課堂教學(xué)的方式范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的方式文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關(guān)鍵詞】芭蕾基訓(xùn)；課堂教學(xué)；方法

中圖分類號：J722.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0198-02

芭蕾舞蹈作為人之謳歌，是對某種理想根基的一種表現(xiàn)，這種表現(xiàn)是從理性世界的因果關(guān)系桎梏中釋放出來的。因此，芭蕾舞蹈具有極強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力。而要想成為一名優(yōu)秀的芭蕾舞蹈演員或者是成為一名芭蕾舞者，付出辛苦的努力是必不可少的，更重要的是要能夠獲得專業(yè)的，系統(tǒng)的芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練。芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)的方式和方法對芭蕾學(xué)習(xí)者具有直接的影響，因此我們需要對芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)的方法和方式進(jìn)行深入的研究。

一、因地制宜掌握分寸

對于舞蹈學(xué)習(xí)者來說，我們在進(jìn)行芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生要想成為一名合格的芭蕾舞者，應(yīng)當(dāng)具有良好的形體基礎(chǔ)。因此，我們在進(jìn)行芭蕾基訓(xùn)教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)掌握基本的動作教學(xué)要領(lǐng)，并且要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)芭蕾舞蹈要求的人體結(jié)構(gòu)，在舞蹈過程中身體的垂直位置非常重要，在表演的時候舞蹈演員需要始終保持非常高的平衡和穩(wěn)定習(xí)慣，這樣才可以呈現(xiàn)出高雅優(yōu)美的芭蕾舞姿。我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分對學(xué)生的身體特征進(jìn)行了解掌握，根據(jù)不同學(xué)生的不同身體素質(zhì)制定有針對性的訓(xùn)練計(jì)劃。這樣我們能夠盡可能保證所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都可以得到有效的訓(xùn)練。例如我們要對學(xué)生保持穩(wěn)定的能力進(jìn)行訓(xùn)練，就要根據(jù)學(xué)生的盆骨狀況，以及腰椎、胸腔和肩膀等部位的動作進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

在學(xué)校中進(jìn)行芭蕾基訓(xùn)教學(xué)，一般學(xué)校很難維持較長周期的教學(xué)安排。這就導(dǎo)致了學(xué)生接觸芭蕾訓(xùn)練的時間不足，無法得到有效的訓(xùn)練。針對這個問題，我們需要首先在教學(xué)計(jì)劃制定之前向廣大的學(xué)生征集意見，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)計(jì)劃。同時，芭蕾舞蹈教師不應(yīng)該由于時間的壓迫就盲目地進(jìn)行教學(xué)而不考慮學(xué)生的真實(shí)需求。芭蕾基訓(xùn)是一個需要長期堅(jiān)持的過程，如果在較短的時間內(nèi)通過高強(qiáng)度進(jìn)行訓(xùn)練，不但達(dá)不到訓(xùn)練效果，還會對學(xué)生的身體造成一定的影響。因此我們應(yīng)當(dāng)制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生其他課程量和課時的分布，保證學(xué)生在每個禮拜有至少6個課時的芭蕾基訓(xùn)課程。對于在教學(xué)工作中的教師，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)的舞蹈教師中選，這些教師要能夠?qū)W(xué)生負(fù)責(zé)，能夠了解學(xué)生的需求，從而保證芭蕾基訓(xùn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時，我們還可以對教師的教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)和提升，邀請更加專業(yè)的認(rèn)識對芭蕾舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)。

二、科學(xué)訓(xùn)練規(guī)范表達(dá)

在進(jìn)行芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)的過程中我們要掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)通過規(guī)范的動作和語言進(jìn)行教學(xué)。在動作訓(xùn)練的過程中，學(xué)生對人體的基本形態(tài)的認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下從人體生理結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，在訓(xùn)練過程中需要學(xué)生最大限度地釋放身體四肢。在芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)過程中，我們要強(qiáng)調(diào)對身體的各部位的訓(xùn)練，身體的五大關(guān)節(jié)部位肩、胸、胯、膝和踝，這五個部位在訓(xùn)練的時候都應(yīng)當(dāng)對稱向外打開，學(xué)生的雙腳應(yīng)當(dāng)保持一字外旋。這樣可以使身體的線條獲得最大限度地延長，從而增加了舞蹈動作的感染力。雖然這種外開狀態(tài)是人體處于非自然狀態(tài)時的狀態(tài)，但卻是一種科學(xué)的訓(xùn)練方法，能夠?qū)W(xué)生的舞姿和舞步的連接起到很好的訓(xùn)練效果。在膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的運(yùn)動過程中，我們應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)這兩個部位的靈活性，從人體美學(xué)的角度延長人肢體的長度。對于一些大幅度的動作，我們應(yīng)當(dāng)通過保持腿部的直，使動作更具有技巧和對美的傳達(dá)。在直的基A上，我們還要通過立進(jìn)一步展現(xiàn)芭蕾舞姿的形態(tài)美。

在訓(xùn)練過程中，教師進(jìn)行教學(xué)所采用的語言也要保持規(guī)范和精確，只有準(zhǔn)確的語言表達(dá)才能讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解教師要傳達(dá)的思想，進(jìn)而才可以更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備工作，針對芭蕾基訓(xùn)教學(xué)中的每一個動作，每一個難點(diǎn)部分的表達(dá)，逐字逐句地進(jìn)行研究，怎么樣的表達(dá)才可以既準(zhǔn)確，又能夠讓學(xué)生快速理解。這樣一來，教師在教學(xué)過程中能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生也可以通過教師的準(zhǔn)確指導(dǎo)，在有限的時間內(nèi)快速地提升學(xué)習(xí)效率。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循芭蕾基訓(xùn)的基本教學(xué)步驟，以相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而且不同的教師對芭蕾基訓(xùn)的原則和方法有不同的理解，但是教師應(yīng)當(dāng)保持一個宗旨，就是要通過科學(xué)規(guī)范的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)芭蕾基礎(chǔ)動作。在訓(xùn)練過程中，伴奏音樂也具有重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)通過選擇合適的音樂培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，訓(xùn)練學(xué)生的動作與音樂節(jié)奏的配合能力。

三、組合訓(xùn)練注重順承

組合訓(xùn)練是一種具有較高的邏輯性，訓(xùn)練過程更加復(fù)雜，但是更具有針對性的芭蕾基訓(xùn)過程。學(xué)生在掌握了基本的動作之后，教師在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時候應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性和對基本動作的應(yīng)用能力，重視學(xué)生舞蹈動作的應(yīng)激性，要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這就是我們需要采取組合訓(xùn)練的原因，它能夠有效提升學(xué)生專業(yè)的芭蕾舞蹈技能。要想有效地進(jìn)行組合訓(xùn)練，我們還應(yīng)當(dāng)理解組合訓(xùn)練與單一動作訓(xùn)練之間的關(guān)系，首先，我們要意識進(jìn)行單一動作訓(xùn)練是為了更好地進(jìn)行組合訓(xùn)練，而組合訓(xùn)練又是對單一訓(xùn)練的一種綜合運(yùn)用和對單一動作訓(xùn)練效果的一種檢驗(yàn)。因此我們在進(jìn)行組合訓(xùn)練之前應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)的單一動作訓(xùn)練過程。這對于剛開始學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈的學(xué)生來說十分重要，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到芭蕾舞蹈動作之間的聯(lián)系，能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中越來越熟練，越來越適應(yīng)。并且，組合訓(xùn)練可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對芭蕾動作的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們更加主動地學(xué)習(xí)。

順承關(guān)系在芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)過程中的地位與我們歷史發(fā)展過程中的順承相類似，也就是我們在進(jìn)行芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)的時候要重視每一個舞蹈動作之間的關(guān)聯(lián)性。我們已經(jīng)知道，如果單一的舞蹈動作沒有辦法完成，那么就無法完成一整部芭蕾舞蹈。由此可見，單一動作就像是一盤棋中的每一枚棋子，我們只有明確它們之間的聯(lián)系和順承關(guān)系，才可以更好地把握整體。換句話說，我們應(yīng)當(dāng)通過對學(xué)生在芭蕾學(xué)習(xí)過程中對順承關(guān)系的認(rèn)識的強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠更加主動地進(jìn)行訓(xùn)練，能夠從更高的角度去審視芭蕾舞蹈，從而在表演的時候能夠更好地把握每一個動作，能夠盡情地展示自己。例如，在芭蕾集訓(xùn)課堂中，單一的跳躍動作訓(xùn)練就包含了多種，其中每一種跳躍都是學(xué)生要牢牢掌握的。而我們可以從最簡單的動作開始訓(xùn)練，逐漸提高難度，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程，同時更主要的是能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對這些單一動作之間順承關(guān)系的認(rèn)識。

綜上所述，在芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)過程中要想有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行綜合的考慮，制定科學(xué)合理的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃。教師應(yīng)當(dāng)對芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)有正確的認(rèn)識，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。對芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)的方式與方法的研究，仍然需要廣大教師的繼續(xù)努力，共同促進(jìn)芭蕾舞蹈的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亮亮.芭蕾基訓(xùn)中“開、繃、直、長”的訓(xùn)練方法及應(yīng)用[J].長治學(xué)院學(xué)報，2012，（6）：101-103.

第2篇

例如:教師在講解到函數(shù)知識時，可以讓學(xué)生簡單地概述一下初中學(xué)過的一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、三角函數(shù)的知識，相關(guān)的表達(dá)式、性質(zhì)、圖像等等．每名學(xué)生回憶其中一點(diǎn)，其他人糾正和補(bǔ)充．通過回憶和概述，教師就可以知道學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況．從而在課堂教學(xué)時，用已學(xué)知識的補(bǔ)充和提醒，促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解．另外，教師可以鼓勵學(xué)生將復(fù)雜的小知識點(diǎn)，例如:A∩B={x|x∈A且x∈B}，A∪B={x|x∈A或x∈B}做成一些便利貼，貼在自己隨時可見的地方，方便自己查閱學(xué)習(xí)．教師在課堂練習(xí)時，也可以在課件上或者黑板上備注需要的公式，既可以防止學(xué)生遺忘了公式不會解題，又能夠給學(xué)生的思路提供一些小提示．

二、調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)

很多時候，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對抽象思維、演繹推理的要求很高，還涉及頻繁的數(shù)值計(jì)算，因而學(xué)生經(jīng)常覺得數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)．長此以往，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情也會產(chǎn)生負(fù)面影響．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有難度，知識內(nèi)容很復(fù)雜，教師就要幫助學(xué)生化難為易、化繁為簡．例如:教師在講解函數(shù)知識時，可以采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思路，多從圖像入手，利用直線、拋物線、波形圖等圖像結(jié)合函數(shù)表達(dá)式講解它們的性質(zhì)，再慢慢地將圖形進(jìn)行組合、變換，來幫助學(xué)生一步一步適應(yīng)函數(shù)的綜合應(yīng)用．此外，教師可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如:在學(xué)習(xí)復(fù)雜的立體幾何知識時，教師可以把需要用到的立體幾何模型用制圖軟件制作出來，在講解到相關(guān)知識時，調(diào)出相關(guān)模型，讓學(xué)生從模擬想象變?yōu)橹庇^感受．甚至在講解到相關(guān)習(xí)題的時候，可以讓學(xué)生參與到電腦作圖的過程中，讓學(xué)生自己觀看電腦驗(yàn)證的過程，從而加深自己的理解，培養(yǎng)立體幾何的空間想象能力．多媒體教學(xué)的精確性和生動性可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用．除了數(shù)形結(jié)合、多媒體教學(xué)，可以活躍教學(xué)氣氛的課堂設(shè)計(jì)還有很多，例如分小組討論、競答比賽等等．總之，教師應(yīng)該采用靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)知識變得淺顯易懂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂的生動有趣，認(rèn)真聽講，積極參與．師生形成良好的互動，課堂教學(xué)效率也能獲得顯著提高．

三、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 提問方式 案例分析

課堂提問是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一，也是課堂教學(xué)中不可缺少的一種重要手段。教師恰到好處的提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，檢查學(xué)生獲得知識的情況，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學(xué)生的注意力等等。那么，針對數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該怎樣去藝術(shù)的提問呢？筆者就“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問方式”做了一些嘗試和探索，與同仁交流。

一、直入式提問

直入式提問是開門見山、直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問。這樣做，節(jié)約時間，教師不需要做大量準(zhǔn)備，可使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把注意力集中到教學(xué)最本質(zhì)的內(nèi)容上來。

二、漸進(jìn)式提問

漸進(jìn)式提問是對有一定深度和難度的問題進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思維向知識的深度和廣度發(fā)展。漸進(jìn)式提問就是甲問題是乙問題的基礎(chǔ)和前提，乙問題是甲問題的繼續(xù)和深入。這種提問方式既符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律性，又符合數(shù)學(xué)知識發(fā)展的邏輯性。它多用于具有一定教學(xué)深度或難度的知識點(diǎn)的教學(xué)，或是針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的教學(xué)。

【案例1】“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”的教學(xué)片段

問題1：分別求出方程x2－5x-6=0，x2+6x－7=0的兩根之和、兩根之積；進(jìn)一步思考方程的根與系數(shù)有什么關(guān)系？當(dāng)二次項(xiàng)系數(shù)不為1時這個關(guān)系是否還適用？

問題2：分別求出方程2x2－5x+3=0，3x2＋20x－7=0的兩個根與兩根之和、兩根之積，并進(jìn)一步思考：上述方程的根與系數(shù)有何關(guān)系？

問題3：方程ax2+bx+c=0的兩根之和與兩根之積是多少？

問題4：這個規(guī)律對于任意一元二次方程都成立嗎？如方程x2+x+1=0，它的根也符合這個規(guī)律嗎？

問題5：請你用數(shù)學(xué)語言表達(dá)上述規(guī)律。

這樣通過低起點(diǎn)、多臺階的呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生由特殊到一般，層層深入，有效地分散了難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，由逐漸學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。

三、迂回式提問

迂回式提問是對需要提出的問題暫不提問，而是先提出與之相關(guān)的問題引起學(xué)生的重視，然后看準(zhǔn)時機(jī)，再托出要提出的問題。這樣可起到奇峰突現(xiàn)、豁然開朗的作用。

【案例2】“同類項(xiàng)”的教學(xué)片段

教師先提出：小昆、小強(qiáng)買氣球準(zhǔn)備參加游戲活動，每個氣球x元，小昆買了4個，小強(qiáng)買了3個，兩人一共花了多少錢？學(xué)生一共有兩種不同結(jié)果：（4x+3x）元和7x元。對7x這一結(jié)果教師進(jìn)一步追問：7x是怎樣得到的？有的是先算出兩人一共買了（4+3）個；有的是用線段圖表示；有的是用乘法分配律得出的。接著教師又提出：多項(xiàng)式3x2y－4xy2－3+5x2y+2xy2+5各項(xiàng)中，哪些項(xiàng)可以合并為一項(xiàng)？為什么？組織學(xué)生分組討論，教師適時引導(dǎo)、解惑、啟發(fā)，觀察各項(xiàng)所含的字母，相同字母的指數(shù)有何關(guān)系？之后教師才提出本課學(xué)習(xí)的問題——同類項(xiàng)。

這樣，教師在教學(xué)開頭并不直接提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的問題，而是先提出與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生解答后，教師才點(diǎn)明主題——同類項(xiàng)。這種棄直就曲的提問能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度。

四、比較式提問

比較式提問是運(yùn)用比較的方式來進(jìn)行的提問。它可以在同種事物或不同種事物之間進(jìn)行，也可以在同一事物的不同部分、不同方面進(jìn)行，或同中求異，或異中求同。這種提問有利于學(xué)生認(rèn)清事物間的相同或不同點(diǎn)，加深知識的理解，發(fā)展學(xué)生的求同思維或求異思維能力。

【案例3】“二次函數(shù)圖像的復(fù)習(xí)”的教學(xué)片段

問題1：拋物線頂點(diǎn)在原點(diǎn)的函數(shù)解析式的特點(diǎn)如何？

問題2：拋物線頂點(diǎn)在X軸上的函數(shù)解析式的特點(diǎn)如何？

問題3：拋物線頂點(diǎn)在Y軸上的函數(shù)解析式的特點(diǎn)如何？

問題4：拋物線圖象經(jīng)過原點(diǎn)的函數(shù)解析式的特點(diǎn)如何？

問題5：拋物線與坐標(biāo)軸有三個交點(diǎn)的函數(shù)解析式的特點(diǎn)如何？

問題6：拋物線與X軸無交點(diǎn)的函數(shù)解析式的特點(diǎn)如何？

這些問題看似孤立、互不相干，實(shí)則云斷山連，密切相關(guān)。通過6次比較式提問，原題的答案便云開日現(xiàn)了。

五、分割式提問

分割式提問是把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個并列的或遞進(jìn)的小問題進(jìn)行的提問。如果作為一個問題提出來，范圍太大，學(xué)生不容易回答完整，教師可以采取化整為零，各個擊破的分割式提問，把一個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了。

【案例4】“二元一次方程”的教學(xué)片段

問題：在剛剛結(jié)束的“五·一”假期中，李森和爸爸媽媽一起隨旅行團(tuán)去某地游玩，團(tuán)體票的票價顯示：成人80元/位，兒童60元/位。已知這個旅行團(tuán)買門票共用了1600元，你知道這個旅行團(tuán)里有成人和兒童各多少人嗎？如果你解決上面的問題有困難，不妨先獨(dú)立思考下面的問題：

問題1：上面的問題中涉及了哪些量？哪些是已知的，哪些是未知的？

問題2：這些量之間有何關(guān)系？能將它轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題嗎？

問題3：怎樣求這個數(shù)學(xué)問題的解？這個數(shù)學(xué)問題有幾個解？哪些解是符合實(shí)際意義的？

這樣，把問題化整為零，把3個小問題解決了，整個問題自然也就解決了。

六、擴(kuò)展式提問

擴(kuò)展式提問是把現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容同與此相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系在一起進(jìn)行提問的方法。這種提問能起到以新帶舊、溫故知新、融會貫通的作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【案例5】“不等式的基本性質(zhì)”的教學(xué)片段