電子工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)；崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，使人類進(jìn)入了高新技術(shù)時(shí)代，其廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事、航空航天等各個(gè)領(lǐng)域。

一、課程基本情況

1.課程定位電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群的基礎(chǔ)實(shí)踐課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子電路的分析、安裝、調(diào)試、維護(hù)和電路設(shè)計(jì)等基本技能，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

二、課程內(nèi)容規(guī)劃

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，本課程的實(shí)訓(xùn)時(shí)間計(jì)劃是兩個(gè)實(shí)習(xí)周，60個(gè)課時(shí)，理論講解20課時(shí)，實(shí)踐40課時(shí)，課程內(nèi)容主包括：常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝調(diào)試、數(shù)字電子電路的安裝調(diào)試、綜合電子電路的安裝調(diào)試和維修等6個(gè)方面。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有兩個(gè)實(shí)習(xí)周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，共60個(gè)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為兩大部分，即實(shí)訓(xùn)課題教學(xué)和企業(yè)崗位訓(xùn)練。第一部分，實(shí)訓(xùn)課題訓(xùn)練：電子技術(shù)基本能力訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)大綱要求，需要1個(gè)實(shí)習(xí)周30課時(shí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝和調(diào)試、LED廣告流水彩燈安裝等4個(gè)任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練。第二部分：企業(yè)崗位生產(chǎn)訓(xùn)練在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地--濟(jì)南萊特爾電子科技公司，進(jìn)行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，計(jì)劃1個(gè)實(shí)習(xí)周30課時(shí)，由電子產(chǎn)品制作工藝、電子產(chǎn)品自動(dòng)焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個(gè)崗位任務(wù)和企業(yè)考核任務(wù)完成。

四、教學(xué)資源條件

（一）、實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源

1.電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室

學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源：現(xiàn)有450平方米電子實(shí)訓(xùn)室，有掃頻儀、示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器等實(shí)訓(xùn)設(shè)備200余臺(tái)，另有印制板腐蝕設(shè)備一套，電子線路板雕刻機(jī)一套等，能同時(shí)滿足300人進(jìn)行電子技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校為企業(yè)提供辦公室、技術(shù)設(shè)計(jì)室、展室、倉庫和生產(chǎn)場地等400平方米的場所，企業(yè)有電子貼片機(jī)2臺(tái)、回流焊機(jī)，絲印機(jī)、打膠機(jī)等設(shè)備組成的簡易生產(chǎn)線一套，可同時(shí)滿足50人電子產(chǎn)品生產(chǎn)崗位技能實(shí)訓(xùn)。

（二）、教學(xué)資源

1.學(xué)校教學(xué)資源

（1）自審、編的一體化教材本課程選用優(yōu)秀的一體化教材，自審、自編教材優(yōu)先選用。

（2）教案、PPT教學(xué)課件、多媒體教學(xué)視頻由于本課程內(nèi)容圖畫較多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教學(xué)手段盡量用PPT教學(xué)課件和多媒體教學(xué)視頻相結(jié)合的方法。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源庫、教學(xué)云資源可作為資料的查詢和輔助教學(xué)。

2.企業(yè)生產(chǎn)教學(xué)資源

（1）產(chǎn)品生產(chǎn)資料視頻、PPT課件企業(yè)培訓(xùn)人員的培訓(xùn)手段和方法。

（2）產(chǎn)品生產(chǎn)過程資料企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)資料和生產(chǎn)工藝流程（3）企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)企業(yè)由專門的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)練習(xí)和指導(dǎo)生產(chǎn)。

五、教學(xué)實(shí)施

1.基本能力任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

基本能力訓(xùn)練采用項(xiàng)目教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，第一大項(xiàng)目由4個(gè)任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練，由課程任務(wù)完成，使其具備基本能力。

（1）課程任務(wù)一電子元器件識(shí)別測試：熟悉常用電子元器件主要參數(shù)的標(biāo)識(shí)方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。

（2）課程任務(wù)二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點(diǎn)的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。

（3）課程任務(wù)三直流穩(wěn)壓電源安裝和調(diào)試：熟悉串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路和開關(guān)型穩(wěn)壓電源電路的工作原理和各自應(yīng)用的特點(diǎn)，掌握串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。

（4）課程任務(wù)四LED廣告流水燈制作：了解數(shù)字電子電路的特點(diǎn)，訓(xùn)練查閱元器件資料，熟練掌握數(shù)字電路安裝和調(diào)試方法。

2.崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，是以崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，計(jì)劃30課時(shí)，由4個(gè)崗位任務(wù)完成。

（1）崗位任務(wù)一電子產(chǎn)品制作工藝企業(yè)主要生產(chǎn)LED照明燈具，在此崗位訓(xùn)練時(shí)，要熟悉整個(gè)產(chǎn)品的工藝流程和工藝要求。

（2）崗位任務(wù)二自動(dòng)焊接工藝自動(dòng)焊接包括半自動(dòng)絲網(wǎng)印刷機(jī)的使用，自動(dòng)回流焊機(jī)的操作，清洗、烘干、修復(fù)、整形等要求。

（3）崗位任務(wù)三LED照明燈具安裝工藝根據(jù)圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產(chǎn)品。

（4）崗位任務(wù)四LED燈具測試和維修在熟悉產(chǎn)品的原理要求和工藝要求的基礎(chǔ)上，對產(chǎn)品進(jìn)行測試、老化處理和維修等。（5）企業(yè)考核企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個(gè)崗位任務(wù)完成情況進(jìn)行成績評(píng)定進(jìn)行評(píng)定。

3.成績評(píng)定

本課題的實(shí)習(xí)成績評(píng)定由實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同評(píng)判，內(nèi)容由三部分組成，具體內(nèi)容和分值比例為：

（1）崗位任務(wù)考核成績由企業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個(gè)崗位任務(wù)完成情況進(jìn)行成績評(píng)定或根據(jù)產(chǎn)品任務(wù)考核完成情況進(jìn)行評(píng)定，分值占總分60%。

（2）實(shí)結(jié)報(bào)告成績，學(xué)生每進(jìn)行完一個(gè)課題，都要寫實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定手冊，本課題實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定手冊由課程實(shí)習(xí)教師評(píng)判，分值占總分20%。

（3）考勤和紀(jì)律成績，學(xué)生考勤由實(shí)習(xí)教師管理，紀(jì)律由企業(yè)負(fù)責(zé)人管理，本項(xiàng)成績由實(shí)習(xí)教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同評(píng)判，分值占總分20%。

六、教學(xué)總結(jié)和建議

本課程是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和經(jīng)過校內(nèi)生產(chǎn)性崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備了分析問題和解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到企業(yè)零距離的要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，完善和擴(kuò)大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場所。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

（一）課程設(shè)計(jì)理念

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心；針對電子產(chǎn)品制作、檢測、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技能；以電子產(chǎn)品制圖制板員、電子產(chǎn)品維修試驗(yàn)員、工藝助理工程師、SMT操作員的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容源于電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的技術(shù)應(yīng)用；培養(yǎng)勝任電子企業(yè)電路設(shè)計(jì)制作、調(diào)試維修與工藝管理工作的高技能應(yīng)用型人才；教學(xué)宗旨是服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會(huì)。

緊跟企業(yè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)，經(jīng)過社會(huì)調(diào)研與崗位分析，確定電子產(chǎn)品制作、檢測、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)能力，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，開發(fā)出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以項(xiàng)目為引導(dǎo)，選取企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)用電子產(chǎn)品為載體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)兼職教師合作，保障校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)工作的順利實(shí)施；建設(shè)具有模擬真實(shí)工作場景的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室和具備實(shí)踐補(bǔ)充功能的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。

采用基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，實(shí)施以行動(dòng)為導(dǎo)向，以電子工藝技能培養(yǎng)為核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一體教學(xué)組織，運(yùn)用案例分析、項(xiàng)目教學(xué)、分組討論、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐，提高教學(xué)效果，做到學(xué)生、學(xué)院和社會(huì)三方受益。

二教學(xué)內(nèi)容的選取

（一）教學(xué)內(nèi)容選取步驟

第一，崗位調(diào)研分析。針對電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研與分析，得出典型工作任務(wù)；依據(jù)職業(yè)崗位要求，分析出完成典型工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

第二，職業(yè)能力確定。依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，對同類知識(shí)、技能歸集和序化，分析出電子工藝技術(shù)應(yīng)用崗位的三層次職業(yè)能力。

第三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)。以電子工藝技能培養(yǎng)為核心，按照生產(chǎn)現(xiàn)場用到的不同電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，開發(fā)出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

第四，教學(xué)載體確定。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為引導(dǎo)，選取行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的，能涵蓋實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工藝要求的典型電子產(chǎn)品作為教學(xué)載體。

第五，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。參照“電子設(shè)備裝接工”和“電子產(chǎn)品制版工”的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入環(huán)保要求和企業(yè)安全文化，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）選取教學(xué)內(nèi)容

3教學(xué)載體確定

選取實(shí)際應(yīng)用多、適用范圍廣、易于操作的雙聲道BTL功放、SMT調(diào)頻收音機(jī)和KJD11-36型局部通風(fēng)機(jī)自動(dòng)切換控制器作為教學(xué)載體，分別涵蓋了單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板表面安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制作及雙面混裝電子產(chǎn)品制作的職業(yè)能力要求。

載體一為雙聲道BTL功放，通過載體一的設(shè)計(jì)制作，可以使學(xué)生掌握單面板通孔安裝電路的設(shè)計(jì)制作方法和工藝要求。

載體二為SMT調(diào)頻收音機(jī)，要求學(xué)生在掌握單面板通孔安裝電路設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)上，通過載體二的設(shè)計(jì)制作，學(xué)習(xí)表面安裝電路的設(shè)計(jì)制作方法，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的通孔安裝和表面安裝電路設(shè)計(jì)能力。

載體三為KJD11-36型局部通風(fēng)機(jī)自動(dòng)切換控制器，通過載體三的設(shè)計(jì)制作，要求學(xué)生在掌握單面板混合安裝電路設(shè)計(jì)制作方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)雙面板混合安裝電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作方法和工藝要求。

一個(gè)教學(xué)載體即是一個(gè)實(shí)用電子產(chǎn)品，教學(xué)過程中，要求對產(chǎn)品進(jìn)行電路板設(shè)計(jì)制作、檢測調(diào)試及工藝設(shè)計(jì)管理。通過3個(gè)產(chǎn)品的制作，學(xué)生掌握了根據(jù)電路要求，選擇元器件安裝方式，設(shè)計(jì)并制作單、雙面電路板，確定適合的生產(chǎn)工藝，調(diào)試組裝為電子成品的方法，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

三教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

（一）整體教學(xué)組織與安排

“做前知”―――學(xué)生制作產(chǎn)品前，由教師通過演示操作、視頻解說、圖片說明等形式，說明學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過聽、看、試操作等形式，知道了做什么，明確任務(wù)。

“做有依”―――學(xué)生動(dòng)手操作前，教師通過講演結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、討論互動(dòng)、設(shè)疑、啟發(fā)等教學(xué)方法，將該怎么做所依據(jù)的理論知識(shí)與操作技能傳授給學(xué)生。

“做中思”―――學(xué)生在產(chǎn)品制作過程中，通過自查，進(jìn)行質(zhì)量檢測（包括電路設(shè)計(jì)檢驗(yàn)、電路性能檢驗(yàn)、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等），填寫學(xué)生自查表，反思任務(wù)存在的問題，分析、總結(jié)任務(wù)實(shí)施情況。

“做有果”―――在每個(gè)任務(wù)完成后，學(xué)生自制出電子產(chǎn)品，并進(jìn)行成果展示與考評(píng)。

（二）單元教學(xué)組織與安排

每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)均以《任務(wù)單》的形式呈現(xiàn)，《任務(wù)單》使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程如同在工作崗位的工作過程。我們設(shè)計(jì)的《任務(wù)單》為校本教材的角本，經(jīng)過教學(xué)實(shí)施、信息反饋，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)及《任務(wù)單》，形成校本教材。《任務(wù)單》包含教學(xué)方案、任務(wù)布置、相關(guān)知識(shí)、技能要點(diǎn)、工作計(jì)劃表、任務(wù)實(shí)施、學(xué)習(xí)考價(jià)、相關(guān)習(xí)題、后續(xù)任務(wù)安排等部分內(nèi)容。

教學(xué)方案：主要用于指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)）、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)方法和材料等。

任務(wù)布置：由3～5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，教師通過演示操作、視頻解說、圖片展示等形式，講解、說明項(xiàng)目內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

相關(guān)知識(shí)：本著“體現(xiàn)職業(yè)性和必須夠用”的原則，為學(xué)生提供與電子產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，講授時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律性技術(shù)，鼓勵(lì)、敦促學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，在生產(chǎn)實(shí)踐中思考、總結(jié)、創(chuàng)造；學(xué)生可瀏覽網(wǎng)站或查閱教材、參考書進(jìn)行理論知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)。

技能要點(diǎn)：為學(xué)生提供與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)和崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)要求。通過教師（師傅）的演示，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和技能要點(diǎn)，做到有的放矢。

工作計(jì)劃表：由學(xué)生按照電子產(chǎn)品制作的工作過程，列寫出工作計(jì)劃表，使學(xué)生熟悉工作步驟，理清工作思路，按工作計(jì)劃進(jìn)行操作。

任務(wù)實(shí)施：通過具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程，訓(xùn)練學(xué)生及團(tuán)隊(duì)的電子工藝技能，提升安全質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。實(shí)際操作時(shí)注意為學(xué)生提供切磋技藝的機(jī)會(huì)，即邀請動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握快的同學(xué)進(jìn)行操作示范、經(jīng)驗(yàn)介紹，同學(xué)自由提問，為學(xué)生之間的交流、互助創(chuàng)造條件。

學(xué)習(xí)考評(píng)：根據(jù)《項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出學(xué)生自我考評(píng)表、教師（師傅）對學(xué)生考評(píng)表、教師（師傅）對學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評(píng)表。以考評(píng)表的方式，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。考評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生成果展示、學(xué)生自查、自我考評(píng)、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、教師考核、點(diǎn)評(píng)等。

相關(guān)習(xí)題：學(xué)生通過完成相關(guān)習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。

后續(xù)任務(wù)安排：該任務(wù)完成后，布置下一階段的任務(wù)要求，學(xué)生可以通過團(tuán)隊(duì)討論、查閱資料、現(xiàn)場收集資料等方式，熟悉后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四考核與評(píng)價(jià)

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的全面考核與綜合評(píng)價(jià)，制訂了《項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)》和《實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)》，采用學(xué)生、專職教師（教師）和企業(yè)兼職教師（師傅）三方共同參與的過程考核辦法，通過對4個(gè)項(xiàng)目中的11個(gè)任務(wù)進(jìn)行學(xué)生自我考評(píng)、教師（師傅）對學(xué)生考評(píng)和教師（師傅）對學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評(píng)，評(píng)定學(xué)生的綜合成績。

在教學(xué)過程中，針對每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地完成，需要將學(xué)校專職教師與企業(yè)兼職教師的考評(píng)相結(jié)合；在學(xué)生走上工作崗位之后，需要對自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)估，為鍛煉其自我評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生需要對自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在課程的考核與評(píng)價(jià)中，學(xué)生、專職教師和企業(yè)兼職教師共同參與，進(jìn)行過程考評(píng)。

學(xué)生綜合成績由對四個(gè)項(xiàng)目的過程考核成績決定，其中，項(xiàng)目一、二各占20%，項(xiàng)目三、四各占30%。過程考核中，學(xué)生自我考評(píng)占20%、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生占30%、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)占30%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況占20%。

其中，學(xué)生自我考評(píng)是學(xué)生根據(jù)自己在任務(wù)實(shí)施過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)；教師（師傅）對學(xué)生考評(píng)是考核學(xué)生在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)出的自主能力、溝通能力、合作能力、新知識(shí)和新技能掌握能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，教師（師傅）對學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評(píng)是考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)訓(xùn)報(bào)告主要考核學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟情況。各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績由四部分組成，任何一部分缺失都不能構(gòu)成完整的實(shí)訓(xùn)過程。

學(xué)生綜合成績的評(píng)定用如下公式計(jì)算：課程綜合成績=

確立學(xué)生的主體地位，將“以教為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為本”，盡可能使教與學(xué)的活動(dòng)在真實(shí)的工作情境中進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)者角色向工作者角色轉(zhuǎn)變。開放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目允許學(xué)生自由選取、自主完成，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和工作的方法，在群組勞動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力，并有機(jī)會(huì)發(fā)揮所長，在團(tuán)隊(duì)合作中找到自己的位置，分享成功的快樂。這不僅活躍了課堂氣氛，還加強(qiáng)了學(xué)生的合作能力、交流能力。

（二）把實(shí)訓(xùn)教學(xué)搬進(jìn)工廠，貼近企業(yè)工程實(shí)際

課程每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制作都是在真實(shí)的工作環(huán)境中邊做邊學(xué)完成的。為在實(shí)訓(xùn)室中營造職業(yè)氛圍，我們不僅購買了工廠生產(chǎn)用的設(shè)備，將實(shí)訓(xùn)場地按照工廠的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)布置，張貼操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)等條例標(biāo)識(shí)，還要求學(xué)生必須穿著實(shí)訓(xùn)服并以實(shí)訓(xùn)班組的形式參加實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生盡可能地在真實(shí)的崗位環(huán)境中實(shí)訓(xùn)。

（三）探索實(shí)踐了基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

依據(jù)本課程知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)，選取實(shí)用電子產(chǎn)品作為載體引入到教學(xué)過程中，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)過程，開發(fā)具有實(shí)用、可操作、可檢驗(yàn)，并注重趣味性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目引導(dǎo)下，以培養(yǎng)單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制、雙面混裝電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作三個(gè)層次的職業(yè)能力為主線，按照電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程，從電路板設(shè)計(jì)電路板制作組裝產(chǎn)品整機(jī)調(diào)試維修，分別設(shè)計(jì)出3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來完成電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試維修。

參考文獻(xiàn)

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[2]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].清華大學(xué)出版社，2007.

第3篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能 職業(yè)素養(yǎng) 實(shí)訓(xùn)情境職業(yè)化 實(shí)訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職教育是要培養(yǎng)具有較高綜合能力的一線勞動(dòng)者和實(shí)用人才。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具有的綜合能力是指能適應(yīng)電子技術(shù)行業(yè)發(fā)展需要，德智體全面發(fā)展，掌握適度夠用的理論知識(shí)和良好的操作技能，既懂生產(chǎn)一線的操作、使用、維修，又能運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)管理的應(yīng)用型人才。

中職學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)多為形象思維者，他們基礎(chǔ)較差，短于邏輯思維，長于動(dòng)手，對能看得見的和能親自動(dòng)手的感興趣，因此實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)生獲得知識(shí)和技能的重要途徑。但現(xiàn)有的中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基本上是兩類，一類為插接線式的實(shí)驗(yàn)箱或者實(shí)驗(yàn)臺(tái)，一類是多用途PCB或者成品PCB的PCBA自由制作。前者優(yōu)點(diǎn)是操作容易，但只適合于理論課程的驗(yàn)證性試驗(yàn)，后者貌似適合于技能訓(xùn)練，其實(shí)與企業(yè)需要的職業(yè)技能想去甚遠(yuǎn)，甚至可以稱其為偽技能。多用途PCB或者成品PCB的PCBA自由制作多為放羊式的電子產(chǎn)品小制作，一般方式是經(jīng)過一段較長時(shí)間的理論學(xué)習(xí)以后把實(shí)訓(xùn)時(shí)間集中，發(fā)下制作所需的元器件，然后自由制作、測試，最后寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這種訓(xùn)練的結(jié)果如果硬要說是一種技能的話，那也只能叫做實(shí)訓(xùn)室技能。這種技能到了企業(yè)不但無用，反而會(huì)有害。企業(yè)需要的職業(yè)技能，具體是指員工在遵守工藝規(guī)程和作業(yè)規(guī)程的前提下運(yùn)用知識(shí)或技術(shù)完成相應(yīng)崗位職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際能力。其前提是遵守工藝規(guī)程和作業(yè)規(guī)程，而放羊式的電子產(chǎn)品小制作根本就不涉及這方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)的過程往往與企業(yè)的工藝規(guī)程和作業(yè)規(guī)程背道而馳，如PCB板的裝配過程在企業(yè)要求按“先低后高、先小后大、先里后外”的原則進(jìn)行，而且每進(jìn)行一步都需要進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)。但放羊式的電子產(chǎn)品小制作過程中，學(xué)生往往是按照電氣原理圖進(jìn)行原理性裝配，且基本不遵守質(zhì)量規(guī)則，只是按照原理圖，把其電氣功能裝正確就認(rèn)為裝配出了一個(gè)合格產(chǎn)品。這種思維方式進(jìn)入企業(yè)以后是極其有害的，不利于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量控制。

如何才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就養(yǎng)成企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)到企業(yè)所需的職業(yè)技能呢？按照工作過程系統(tǒng)化的原則構(gòu)建各門專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一個(gè)較好的方法。什么樣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)才符合工作過程系統(tǒng)化的要求呢？筆者認(rèn)為至少要遵循兩個(gè)原則，第一、實(shí)訓(xùn)情境職業(yè)化；第二、實(shí)訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化。前者符合環(huán)境育人的教育理念，在職業(yè)化情境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生為情境所迫不得不按照工藝路線進(jìn)行操作，從而養(yǎng)成遵守工藝紀(jì)律的習(xí)慣。后者與企業(yè)管理的基本原則相吻合，企業(yè)運(yùn)營過程其實(shí)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)貫徹的過程。管理過程是企業(yè)規(guī)程、制度的貫徹過程；生產(chǎn)過程是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝標(biāo)準(zhǔn)的貫徹過程。實(shí)訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化后，每一工藝步驟的進(jìn)行都有相應(yīng)的工藝標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行規(guī)范，工藝標(biāo)準(zhǔn)的貫徹過程就是產(chǎn)品的裝調(diào)過程。在工藝標(biāo)準(zhǔn)的貫徹過程中，學(xué)生既可以學(xué)到相應(yīng)的工藝知識(shí)，又可以應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)對工藝進(jìn)行改進(jìn)，從而養(yǎng)成研究型學(xué)習(xí)的習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的道理，從而促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。

1 實(shí)訓(xùn)情境職業(yè)化

（1）對實(shí)訓(xùn)室按照電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程進(jìn)行功能分區(qū)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)室分為元器件質(zhì)量檢驗(yàn)區(qū)、插件焊接區(qū)、插件焊接質(zhì)量檢驗(yàn)區(qū)、產(chǎn)品性能測試區(qū)、產(chǎn)品組合區(qū)、成品質(zhì)量檢驗(yàn)區(qū)。

（2）各功能區(qū)的儀器設(shè)備按照基本工藝要求，以適度夠用為原則進(jìn)行配置，并在墻上懸掛相對應(yīng)的儀器設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書和工藝作業(yè)指導(dǎo)書。一切設(shè)備操作和工藝作業(yè)都必須嚴(yán)格按照相應(yīng)作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行。如：元器件質(zhì)量檢驗(yàn)區(qū)懸掛設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書和元器件檢驗(yàn)作業(yè)指導(dǎo)書；插件焊接區(qū)懸掛插件作業(yè)指導(dǎo)書、插件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書、焊接設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書、焊接作業(yè)指導(dǎo)書、焊接質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書；插件焊接質(zhì)量檢驗(yàn)區(qū)懸掛插件質(zhì)量檢驗(yàn)作業(yè)指導(dǎo)書和焊點(diǎn)質(zhì)量檢驗(yàn)作業(yè)指導(dǎo)書；產(chǎn)品性能測試區(qū)懸掛產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、測試儀器設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書和產(chǎn)品技術(shù)性能測試作業(yè)指導(dǎo)書；產(chǎn)品組合區(qū)懸掛產(chǎn)品組合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品組合作業(yè)指導(dǎo)書；成品質(zhì)量檢驗(yàn)區(qū)懸掛成品檢驗(yàn)儀器設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書和成品檢驗(yàn)作業(yè)指導(dǎo)書。

（3）各功能區(qū)制定相應(yīng)管理制度和規(guī)范并在實(shí)訓(xùn)過程中嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范和制度，逐步學(xué)習(xí)理解與規(guī)范、標(biāo)識(shí)及制度相關(guān)的知識(shí)和技能。

（4）電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室除嚴(yán)格按照5S的要求進(jìn)行現(xiàn)場管理外，還必須嚴(yán)格按照靜電防護(hù)要求進(jìn)行作業(yè)，使之養(yǎng)成與企業(yè)相適應(yīng)的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。這也是環(huán)境育人的一個(gè)重要途徑，當(dāng)學(xué)生長時(shí)間置身于這樣的職業(yè)環(huán)境中，會(huì)在不知不覺中逐步由學(xué)生身份轉(zhuǎn)換到職業(yè)人身份。

2 實(shí)訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化

實(shí)訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)現(xiàn)要從技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（具體表現(xiàn)為產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）和工藝標(biāo)準(zhǔn)（具體表現(xiàn)為作業(yè)指導(dǎo)書）兩個(gè)方面對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行規(guī)范。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范產(chǎn)品的性能參數(shù)，工藝標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)方法和檢驗(yàn)方法。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要分解到工藝標(biāo)準(zhǔn)中，電子產(chǎn)品不能以是否實(shí)現(xiàn)電氣功能來作為判斷其裝調(diào)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，否則其訓(xùn)練出來的所謂技能只能是實(shí)驗(yàn)室技能，是一種偽技能，與企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量要求背道而馳。所以實(shí)訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化，首先要根據(jù)電子產(chǎn)品特點(diǎn)制定相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)路徑即工藝路線，并將工藝路線以工藝文件的形式固化。在工藝文件中規(guī)范工藝步驟及其相關(guān)儀器設(shè)備的使用方法與技能，使學(xué)生在操作過程中有章可循，如此則學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中不但可以學(xué)到與產(chǎn)品相關(guān)的理論知識(shí)，還能在操作過程中學(xué)到與之相關(guān)的工藝知識(shí)和技能，更重要的是養(yǎng)成遵守工藝紀(jì)律的良好職業(yè)習(xí)慣。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在實(shí)訓(xùn)情境職業(yè)化中實(shí)現(xiàn)了上墻（懸掛），實(shí)訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化就是要將其不折不扣地執(zhí)行。具體表現(xiàn)為：

（1）元器件質(zhì)量檢驗(yàn)區(qū)、插件焊接質(zhì)量檢驗(yàn)區(qū)、成品質(zhì)量檢驗(yàn)區(qū)設(shè)置質(zhì)量檢驗(yàn)員（質(zhì)量檢驗(yàn)員由學(xué)生輪流擔(dān)任），嚴(yán)格按照各區(qū)的檢驗(yàn)作業(yè)指導(dǎo)書要求進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)并撰寫相應(yīng)的檢驗(yàn)報(bào)告，質(zhì)量不合格者不得轉(zhuǎn)入下道工序。

（2）為督促各功能區(qū)學(xué)生嚴(yán)格按照工藝作業(yè)指導(dǎo)書和儀器設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書要求進(jìn)行工藝操作和設(shè)備儀器操作，制定巡回檢驗(yàn)作業(yè)指導(dǎo)書并設(shè)置巡回檢驗(yàn)員（巡回檢驗(yàn)員由學(xué)生輪流擔(dān)任）對各區(qū)進(jìn)行巡回檢驗(yàn)。巡回檢驗(yàn)員對不按照工藝作業(yè)指導(dǎo)書和儀器設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書要求進(jìn)行操作的學(xué)生進(jìn)行行為矯正并撰寫行為矯正報(bào)告。

（3）為保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的總體質(zhì)量，設(shè)置統(tǒng)計(jì)質(zhì)量管理員（由學(xué)生輪流擔(dān)任），對檢驗(yàn)報(bào)告和行為矯正報(bào)告進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并報(bào)告質(zhì)量趨勢。老師根據(jù)質(zhì)量趨勢進(jìn)行學(xué)習(xí)整頓和管控。

實(shí)訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化就是要讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生在外部干預(yù)的壓力下，嚴(yán)格按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝標(biāo)準(zhǔn)行事，養(yǎng)成遵守工藝紀(jì)律的良好職業(yè)習(xí)慣，成長為合格的高素質(zhì)的職業(yè)人。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建若能堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)情境職業(yè)化和實(shí)訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化兩個(gè)原則，中職學(xué)校就能培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的技能型人才。