兒科護(hù)理綜述范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)兒科護(hù)理綜述文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
1、處理問題人性化，做到柔性管理當(dāng)護(hù)士不慎出現(xiàn)護(hù)理過失后，表現(xiàn)沮喪、頹廢，護(hù)士長應(yīng)理解護(hù)士，不過分指責(zé)，查明所屬原因并勇于承擔(dān)護(hù)理管理中的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，積極與家屬溝通、協(xié)商、解決；讓護(hù)士有依靠，感受團(tuán)隊的溫暖及凝聚力，事后召集大家討論、規(guī)避日后再次出現(xiàn)相同護(hù)理問題。因為柔性管理的體制是一種人性化管理，強調(diào)在尊重人、重視人、理解人的基礎(chǔ)上管好人、用好人。將“柔”方法與“軟”控制協(xié)調(diào)有機(jī)結(jié)合，做一個具人性化和令人信服的情感領(lǐng)導(dǎo)，從而達(dá)到有效的管理。
2、組織豐富多彩的文化活動，增強團(tuán)隊凝聚力護(hù)理管理者要善于激發(fā)下屬的工作激情，組織有益的團(tuán)體活動，緩解、釋放護(hù)士壓力；促進(jìn)護(hù)士之間的友誼和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強團(tuán)隊凝聚力；由單純追求管理效率轉(zhuǎn)向在提高管理效率的同時促進(jìn)人的發(fā)展，實現(xiàn)人的最大價值。
二、打破傳統(tǒng)護(hù)理質(zhì)量分析會議，改變多年來護(hù)士長一人在上面講，護(hù)士在下面聽的管理思路，讓護(hù)士人人參與管理
此種模式存在一定弊端：如彼此間缺乏縱向溝通和橫向反饋，護(hù)士長不能及時全面了解護(hù)士掌握護(hù)理質(zhì)量分析會議內(nèi)容的多少，對全面把握護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理工作及時改進(jìn)與提高存在一定的局限性，加之上班者不能及時了解會議內(nèi)容，口頭交流效果不佳……針對上述情況，本人總結(jié)出一套自己的管理模式及思路：通過收集兒科目前存在的問題、不足、護(hù)理安全隱患等，利用拍照、備注、制作幻燈片等圖文并茂的方式進(jìn)行標(biāo)注、講解，在整個會議過程中，打破傳統(tǒng)死氣沉沉的護(hù)理會議，并購買零食、小禮物等獎勵發(fā)言的護(hù)士，活躍會場氣氛，讓護(hù)士在輕松、愉悅的氛圍下，自己找問題、糾錯誤、想辦法、勤思考、避糾紛，讓護(hù)士人人參與護(hù)理管理，形成“自上而下、自下而上”有質(zhì)控、有反饋、有整改的完整體系。護(hù)士長作為科室護(hù)理管理者，要激勵護(hù)士的創(chuàng)造力、管理能力、工作熱情，激發(fā)共同理想及目標(biāo)，形成群體合力，最終實現(xiàn)管理目標(biāo)。
三、微信群、短信、QQ空間等溝通在護(hù)理管理中的重要作用
護(hù)士工作滿意度與工作表現(xiàn)及護(hù)理隊伍的穩(wěn)定性直接相關(guān)，而且直接影響護(hù)理質(zhì)量，導(dǎo)致不服從醫(yī)院管理，病假事假增多，甚至離開護(hù)理崗位，導(dǎo)致護(hù)士短缺等惡性循環(huán)。而人際關(guān)系是影響工作滿意度的重要因素。本科室在空閑時間運用微信、短信、QQ空間等多種方式，使護(hù)士間相互幫助，關(guān)系融洽，及時了解并掌握護(hù)士的心理動態(tài)，拉近與護(hù)士之間的距離，提高護(hù)士重要信息的知曉率，激發(fā)護(hù)士學(xué)習(xí)的濃厚興趣，改善護(hù)士之間的人際關(guān)系，提高了科室護(hù)理工作的質(zhì)量和工作效率。
四、建立護(hù)士排班要求本，充分體現(xiàn)護(hù)士長關(guān)愛下屬，體諒民心，發(fā)揮員工積極性和潛能
護(hù)理技術(shù)管理的目標(biāo)是提高護(hù)理質(zhì)量，而決定護(hù)理質(zhì)量的關(guān)鍵是護(hù)理人員的工作態(tài)度和行為。因此，合理安排護(hù)理人員工作，進(jìn)行人性化排班，既確保提高護(hù)理質(zhì)量及工作效率，又能滿足護(hù)士的合理要求。本科室自制了護(hù)士排班需求本，有特殊需求的護(hù)士在護(hù)士長排班前3天將需求登記在排班需求本上，護(hù)士長在保證順利完成各項任務(wù)的基礎(chǔ)上，注重護(hù)理人員新老搭配，盡量滿足大家的需求。古人云：“人心齊，泰山移”，和諧的工作氛圍，良好的員工關(guān)系和高度的責(zé)任感，能充分發(fā)揮員工積極性和潛能，提高人力資源整體效能。
五、結(jié)論
第2篇
1、體驗式教學(xué)設(shè)計與實施
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容需要在教室、實驗室或兒科病房設(shè)計不同的教學(xué)場境，為學(xué)生創(chuàng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有效地為學(xué)生建立交流的平臺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．通過兒科護(hù)士的角色扮演，學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，在整個教學(xué)的過程中加強交流與溝通，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力．教師依據(jù)兒科護(hù)理工作和服務(wù)對象的特點進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，不給學(xué)生強加任何的結(jié)論，根據(jù)已學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識及課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在模擬的醫(yī)療場景中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，對兒科常見病能進(jìn)行系統(tǒng)護(hù)理評估．其次，分析問題與情景感悟．根據(jù)教學(xué)場景中存在的問題，重點分析問題發(fā)生的原因，做出疾病的常見護(hù)理診斷．最后，解決問題及情景體驗．通過角色的分配與互換，體驗醫(yī)患雙方溝通與合作的重要性，建立合作機(jī)制;體驗兒科護(hù)理的專業(yè)特點，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并系統(tǒng)地實施護(hù)理措施．體驗式教學(xué)可使學(xué)生形成一種比較系統(tǒng)的科學(xué)知識體系，有效地利用理論知識對小兒實施體驗式護(hù)理，進(jìn)行健康宣教，縮短了課堂與臨床的距離，較好地掌握兒科常見病、多發(fā)病的護(hù)理程序，了解兒科護(hù)理中心理護(hù)理的重要性，從而在體驗式教學(xué)中取得較好的護(hù)理服務(wù)效果．在教學(xué)設(shè)計與實施的過程中應(yīng)不斷地進(jìn)行科學(xué)探索，從而有效地提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力．
2、教學(xué)效果評價
由任課教師、教學(xué)監(jiān)督小組以及優(yōu)秀學(xué)生共同組成評價小組，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價，評價內(nèi)容有:①專業(yè)理論與實踐技能;②溝通與人際交往技能;③領(lǐng)導(dǎo)與管理潛能;④創(chuàng)新與愿景思維能力;⑤分析與解決問題能力;⑥團(tuán)隊與合作精神．評價采用計分法，分?jǐn)?shù)為0～100分，分?jǐn)?shù)越高則表示能力越強．同時，學(xué)生對教師教學(xué)狀況進(jìn)行評價，分值為0～100分，將其分為4個等級:①非常滿意:評分在90分以上;②滿意:評分在70～89分;③一般:評分在60～69分;④不滿意:評分不足60分．1．5統(tǒng)計學(xué)處理本次研究的數(shù)據(jù)資料均采取SPSS13．0的統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理，計量資料采取均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行表示，獨立樣本采取t進(jìn)行檢驗，計數(shù)資料采取χ2進(jìn)行檢驗，P＜0．05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義．
二、討論
體驗式教學(xué)主要是從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知能力和規(guī)律，并通過設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，易于學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在情景體驗中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感并生成意義的一種教學(xué)手段．通過針對性的教育有效地激發(fā)學(xué)生的各個方面潛能，更好地幫助學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行新問題的探索和解決，從而提高解決實際問題的能力．兒科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的一個重要臨床終端課程，由于小兒的特殊性，所以兒科護(hù)理專業(yè)有較強的專業(yè)特點，如何有效地提高其教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)滿足兒科臨床需要的實用型護(hù)理人才是教師們關(guān)注的重點．傳統(tǒng)的教學(xué)不能將理論與臨床實踐有機(jī)結(jié)合，易導(dǎo)致學(xué)生操作技能及解決實際問題能力差，理論課程結(jié)束后不能快速適應(yīng)臨床護(hù)理的頂崗實習(xí)，因此教學(xué)效果欠佳．而體驗式教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，增加了學(xué)生親身體驗動手的機(jī)會，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效地提高了兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量．體驗式教學(xué)可提高學(xué)生兒科護(hù)理的專業(yè)綜合素質(zhì)，并且提高了學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度．?dāng)?shù)據(jù)顯示，對照組學(xué)生對教師教學(xué)滿意度為70．0%，試驗組學(xué)生對教師教學(xué)滿意度為90．0%，兩組的數(shù)據(jù)比較具有明顯的差異(P＜0．05)．試驗組學(xué)生的專業(yè)理論與實踐技能、溝通與人際交往技能、領(lǐng)導(dǎo)與管理潛能、創(chuàng)新與愿景思維能力、分析與解決問題能力、團(tuán)隊與合作精神的各項評分，均明顯高于對照組，數(shù)據(jù)的評分比較具有明顯的差異(P＜0．05)．
三、結(jié)語
第3篇
高職兒科護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，在圍繞市場需求建立和開展的同時，也必須要重視學(xué)生能力素質(zhì)的提升，將“工學(xué)結(jié)合”一體化作為學(xué)校教育教學(xué)的重要思想，在確保學(xué)生充足專業(yè)知識儲備的同時，不斷提升學(xué)生的臨床護(hù)理水平。就目前多數(shù)高職院校來說，學(xué)生的專業(yè)知識較為豐富，但是由于缺乏合理的培訓(xùn)手段，學(xué)校方面缺乏全面的調(diào)研和討論，最終導(dǎo)致學(xué)生臨床服務(wù)水平不足，因此必須要特別重視這一方面的培養(yǎng)和落實，將培養(yǎng)良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、具備優(yōu)秀臨床護(hù)理能力和技術(shù)水平、具備優(yōu)秀心理素質(zhì)的專業(yè)護(hù)理人才作為院校的最終教學(xué)目標(biāo)。
二、重視對市場需求的調(diào)查和分析
市場-課程-市場的培養(yǎng)模式對于高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義和價值，市場-課程-市場的培養(yǎng)模式能夠有效地降低高職院校的教學(xué)盲目性，并且提升教學(xué)效率，為教育教學(xué)工作的開展提供有效保障。市場-課程-市場的培養(yǎng)模式是以市場需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)模式，為此高職院校必須要重視市場調(diào)查和分析工作，以確保培訓(xùn)課程內(nèi)容準(zhǔn)確性。首先，高職院校應(yīng)該加強同醫(yī)院的交流與合作，定期同醫(yī)院兒科醫(yī)療人員進(jìn)行溝通，以了解醫(yī)院兒科護(hù)理日常工作的主要內(nèi)容，對咨詢醫(yī)院兒科工作的具體需求。同時，高職院校方面應(yīng)該做好對醫(yī)院教學(xué)意見和需求的統(tǒng)計分析工作，篩選具有代表性的教學(xué)意見和建議，將相關(guān)內(nèi)容同日常教學(xué)工作相結(jié)合，有側(cè)重性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，為教育教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。
三、加強課程改革，建立科學(xué)的教學(xué)體系
為保證實際教學(xué)質(zhì)量，提升兒科護(hù)理專業(yè)人才的培訓(xùn)效果，高職院校方面必須要重視教學(xué)課程的改革，構(gòu)建全新的教學(xué)體系，滿足實際教學(xué)需求。目前兒科護(hù)理專業(yè)的課程內(nèi)容較為分散，課程群劃分并不明顯，因此必須要重視對課程群的劃分，整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。比如，兒科護(hù)理課程體系應(yīng)該劃分為基本素質(zhì)課程、人文素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程四大部分，基本素質(zhì)課程主要是由基礎(chǔ)的教學(xué)教學(xué)課程組成，如化學(xué)、政治、體育、應(yīng)用和計算機(jī)應(yīng)用等等，這些課程對于提升學(xué)生的綜合能力有著非常重要的意義；人文培養(yǎng)課程是培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任性和責(zé)任感，提升學(xué)生的工作意識，端正學(xué)生的工作態(tài)度，具體包括了護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等等；專業(yè)基礎(chǔ)課時針對于兒科護(hù)理工作技能的培訓(xùn)課程，這些課程是學(xué)生今后工作過程中需要運用的重要知識，包括了人體機(jī)構(gòu)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)以及病理學(xué)等等；專業(yè)課則是針對于兒科護(hù)理工作的專業(yè)類科目知識。
四、開放實踐場所，保證實踐質(zhì)量和效率
高職院校兒科護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要以臨床服務(wù)能力水平作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，對于兒科護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)工作來說，實踐環(huán)節(jié)是必不可少的，而這也是提升學(xué)生工作能力和工作水平的重要手段。高職院校的課堂教學(xué)工作主要幫助學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識，但教學(xué)是較為有限的，學(xué)生必須要利用實踐來不斷鞏固自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，才能夠確保自己的工作能力。為此，高職院校必須要為學(xué)生建立開放的實踐場所，除了為學(xué)生提供更多的醫(yī)院實習(xí)機(jī)會的同時，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，配備和引進(jìn)更多先進(jìn)的實踐設(shè)備，充分鍛煉學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在實踐中成長，補充學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義。
五、加強教師隊伍建設(shè)，提升綜合教育水平
對于高職院校來說，在加強對兒科護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建立的同時，必須要重視師資隊伍的建設(shè)，以保證教學(xué)工作的順利開展，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。老師是現(xiàn)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)，老師的能力和個人素質(zhì)將直接決定著院校的教學(xué)水平。就當(dāng)前部分職業(yè)院校來說，由于待遇等因素的影響，導(dǎo)致高職院校的教師水平同高等院校存在相當(dāng)大的差距，高職院校教師能力問題成為危及高職院校教學(xué)工作的重大因素。為此，在日常教學(xué)過程中，高職院校必須要重視教師隊伍建設(shè)，提升綜合教育水平。首先，高職院校應(yīng)該適當(dāng)提升教師待遇水平，結(jié)合當(dāng)前市場環(huán)境制定較為合理的教師待遇，以吸引更多的具有豐富專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師加入到教育教學(xué)工作當(dāng)中。對于兒科護(hù)理專業(yè)來說，臨床服務(wù)水平是學(xué)生基本要求，高職院校在不斷為學(xué)生創(chuàng)造實踐場所的同時，應(yīng)該適當(dāng)引入具備豐富臨床實踐經(jīng)驗的老師，以保證課堂教學(xué)的真實性和可靠性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，高職院校應(yīng)該加強教師的培訓(xùn)工作，制定全面的培訓(xùn)流程，定期要求國內(nèi)優(yōu)秀的護(hù)理人才和專家參加培訓(xùn)活動，幫助教師了解和掌握先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)思想，確保教師教學(xué)能力的有效提升，為兒科護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式的順利實施奠定良好基礎(chǔ)。
六、結(jié)語
