專題研究意識范文

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第1篇

【關鍵詞】大學生就業；就業意識；就業素質

一、大學生就業環境

隨著社會主義市場經濟體制逐步完善，我國高校畢業生就業制度和社會用人制度也在逐步進行深化改革，大學生就業環境發生了巨大的變化。特別是2008年以來，金融危機席卷全球，給我國經濟造成劇烈沖擊，對大學畢業生就業產生極大負面影響。同時，當前美債和歐債危機對全球經濟復蘇十分不利，對中國經濟發展起到阻礙作用，大學生就業問題進一步凸顯，引發社會普遍關注。

2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》正式實施，綱要指出應當加強學術發展與人才培養緊密結合，引導高等學校主動適應經濟社會發展和就業市場需求。隨著高等教育的快速發展，我國體育專業的規模也得到了相應的發展，各高校體育專業的在校生人數大幅增加。但由于體育院校畢業生自身條件、專業局限性較大，以及社會對體育人才需求量有限，體育專業畢業生就業難度就進一步加大。因此需要結合體育專業特點，探析大學生就業意識問題，引導學生更新就業觀念，轉變就業意識，勇敢地迎接求職就業中的各種挑戰和沖擊。

二、大學生就業意識存在的問題

(一)大學生職業意識模糊

大學是一個人發展的關鍵階段，大學生應充分利用學校的資源和平臺，明確自己的職業方向，對自己的職業生涯進行規劃。但由于大學生生涯教育效果欠佳，使學生對就業自我認識、對社會職業認識不足，就業目標模糊。體育專業大學生雖然都十分關心自己的理想和前途，但參與社會實踐活動較少，與社會接觸不多，思想單純、質樸，部分畢業生不知道自己適合什么職業，如何選擇職業，不清楚實現職業理想的途徑和方法，職業意識模糊。

(二)大學生自我推銷意識缺乏

改革開放以來，市場經濟大潮沖擊著人們的傳統觀念，思想觀念和價值取向發生了重大的變化，也引發了就業方式的轉變。體育專業大學生對自己缺乏清醒認識，對人才市場及用人趨勢缺乏了解，自身定位比較模糊，未能清楚了解自己優勢特長及能力，擇業信心不足，缺乏主動性，職業素養欠缺。一些大學生在職業選擇上依賴父母或者親戚朋友，不能根據社會發展的變化和人才市場的需求，進行自我宣傳、自我推銷，認為在雙向選擇的市場中主要是憑關系就業，缺乏進取精神和自我推銷意識。

(三)大學生就業盲目性大

大學畢業生對我國現行就業政策了解較少，就業盲目性很大，主動就業意識不強。體育專業大學生就業意識淡薄，在大學學習期間未能進行有效的職業生涯規劃，就業能力不強，求職時深感就業壓力。一些大學生在校期間，只注重專業理論知識和技術學習，課外實踐學習準備不充分，不了解體育專業就業趨向，沒有憂患意識和就業焦慮感，按部就班地完成學業，就業意識不夠明確，面臨就業，顯得束手無策、陷入被動。

(四)大學生主動學習精神欠缺

大學生從緊張的高中階段步入相對寬松的大學，一些學生思想放松，喪失方向，而且自我調整能力較差，沒有新目標，甚至出現厭學情緒。有些學生對體育專業不夠了解，或因高考錄取分數線低而選擇報考體育專業，實際上對體育專業并不感興趣，缺乏強烈的求知欲，專業學習興趣不濃厚。一些學生文化課底子薄、基礎差，對專業學習持應付態度，學習被動，缺乏主動學習積極性。

三、大學生應樹立正確就業意識

(一)大學生應樹立就業主體意識

在當今就業形勢依然嚴峻的形勢下，大學生要充分發揮“自我教育、自我管理、自我服務”的職能，以培養主體責任感和主人翁意識，要充分挖掘自我發展意愿和潛能。

就業指導課應加強大學生主體性教育，努力培養學生的自覺能動性和主動參與意識，擴展學生主動學習的空間。有計劃、有步驟地開展全程職業生涯規劃，幫助學生確定職業發展目標與方向。制定職業發展戰略與計劃，激發學生職業發展與就業的自主性，樹立職業理想，重視職業道德行為養成，形成正確的擇業觀，明確未來職業方向，提高就業能力。

(二)大學生應樹立市場意識

鼓勵學生遵循市場經濟法則，樹立市場意識。在觀念上進行市場意識引導，幫助學生分析市場經濟需要的現實，引導畢業生從基層工作做起，積累工作經驗，鍛煉工作能力，為將來實現自己的人生價值打下堅實的基礎。激勵學生自覺地將理論和實際、學校與社會有機地結合起來，主動面向就業市場，增強市場意識，提高分析問題、解決問題的能力，增強就業核心競爭力。

(三)大學生應樹立先就業再擇業的職業意識

就業和擇業是兩個密不可分的主題，就業是擇業的基礎，而擇業是就業的延伸。體育專業大學生首先應考慮就業，為自己找到社會的立足點和發展點，主動面對就業市場，準確定位，客觀評價自身價值。先就業后擇業，打破一次就業到終生的觀念。同時，強化大學生創業教育，鼓勵有條件的大學生進行創業實踐，大力培養具有創新意識的綜合性人才、激發創新潛能。

(四)大學生應樹立實力意識

目前人才市場中，用人單位選聘人才主要標準是綜合素質，學歷證書并不能代表一個人的全部價值。大學生應該破除學歷意識，認識到學歷證書只反映一個人的受教育程度、知識層次以及知識的累積量，而不應成為求職擇業的武器，現代社會更看重求職者的真才實學。大學生要樹立實力意識，在校期間除了掌握書本知識以外，要著力于拓寬知識面，積累豐厚的知識底蘊，培養發現和解決問題的能力，從提高能力、增強社會適應性的角度對待學習，擺脫對學歷的依賴思想，靠真才實學實現自己的人生價值。

(五)大學生應樹立風險意識

求職競聘就意味著競爭，就業壓力越大，競爭就越激烈，因此大學生要提高心理承受能力，樹立風險意識。現代社會發展日新月異，就業市場復雜多變，在競爭激烈的就業環境中，隱藏著各種就業風險。在求職、就業的過程中，大學生要對事物進行深刻的觀察和認真的分析，做好心理準備，預測就業成功的概率及其風險。競爭越激烈，風險就越大。大學生需要具有競爭意識和風險意識，使自己成為就業競爭中的強者，充分調動潛能尋求成功，并在激烈的競爭中充分展示自我，創造豐富、充實的職業人生。

參考文獻

[1]趙東.進一步規范和完善大學生就業服務體系[J].信陽師范學院學報,2005(6).

[2]趙楠.新的就業形勢下高校畢業生就業意識的調查與分析--以西部四所高校畢業生為例[J].長春師范學院學報,2009(6).

[3]李奎.大學生就業中的誠信博弈及對策研究[J].教育與教學研究,2011(3).

[4]潘士遠,林毅夫.中國的就業問題及其對策[J].經濟學家,2006(1).

[5]嚴秋菊.完善高校畢業生就業服務體系促進大學生科學就業[J].信陽師范學院學報,2011(4).

[6]王西軍,李春蘭.淺談就業指導工作對體育教育專業學生就業的積極作用[J].中國大學生就業,2006(9).

[7]劉曉箏.新時期大學生就業意識探析[J].河南財稅高等專科學校學報,2011(2).

[8]全祖馨.淺談體育教育專業畢業生就業的困惑與對策[J].甘肅科技,2011(6).

[9]石巖,馬慶軍.試論提高大學生就業能力的主要經驗和做法[J].現代交際,2011(6).

第2篇

現行的檢驗醫學教材體系是根據“單學科疊加”思想構建起來的，所導致的教學時間鋼性制約與教學內容無限膨脹的劇烈沖突。改革單學科疊加的課程模式，重構醫學教育內容體系，重新評估和優化重組新型檢驗醫學專業實驗學課程，其意義在避免實驗重復和將相關內容合并，合理利用教育資源，讓學生能有較多精力學習更為重要的內容，以培養學生的大專業觀和科學創新思維觀，為實驗學分制的實施創造條件。

1 國內醫學檢驗教育教材體系現狀

醫學教育時間絕對有限，教學內容卻無限增長。醫學檢驗教材體系同醫學教材體系一樣，是“單學科疊加”的課程體系，這種體系把醫學科學人為地切割成若干個門類，各門各類自成體系相對獨立。單學科疊加模式的課程體系非常關注每一門學科的獨立性、系統性和完整性，從研究的角度說這或許是它的優點，然而從教學的角度說則更多地暴露其缺陷［1］。因為，以學科為單元向學生傳授知識，在服從此學科獨立性的同時可能已割裂了與彼學科的關系，兼顧其系統性則有可能陷入內容取舍上機械性，實現了各門學科的完整性則可能已經導致同一內容的多次重復。再者，當社會進步和科學技術發展的成果引入，醫學教育所能夠做出的反應便是不斷地增設新學科，增開新課程。人為切割且自成體系的各門學科的教學過程中層層遞進，使學生建立的是被教學進程所縱向規定的認知結構，不利于按醫學文化的本質特征去多維、多元、立體、綜合的系統把握［2］。

鑒于以上分析，歸納為三個方面：一是教育時間的鋼性制約與教學內容的無限膨脹，導致有限的教學時間不能承受無限的內容膨脹之重；二是實驗項目是以課程學科為基礎的，其形成結果必然是條塊分割，重復設計導致課程實驗無限膨脹，缺乏培養學生大專業觀的設計；三是課程實驗要求系統化、完整性，有限時間實驗內容重復，創新試驗無從談起，缺乏培養學生的創新思維精神。

目前在全國檢驗界乃至醫學界都已充分認識到它的弊端，都在做有關方面的探索，如有的學校把實驗課分為實驗理論課和實驗操作課，減少演示性和驗證性實驗，提高綜合性、設計性實驗比例，以論文形式書寫實驗報告［3］。有的將新的實驗教學體系和內容分為基本操作、基礎實驗和綜合性實驗三個層次［4］等等。許多學校在創新實驗內容和開展創新性實驗上都做了不少有益的嘗試，但總的看來，各課程學科都片面地站在各自的角度，致使實驗教學改革難以有突破性的進展。

2 新型實驗體系建設的主要內容

優化重組檢驗醫學在校訓練項目，形成檢驗醫學實驗學新課程，以有利于學生突破課程學科局限，樹立大實驗觀和大專業觀，自主創新實驗，培養創新性思維的能力是我們研究的主要目的。

檢驗醫學的主干課程有臨床檢驗基礎、臨床血液學檢驗、臨床微生物學檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床生化檢驗和臨床寄生蟲檢驗等6門。計劃教學課時700學時，實驗課時幾占一半，實驗訓練項目有200余項。改革研究后并不在要減少多少課時，主要是試圖將各處分割的實驗項目進行優化重組，壓縮重復、演示和驗證性實驗，提高綜合性、設計性實驗比例。實驗設計增加具有利于培養創新性思維能力的實驗比重，增加一些醫學實驗領域的高端實驗的學習，增加與臨床實踐結合的機會，增加提前接觸臨床的機會，騰出時間增加社會實踐。多方位為學生創造機會，給學生有時間實現自我價值，發揮自身的聰明才智。為此我們編輯出版了一本《簡明臨床檢驗實驗學》，以此作為醫學檢驗實驗教學的基本教材，編寫了與之相對應的實驗教學大綱，完成了從理論到實踐的實實在在的一門實驗學課程。

將在校計劃訓練實驗項目安排為150項上下，占用15個學分(280課時左右)，實行“6868”實驗教學模式，該模式分為4個實驗教學模塊，擬分別在第5、6、7、8四個學期內實施。

①基本技能訓練項目：以臨床基礎檢驗的實驗訓練項目為主，計劃訓練60課時。比如：采血術、細胞計數術、制片術、染色術、讀片術、比色術、測定術、培養基制備術、細菌分離鑒定術等。

②專業技能訓練項目：以臨床生化檢驗、臨床微生物檢驗、血庫、臨床寄生蟲檢驗等相關實驗訓練項目為主，計劃訓練80課時。比如電泳術、離心術、酶學檢測、蛋白質檢測、糖和脂類檢測、電解質檢測、血氣分析、細菌學檢驗、血型和輸血檢驗、出凝血檢驗、貧血檢驗、寄生蟲有關檢驗等。

③現代技能訓練項目：以半自動或自動化現代儀器分析技術、臨床免疫學檢驗等為主的實驗訓練項目為主，計劃訓練60課時。比如光譜分析術、層析術、抗體制備純化術、酶標熒光標記術、PCR術、免疫功能檢測、基因多態性檢測等。

④自主創新技能訓練項目：以自主選擇創新實驗訓練項目為主，計劃訓練80課時。在學生在校訓練的后期行課，通過以前的學習，學生自己以為對以前學過的哪些內容有興趣，可以進一步的深入學習；可以自主進入臨床見習和參加社會實踐；可以在老師的指導下參加科學研究實踐；可以為自己設計畢業論文并進行一些必要的準備；可以為學生設計指導性的比如骨髓細胞學檢驗、白血病檢驗、溶血病檢驗以及實驗室質量控制等方面的自主或指導學習的內容。設計內容時一定要具體，具有可操作性，以免流于形式，浪費時間，達不到理想的學習效果。

3 新型臨床檢驗實驗學新課程的現實意義

新型臨床檢驗實驗學新課程的現實意義：其一、我們試圖進行的改革研究主要的目的所在是在于打破課程學科界限，建立檢驗醫學新的實驗體系。即將檢驗醫學的實驗從各門主干課程中分離出來，經優化整合，形成一門新型檢驗醫學實驗學課程。其二、有利培養學生的大專業實驗觀，避免由于課程分割，在學生畢業進入臨床工作以后，面對撲面而來的檢驗醫學臨床問題不知所措，無法應對專業體系中的互相依存的彼此關系。其三、培養學生的思維創新能力。在體系中，我們特別強調了自主創新技能的培養，這對于學生建構式學習和對學生大專業觀、大醫學觀和科研創新意識的形成具有重要意義。其四、有效利用教育資源。體系獨立形成，不依附于課程，部分具有共性、雷同的實驗實現了整合，不僅合理利用了教學資源，更重要的啟發了學生的思維，擴大了學生的眼界，更廣闊程度加深了對專業的理解。其五、為實施實驗學分制創造了條件。實踐醫學教學為本科醫學教育的重點和難點，實現實驗學分制勢在必行，檢驗醫學專業實驗學單獨成課為其基礎。

我們的研究實踐才剛剛開始，在運行中一定還會遇到許多想象不到的問題，但是我們堅信，只要遵照醫學文化的本質特征去多維、多元、立體、綜合的系統把握，改革一定會朝著有利于近于科學本質的方向發展，醫學檢驗實驗教學會走向更深入，更貼切，更有利于醫學檢驗新型實用人才的培養成長。

【參考文獻】

［1］昝加祿，王風鳴.醫學文化優化重組與醫學教育內容創新［J］.中華醫學圖書情報雜志，2004，13(1):63-64.

［2］昝加祿，孫濤，盧山，等.重要戰略機遇期醫學文化的發展趨勢［J］.中國衛生事業管理，2004，8:458-500.

第3篇

關鍵詞:勞動力;轉移;就業

中圖分類號:F014.2文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2010)014(C)-0129-01

在貫徹落實科學發展觀、全面建設小康社會和社會主義新農村的過程中,河北省遷安市委、市政府高度重視農村勞動力轉移就業工作。經過近三年的努力基本實現廣大農村戶均一人從事非農產業的就業目標,全市農村勞動力人年均收入顯著提高,但和國際勞工組織所倡導的實現人的充分就業、體面就業要求還有一定差距。

一、遷安市農村勞動力轉移就業現狀

近年來,遷安市狠抓項目建設,加快城市化、工業化步伐,尤其是在中等城市建設的推進過程中,不斷加快資源型城市轉型和經濟結構調整,堅持以發展促就業,以全民創業帶動就業,農村勞動力轉移就業工作取得長足發展。據統計,截至到2009年底,全市總農戶15.8萬戶,農村勞動年齡總人口34.8萬人,從事非農產業19.2萬人,有就業愿望需要向非農產業轉移的農村富余勞動力2.8萬人。

二、遷安市農村勞動力轉移就業的特點

一是轉移的渠道由單一化向多元化轉變。隨著國有企業的改制,第三產業的快速發展,農村勞動力轉移的渠道已由過去養殖業、鄉鎮工業和建筑業為主的結構向工、商、建、運、服等多元化方向發展。二是轉移的時間由臨時性、季節性向固定性、長期性轉變,基本上是實現了長期的穩定就業。據調查,目前遷安市從事非農產業農民17.3萬人。其中從事長期、固定性工作的人占75%,從事臨時性工作占25%。三是轉移的地域以市內為主、市外勞務輸出對農民吸引力不大。隨著中等城市建設步伐加快,遷安市小城鎮和民營企業吸納能力逐漸增強。2003年以來,僅遷安市新建鋼鐵企業就累計吸納了農村勞動力近7萬人就業。但從市內地域情況看,由于資源、區位地理等多方面的原因,各鄉鎮之間勞動力轉移水平差異較大。四是轉移的層次由體力型逐步向知識、技術型轉變。以前遷安市農村勞動力轉移主要是以外出從事裝卸、搬運、挖土方等體力勞動為主。

三、農村勞動力轉移就業存在的主要問題

1、農村勞動力就業觀念陳舊,擇業競爭意識不強。首先,認為只有到大中型國有企業和機關事業單位工作才叫就業,不屑于去商貿流通社會服務業等第三產業就業;其次,農民因循守舊走出去闖市場自主創業不去想也不敢去做。2、農村勞動力文化程度低、專業技能較差。目前我市農村富余勞動力90%以上是初中以下文化程度,大多數沒有專業技能,勞動力供給與市場需求難以匹配,限制了向非農產業轉移就業。3、勞動力就業前的職業技能培訓有待提高。受師資、場地、教學設施及農村勞動力的思想認識等因素的影響,短期內迅速全面提高農村勞動力技能水平還不太現實,技能素質的提高還需要一個漸進過程。4、就業性別歧視問題依然較嚴重。

四、下一步工作的建議和對策

認真做好農村勞動力轉移就業工作,是落實科學發展觀,全面建設小康社會,促進農民增收的現實需要。各相關部門,繼續采取切合實際的措施來推進農村勞動力轉移就業。