頂崗實習階段報告范文
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第1篇
0引言
任何有機體都有其生命周期，項目也不例外。項目管理是通過項目經現和項目組織的努力，運用系統理論與方法對項目及其資源進行計劃、組織、協調、控制，旨在實現特定目標的管理方法體系。項目從開始到結束必然經歷若干階段，這些階段構成了項目的生命周期。
頂崗實習是全面貫徹教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件精神，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合培養高技能人才，進一步推進工學結合的改革模式，將項目生命周期管理這種先進的現代管理模式合理應用于高職院校頂崗實習中，可以使高職院校頂崗實習等到改善，從而使管理水平邁上一個新臺階。
1高職院校頂崗實習管理存在的問題
（1）監控不完善。實習過程中老師的指導與管理主要停留在表面上，在整個實習過程中，重點檢查學生的實習日志，而忽略了學生態度，觀念等。
（2）監控主體作用不明顯。家長和輔導員作為學生的監控主體，學生在校外企業實習和工作過程中，與監控主體的聯系不緊密，甚至失去聯系，使得消息封閉。
（3）監控客體認識不足。在學生頂崗實習過程中，校內指導老師，既作為學生的監控主體也作為客體，指導老師在整個頂崗實習過程中缺乏主觀能動性，對學生的指導不足，不能及時把握學生的工作與思想動態。
（4）反饋不充分。在學生頂崗實習過程中，學生在生活、報酬等方面問題不能及時反饋，對每一屆學生的頂崗實習缺乏深入的思考，導致問題重復出現。
（5）質量管理體系不完善。頂崗實習管理涉及多層次，多因素，多元化。目前管理中存在的問題主要表現在重結果，輕過程等方面。
2項目生命周期在頂崗實習管理中的應用
頂崗實習是專業教學計劃的重要組成部分，是校內實訓向校外的延伸，為使頂崗實習工作更好的開展，本文將項目生命周期理論與高職院校頂崗實習管理相結合，詳細分析分階段開展高職院校頂崗實習實施的各個階段，即組織階段、計劃階段、實施階段和收尾階段。頂崗實習管理重點是實施階段的管理，難點是如何協調四個階段，提升綜合管理水平。
2.1組織階段
頂崗實習應做到與專業培養目標和就業崗位要求對接，不可過分適應企業而放棄專業培養目標。為使頂崗實習工作有序開展，學生在頂崗實習前，需組織相關指導老師學習《學生頂崗實習管理辦法》。
在此階段，學生的頂崗實習時間根據專業的教學計劃和人才培養方案而確定。專業負責人將頂崗實習工作組織協調到相應的指導老師中。為使學生的頂崗實習工作順利進行，各指導老師可以制定不同的實習方式，以達到頂崗實習的目的。
2.2計劃階段
計劃階段是有效實施頂崗實習的關鍵，此階段不僅需要計劃頂崗實習單位，而且需要計劃學生的頂崗實習進程。首先，由專業相關負責人詳細考察并確定企業是否符合頂崗實習要求，與企業洽談頂崗實習內容并簽訂頂崗實習協議；其次，結合實習單位對學生的要求，召開頂崗實習宣講大會，提出具體的實習要求；然后，學校在學生赴企業實習之前需要進行安全教育，向學生家長提供學生頂崗實習情況；最后，要求學生與企業需要簽定頂崗實習協議，以協議的形式來保障學生的頂崗實習有效進行。
2.3實施階段
頂崗實習實施階段是最重要的階段，也是管理過程中最復雜的階段。在學生赴頂崗實習企業后，專業頂崗實習聯系人首先要提供學生實習情況表；其次在學生實習期間，專業頂崗實習聯系人與學生要保持充足的聯系，可以通過各種方式聯系學生在實習過程遇到的問題，關注學生在實習過程的心理動態，確保頂崗實習過程順利實施；其次，專業頂崗實習聯系人需進行實地考察等方式對學生進行指導，加強學生在人身安全，財產安全等的教育，同時對學生的實習內容進行專業指導，并能做到隨時記錄學生的實習情況或者變更情況；最后，制定緊急情況或突發事情應急處理措施。
2.4收尾階段
頂崗實習的收尾階段也是比較重要的階段，此階段需要對學生的頂崗實習進行考核與評價，如何考核學生的頂崗實習是重點。高職院校學生的頂崗實習不僅只對結果進行考核，同時也要注意過程考核，學生在頂崗實習結束時需要提交頂崗實習報告與頂崗實習鑒定意見等材料。校內指導老師與企業指導老師共同對實習學生給出評價，評價按優秀，良好，合格與不合格四個等級評定。另外，此階段還需要進行總結與交流，將學生的頂崗實習經驗、實習成果進行總結。
第2篇
【關鍵詞】頂崗實習；工學結合；評價
高職院校教育的主要目標是培養面向生產、實踐、管理、服務一線的技術型、應用型人才，是一種職業型、技術型、應用型的高等教育。特定的培養目標決定了實踐教學環節在高職院校人才培養過程中具有重要作用。
頂崗實習有助于學生全面提升綜合職業素養，有助于學生掌握職業工作獨有技能，有助于學生增強職業認識順利就業，有助于學生學習興趣的培養及提高。
一、現行評價方法存在的主要問題
高職院校已普遍把頂崗實習納入教學體系，并對頂崗實習成果進行必要的考評。但校外管理的難度、與企業的溝通協調不夠、實習與就業的矛盾等眾多原因往往使頂崗實習考核出現很多困難，整個評價過程存在諸多問題：
（一）缺乏有效的過程考核
對學生頂崗實習進行考評時，主要還是沿用傳統的實習考核辦法，即學生在實習結束時上交總結報告及實習周記，校內指導教師根據報告、周記和對學生實習表現的印象評出成績。雖然許多高職院校也把畢業答辯作為一種觀察考核方法，但往往所提問題與實習過程脫節，難以科學客觀地實現職業能力測評的目標。
（二）缺少企業的有效參與
校外實訓基地是學生頂崗實習的主要場所，與校內指導教師相比，企業師傅對學生的實習表現更有發言權。但現行評價方法往往忽略企業師傅的有效參與，只是給予一紙公文或寥寥幾句的評語，這樣無法全面衡量學生頂崗實習的成果。由于評價內容缺失了重要環節，從而難以保證評價結果的完整性。
（三）考評鑒定呈現一邊倒
分析頂崗實習評價結果時，往往較多地是對學生考勤和分數的統計，而未能對學生在技能訓練和職業素養養成方面、教師在教學改革方面、專業在教學計劃安排方面、學校和實訓基地在管理方面存在的不足進行認真和系統地分析，以致使得整個評價只是對學生一方的鑒定，而對校內指導教師和企業師傅在頂崗實習中的表現不予評價。
（四）考評系統研究不到位
雖然頂崗實現開始在高職教育中普及，但仍缺乏對高職院校學生頂崗實習評價的系統研究，對其本質地位、作用（功能）的認識不到位，沒有擺脫傳統應試教育思想的束縛，沒有真正構建起與高職教育人才觀、質量觀和教學觀相適應的指標體系與評價標準，過于憑經驗行事，存在著主觀隨意性和盲目性。
二、對現行評價方法的改革嘗試
在頂崗實習教學改革的實踐中，應始終把考評貫穿在組織管理的過程中。針對現行評價方法中存在的上述問題，淄博職業學院進行了以下的改革嘗試：
（一）分段進行過程考核
按教育部的要求，高職院校學生頂崗實習的時間一般不應少于半年。由于頂崗實習時間較長，增添了學校管理的難度，淄博職業學院嘗試將過程考核與過程管理緊密結合，把頂崗實習分為四個階段：計劃階段、實施階段、檢查階段、總結階段。對各個階段進行監控，確認學生在各階段的參與情況，校內指導教師與企業師傅還及時填寫指導周記，做到記錄齊全，確保考核結果的準確性和公正性。畢業答辯題目也一改之前的純理論性探究，例如會計系以《XXXX公司XXXX改進方案》為題，讓學生把在實習企業中遇到的生產、科研、管理方面的難以解決的技術性問題作為研究對象，提出真正具有實踐價值的改進方案，做到頂崗實習與畢業答辯的有機結合。
（二）校企共同參與考評
頂崗實習的考評，可以采用學校評價和企業評價相結合的方法，而且以企業的評價為主。經淄博職業學院與各實習單位的協商，企業將頂崗實習的學生視為正式員工，采用同一標準，嚴格管理，統一考核。企業按員工的考核方式，如產量、出勤率、工作態度、遵守企業管理制度等內容對頂崗實習學生進行考核，給定技能評估成績；學校根據企業評定，結合學生的實結報告、獲得的技能等級、遵守學校的管理制度情況等方面對學生進行評價。校內指導教師及企業師傅也明確區分了各自的責任，企業師傅主要進行現場指導，校內指導教師一方面定期與企業師傅溝通（兩周一次），另一方面充分利用網絡、通訊等手段，加強對學生的指導，為學生輔導答疑。
（三）量化評價指標體系
頂崗實習是高職院校人才培養的重要環節，必須進行嚴格的考評。但頂崗實習階段的考評不同于校內所開課程的考評，此外，頂崗實習的考評成績也要作為學生獲取相應學分和畢業證書的必要條件，以實現頂崗實習與畢業設計的有機結合。鑒于此，淄博職業學院在計劃階段就制訂考評方案和細則，依據崗位性質確定評價指標，并進行量化，統一標準，以求評價的科學性、公正性和可操作性。院系頂崗實習考評部門也加強對頂崗實習管理工作的督察，及時收集企業、學生、教師的反饋信息，由實習企業和學校分別填寫《指導教師考核表》、《企業教師考核表》，不斷總結經驗，形成能持續改進的頂崗實習管理機制，保證頂崗實習質量的不斷提高。
（四）實踐與理論研究相融合
頂崗實習以職業技能訓練和職業素質養成為最終目的，學生在階段性的頂崗實習后應有具體的成果體現，如職業資格考證、作品設計、方案策劃、競賽或評比中獲得的榮譽等。淄博職業學院對各類成果進行鑒定，并將鑒定結果記入成績，合格等級以上的學生，獲得由學校和企業共同簽發的《工作經歷證書》，以此為手段進一步提高學生參與頂崗實習的積極性，增強評價過程的嚴肅性和評價結果的權威性。此外，淄博職業學院高職研究所也專門立項了《淄博職業學院頂崗實習管理與實證》的課題，以學院學生的實際情況為立足點，積極探索更為實用的頂崗實習評價方法。
高職教育的發展離不開就業的導向作用，就業的成功與否取決于學生的培養質量及實踐技能。針對現行評價方法中存在的問題，大膽探索、不斷實踐，才能找到科學、可行、適用的評價方法，以更好的發揮頂崗實習在高職教育發展中的作用。
參考文獻：
第3篇
一、會計專業學生頂崗實習現狀
會計崗位的多樣性以及實習單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業的學生頂崗實習時，首先選擇的實習單位性質不一，有的去制造業，有的去商品流通企業，還有的去會計師事務所或稅務師事務所；其次實習的崗位大多跟會計相關，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務會計、審計助理等崗位。（三）實習指導松散化。由于存在實習單位分散、學生數量較多、實習崗位多樣等特點，導致管理存在松散化，學校不能深入到全部實習單位進行指導，平時只能依靠實習單位的人員進行管理，容易產生脫離于學校管理之外的感覺。所以，學校務必增強與實習單位的聯系，強化過程監督和指導。
二、會計專業頂崗實習管理模式
近年來，我院按照“實習前動員，實習中督導，實習后考核”相結合的管理模式，抓好頂崗實習的每一步，確保學生在頂崗過程中的人身和財產安全，真正做到學以致用，提高學生的職業道德和職業技能，實現就業核心能力的提升。（一）實習前動員1、嚴密規劃。在實習前，一定做好嚴密規劃，制定頂崗實習管理制度，包括實習目的、方式、進度、內容、崗位、管理、實習報告或實習手冊的填寫以及實習成績評定標準等多項內容。從教育過程來說，學生到企業頂崗實習，雖然教育行為沒有發生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節。對高職學生來說，它更是一個能夠在真實工作環境培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質的重要步驟。學校在組織學生實習時，不能以為只要學生不出事，就不用再管其他了。實習是一個重要的教育過程，對于以培養高技能人才為目標的職業教育來說，更是要將行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節之中。2、做好動員。做好規劃之后，要提前進行學生頂崗實動員，吹響實習的號角，宣傳動員主要包括：一是當前就業形勢教育；二是實習期間的安全教育；三是頂崗實習主要內容的教育。通過動員讓學生做到心中有數，明確實習目的和意義，提高對頂崗實習重要性的認識，并制定自己的實習計劃。3、尋崗定崗。頂崗實習能否落實到位，關鍵是要找到數量充足、專業對口的實習單位。首先，充分利用本專業的校外實習基地，他們在學生的頂崗實習中發揮著重要的支撐作用；其次，發揮學生和教師的主觀能動性，自主聯系當地比較有代表性的企業，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學生都有自己的實習崗位。確定崗位后要建立學生頂崗實習臺賬，全面掌握學生的實習單位、聯系方式等，把好實習的第一關。（二）實習中督導。學生的實習單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習階段，學校、企業和學生必須三方聯動，進行過程督導和管理，把好實習的第二關。1、學校過程督導。學校層面，務必做到每位同學都有自己的實習指導教師，實施“全過程指導、無縫式對接”，要求學生做到“每周有日志、每月有匯報，結束有報告”。由于實習學生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導，建立師生之間的聯系。（1）每周日志。實習日志記錄著學生每天的工作內容和實習體會與收獲，每周至少要求學生寫1～2篇實習日志，隨時記錄實習中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經驗。（2）每月階段性匯報。一個月結束后，學生應該對整個月的實習做一個階段性的匯報，及時向指導教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習的收獲。（3）實習報告。實習全部結束，每位同學要完成一份完整的實習報告，對整個實習過程進行回顧與總結。實習報告包括個人實習計劃、實習單位簡介、實習過程、收獲與體會、實習單位評語等內容，作為頂崗實習的重要檔案進行留存。2、實習單位實戰指導。實習單位在學生頂崗實習過程中起到了直接指導的作用，學生的實習情況應全部在實習單位的掌控之中。從考勤、職業道德、企業管理制度、企業文化、實踐技能、專業指導等多方面要求學生，將學生視同單位員工，按照企業的規章制度和工作要求進行管理，嚴要求、強管理。3、學生自我管理。學生本人作為頂崗實習的主體，應對自己的行為負責，要學會自我管理。必須遵守安全管理規定，遵守交通規則，避免安全事故發生。必須嚴格遵守實習單位規章制度，遵守操作規程，努力提高自身的專業實踐技能和專業知識，不斷提升自己的組織能力，解決問題的能力和社會實踐的能力。經常保持與學校的聯系，按要求匯報實習情況；經常關注網上公布的與畢業生有關的信息。（三）實習后考核。頂崗實習的考核分為學校考核和企業考核兩部分。第一部分為企業考核，占總成績的60%，考核內容、評分標準、成績全部由企業完成；第二部分為實習指導教師給出，占總成績的40%。實習指導教師結合學生實習期間的表現、任務完成情況、實習日志、階段匯報及實習報告、實習單位指導人員的評語、實習效果等對學生實習進行綜合評價，評定實習成績。
作者：張永欣 白玉翠 高國云 單位：石家莊信息工程職業學院