素質教育實施方案范文

前言：我們精心挑選了數篇優質素質教育實施方案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、把握素質教育的內涵，轉變教育教學觀念

素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現國家教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注意開發受教育者的潛能、促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。

素質教育是同“應試教育”完全不同的教育思想和教育方法。它強調要全面發展而不是單純應付考試，要培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動機械地接受知識。而這些恰好就是我校教育教學質量再上新臺階的必然選擇，因而必須轉變教育教學觀念，用素質教育的教育觀、質量觀、人才觀武裝學校領導和全體教師。

(1)有計劃、有步驟、不間斷地學習市教委編寫的《教育理論與教改經驗匯編》、《教海探航》等，要求教師結合自己教學實際，領悟真諦，學以致用。

(2)編輯《一中教育信息》，采擷素質教育的最新信息。

(3)聘請全國知名的教育教學專家來校講學。

(4)定期組織教師到省重點中學及全國知名的中學參觀學習、開闊眼界。

二、全面提高學生素質是素質教育的根本目的。

素質教育的內涵就是要面向全體學生，面向學生的每一個方面，發展學生特長，使他們自覺、主動地發展。為此，我們提出要全面提高學生素質,讓學生全員發展、全面發展、特殊發展,全面啟動學生“內驅力”，真正體現學生的主體地位。

1、全員發展，面向全體學生

面向全體學生，提高整體素質，是我校艱難爬坡后再上新臺階的必然選擇。為此,我們提出“從最后一名學生抓起,實現會考及格率100%,優秀率60%以上”的口號，為使這一目標落到實處，我校采取以下措施：（1）建章立制。教師年度考核、評獎評優、晉升職稱，與后進生、邊緣生轉化掛勾。（2）各年級各學科都要確定明確的轉化、幫助對象并和學校簽訂責任合同，制訂具體計劃，切實促進后進生、邊緣生轉化。（3）每年冬學段舉行一次后進生、邊緣生轉化征文活動，進行一次經驗交流和業務研討，表彰一批轉化后進生、邊緣生卓有成效的老師。（4）逐步實行班干部輪換制或競選制，使每一個同學都有機會發揮自己的領導、組織才能，培養學生的自理自立能力。（5）要求教師熱愛、關心、了解每一個學生，尊重他們的人格和自尊心；要公正、平等對待學生，虛心聽取不同層次學生的意見；不準體罰、變相體罰或諷刺、挖苦學生，不準把學生轟出課堂，不隨意停止學生上課。

2、全面發展，面向學生的每一個方面

全面發展的內涵是讓學生在德、智、體、美、勞諸方面得到發展。為使這一目標落到實處，學校采取以下具體措施：（1）堅持德育為首的原則，使學生先成人，后成才。加強德育制度建設，實行班級、個人德育量化考評制度；采取多種形式加強學生思想品德教育；強化艱苦奮斗教育；開展“講文明、端品行、樹理想、塑形象”活動，對學生進行行為規范和成才意識教育。（2）每年舉行各種社會實踐活動，培養學生的社會責任感和歷史使命感。（3）繼續辦好青年黨校，提高黨校學員的思想政治素質，發揮其先鋒模范作用，在培養成熟的學生中發展黨員。（4）開足開齊體音美和勞技課程，切實解決藝術課程在我校開齊而上不齊，教學水平低等問題。積極培養學生的生活自理能力和參加社會公益勞動的能力。

3、特殊發展，發現學生特長并加以強化，使學生特長能最大限度發揮。

素質教育必須培養學生“全面加特長”，使學生即能全面發展，又具有一定的特長。學校堅持以下做法：（1）發現并培養學生的特長學科。要求每個任課教師和班主任要對每個學生進行全面的分析、評價，發現其特長并加以培養。對不同層次的學生提出不同的培養特長的目標，全面提高學生的整體素質。（2）開設選修課，發展學生特長。隨著國家課程結構的調整，高中開設選修課已成為必然。要求各學科都要研究這個問題，摸索路子，提供經驗，為學校開設選修課做好準備。（3）強化“第二課堂”對優秀特長學生的培養。要求從高一下期起凡有省級以上競賽任務的學科都要挑選人才，進行培訓。高二、高三尤其要注重這項工作，并拿出具體方案和措施，以保證數理化外生在省級競賽中取得好的成績。同時，要努力培養競賽“國手”，培養“金牌選手”。學校對這些學科的優秀輔導員進行獎勵。（4）培養學生的特別興趣。除了文化課領域要有特長外，每個學生都要培養一項以上的興趣愛好。要求學生能唱好一支歌，欣賞一幅畫，熱心一項體育活動；鼓勵學生在科技、勞技方面的發明創造。全面加強培養學生特別興趣的陣地建設，建立了微機、文學、歌舞、管樂、球類、田徑、攝影、小記者團、“英語角”等課外活動小組，并切實保證、支持這些小組的活動。

4、啟動學生“內驅力”，變“要我學”為“我要學”。

素質，本來就是一種“內在”的東西。啟動學生“內驅力”，正是抓住了素質教育的“內在”本質。為啟動學生“內驅力”，學校采取以下措施：(1)加強對學生的理想、前途教育，培養學生的自覺成才意識。(2)加強學法指導，使學生“會學”、“學會”。每學期任課教師都要對學生進行一次全面的學法指導，學生之間進行一次學法交流。學校將盡力為教師、學生提供有關的資料或先進經驗。（3）還權于學生，讓學生自主發展。任何教師不得私自占用學生的課外活動時間；自習輔導要體現輔導、答疑的性質，不能講新課，要給學生留給足夠的吸收、消化的時間。（4）加強高三學生的迎考心理培養，使學生以自信、樂觀的心態參加高考。

三、建立高素質的教師隊伍是積極推進和全面實施素質教育的關鍵

實施素質教育的關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍。為了提高我校教師的整體素質，學校采取以下措施：

1、大力加強教師的職業道德教育

“敬業、愛生、勤學、奉獻”是教師應具備的崇高的思想品德。教師的思想品德在學生德育中具有很強的感化作用。我校教師隊伍的整體素質是好的，是一支可以信賴的隊伍，他們忠于人民的教育事業，熱愛學生，勤勤懇懇，任勞任怨，無私奉獻，以自己的言行在社會上樹立了良好形象，這是主流。但在商品經濟大潮的沖擊下，也出現了不容忽視的新情況、新問題（如敬業奉獻精神有些淡化等）。為此，我們將大力加強教師職業道德教育，以高度精神文明塑造人民教師的光輝形象，倡導無私奉獻精神。（1）認真學習和貫徹國家教委和全國總工會新修訂的《中小學教師職業道德規范》，以《規范》的要求規范教師的言行。（2）制訂《一中教師文明行為標準》，并作為評價教師的重要依據之一。（3）繼續強化艱苦奮斗、艱苦創業教育。（4）樹立道德標兵，并進行表彰。（5）加強德育交流，召開德育經驗交流會。

2、扎扎實實繼續推進教師系列達標活動和優質課活動。

（1）大練教學基本功。學校采取加壓和激勵相結合的措施，推廣普通話和規范字。推進辦公自動化、教案優質化，35歲以下青年教師必須學會操作微機。教學手段現代化，不使用現代化的教學手段，不能評為優質課。（2）繼續推進“青藍工程”。學校每年舉行一次師帶徒“結對子”儀式，并提出具體要求，督導檢查到位。每年度表彰一次師帶徒中的模范對子。（3）抓好“四課”：每學期已達標教師上一節“合格課”、高級教師上一節“研究課”、名師上一節“示范課”，每年舉行一次青年教師“匯報課”，使全體教師互相切蹉技藝，取長補短，共同提高。

3、優化教育教學過程

素質教育的主渠道是課堂教學。實施素質教育從根本意義上講，是要優化教育教學過程。為抓好這個核心，學校要求：（1）強化集體備課。這是優化教學過程的前提和基礎。學校對集體備課提出了具體的要求，并加強督導檢查。（2）實施優質教案工程。各備課組在個人研究的基礎上集體備課，形成統一標準的優質教案首頁，并輸入微機，規范打印，資源共享。這有助于提高優質課的覆蓋率，有利于青年教師的成長。（3）改進教法。教師課堂教學要精講、講活，注意啟發學生思維，提高學生課堂參與率；要因材施教，分類指導，面向全體學生；講課中要進行學法指導，使學生掌握分析方法，會學、樂學；要運用現代化的教學手段，提高教學效率。（4）反對題海戰術，減輕學生沉重的課業負擔。學校要求各科布置作業一要精心篩選，二要適量，反對大量擠占學生的時間；單元檢測、滾動考試要精選題目，體現能力要求，要適當控制次數；把活動時間、自習、星期天還給學生，讓他們消化吸收、發展自我；嚴格控制資料的征訂和印刷；各科要精選習題，組建題庫，輸入微機,合理使用。各備課組要認真研究和探索切實減輕學生負擔，提高作業質量的途徑和形式，作業或試題評析要注意分析方法，分析角度，引導學生積極思維，提高學生的分析能力。

第2篇

一、把握素質教育的內涵，轉變教育教學觀念

素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現國家教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注意開發受教育者的潛能、促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。

素質教育是同“應試教育”完全不同的教育思想和教育方法。它強調要全面發展而不是單純應付考試，要培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動機械地接受知識。而這些恰好就是我校教育教學質量再上新臺階的必然選擇，因而必須轉變教育教學觀念，用素質教育的教育觀、質量觀、人才觀武裝學校領導和全體教師。

(1)有計劃、有步驟、不間斷地學習市教委編寫的《教育理論與教改經驗匯編》、《教海探航》等，要求教師結合自己教學實際，領悟真諦，學以致用。

(2)編輯《一中教育信息》，采擷素質教育的最新信息。

(3)聘請全國知名的教育教學專家來校講學。

(4)定期組織教師到省重點中學及全國知名的中學參觀學習、開闊眼界。

二、全面提高學生素質是素質教育的根本目的。

素質教育的內涵就是要面向全體學生，面向學生的每一個方面，發展學生特長，使他們自覺、主動地發展。為此，我們提出要全面提高學生素質,讓學生全員發展、全面發展、特殊發展,全面啟動學生“內驅力”，真正體現學生的主體地位。

1、全員發展，面向全體學生

面向全體學生，提高整體素質，是我校艱難爬坡后再上新臺階的必然選擇。為此,我們提出“從最后一名學生抓起,實現會考及格率100%,優秀率60%以上”的口號，為使這一目標落到實處，我校采取以下措施：

（1）建章立制。教師年度考核、評獎評優、晉升職稱，與后進生、邊緣生轉化掛勾。

（2）各年級各學科都要確定明確的轉化、幫助對象并和學校簽訂責任合同，制訂具體計劃，切實促進后進生、邊緣生轉化。

（3）每年冬學段舉行一次后進生、邊緣生轉化征文活動，進行一次經驗交流和業務研討，表彰一批轉化后進生、邊緣生卓有成效的老師。

（4）逐步實行班干部輪換制或競選制，使每一個同學都有機會發揮自己的領導、組織才能，培養學生的自理自立能力。

（5）要求教師熱愛、關心、了解每一個學生，尊重他們的人格和自尊心；要公正、平等對待學生，虛心聽取不同層次學生的意見；不準體罰、變相體罰或諷刺、挖苦學生，不準把學生轟出課堂，不隨意停止學生上課。

2、全面發展，面向學生的每一個方面

全面發展的內涵是讓學生在德、智、體、美、勞諸方面得到發展。為使這一目標落到實處，學校采取以下具體措施：

（1）堅持德育為首的原則，使學生先成人，后成才。加強德育制度建設，實行班級、個人德育量化考評制度；采取多種形式加強學生思想品德教育；強化艱苦奮斗教育；開展“講文明、端品行、樹理想、塑形象”活動，對學生進行行為規范和成才意識教育。

（2）每年舉行各種社會實踐活動，培養學生的社會責任感和歷史使命感。

（3）繼續辦好青年黨校，提高黨校學員的思想政治素質，發揮其先鋒模范作用，在培養成熟的學生中發展黨員。

（4）開足開齊體音美和勞技課程，切實解決藝術課程在我校開齊而上不齊，教學水平低等問題。積極培養學生的生活自理能力和參加社會公益勞動的能力。

3、特殊發展，發現學生特長并加以強化，使學生特長能最大限度發揮。

素質教育必須培養學生“全面加特長”，使學生即能全面發展，又具有一定的特長。學校堅持以下做法：

（1）發現并培養學生的特長學科。要求每個任課教師和班主任要對每個學生進行全面的分析、評價，發現其特長并加以培養。對不同層次的學生提出不同的培養特長的目標，全面提高學生的整體素質。

（2）開設選修課，發展學生特長。隨著國家課程結構的調整，高中開設選修課已成為必然。要求各學科都要研究這個問題，摸索路子，提供經驗，為學校開設選修課做好準備。

（3）強化“第二課堂”對優秀特長學生的培養。要求從高一下期起凡有省級以上競賽任務的學科都要挑選人才，進行培訓。高二、高三尤其要注重這項工作，并拿出具體方案和措施，以保證數理化外生在省級競賽中取得好的成績。同時，要努力培養競賽“國手”，培養“金牌選手”。學校對這些學科的優秀輔導員進行獎勵。

（4）培養學生的特別興趣。除了文化課領域要有特長外，每個學生都要培養一項以上的興趣愛好。要求學生能唱好一支歌，欣賞一幅畫，熱心一項體育活動；鼓勵學生在科技、勞技方面的發明創造。全面加強培養學生特別興趣的陣地建設，建立了微機、文學、歌舞、管樂、球類、田徑、攝影、小記者團、“英語角”等課外活動小組，并切實保證、支持這些小組的活動。

4、啟動學生“內驅力”，變“要我學”為“我要學”。

素質，本來就是一種“內在”的東西。啟動學生“內驅力”，正是抓住了素質教育的“內在”本質。

為啟動學生“內驅力”，學校采取以下措施：

(1)加強對學生的理想、前途教育，培養學生的自覺成才意識。

(2)加強學法指導，使學生“會學”、“學會”。每學期任課教師都要對學生進行一次全面的學法指導，學生之間進行一次學法交流。學校將盡力為教師、學生提供有關的資料或先進經驗。

（3）還權于學生，讓學生自主發展。任何教師不得私自占用學生的課外活動時間；自習輔導要體現輔導、答疑的性質，不能講新課，要給學生留給足夠的吸收、消化的時間。

（4）加強高三學生的迎考心理培養，使學生以自信、樂觀的心態參加高考。

三、建立高素質的教師隊伍是積極推進和全面實施素質教育的關鍵

實施素質教育的關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍。為了提高我校教師的整體素質，學校采取以下措施：

1、大力加強教師的職業道德教育

“敬業、愛生、勤學、奉獻”是教師應具備的崇高的思想品德。教師的思想品德在學生德育中具有很強的感化作用。我校教師隊伍的整體素質是好的，是一支可以信賴的隊伍，他們忠于人民的教育事業，熱愛學生，勤勤懇懇，任勞任怨，無私奉獻，以自己的言行在社會上樹立了良好形象，這是主流。但在商品經濟大潮的沖擊下，也出現了不容忽視的新情況、新問題（如敬業奉獻精神有些淡化等）。為此，我們將大力加強教師職業道德教育，以高度精神文明塑造人民教師的光輝形象，倡導無私奉獻精神。

（1）認真學習和貫徹國家教委和全國總工會新修訂的《中小學教師職業道德規范》，以《規范》的要求規范教師的言行。

（2）制訂《一中教師文明行為標準》，并作為評價教師的重要依據之一。

（3）繼續強化艱苦奮斗、艱苦創業教育。

（4）樹立道德標兵，并進行表彰。

（5）加強德育交流，召開德育經驗交流會。

2、扎扎實實繼續推進教師系列達標活動和優質課活動。

（1）大練教學基本功。學校采取加壓和激勵相結合的措施，推廣普通話和規范字。推進辦公自動化、教案優質化，35歲以下青年教師必須學會操作微機。教學手段現代化，不使用現代化的教學手段，不能評為優質課。

（2）繼續推進“青藍工程”。學校每年舉行一次師帶徒“結對子”儀式，并提出具體要求，督導檢查到位。每年度表彰一次師帶徒中的模范對子。

（3）抓好“四課”：每學期已達標教師上一節“合格課”、高級教師上一節“研究課”、名師上一節“示范課”，每年舉行一次青年教師“匯報課”，使全體教師互相切蹉技藝，取長補短，共同提高。

3、優化教育教學過程

素質教育的主渠道是課堂教學。實施素質教育從根本意義上講，是要優化教育教學過程。為抓好這個核心，學校要求：

（1）強化集體備課。這是優化教學過程的前提和基礎。學校對集體備課提出了具體的要求，并加強督導檢查。

（2）實施優質教案工程。各備課組在個人研究的基礎上集體備課，形成統一標準的優質教案首頁，并輸入微機，規范打印，資源共享。這有助于提高優質課的覆蓋率，有利于青年教師的成長。

（3）改進教法。教師課堂教學要精講、講活，注意啟發學生思維，提高學生課堂參與率；要因材施教，分類指導，面向全體學生；講課中要進行學法指導，使學生掌握分析方法，會學、樂學；要運用現代化的教學手段，提高教學效率。

（4）反對題海戰術，減輕學生沉重的課業負擔。學校要求各科布置作業一要精心篩選，二要適量，反對大量擠占學生的時間；單元檢測、滾動考試要精選題目，體現能力要求，要適當控制次數；把活動時間、自習、星期天還給學生，讓他們消化吸收、發展自我；嚴格控制資料的征訂和印刷；各科要精選習題，組建題庫，輸入微機,合理使用。各備課組要認真研究和探索切實減輕學生負擔，提高作業質量的途徑和形式，作業或試題評析要注意分析方法，分析角度，引導學生積極思維，提高學生的分析能力。

第3篇

在知識經濟背景與網絡環境下，高校信息素質教育已成為學生素質教育的重要組成。雖然高校圖書館曾做過一些工作，但很有局限性，往往以信息檢索教學為主，缺少全面的信息素質教育內容，無法適應信息社會的更高需求。首先，信息素質教育是適應信息化社會和網絡環境下生存的需要。信息素質教育是適應社會的知識補充與重構，是在信息社會中求生存、謀發展的需要，也是符合人的自身發展的需要。其次，信息素質教育有助于推動全社會信息化進程。具有信息素質的用戶，既可以快速接受和使用信息產品，又可以創造新信息和增值信息，推動社會信息化發展。第三，信息素質教育是教育創新的重要體現和必然趨勢。信息素質教育與人文素質教育、科學素質教育等處于同等地位，是體現綜合素質的重要元素。第四，信息素質教育是構建和諧數字社會的基礎。信息道德的提升，有助于維系良好的網絡秩序和文明網絡行為。

2我國信息素質教育研究發展

2.1信息素質內涵

自信息素質概念20世紀70年代提出（Zurkowski，Paul，1974)后，曾經過數次補充與完善，1989年美國圖書館協會(ALA)將其定義為“知道何時需要信息，并擁有獲取、評價和有效利用所需信息的能力”，后來曾被頻繁引用。2000年美國高校與學術圖書館協會(ACRL)提出5個信息素質標準。我國鐘志賢等認為信息素質包括運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、信息免疫等的能力。

信息素質廣義上可以理解為信息化社會中個體成員所具有的各種信息品質，包括信息智慧、信息意識、信息道德、信息覺悟、信息潛能、信息心理，以及信息評價和過濾等能力。信息素質是一個動態概念，它由相互依存和相互作用的各個要素構成一個統一的整體，并隨著社會信息化程度的提高，其內涵將不斷豐富和發展。

2.2我國信息素質教育及研究概述

自信息素質概念提出以來，國外的研究從未間斷，如“美國加州大學圣保羅分校信息素質課程”項目、美國的“2061規劃”提出信息技術與各學科相結合的觀點。而我國信息素質教育及研究源于信息檢索課，以教育部1984年的004號《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》為主要標志。1992年高教司提出“要使學生掌握計算機檢索方法”。1999年第三次全國教育工作會議提出要重視培養學生收集和處理信息的能力，2000年遼寧省教育廳87號文件規定《信息檢索與利用》課為高校公共必修課。2002年教育部的《普通高等學校圖書館規程(修訂）》對大學生信息素質教育作出規定圖書館要開展信息素質教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力。2003年北京大學圖書館構建了網絡培訓體系，開始了在線信息素質教育的實賤探索。2005年清華大學與北京航空航天大學開始致力于“北京地區高校信息素質能力示范性框架研究”，試圖推出一個新的高校信息素質指標體系。

近幾年，國內外學者相繼提出一些信息素質培養方法：

(1)以圖書館信息資源的使用為教學內容和培養目標的單一教學方法。它對大學生信息素質培養曾起主導作用。（2)雙向互導教育方法。即教師和學生都是教育的主體，又都是教育的客體，主要體現在圖書館咨詢輔導和信息檢索教學上。(3)圖書館合作教育。指圖書館與圖書館之間、圖書館與校內各部門之間的協調與合作。（4)跨學科教育。指在相關學科教學中，注入相關的信息素質教育知識和技能。

從資料上看，許多研究局限于從理論上認知信息素質教育重要性，缺乏對信息素質教育系統性的宏觀規劃和具體落實方案的探討。教育活動也僅局限于圖書館范圍，更多體現的是圖書館意識和檢索技能的培養，忽視學生信息意識和信息道德的教育。而我國目前許多高校還在減少作為信息能力培養的信息檢索課學時。所以，有必要對高校信息素質教育組織模式進行深入研究。

2.3我國信息素質現狀實證分析

據東北大學、中國醫科大學、沈陽大學師范學院的問卷調查，僅有10%以下的學生了解信息素質內涵，約30%的學生獲取專業信息有障礙，約90%的學生表示能遵守信息道德準則和法律規范，80%以上的學生感到需要進行信息素質教育。據中國民航學院問卷統計，只有15.2%的學生能從網上主動獲取信息，大多數學生依然沒有掌握檢索技巧，缺乏對本專業信息源的了解，大多數學生對于檢索結果不會歸納總結。哈爾濱工程大學的調查表明，大學生搜索自己所需的信息有時還不準確，效率不高。在佳木斯大學的調查統計中，有1/3以上的大學生還不具備信息有償觀念，有20%的學生認為法律保護網絡信息知識產權可有可無，17%的學生則認為沒有必要。北京師范大學的調查反映出：本科階段信息能力課程普及不夠，有些學生信息能力沒有很大提高，而且本科與研究生的信息能力培養不連續。可見，高校學生信息素質有待提高，信息素質教育有待加強。

3信息素質教育的規劃組織

3.1信息素質教育體系規劃

信息素質教育應成為一門與其他學科既有一定聯系又相對獨立的新學科，應根據不同年級學生的特點，構建多層次的教育體系，采用分層次分段連續方式開展教育。要保證教學內容層次化、教學形式多樣化、教學手段現代化，以適應不同層次的不同需要。首先，政府教育職能部門應宏觀調控，確立開展信息素質教育的指導思想。其次，學校將信息素質教育納入學校學規劃中，具體規劃教育內容、教育目標等，設置普及性的公共必修課和較高層次的專業選修課，課程難度應由低到高，下與中、小學信息課程相銜接，上要成為較高層次課程的基礎。同時，積極培養和選拔師資，組建信息素質教研室。最后，由教研室負責落實教學內容，體現教育思想，達到教育目標。

3.2信息素質教育政策規劃

(1)宏觀層面信息素質教育有賴于國家教育政策的引導與支持。盡管《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》(教育部1998年）規定218個專業要“掌握文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法”，《普通高等學校圖書館規程(修訂)》(教育部2002年)對大學生信息素質教育做了規定，但仍需出臺專門的信息素質教育文件，明確教育范疇和教學最小比重等。省市教育主管部門應對大學信息素質教育的規劃與開展有一個具體的政策指導，甚至貫穿于社會整個教育體系中。

(2)學校層面學校應根據教育主管部門的文件指示，結合學生綜合素質和專業素質培養目標，確定信息素質教育的具體實施方案。在充分考慮循序漸進和專業特點的基礎上，具體落實課程的數量、分布、學分，甚至于教材編寫、教師配備等。

3.3信息素質教育內容規劃

信息素質教育主要包括信息意識教育、信息知識教育、信息能力教育、信息道德教育、網絡認知習慣培養等核心內容：

(1)信息意識教育是指培養作為信息主體的社會個體成員對未知信息的敏感程度和自覺程度。它直接影響信息需求和認知行為。這需要采用多種形式的教育方式，加強“信息就是財富”的認識，提高學生對信息的敏感性、對信息持久的注意力和對信息價值的判斷力，養成信息思維習慣。圖書館意識同樣是信息意識教育的重要內容。

(2)信息知識教育是指有關信息的本質、特性、作用、規律、運用、規范和方法等基礎知識的傳授，包括信息理論知識、信息生產過程知識、信息傳播知識、信息管理知識、信息產業知識、信息法律知識、信息技術知識等。

(3)信息能力教育是指有關信息獲取、信息認知、信息加工、信息組織、信息評價、信息交流、信息協作、信息增值、信息創造等能力的培養。如學生通過掌握信息檢索等基本技能，能在紛繁無序的信息海洋中篩選出自己所需信息，并合理運用于知識創新與學術活動中。

(4)信息道德是指有關調節信息創造者、傳遞者、使用者等社會信息個體之間行為規范的教育，包括信息倫理約束和信息法規控制兩個方面。信息法律是信息倫理的底線，信息倫理能在人的思想深處起作用。一個有信息道德的人能在信息活動中自覺遵循一定的社會公德，主動維護信息領域的正常秩序。

(5)網絡認知習慣培養是指關于網絡用戶在網絡瀏覽和學習等過程中所具有的良好思維習慣和行為習慣的教育。法律有時無法控制人的網絡意識和網絡行為，而網絡文化又能改變人的思想，轉變人的觀念，模塑人的行為，使網絡用戶容易淡化或忘掉傳統道德規范和自律意識，形成虛實交融的“自主”倫理。所以，要主動培育良好的網絡認知習慣和網絡文明，不斷提高學生網上觀察力、辨別力和免疫力。

3.4信息素質教育培養目標規劃

信息素質教育是要造就具有豐富的信息知識、較強的信息意識、熟練的信息技能、自覺的信息道德、科學的認知習慣以及良好的信息表述能力的高素質學術群體和現代社會公民。通過接受完整的信息素質教育，學生能夠快速查找所需信息，有效評價和選擇合適內容，自覺遵守相關法規，尊重原創信息，保護知識產權，明辨虛擬與現實的統一、資源共享與信息所有的區別、個人權利與社會責任的對應等，最終將信息素質滲透到學習和研究中，使他們的綜合素質明顯提高。

3.5信息素質評價標準規劃

信息素質標準為實施信息素質教育并達到培養目標提供可操作的基本依據。筆者受ACRL、ALA、澳大利亞高校圖書館委員會（CAUL)等標準的啟發，初步規劃出適合我國大學現狀的信息素質標準基本框架（1)能夠簡練闡釋信息基本理論知識和獲取信息的基本途徑。（2)能夠正確認識信息在學習、工作和科研等領域的作用。（3)能夠確定所需信息的范圍、類型、性質和效用。（4)能夠準確利用網絡或手工等多種方法獲取信息。（5)能夠正確評價、合理利用和有效增值信息。（6)能夠借助現代手段開發、組織、存取、傳播原信息。（7)能夠深入理解并認真履行與信息相關的法律、政策和道德。（8)能夠辨證地認識資源共享與所有、虛擬與現實的對立統一。

4信息素質教育實施方案的組織

4.1信息素質教育模式

根據我國高校目前信息素質教育現狀和培育目標的要求，建議采用“2+3”教育模式（“2”指兩個層次，即較低層次的普及教育和較高層次的專門教育；“3”指3種方法，即課程教育、輔助教育和環境教育）：

4.1.1層次教育可將多級分層教育方法應用于大學各階段的信息素質教育課程中。許多圖書館已經認識到把信息素質教育拓展為高低兩級課程是必要而且可行的。首先，我國高校可以圖書館開設的信息檢索教學為主線，逐漸面向低年級大學生開設相關的普及性信息素質教育課程，并將相關的基礎課程列為綜合類限選課程。如美國的奧爾巴尼（Albany)大學規定：所有低年級學生在安排的15門課程外必須選修一門信息素質課程并獲得學分，而選修圖書館開設的課程不能超過總學分的四分之一。本層次教育目標以上述信息素質標準（1)至(4)條為評價依據。其次，對高年級學生開設若干門具有一定深度的信息課程，并規定達到所要求的最低學分。超出圖書情報學框架的教育內容，需要各有關學科專業教師的支持，如網絡開發技術、倫理學等。本層次教育目標以上述信息素質標準(5)至(8)條為評價依據。最后，根據不同層次的不同需求，可附以多種形式的輔助教育和環境教育。

4.1.2課程教育開設信息素質培養的相關課程。可根據各校實際情況設置兩個水平層次或3個水平層次的課程：較低層次的普通必修課程應在低年級完成，如信息素質概論、信息檢索、因特網應用、知識產權、網絡法規等課；而較高層次的信息課程應在大三完成，如信息技術、社會倫理、信息管理、信息組織、網絡安全等課；最高層次的研究型課程應在研一完成，如信息評價理論、信息法學、信息傳播學、信息人才等有關課程。通過信息檢索等課程，可培養學生獨立利用信息進行科研的能力，并增強學生的信息意識。而通過有關法律課程，可培養學生在信息活動中遵紀守法，以維護信息領域的正常秩序，促進信息經濟和信息社會的良性運行與和諧發展。

4.1.3輔助教育配合課程教育采用的各種教育形式，其方法多種多樣，如：（1)網絡自助。它是利用CAI為學生創造的基于網絡環境的自主非實時學習系統，可以包括輔導式、咨詢式、練習式等學習模式。它把信息素質教育轉化為一種積極的、自助的狀態。學生可自行安排學習進程，使主動獲取信息、探索問題的能力得到不斷提高。（2)專題講座。它具有權威性、新穎性、系統性和生動性，能夠傳播密集信息和系統知識，是重要的輔助教育手段之一，其內容涉及與信息有關的方方面面，能在活躍校園文化氣氛和學術空氣的同時，開闊視野，擴大知識面，增強信息意識。（3)課題研究。學生在各自專業領域所進行的信息搜集、篩選、分析和運用等實賤中，能真正意識到信息的價值，并借此強化信息意識和信息能力。（4)咨詢輔導。可以借助傳統咨詢或網絡咨詢，指導信息資源使用，培訓信息能力，傳送相關信息知識等。（5)宣傳活動。可采用靈活多樣的宣傳形式，如網絡、板報宣傳、散發傳單、開展辯論會、舉辦知識競賽等，加強信息素質教育。

4.1.4環境教育信息素質教育環境涉及社會、學校和家庭。學校需要利用校園網、廣播、校報等宣傳媒體，積極宣傳信息在經濟、科研、學習和生活等方面的重要性。需要進一步加強建設和管理學校網絡文化，為同學營造一個良好的信息環境，把學生緊緊吸引在校園網絡上，進而提高學生的信息素質。

4.2信息素質課程教學大綱總體框架

信息素質教學大綱主要涉及以下5個部分內容：（1)信息素質概論部分。涉及信息社會的特征及發展，信息的特征及作用，信息素質培養意義，信息道德基本范疇，相關傳統倫理知識，互聯網基礎知識，科學的信息觀念等。這部分教學內容要求至少36學時。（2)信息檢索能力部分。包括信息資源類型與性質，信息檢索基本方法，信息選擇與利用技能等。這部分教學內容要求至少36學時。（3)信息開發能力部分。涉及信息收集與組織、數據庫技術、多媒體技術、預測技術等。這部分教學內容要求至少54學時。（4)信息管理與傳遞能力部分。涉及信息管理理論、信息組織技術、網絡應用技術等。這部分教學內容要求至少54學時。(5)信息道德修養部分。涉及信息法規、信息倫理及其理論等。這部分教學內容要求至少54學時。

4.3信息素質教育應遵循的原則

4.3.1針對性原則充分考慮學生層次和專業的不同，有針對性地配置教學內容和訓練方法，不可一概而論。

4.3.2目標性原則以總培養目標為框架，規定每個教學階段和教育環節的具體培養目標。

4.3.3漸進性原則信息素質教育要由低到高，由淺入深，循序漸進，不可一蹴而就。

4.3.4實用性原則要讓學生在有限時間內獲取實用性知識，并學以致用。

4.3.5系統性原則信息素質教育內容為相對完整的知識體系，切忌支離破碎。

4.3.6效益性原則要兼顧技能效益和知識效益，近期效益和長遠效益。

4.3.7計劃性原則與專業教育和社會需要等相協調，既要有近期目標，又要有長遠規劃。

4.3.8超前性原則信息素質教育內容不能僅僅停留在經驗和事實上，還要適度選取預見性內容。

4.3.9最小努力原則信息素質教學內容相對于其他知識的學習，應輕而易舉地被理解和掌握。

4.3.10合作性原則信息素質教學需要依靠圖書館館員與教師合作，圖書館與院系合作，各機構之間合作，教師與學生之間合作，學生與學生之間合作。

4.4信息素質教學評價方法

信息素質教學主要可采用過程評價法和效果評價法，即直接通過評價教學活動過程評價其效果，或通過對比學生受教育前后信息素質的差異間接地進行教學評價。過程評價法比較成熟，而效果評價需要通過學生的試卷、實驗和學術研究等方面來綜合反映。將過程評價和效果評價相結合有利于提高教學質量，同時，也是總結經驗、改進教學的重要參考。只有將信息素質納入到大學生綜合素質評價指標體系中，才能鼓勵學生投入一定時間和精力接受信息素質教育，信息素質教育才能在學校的教育工作中占有較為重要位置，才有利于建立健全其教學評價體系。

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