網上教學方案范文
前言：我們精心挑選了數篇優質網上教學方案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI： 10.3969/j.issn1003-8256.2013.03.014
1 研究背景
2010年7月，國務院了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》明確提出，“到2020年，要基本實現教育現代化，基本形成學習型社會；要努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用”[1]；要“辦好開放大學”[2]。2012年6月21日，教育部正式下發文件，批準在中央廣播電視大學的基礎上建立國家開放大學。同年7月31日，國家開放大學、北京開放大學和上海開放大學成立大會暨揭牌儀式在北京舉行。
在開放大學成立后，如何進一步完善現有的開放教育的教學管理內容，在充分發揮其原有優勢的基礎上，探索和構建適合開放大學發展方向的教學模式，拓展教學內容，是每一名遠程教育工作者的責任。
在信息技術迅猛發展的今天，計算機網絡不僅給人們的生活和學習帶來了巨大的變化，而且給教育工作者提供了新的教學模式的選擇。當前，國家開放大學正在努力建立靈活高效的人才培養模式和管理模式，因此，開放教育的教學工作也必須與時俱進，進一步探索新的教學模式，加強教學內涵建設，以實現開放大學在學習型社會建設中的功能和作用。
2 關于案例教學法
19世紀末，美國哈佛大學法學院院長蘭德爾首創了案例教學法（case method of institution）。1870年，蘭德爾擔任了哈佛大學的法學院院長。在當時法律教育到了亟待改革的歷史關頭：究其原因是傳統的教學法因襲守舊，未能反映法學領域的最新成就，還有就是關于法律的案例和文獻急劇增多，而美國法律界承認判例為法律的淵源之一。蘭德爾指出，“法律條文的意義在幾個世紀以來的案例中得以擴展。這種發展大體上可以通過一系列的案例來追尋?！?在蘭德爾的倡導下，哈佛大學法學院啟動案例教學法以適應法學教育的發展需求。自那時此，案例教學法在法學教學中得到了日益廣泛的運用和不斷發展。
3 網上案例教學模式是開放教育法學專業的必然選擇
自從20世紀80年代以來，案例教學法逐漸引起我國教育界的重視，高校和基礎教育領域對案例教學法的理論研究和教學實踐日益深入。
青島廣播電視大學在2001年開始招收開放教育法學專業學員，根據專業特點，不斷探索研究 “開放、動態”的法學專業教學模式。在近幾年的教學實踐中，筆者有目的地將案例教學法引入到網上教學活動。在法學專業多門課程中，特別是通過《國家賠償法》的教學實踐，對開放教育法學專業網上案例式教學模式進行了探索研究。
3.1 網絡教學是開放教育的主要教學手段
開放教育與傳統教育的一個重要區別就是教學手段的多樣化。開放教育的網上教學突破了傳統教學在時間和空間上的限制，更加注重教師面授輔導與學生個人自學的結合，以及運用現代網絡技術進行導學、助學和自學的結合。教師利用網絡平臺組織并指導學生進行實時的案例討論與辯論，也可進行通過保留案例討論發言，進行非實時的交互，學生利用網絡平臺可以在任何時間、任何地點參與討論，發表自己的見解?？梢?，開放教育的實踐教學應當突出特色，重點在網上教學方面開展活動。
3.2 案例實踐教學是開放教育法學專業的必然要求
開放教育法學專業是一門實踐性與應用性都非常強的學科，單純地進行系統理論知識的講授不能完全實現培養應用型法律人才的教學目標。開放教育法學專業的學生部分來是來自與法律事務相關工作崗位，比如律師事務所、法院、公安部門等；有的是準備畢業以后投身到法律工作中；還有一部分是由于對法律感興趣，想通過學習擴充自己的法律知識。基于專業特點和生源特點，就要求學生在修完全部課程畢業后，具有較強的實際工作能力，能滿足處理較為復雜的法律事務的需要。從實踐來看，在當代社會，“法學教育應當以能力、素質，特別是法律思維的培養為其宗旨，而不應以某些僵死的知識的傳授為其宗旨。法學教育的真諦不僅僅在于向學生灌輸盡可能多的法律信息和培養學生的一般職業動手能力，而更在于培養學生的批判性和創新性的法律思維”[3]。因此，僅僅掌握一定的法律理論和法律條文是遠遠不能滿足社會需要的，法律工作者還應具有較強的邏輯思維能力，善于運用法律和法律知識分析、解決各種法律事務。因此，在開放教育的法學教學中，應當從培養學生法律技巧、實際操作能力、綜合分析能力入手，通過對案例討論、講解和分析的教學環節，實現開放教育法學專業的教學目標。
3.3 網上案例教學是開放教育與法學教育實踐教學模式的契合點
自19世紀下半葉，哈佛大學首次將案例引入法學教育，案例教學法在法學教學中得到了廣泛運用和不斷發展。在開放教育中，為適應遠程教學的特點，案例教學法得到進一步發展，我們開展了網上案例實踐教學——這是一種既能夠發揮開放教育網絡教學的特色，又能夠滿足法學專業實踐教學需要的教學模式。
網上案例實踐教學是一種現代實踐教學模式，而非傳統法學教學中的實踐教學模式。傳統實踐教學是通常是由教師組織學生面對面的進行分組討論或辯論，或者組織學生利用半天或更長的時間進行參觀學習，這些方式對于全日制的普通高校學生來將更為適合，而對于開放教育的成人學生來講，受到家庭、生活、工作等因素的影響，操作起來相對困難。而網上案例實踐教學則是由教師指導學生進行討論或辯論，可以不受時間和地點的限制，進行實時或非實時的教學活動。
4 網上案例實踐教學模式的構建
網上實踐教學可以分為實時的與非實時的兩種。實時的網上實踐教學是教師與學生在同一時間，在同一網絡平臺上進行交互。而非實時的網上實踐教學則是通過網絡平臺保留發言的功能，在隨后的一段時間內仍可以讓其他學生選擇自己合適的時間參與討論，也可讓參與過討論的學生根據其他同學的發言而再次發言。實時的網上實踐教學也可以延伸成為非實時的形式。對于完整的網上案例實踐教學，它的教學流程可以通過下面。
4.1 網上案例教學的前期準備階段
無論是單純的網絡教學還是面授輔導與網絡教學相結合的情況，授課教師一般都要提前在網絡平臺或面授課堂上，給學生提出若干問題，激發學生的學習興趣，對學生進行網上案例討論進行總動員。每次網上案例教學活動以1—2專題為宜，進行案例討論。在每一個專題中，可以選取比較典型的2—3個案例，供學生討論。提前一周時間，授課教師應當把即將討論的案例上傳到課程平臺上，學生可以下載后，進行學習、查找相關資料，并提前準備回答的問題。這樣既可以節省課堂時間，又可以使學生有充足的時間進行自學和準備。
4.2 網上案例教學的實施階段
每次網上教學活動參與的學生數量可能會有所不同，因此，針對學生人數的多少，授課教師可以選擇不同的形式組織案例教學。在學生人數較少的情況下，教師可以先讓每一位學生進行發言，然后，歸納出幾種不同的觀點和問題焦點，供學生進行下一步的討論。在學生人數較多的情況下，教師可以組織2—3名學生進行重點發言，發言以后，其他學生可以提出不同見解。在討論過程中，教師應當適當的根據學生的發言，對他們提出一些啟發性的問題，進行由淺入深的引導。經過討論階段，最后由教師進行點評。這里需要注意的是，教師在點評過程中，不宜直接給出標準答案，而是總結學生發言中的不同觀點，指出其思維的合理性和不足之處，做出綜合評價，給他們一個參照點。
4.3 網上案例教學活動后的延續階段
實時的網上實踐教學結束后，課程平臺仍然開放。對于已經參與網上教學活動的學生，可以就相關案例進行提問或者互相討論，或者搜集一些相關的案例和同學們一起研究。而對于那些沒有參加實時教學活動的學生，他們也能夠完整的看到整個教學活動的內容，以供他們參與和學習。
5 網上案例教學需要注意的幾點
5.1 具有一定教學能力和學術水準的師資隊伍是網上案例教學開展的關鍵
“案例選擇是案例教學過程的起點，是案例教學能否成功的先決條件?！盵4]因此，對于授課教師而言，一方面應當具備案例的篩查、選取能力。目前，可以參考借鑒的案例很多，但是真正適合案例教學的案例還需要授課教師進一步加以判斷。另一方面，在網上案例教學過程中，授課教師還應當具有準備和組織案例教學的能力，具備一定的理論知識和較高的學術水準，掌握學術動態，具備理論和實踐的貫通、融合能力，具有較強的應變和判斷能力，及時幫助學生分析和解決新問題，能夠對學生的分析方法和結論加以客觀科學準確的的評價和指引。還有，開放教育的法學教師必須注意到開放教育的有些學生入學時底子薄，有些學生則實踐經驗豐富的特殊情況，結合開放教育學生的特點選取具有一定代表性、啟發性和針對性的案例和引導學生由淺入深的討論和分析。因此，開放教育的法學教師還有很多工作要在今后不斷的自我完善和自我挑戰中完成。
5.2 學生參與的自覺性和積極性是網上案例教學開展的前提
學生是網上案例教學的主要參與者，因此學生參與的數量和質量直接決定了每次教學活動的效果。在網上案例教學活動前，應到做好學生參與教學活動的動員工作，并指導他們掌握案例討論的方式、方法和技巧，使學生能夠積極主動的準備案例討論并參與到網上活動中，踴躍發言。
5.3 完善的配套改革是網上案例教學開展的輔助環節
完整的教學環節應當以終結性考核為最后一個環節。課程的考核方式直接影響到教師的教學方式和學生的學習態度與學習方法。近幾年，青島廣播電視大學對《國家賠償法》等部分選修課程的考核方式進行了改變，由過去的閉卷考試改為開卷考試，案例分析題在整個試卷的比例逐漸加大，這一改革措施的實施旨在重點考核學生掌握法律知識，運用法律知識分析問題和解決問題的能力。經過這樣的轉變，學生不必像過去那樣背大量的概念、簡答題和論述題，而是把更多的時間和精力放在平時，通過理論聯系實際，提高自己學習的系統性，自身的綜合分析能力，以獲得更好的成績。
參考文獻：
[1][2] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.[EB/OL]. http：//[2010-07-30].
第2篇
隨著計算機技術的發展和應用領域的不斷拓寬，功能更新更強的計算機工具軟件不斷涌現，學習和使用這些工具軟件不但可以提高操作計算機的效率，還可以充分了解計算機的發展和趨勢?！队嬎銠C常用工具軟件》是我校面向非計算機專業開設的一門計算機基礎課。課程的目的在于讓學生掌握各款工具軟件的功能、使用技巧，以及對功能相似軟件進行橫向對比，找到適合自己使用的軟件，并能應用工具軟件解決實際問題。本課程涉及系統工具軟件、網絡工具軟件、娛樂工具軟件、圖文工具軟件等上百款軟件。
本課程實踐性強，學生上機是在網絡機房，100臺計算機組成局域網，通過校園網接入Internet。為使學生學以致用，所學能與現實應用接軌，我們沒有采取把理論課所講授的工具軟件事先由教師安裝到計算機中學生上機時直接打開使用的方案。而是要求學生上機時，對課堂上學習的軟件在Internet上搜索、下載、安裝、使用。這個過程不僅使學生掌握了某些網絡工具軟件的使用，而且在此過程中他們還會遇到一些新問題，對遇到問題的解決也增強了他們實際操控計算機的能力。但隨之出現了一些問題，學生的計算機水平參差不齊，有的效率非常高，而有的一節課只安裝了一款軟件。另一方面校園網不穩定，導致學生搜索、下載軟件的效率較低。還由于Internet上同一款軟件版本較多，對于這些非計算機專業學生來說找到一款合適的軟件也不是一蹴而就的。以上幾方面都嚴重影響了教學效果。經過師生共同探索并結合教材上講到的下載、上傳內容，我們設計出了一個很好的解決方案。
2 FTP服務器的搭建
我們的解決方案是：選擇一臺電腦作為教師機，在教師機上架設FTP服務器，學生在客戶端可以方便地下載FTP服務器上的資源。在不改變教師機Windows XP操作系統的前提下，我們選擇了功能強大又易安裝使用的Serv-U來架設FTP服務器。
Serv-U是一款被廣泛使用的FTP服務器端軟件，支持所有版本的Windows操作系統，可以設定多個FTP服務器，限定登錄用戶的權限、登錄目錄及服務器空間大小等。
下面以Serv-U漢化版為例，介紹架設FTP服務器的具體方案。
首先下載安裝Serv-U，出現“設置向導”窗口，隨著這個向導的指引，一步步進行操作。
（1）設置Serv-U的IP地址
一路單擊“下一步”跳過系統提示信息，來到“您的IP地址”窗口，這里要求輸入本機的IP地址。如果你的電腦有固定IP地址，那就直接輸入（如211.65.11.1）；如果只有動態IP地址，該處留空。
下一步，進行“域名”設定。比如輸入“ftp.guanli”。
接下來的“系統服務”選項選“是”，這樣當你的電腦一啟動，FTP服務器會跟著運行。
（2）設置匿名登錄
匿名訪問就是允許用戶以Anonymous為用戶名，無需特定密碼即可連接服務器并拷貝文件。我們建立此FTP服務器的目的就是方便學生，所以選擇“是”。
接著為匿名賬戶指定FTP上傳或下載的主目錄，這是匿名用戶登錄到FTP服務器后看到的目錄。設定后，向導會詢問是否將匿名用戶鎖定于此目錄中，從安全角度考慮，建議選“是”。這樣匿名登錄的用戶將只能訪問指定的主目錄及以下的各級子目錄，而不能訪問上級目錄，便于保證硬盤上其他文件的安全。
（3）創建新賬號
除了匿名用戶，一般還需要建立有密碼的專用賬號，這樣可以讓指定用戶以專門的賬號和密碼訪問FTP服務器。在“命名的賬號”窗口中將“創建命名的賬號嗎”選為“是”，進入“賬號名稱”設置，填入你設定的賬號名稱(如teachers)，而后在“賬號密碼”窗口輸入該賬號的密碼。
單擊“下一步”，要求指定FTP主目錄，并詢問是否將用戶鎖定于主目錄中，選“是”，作用與匿名賬戶設定基本相同。
至此，我們擁有了一個域（ftp.guanli）及兩個用戶（Anonymous和teachers）。點擊“完成”。稍等片刻Serv-U主界面自動彈出，還要進行一些管理員設置。
（4）管理員設置
每個Serv-U引擎都能運行多個虛擬的FTP服務器，而虛擬的FTP服務器就稱為“域”。
對FTP服務器來說，建立多個域是非常有用的，每個域都有各自的用戶、組和相關的設置。下面簡要介紹管理員界面上必要的各項設置。
①首先點擊窗體左方的“本地服務器”，勾選右邊的“自動開始（系統服務）”。
②選擇左方的“域活動”，這里記載了該域下所有用戶的活動情況，是非常重要的監控數據。
③“域組” ：在此可自建一些用戶組，把各類用戶歸到相應的組中，便于管理。
④“域用戶” ：這里有我們剛建立的兩個賬號，其中的細節設置十分重要。
至此，一個簡單的FTP服務器就搭建好了。不過還要測試一下能否成功地下載和上傳。
（5）FTP服務器的測試
FTP服務器設置好后，可以在FTP服務器或客戶機中采用多種方法對其進行測試。如使用瀏覽器，在地址欄輸入：ftp://IP地址即可。
3 局域網內文件下載、上傳的實現
一般的FTP服務器常采用IP地址組織URL，此類URL在輸入時必須加上完整的FTP協議類型，不能省略；否則系統按http 協議去查找會出錯。
如登錄IP地址為211.65.11.1的FTP服務器，過程如下：
①在地址欄輸入ftp://211.65.11.1 ，按回車,則自動跳轉到FTP服務器主頁面。
② 用戶看到的是一個和本機資源完全相同的界面，按照操作本機資源的方式操作即可。在此可以把FTP服務器資源復制到本機磁盤上，即實現了局域網內文件的高速下載。
把學生學習用的軟件放在FTP服務器主目錄下，學生上機時只要在地址欄輸入ftp://IP地址，可隨時匿名登錄。以匿名方式登錄FTP服務器后，看到的是設定的存放工具軟件的主目錄，在此目錄下找到所需的工具軟件，采用“復制” “粘貼”的方式即可將所需的軟件“下載”到學生機上。如果給學生向服務器“寫”的權限，學生也可以把電子作業、試卷上傳至FTP服務器。
上面論述了用Serv-U在局域網實現下載、上傳的簡便方法，還有其它使用Serv-U下載和上傳的方法。Serv-U和FTP客戶端軟件結合起來使用也是非常簡單完善的方案。常用的FTP客戶端軟件（支持上傳）有CuteFTP、FlashFXP等。對于它們的具體使用，這里就不詳述了?；旧现灰谶@些軟件的“主機名”處填入FTP服務器的IP地址，而后依次填入用戶名、密碼和端口號（一般為21），點擊連接，只要能看到設定的主目錄并成功實現文件的下載和上傳，就說明這個用Serv-U建立起來的FTP服務器能正常使用了?？蛻舳送ㄟ^CuteFTP等軟件，不僅可以從FTP服務器上下載文件，還可以實現文件上傳到FTP服務器。學生的電子檔作業或試卷，就可以利用CuteFTP軟件上傳到教師機（FTP服務器）的指定目錄。
4 結束語
利用Serv-U，我們非常方便地在教師機上搭建了FTP服務器，為學生提供了豐富的學習資源供其下載，這樣不僅提高了學習與教學效果，還使學生學以致用，所學知識與實際應用接軌，加強了學生的動手操作能力，為應用型人才的培養提供了一個有效的途徑。
參考文獻
第3篇
為了進一步推動各專業領域實踐教學的開展，表彰那些致力于實踐教學領域發展并已在一定范圍內得到認可的個人和機構，中國教育技術協會將主辦“第三屆全國實踐教學競賽”（以下簡稱“大賽”），大賽活動具體由中國教育技術協會實踐教學委員會承辦，現將大賽活動要求通知如下：
一、競賽的內容
第三屆中國實踐教學大賽涉及各專業或專業方向，參賽院校與個人可自主確定參賽的專業或專業方向，但要求提交參賽的設計與內容要充分體現工學結合的應用型人才培養的教育思想，突出工作過程系統化課程設計的課程開發模式，最大程度展現數字化教學資源在教學過程中的重要作用。大賽分為五類競賽項目：
1．專業建設實踐教學方案設計
指專業實踐教學體系與解決方案、實踐教學在專業能力培養中的作用及實踐案例。
2．課程建設實踐教學方案設計
指一門課程中的實訓與能力培養的關系，課程實訓解決方案及實例。
3．綜合實踐教學方案設計
指專業及課程以外的實踐教學方案，例如，實訓基地建設、校企合作實踐教學等。
參加以上三項實踐教學方案設計大賽需在網上（省略.cn）提交電子版資料及紙介質版2本（必須裝訂）資料等參賽資料。
4．多媒體教學課件大賽
指在PPT、計算機輔助教學軟件等方面充分運用多種媒體的集合在課堂教學中的集成應用?？梢允且还澋恼n件、一章的課件、也可以是一門課程的整體課件。
參加多媒體教學課件大賽需在網上提交多媒體課件光盤等參賽資料。
5．虛擬教學
指利用信息技術進行的虛擬教學。包括虛擬課堂、網絡課程、虛擬實訓、虛擬社會、虛擬工廠等。虛擬教學的目的是借助計算機技術提高教學效果，例如一個復雜社會過程可以用虛擬的形式直觀的表現出來，學生容易理解。
6．學生創業方案設計
指學生在畢業后的創業方案設計?？梢允蔷W上創業設計方案，也可是其他創業方案設計。
參加學生創業方案設計大賽需在網上提交電子版資料及紙介質版資料等參賽資料。每所學校限報3名，超過3名者，以資料上傳到網上的時間取前3名。
二、競賽資料提交方式
各普通高等院校、高等職業技術院校、相企業單位與個人均可以申請參賽。
1、參賽者需在網上注冊，并將電子資料上傳到網上，如果資料太大不能上傳，請與競賽辦公室聯系。
2、初評專家在網上評審，請參賽者信息務必準確。
3、申請人通過省略.cn下載并填寫《第三屆全國實踐教學競賽申請表》，連同上述有關參賽資料（報名表、裝訂的紙介質報告）于2009年6月15日以前（以郵戳為準）郵寄到全國實踐教學法競賽辦公室。2009年8月進行初評和復評。資料請寄――
地址：上海東大名路391號5001室郵編：200080；聯系人：黃捷；電話：021-65951069 13916916835
中國教育技術協會聯系電話：010-66419038岳華
三、大賽評獎方式
將分別評選出專業建設實踐教學方案設計、課程建設實踐教學方案設計、綜合實踐教學方案設計、虛擬教學、學生創業方案設計、多媒體教學課件一、二、三等獎。由中國教育技術協會頒發證書，對于有效組織教師參賽的院校，設立最佳組織獎，由中國教育技術協會授予“2009年度實踐教學最佳組織獎牌”。
四、其他
申請參加專業建設實踐教學方案設計、課程建設實踐教學方案設計、綜合實踐教學方案設計、多媒體教學課件類大賽，每一種參賽方案或課件收取評審費300元；學生創業方案設計11免收評審費。評審費請通過郵局匯到：北京市復興門內大街160號416房間；郵編：100031；岳華（收）。如要通過銀行轉賬，請與協會聯系。請務必注明參賽者單位、姓名，否則會延誤您的評選。
實踐教學方案設計中的優秀實踐教學方案設計將集結出版優秀論文專著《實驗實訓實習》。
本次競賽的解釋權為中國教育技術協會實踐教學委員會所有。
