可憐，特別是貧困山區(qū)的農(nóng)村小學幾乎為零。六安市金寨縣幾所中小學中，只有城區(qū)的幾所小學和稍微大點的幾所中學有配備專業(yè)的IT教師和電腦設(shè)備，其它學校都是有這方面技能的老師代替上課或者沒有。比如六安市金寨縣暖流中學850余名學生，15個班級，全校多媒體專職教師卻僅有2人，并且是由非計算機專業(yè)的師范畢業(yè)生擔任，其余則是由電腦專長和技能的老師兼任。這所小學在六安市金寨縣是屬于中上等水平的農(nóng)村中學，IT師資都是如此，其它山區(qū)中小學就更不用說了，貧困的師資扼殺了很多山區(qū)孩子們的學習機會。專職IT教師水平不高，專業(yè)素養(yǎng)欠缺，無法正確的激發(fā)學生的IT興趣，也在很大層面上抑制了農(nóng)村學生的IT才能發(fā)展和天分的發(fā)揮，在當今的信息社會背景下，培養(yǎng)和解決貧困山區(qū)孩子IT學習刻不容緩。

（二）IT師資失衡

在中國教育體制的背景下，由于各種應(yīng)試的壓力，學校和老師主抓語文、數(shù)學等課程，對于計算機科目的教育只能望而興嘆。稍微好點的學校會專門配備師范生擔任專職多媒體教師，差的學校都是兼任或者專長任教，貧困山區(qū)學校多是沒有計算機課。據(jù)調(diào)查，一般情況下，辦學條件稍微好點的學校會有一到兩名IT教師。普通山區(qū)學校只安排一名甚至沒有。農(nóng)村中心校的藝術(shù)教師一般是專職，其余小學都是教師兼任。部分學校甚至連電腦設(shè)備都沒有，更別說專業(yè)教師。在農(nóng)村，IT教育師資與暖流中學這類學校大致情況都相似。一個教師同時代課許多門，上課效率大打折扣，嚴重影響了農(nóng)村學生的啟蒙學習階段，部分學校為了追求教學質(zhì)量，甚至將本來僅有的多媒體課挪作其它課程，將孩子們僅有的多媒體課也霸占了。

（三）基礎(chǔ)條件差

六安市金寨縣位于六安市西南，皖鄂豫三省結(jié)合部。是個集合老區(qū)、庫區(qū)、山區(qū)于一體的國家重點貧困縣，全縣26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、1個辦事處、總?cè)丝诩s66萬人。由于地區(qū)經(jīng)濟貧困，很多地方都是吃財政飯，縣級政府對本地教育的投入僅能做到“保運轉(zhuǎn)”，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國的扶貧資金中，只有不到60%的資金投入到了重點貧困村，44.5%覆蓋了富裕戶，20.2%的覆蓋了中等戶，僅有35.3%覆蓋到貧困戶。農(nóng)村教育資金的流失也是一個很重要的原因。再加上交通不便，信息閉塞以及經(jīng)濟基礎(chǔ)的薄弱，導(dǎo)致教育發(fā)展嚴重滯后，地方為了節(jié)省開支，不得不聘用不合格的教師，減少教育基礎(chǔ)設(shè)施的購買，教學質(zhì)量堪憂。中小學除了課桌椅以外幾乎一無所有，沒有圖書館、實驗室、多媒體教室，學生們能接觸到IT教育的可能幾乎為零。

二、IT扶貧計劃活動具有的現(xiàn)實意義

（一）相對降低農(nóng)村IT師資的壓力

IT扶貧項目是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展和教育的進步，最大的優(yōu)化IT教師資源的合理配置，是解決貧困農(nóng)村IT師資力量薄弱重要手段和方式。開展IT扶貧后，大量有計算機專長的學者、老師和在校大學生志愿者參與IT扶貧行動，最大程度上緩解了農(nóng)村IT教學壓力，使農(nóng)村的孩子們得到更好的教育資源。參加IT扶貧的老師們都是免費、義務(wù)的開展教學工作，這樣也減輕了農(nóng)村學校聘用IT教師的經(jīng)費，在一定程度上也緩解了農(nóng)村教育經(jīng)費不足的問題，同時也將城市多余教師資源更加合理化的應(yīng)用。

（二）農(nóng)村學生的視野和知識面得到拓展

IT扶貧計劃的開展，使得越來越多的志愿者為中小學特別是農(nóng)村中小學注入一股信息時代的強大動力，使沒有IT教師、沒有設(shè)置多媒體課的學校的學生有了更多學習計算機知識的機會，這樣學生有機會廣泛地接觸IT行業(yè)，積極投入到IT學習中，快樂的學習和成長。

（三）農(nóng)村教師的教學水平得到提高

在扶貧項目中，雖然很多IT志愿工作者，他們的教學經(jīng)驗有不足，有的甚至沒有教學經(jīng)驗，但是他們對IT有自己獨特的見解，對教學同樣也有著自己的方式。在扶貧期間，志愿者能把先進的理念、技巧帶進農(nóng)村中小學，從而改變農(nóng)村以往陳舊、不合理的IT教學理念和方法，這對提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)水平有很大的作用。而IT志愿者在深入IT扶貧學校的教學過程中同時也實現(xiàn)了自己的人生價值。

（四）使農(nóng)村IT教育的關(guān)注度有所提升

IT扶貧工作開展以來，志愿者越來越多，團隊越來越強大，使IT扶貧工作得到提升，發(fā)揮了更大的作用。省內(nèi)外不少學者、在校大學生和其他各界人士紛紛表示愿意加入到IT扶貧隊伍中來，志愿者和學生們的笑聲充滿了整個校園。這些社會力量的參與，使IT扶貧切切實實成為教育的一大亮點，引起社會各界的廣泛關(guān)注，形成全社會都來支持農(nóng)村IT教育的良好氛圍。

三、IT扶貧中存在的問題

（一）思想認識不足

IT扶貧工作開展以來，一直進行的不錯，受到老師和學生及家長的好評，但是我們應(yīng)該清醒地看到IT扶貧任務(wù)不認真的志愿者，他們對這項工作的開展和意義認識不夠深刻，缺少大局意識，把IT扶貧當成了一場“走秀”。使扶貧工作不但沒能起到應(yīng)有的作用，反而擾亂了受教學校的正常教學秩序。

（二）經(jīng)驗不足

盡管我們的IT志愿者有專業(yè)的知識，對IT也有著自己獨特的見解，但他們畢竟不是專業(yè)師范類畢業(yè)教師，在教學中，經(jīng)常會因為教學經(jīng)驗不足，方法不佳，在課堂互動的過程中表現(xiàn)的不是很理想，學生的學習興趣不能被調(diào)動起來。

（三）時間沖突

參加IT扶貧工作的志愿者，一般整體素質(zhì)都比較強，平時的工作也比較繁重，他們在工作之余可能已經(jīng)剩下不多的時間和精力，加之時間上也可能存在一定的沖突，將會對扶貧工作的開展帶來一定的影響。

四、應(yīng)對IT扶貧工作的策略

（一）需要長期的堅持

IT扶貧工作從表面上看去是一項長期的工作，實則不然，對于每一位志愿者來說是短暫的一段時間進行的志愿活動，但扶貧確實是一個漫長的過程，教育更是如此。想要改變農(nóng)村的教育是一項漫長而持久的工作，絕對不是上幾節(jié)課寫一份報告如此簡單。扶貧教育工作就像馬拉松式的接力賽，需要更多有愛心有激情的志愿者參與到當中來，如此這樣才會生生不息。

（二）動員更多志愿者的參與

扶貧工作光靠一個一些一群志愿者是遠遠不夠的，中國地大物博，貧困學校分布于全國各地，2000年生活在貧困縣的絕對貧困人口占全國總貧困人口的54.3%；有大約一半的貧困人口生活在非貧困縣。這需要我們共同努力建設(shè)出一支數(shù)量足夠且質(zhì)量合格的強大IT扶貧團隊，為貧困山區(qū)的農(nóng)村中小學輸送更多的教師資源，引導(dǎo)全社會更多的先進知識分子和熱血志愿者投入到IT扶貧項目中。

（三）解決師資問題

我們要清醒地認識到IT扶貧工作的本質(zhì)，學生扶貧是遠遠不夠的，解決師資才是解決農(nóng)村教育落后的根本。簡單的學生扶貧治標不治本，在城市的IT教育資源充足，師資力量雄厚，而農(nóng)村因為條件有限，教師工資待遇差等原因，教育行業(yè)也一直不景氣。盡管國家也制定了扶持農(nóng)村的相關(guān)的教育政策，但是短期扶持難以解決農(nóng)村長期遺留下的教育問題，因此，扶貧的對象不僅僅是學生，更是我們的農(nóng)村教師，只有解決了根本的問題才能徹底的解決農(nóng)村多年遺留下來的教育問題。

參考文獻：

[1] 王慶安.美國20世紀60年代反貧困運動及影響.歷史學問題，2010（6）：58.

[2]郭新力.政府扶貧開發(fā)的國家比較.中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓學院學報，2004，（3）：58.

[3]李菊蘭.關(guān)于非政府組織扶貧方式的探討.陜西農(nóng)業(yè)科學，2008，（3）：188.

第3篇

2004年我校專升本以來，會計學專業(yè)提出了通過四年本科教育，打造出一大批“A型會計人才”。即我校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)多變的經(jīng)濟社會需求（Adaptability），具有創(chuàng)新意識和冒險精神（Adventure）、 應(yīng)用型（Applicability）的高級（Advanced）會計師（Acc-

ountant）。“A型會計師”培養(yǎng)模式為剛升本的會計學專業(yè)建設(shè)起到了積極的促進作用，隨著2005年財政部啟動全國高級會計人才培訓班，以及2006年我國新會計準則的頒布實施，傳遞出一個清晰的信息，我國急需大量善于管理、精于業(yè)務(wù)、熟悉市場規(guī)則和國際慣例、具有國際視野和戰(zhàn)略思維的高素質(zhì)、復(fù)合型的高端會計人才。現(xiàn)在的大學生都是80后、90后，個性張揚，突出自我，針對會計教育環(huán)境的變化，我校的人才培養(yǎng)模式也需要不斷做出調(diào)整和完善。在我國新會計準則實施之際，筆者對浙江省、特別是寧波市的會計專業(yè)人才供需情況進行了調(diào)研，同時組織相關(guān)專業(yè)負責人到杭州、上海、深圳、重慶、成都等著名高校進行專業(yè)調(diào)研，并邀請財務(wù)總監(jiān)、總會計師、會計學者等共同組成專業(yè)改革咨詢委員會，提出了新環(huán)境下會計人才能力、素質(zhì)要求，在保留吸收“A型人才”模式中素質(zhì)、能力培養(yǎng)特色的同時，又增加了以學生為主體，充分發(fā)揮學生“個性”且具備“國際化視野”兩大特色，從而使我校培養(yǎng)的畢業(yè)生成為能夠充分發(fā)揮學生“特長”、具有“國際化視野”、 適應(yīng)多變的經(jīng)濟社會需求， 具有創(chuàng)新意識和冒險精神、應(yīng)用型的卓越會計師（Excellent Account-

ants）。經(jīng)過四年的實踐探索，會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案得以不斷完善，培育“卓越會計師”會計專業(yè)人才的探索已取得初步成效。

二、卓越會計師培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）卓越會計師培養(yǎng)目標及規(guī)格 根據(jù)我國對外開放程度不斷擴大，寧波經(jīng)濟外向型發(fā)展趨勢以及新會計準則頒布后對于熟悉國際會計準則、掌握國際資本市場慣例、能夠承擔國際業(yè)務(wù)、精通外語的國際化會計人才的迫切需求以及當代大學生個性突出、善于張揚自我的特點，我校確立了會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位：會計專業(yè)人才應(yīng)充分發(fā)揮學生個性，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際慣例，適應(yīng)多變的經(jīng)濟社會需求，具有創(chuàng)新意識和冒險精神、應(yīng)用型的卓越會計師。在對會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標準確定位的基礎(chǔ)上，提出會計學專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格就是具有國際視野，熟悉國際會計準則、掌握國際資本市場慣例、能夠承擔國際業(yè)務(wù)、精通外語具有系統(tǒng)的會計、信息、運籌、管理、經(jīng)濟、法律等知識，具備較強的會計核算與分析、財務(wù)管理與投資理財、審計與稅收籌劃等方面的能力，具備一定工程素質(zhì)的應(yīng)用開發(fā)型的會計管理人才。通過四年本科教育，本專業(yè)將打造出一批卓越會計師，即個性鮮明，具有國際視野、通曉國際慣例，適應(yīng)多變的經(jīng)濟社會需求，具有創(chuàng)新意識和冒險精神、應(yīng)用型的卓越會計師。使本專業(yè)成為寧波會計師的“搖籃”。

（二）卓越會計師的涵義 一個人只有充分發(fā)揮自己的個性、特長、興趣，才能極大的激發(fā)創(chuàng)造力，才能高超出眾，而我校的人才培養(yǎng)目標是立足最大限度地發(fā)揮學生個性、特長，要求學生具有國際視野、通曉國際慣例，具備良好的外語溝通能力，同時又能適應(yīng)多變的經(jīng)濟社會需求，成為具有創(chuàng)新意識和冒險精神、應(yīng)用型會計管理人才。其具體內(nèi)涵如下：（1）培養(yǎng)的是國際化會計人才。會計師不僅要精于會計實務(wù)，而且要科學認識會計實務(wù)的理論基礎(chǔ)。不僅要精通外語，而且要熟悉國際慣例。畢業(yè)生經(jīng)過一段不長的實踐，能勝任各種行業(yè)和企業(yè)單位的會計工作，能滿足各種行業(yè)和企業(yè)單位對外貿(mào)易和國際投資的需要。（2）培養(yǎng)的人才要適應(yīng)性強。會計專業(yè)本科畢業(yè)生不僅要系統(tǒng)掌握本專業(yè)的知識，具備從事本專業(yè)的工作能力，更要培養(yǎng)適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境的能力，學會根據(jù)客觀現(xiàn)實創(chuàng)造性地運用所學的基本原理解決新的問題。（3）“應(yīng)用型”也是人才培養(yǎng)的主要特色。會計專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的學科，離開會計實踐，學生將很難準確掌握理論知識和實踐技能，從而難以勝任會計工作。會計應(yīng)用型人才強調(diào)“高素質(zhì)、強能力”，理論聯(lián)系實際，核心是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和社會實踐能力。（4）具備了上述專業(yè)功底扎實、適應(yīng)性強、具有創(chuàng)新意識的“高素質(zhì)、強能力”的應(yīng)用型會計人才，自然就有了將來成為會計職業(yè)界的高素質(zhì)人才的潛質(zhì)。在四年本科教育中針對每個學生不同興趣愛好提供四個可選擇的專業(yè)方向，為學生塑造自我、發(fā)展個性建立科學合理的機制。培養(yǎng)的畢業(yè)生既能潛心從小事做起，具有良好的敬業(yè)精神，又有遠大的志向和抱負，為將自身打造成卓越會計師有意識地努力和準備，永不放棄，直至到達金字塔塔尖，成為會計職業(yè)界的佼佼者。

（三）卓越會計師的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu) 卓越會計師扎實的理論和實踐素質(zhì)是通過“五類知識融合，校企內(nèi)外聯(lián)動”的人才培養(yǎng)路徑實現(xiàn)的。該人才培養(yǎng)路徑是指通過具體人才培養(yǎng)方案，將卓越所需的“自然人身心素質(zhì)”、“社會人綜合素質(zhì)”、“職業(yè)人道德素質(zhì)”、“會計人專業(yè)素質(zhì)”和“職場人可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)”五個方面的知識有機地加以融合，并通過實踐環(huán)節(jié)將知識運用于實踐，與企業(yè)進行有機的契合，在有效的信息溝通和交流合作的過程中，既可以引進其他學校先進的教學理念以及企業(yè)界最新的發(fā)展動態(tài)，也可以將滿足企業(yè)現(xiàn)實需求的應(yīng)用型人才輸送出去。這是一個開放的系統(tǒng)，可以實現(xiàn)從社會需求出發(fā)，最終接受社會檢驗的循環(huán)。

三、卓越會計師人才培養(yǎng)模式的實施保障