初三化學(xué)課程計(jì)劃范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：三維動畫制作技術(shù)；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1引言
三維動畫技術(shù)，即3D動畫技術(shù)，是近年來興起的一種虛擬信息技術(shù)，應(yīng)用該技術(shù)，能夠在計(jì)算機(jī)中建立一個虛擬的三維世界，鑒于該技術(shù)具有交互性強(qiáng)、可視化程度高等優(yōu)點(diǎn)，近年來，被廣泛引入高校專業(yè)課程教學(xué)中，而本文則著重探究了一種三維動畫技術(shù)平臺在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了該教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)和模塊，在此基礎(chǔ)上，將其引入《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，組織教學(xué)，并通過利用SPSS軟件，對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行定量化分析，驗(yàn)證該種教學(xué)方式的可靠性和推廣價值。
2三維動畫技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)概述
2.1教學(xué)平臺概述
在具體的設(shè)計(jì)中，該教學(xué)系統(tǒng)以三維動畫技術(shù)為基礎(chǔ)，引入程序編譯、多媒體框架、信息化組建等部分，將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的理論和實(shí)踐課程內(nèi)容整合其中，通過三維動畫演示、錄制、播放的形式，為學(xué)生展示課程中的相關(guān)內(nèi)容，而學(xué)生亦可通過該教學(xué)系統(tǒng)，制作并上傳自己的學(xué)習(xí)作品，實(shí)現(xiàn)師生、生生交流。此外，該系統(tǒng)引入了更為便捷的人機(jī)對話功能，教師可通過觸屏、語音操作，實(shí)現(xiàn)播放、錄制、共享等功能的運(yùn)作，為學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)的過程更為便捷化、娛樂化、動態(tài)化。
2.2系統(tǒng)模塊構(gòu)成
具體來說，該教學(xué)系統(tǒng)包含7個子模塊，分別是：錄像指令接受模塊、三維場景參數(shù)設(shè)置模塊、三維場景參數(shù)采集模塊、錄像存儲和發(fā)送模塊、H.265視頻壓縮模塊、觸屏模塊、視頻播放模塊。在上述模塊的共同作用下，該教學(xué)平臺具備豐富的教學(xué)功能，例如，視頻錄制、視頻壓縮、觸屏演示、適時播放、語音設(shè)置等。
在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，教師可綜合利用上述模塊功能，通過導(dǎo)入錄制信息、創(chuàng)設(shè)錄制場景、壓縮視頻大小、觸屏語音操作等，完成課程教學(xué)中所需動畫視頻的制作、播放、共享，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，相比于傳統(tǒng)的三維動畫制作教學(xué)平臺而言，該系統(tǒng)的智能性、節(jié)能性、便捷性更為突出，教學(xué)優(yōu)勢十分顯著。
3教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用分析
3.1教學(xué)對象
選取本校2013級計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（3）班和（4）班學(xué)生研究對象，采用對比教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法展開研究，其中（3）班為對照班（30人），（4）班為實(shí)驗(yàn)班（30人），兩班學(xué)生在年齡、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知等方面比較，無顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P
3.2教學(xué)設(shè)計(jì)
以專業(yè)課程《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》為內(nèi)容，該課程共計(jì)48個學(xué)時，教學(xué)完成后，通過問卷方法、定量統(tǒng)計(jì)等形式，對兩個班學(xué)生的考核成績、學(xué)習(xí)認(rèn)知等指標(biāo)進(jìn)行收集和分析，判定教學(xué)效果
3.3教學(xué)實(shí)施模式
3.3.1對照班教學(xué)模式
在對照班教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的講授法開展教學(xué)。
3.3.2實(shí)驗(yàn)班教學(xué)模式
在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，教師引入三維動畫制作技術(shù)平臺，組織設(shè)計(jì)教學(xué)模式，具體的教學(xué)過程如下：
【階段一】探究合作
教師利用教學(xué)平臺，為學(xué)生演示《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的課程教學(xué)內(nèi)容，之后，根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，將班上同學(xué)分為若干小組，將錄制好的教學(xué)視頻，通過教室中的局域網(wǎng)平臺，發(fā)送到每個小組的學(xué)習(xí)電腦終端上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次觀看，并要求他們根據(jù)視頻中演示的步驟，以合作探究的形式，自主嘗試?yán)媒虒W(xué)平臺，制作并錄制計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作視頻。
【階段二】學(xué)習(xí)作品展示
當(dāng)所有小組都完成探究作用，并制作成視頻后，教師在個人電腦中建立一個文本文件，要求各小組利用局域網(wǎng)系統(tǒng)，上傳作品。當(dāng)所有作品收集完畢后，教師則應(yīng)用“教學(xué)平臺，將各小組的作品整理成一個綜合性的教學(xué)展示視頻，應(yīng)用教室中的多媒體系統(tǒng)，展示給全班同學(xué)觀看，同時，要求各小組選派一名代表，作為評委，進(jìn)行作品點(diǎn)評。
【階段三】學(xué)習(xí)成果共享
為使教學(xué)效果更為凸顯，教師設(shè)置當(dāng)堂測試環(huán)節(jié)，內(nèi)容包含理論練習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作兩個模塊，要求各小組學(xué)生結(jié)合之前的學(xué)習(xí)和操作，完成當(dāng)堂測試內(nèi)容，之后，教師將本堂課的所有資源共享至局域網(wǎng)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)。
4教學(xué)效果與討論
4.1教學(xué)效果
經(jīng)過48個學(xué)時的教學(xué)后，教師對兩個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)指標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的總評成績明顯優(yōu)于對照班（P
4.2教學(xué)討論
本文研究并設(shè)計(jì)了一種三維動畫技術(shù)教學(xué)平臺，該平臺由動畫錄制模塊、語音識別模塊、播放演示模塊等部分構(gòu)成，具有播放快捷，利用師生互動等特點(diǎn)，在具體的教學(xué)中，教師結(jié)合該教學(xué)系統(tǒng)的特征，通過3個階段的引導(dǎo)漸進(jìn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用該系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，通過教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，應(yīng)用該系統(tǒng)開展教學(xué)，對于提升學(xué)生的專業(yè)成績有著顯著的幫助。
此外，在關(guān)于課程學(xué)習(xí)的興趣度調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對照班學(xué)生的數(shù)據(jù)差異化明顯。其中，表示對課程“十分感興趣”的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生占比80%，而對照班學(xué)生占比僅為30%，而表示對課程“不感興趣”的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生占比為5%，對照班學(xué)生占比則高達(dá)60%。綜上所述，在高職院校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，引入三維動畫制作技術(shù)，對于提升學(xué)生的考核成績，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，有著重要的作用，該教學(xué)平臺理應(yīng)得到推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
第2篇
關(guān)鍵詞：深造；就業(yè)；三維動畫基礎(chǔ)；教學(xué)改革
中國分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-249-1
一、中職動漫專業(yè)培養(yǎng)模式及其弊端概述
職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的具有專門技術(shù)與技能勞動者的教學(xué)實(shí)體，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校接受教育，其過程是由學(xué)生向現(xiàn)代職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。這就要求中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置以及教學(xué)改革方面要求更加貼近就業(yè)的需要同時也是社會的需要。作為動漫專業(yè)主干課程之一的“三維動畫基礎(chǔ)”就是這樣一門需要緊跟社會需要而調(diào)整、改革的課程。該門課程內(nèi)容多，涵蓋知識面廣，是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握起來有一定的難度。尤其在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師教軟件只是單純講解一個個命令，對于該命令在實(shí)際運(yùn)用中的效果卻較少提及，對于軟件各功能間的聯(lián)系也相互割裂，很多學(xué)生都只會按照書本來進(jìn)行操作，完成作品或者實(shí)例，但是這樣做顯然會陷入刻板的操作“抄襲”中，一旦離開課本學(xué)生就會不知所措，不能夠舉一反三，不利于學(xué)生培養(yǎng)自身的操作習(xí)慣，更無法培養(yǎng)出獨(dú)立解決問題的能力，這樣的學(xué)生無論是深造或是就業(yè)都無法適應(yīng)未來的需要，這顯然不是我們所希望看到的。因此，就需要在課程內(nèi)容及教學(xué)方法上進(jìn)行改革。
二、“深造+就業(yè)”人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)改革訴求
“深造”，指中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后通過多種途徑，參加高等院校學(xué)習(xí)以提高自己的水平，實(shí)現(xiàn)高水平就業(yè)。“就業(yè)”，指中等職業(yè)學(xué)校為即將畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠基，為學(xué)生尋找和推薦工作崗位，使其獲得工作機(jī)會。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中要求職業(yè)教育“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。”我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐中，在遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大前提下，在階段性實(shí)施過程中其實(shí)很多都是“兩條腿走路”，即學(xué)生畢業(yè)后，一部分直接就業(yè)，一部分通過高職類高考等途徑，進(jìn)入更高一級學(xué)校如高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)深造，獲得更高級別的學(xué)歷、獲得更高等級的技能證書，提高個人就業(yè)素養(yǎng)以后再行就業(yè)。“深造+就業(yè)”模式，是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一種重要形式。為了更好的適應(yīng)時代的變化在專業(yè)課教學(xué)上必須作出相應(yīng)的改革與調(diào)整。
三、以課程“三維動畫基礎(chǔ)”開設(shè)為例的教學(xué)改革分析
（一）注重對專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的培養(yǎng)
首先應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生入門課程設(shè)計(jì)。應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，即對三維空間的想象能力，這是學(xué)習(xí)三維動畫基礎(chǔ)時應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能。其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)盡量跳出課本的束縛，同時又能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
（二）針對性地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段
首先了解、針對學(xué)生的身心狀況，適時調(diào)整教學(xué)方法及計(jì)劃，即改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，引入先進(jìn)的教學(xué)理念等。其次將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助教學(xué)作用建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，提供相應(yīng)的教學(xué)資料，方便學(xué)生隨時、隨地自主學(xué)習(xí)。
（三）加強(qiáng)對多個軟件技能的融合性教學(xué)
從技術(shù)上看，三維動畫技術(shù)并不是一個獨(dú)立單純的軟件，而是需要多個軟件相互配合，共同完成的一項(xiàng)復(fù)雜任務(wù)。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)案例適當(dāng)?shù)娜谌肫渌嚓P(guān)的知識技術(shù)，幫助學(xué)生將以往學(xué)過的知識聯(lián)系起來，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
（四）通過參加大賽提升學(xué)生的專業(yè)技能
職業(yè)技能競賽作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要成果，正以全新的面貌推動著職業(yè)教育的改革進(jìn)程。參加技能大賽有助于拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。
（五）開展校企合作使學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展
通過課程引進(jìn)，校企交流等形式，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為修改教學(xué)計(jì)劃、增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了依據(jù)。突出動手能力的做中學(xué)培養(yǎng)方式，有效地促進(jìn)了理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合，講授與自我提高相結(jié)合。
四、結(jié)語
“三維動畫基礎(chǔ)”是一門以三維軟件為基礎(chǔ)的專業(yè)課程，該課程既需要構(gòu)建在理論認(rèn)識的基礎(chǔ)上復(fù)雜的操作過程和指令的實(shí)現(xiàn)，又需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為積累，才能將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。因此，必須遵循職業(yè)教育規(guī)律，一切從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力出發(fā)，針對社會的實(shí)際需求結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)改革，真正做到教學(xué)有法而教無定法。教師只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)專業(yè)自身發(fā)展特點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、探索有效的教學(xué)方法，才能為社會培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代職業(yè)人。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇
關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)任務(wù)
初三化學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)課程教學(xué)的重要總結(jié)階段，對于學(xué)生的升學(xué)成績產(chǎn)生直接的作用和影響，合作學(xué)習(xí)模式在這一階段的開展，不僅能營造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氛圍，同時還能達(dá)到揚(yáng)長避短、提高學(xué)習(xí)成績的目的。下文論述中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞合作學(xué)習(xí)模式在初三化學(xué)教學(xué)中的開展應(yīng)用策略提出了建議和意見。
一、結(jié)合教學(xué)任務(wù)，科學(xué)選擇合作題目
雖然經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)模式是一種較為有效的課堂教學(xué)模式之一，但是這并不意味化學(xué)教學(xué)所有內(nèi)容都適用于這一模式。就一些理論認(rèn)知型的章節(jié)來說，如《身邊的化學(xué)物質(zhì)》《自然界中的水》等內(nèi)容，不建議采取合作學(xué)習(xí)模式；而像《化學(xué)給我們帶來什么》等內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員需要集中智慧，發(fā)揮各自所長，共同去完成相應(yīng)任務(wù)或命題，講究的是團(tuán)體圍繞某一目標(biāo)“作戰(zhàn)”，而不是單打獨(dú)斗。作為合作學(xué)習(xí)模式開展的根本，教師一定要注意教學(xué)任務(wù)設(shè)定的合理性，所謂合理，既指要切合初三化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，同時又要切合初三學(xué)生的具體特點(diǎn)。比如，就《化學(xué)給我們帶來什么》這一章節(jié)內(nèi)容合作題目的設(shè)定來說，傳統(tǒng)理念下的合作學(xué)習(xí)形式一般是將學(xué)生分為幾個單位小組，讓學(xué)生圍繞這一題目主題進(jìn)行探討即可。這一題目設(shè)定雖然沒有偏離教學(xué)主題，但是恐怕很難調(diào)動當(dāng)代初三學(xué)生的興趣。針對這一情況，其實(shí)教師進(jìn)行一些微小的調(diào)整就可以，比如，可以設(shè)定競賽機(jī)制，哪一小組有效回答多便可獲得相應(yīng)獎勵，這樣不僅可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能提升學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的興趣。
二、合理控制過程，保證節(jié)點(diǎn)效果和質(zhì)量
除科學(xué)、合理、貼切地設(shè)定題目外，在初三化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式開展過程中，還應(yīng)對過程進(jìn)行合理控制，多元化呈現(xiàn)模式，豐富化學(xué)合作教學(xué)。所有的合作學(xué)習(xí)過程得不到控制的話，是不可能收到任何成效的。以《化學(xué)與環(huán)境》這一內(nèi)容來說，如果教師想對教學(xué)過程進(jìn)行有效管控的話，建議應(yīng)將合作學(xué)習(xí)過程分為多個管控節(jié)點(diǎn)，將最終需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)分成可有效實(shí)現(xiàn)的節(jié)點(diǎn)目標(biāo)，比如，教師可以設(shè)定化學(xué)與環(huán)境關(guān)系的展示環(huán)節(jié)，通過視頻資料完成這一過程，讓學(xué)生對這一主題有個初步的了解和掌握，然后讓學(xué)生圍繞相應(yīng)的視頻內(nèi)容（可能是環(huán)境污染）在小組內(nèi)自由發(fā)表看法。就這一步驟的完成來說，如果不能進(jìn)行合理控制，局面可能是無序的，不僅有可能打亂教師既定的教學(xué)計(jì)劃，同時還有可能導(dǎo)致課堂無序的情況；但是如果教師能明確限定時間，然后進(jìn)行過程管理，則可能收到不一樣的效果。
綜上所述，我們可以看到，就初三化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開展來說，教師一定要充分發(fā)揮合理組織與引導(dǎo)的作用，進(jìn)行科學(xué)的選題和過程控制，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式積極作用的同時，豐富整個化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
