創(chuàng)客教育發(fā)展前景范文

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第1篇

自2011年創(chuàng)客概念傳入中國后，創(chuàng)客精神引起了國內(nèi)教育者的思考和共鳴，更是激起了教育者?Υ純徒逃?的研究和開發(fā)熱情。在教育領(lǐng)域，關(guān)于創(chuàng)客教育的研究如雨后春筍般出現(xiàn)，教育研究者們已經(jīng)敏感的認識到創(chuàng)客在教育領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿Γ谂囵B(yǎng)創(chuàng)新人才方面的重要作用。對創(chuàng)客及創(chuàng)客教育的探索，將有助于發(fā)掘一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑。

1 創(chuàng)客及創(chuàng)客教育

創(chuàng)客一詞來自英語單詞“Maker”，意思是制造者。關(guān)于創(chuàng)客的起源，有人認為最早源自美國的創(chuàng)新項目，也有人認為創(chuàng)客的思想可以追溯到20世紀60年代的DIY。在國內(nèi)，對于創(chuàng)客這一概念的分析和界定基本來自于《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》，將創(chuàng)客概念理解為創(chuàng)新、實踐和分享。我國教育專家一致倡導培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)客的出現(xiàn)，與我國教育專家的主張相吻合，創(chuàng)客精神的出現(xiàn)將有助與培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

創(chuàng)客教育一詞的出現(xiàn)相對較晚，但卻是教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點。目前，眾多的研究者都對創(chuàng)客教育的概念進行了闡釋。大致可以分為三類：第一種認為創(chuàng)客教育是課程，是為了培養(yǎng)中小學生創(chuàng)新能力而實施的一系列課程。第二種認為創(chuàng)客教育是教育過程，是圍繞創(chuàng)客、創(chuàng)客空間、教育創(chuàng)客而展開的活動過程。第三種可以理解為創(chuàng)客教育綜合說，認為創(chuàng)客教育是培養(yǎng)創(chuàng)客的教育實踐，目的是為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。不管從哪一方面理解創(chuàng)客教育，其都將改變目前的教育方式，成為教育創(chuàng)新的新的途徑。

2 創(chuàng)客教育促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)

2.1 開發(fā)科學的創(chuàng)客課程

創(chuàng)客教育的開展需要建立相應(yīng)的創(chuàng)客課程。對于高校而言，創(chuàng)客課程的建立既要與專業(yè)課程緊密結(jié)合，也要突出創(chuàng)客課程的特點，既突出課程的自主性、開放性、實踐性和綜合性的特點，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。創(chuàng)客課程不是一門課程，而是由低到到的一系列課程，低級的課程可以側(cè)重基本知識技能的講授和訓練，高級課程可以進行綜合性的創(chuàng)新實踐，讓學生以團隊的形式開展創(chuàng)客活動。不管哪一類的課程，都要遵循一定的原則。第一，創(chuàng)客課程一定要與時展相聯(lián)系；第二，與信息技術(shù)相融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，用信息技術(shù)支持創(chuàng)客課程的開展；第三，重視課程的創(chuàng)新實踐性，必須能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，親自動手實踐才能實現(xiàn)創(chuàng)客課程的價值。

2.2 在創(chuàng)造中學習

創(chuàng)客教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育集中體現(xiàn)在學習方式的轉(zhuǎn)變上。創(chuàng)客學習是一種新型的學習方式，也可以說是一種新型的學習理念，無論是開展哪種形式的創(chuàng)客學習活動，只要能夠突出學生應(yīng)用技術(shù)工具動手操作、實踐體驗，就是適合學生的創(chuàng)客學習方式。教師在創(chuàng)客活動中指導和推進創(chuàng)客課程的進行，優(yōu)秀的創(chuàng)客教育教師也是開展創(chuàng)客教育必不可少的條件，對于創(chuàng)客教師，可以采用專題培訓等方式，激勵教師掌握創(chuàng)客教育的理念，更好的組織學生開展創(chuàng)客活動。

2.3 建立創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間是指不同職業(yè)的具有創(chuàng)意的人們和社群聚集到一起，通過彼此分享，認識志同道合的朋友，將想法變成現(xiàn)實。在教育領(lǐng)域，創(chuàng)客空間可以理解為有創(chuàng)意的學生，通過合作、分享、實踐，進行創(chuàng)新性活動的空間。目前，全國已經(jīng)建立了大約2000個創(chuàng)客空間。在創(chuàng)客空間中，學生可以利用空間里的技術(shù)和硬件實現(xiàn)他們的創(chuàng)意。美國創(chuàng)客空間的創(chuàng)始人Mitch Altman 認為，創(chuàng)客空間不需要物質(zhì)上的奢華，而是需要能夠為每一個學生提供一個可以自由交流思想、一起探索未知的環(huán)境。創(chuàng)客空間的建立，為學生創(chuàng)造了一個發(fā)揮創(chuàng)新力和想象力的空間，通過創(chuàng)客空間及其孕育的創(chuàng)客生態(tài)，能夠讓學生運用所學的知識進行實踐，更重要的是培育的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。可以通過開展跨學科的項目實踐，推動合作式學習，充分發(fā)揮創(chuàng)客空間的優(yōu)勢，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 創(chuàng)客教育的展望

3.1 創(chuàng)客教育在國內(nèi)的優(yōu)勢分析

創(chuàng)客教育繼承了做中學、探究學習等以學生為中心的教學思想，并借助信息技術(shù)的支持，開創(chuàng)了創(chuàng)新教育的新領(lǐng)域。目前，創(chuàng)客教育已經(jīng)在部分學校逐步開展起來，但并沒有得到廣泛的推廣。創(chuàng)客教育的優(yōu)勢顯而易見，因此，值得在未來的教育領(lǐng)域大力推廣。創(chuàng)客教育鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，尋找適合自己的學習方式。同時，創(chuàng)客空間的建立，更有助于發(fā)揮學生合作精神，合作是進行創(chuàng)客教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力，增強學生的集體榮譽感。再者，信息技術(shù)的發(fā)展也為創(chuàng)客教育的開展提供了支持。借助信息技術(shù)，學生能夠隨時隨地獲取資源，進行實時的交流和合作，極大的促進了我國信息化的發(fā)展。此外，我國教育的特點決定了學生重成績，輕能力。部分學生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，但由于缺乏實踐，動手能力較差，部分高校學生走入社會后，不能很好的適應(yīng)社會需求。創(chuàng)客教育提倡自己動手，鼓勵創(chuàng)新開闊的思想，為學生提供將知識付諸于實踐的空間，因此，創(chuàng)客教育可以很好的彌補我國教育的缺陷，發(fā)展前景廣闊。

3.2 創(chuàng)客教育發(fā)展方向分析

第2篇

二、小學教學中開展創(chuàng)客教育相關(guān)課程的意義

小學階段的學生求知欲強、思維敏捷， 相較于高年級學生想象力更為豐富。但其自主性和獨立思考能力較差。這一階段的教育在保護學生的求知精神、探索精神， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維， 幫助其養(yǎng)成自主學習、獨立思考和團隊協(xié)作的良好習慣， 開發(fā)學生潛能等方面具有重要作用。這一階段的教育是培養(yǎng)學生終身發(fā)展力和促進學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)階段。

創(chuàng)客教育強調(diào)通過教育教學培育創(chuàng)客的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及團隊解決問題的能力。在相關(guān)課程實施的過程中， 豐富的想象力能夠幫助小學生想到一些奇特的方案；較強的求知欲和敏捷的思維有利于小學生學習和掌握傳統(tǒng)課程以外的技術(shù)；在完成項目的過程中， 同學們經(jīng)歷問題分析、方案設(shè)計、動手物化、小組合作和評價總結(jié)的過程， 能夠更好地培養(yǎng)其探索精神、創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力、自主學習和獨立思考能力。

三、小學教學中開展創(chuàng)客課程必備條件

1. 創(chuàng)客空間和相應(yīng)設(shè)備

創(chuàng)客課程的教學是一門綜合性強、跨學科、跨技術(shù)領(lǐng)域且強調(diào)動手物化的創(chuàng)新活動。傳統(tǒng)的教室和室內(nèi)設(shè)施無法滿足教學需求， 須有專屬于創(chuàng)客教育相關(guān)課程的教室---"創(chuàng)客空間".創(chuàng)客空間中應(yīng)設(shè)有器材存放區(qū)、大型設(shè)備擺放區(qū)、學生操作區(qū)和作品展示區(qū)等。此外， 創(chuàng)客空間中須有與所學或所用技術(shù)相應(yīng)的設(shè)備以滿足教學需求， 如3D打印機、激光雕刻機等。本篇文章是由研究生的碩士畢業(yè)論文。

2. 時間

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運動和教育的結(jié)合。創(chuàng)客即將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人， 將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實不僅需要空間還需要時間；此外， 創(chuàng)客課程授課內(nèi)容龐雜， 傳統(tǒng)的40min課時無法滿足教學需求。因此， 可將創(chuàng)客課程設(shè)置為課時為60min甚至時間更長的素質(zhì)拓展課或成立創(chuàng)客社團。

3. 師資

創(chuàng)客課程是一門綜合性強、跨學科、跨技術(shù)領(lǐng)域的課程， 需要學校配備面向創(chuàng)客活動的專業(yè)教師。而且創(chuàng)客課程作為一種動手性、創(chuàng)造性的課程就要求專業(yè)教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)。基于以上考慮， 學校可以進行校際合作， 與外校相關(guān)專業(yè)的教師共同組成創(chuàng)客教育教師團隊。在教學的過程中， 各個專業(yè)的老師可先依次講授本專業(yè)的基礎(chǔ)知識， 待系統(tǒng)學完基礎(chǔ)知識后， 進行綜合項目練習。

四、小學教學中創(chuàng)客課程的內(nèi)容選擇

在創(chuàng)客教育中， 學生會同時采用多種技術(shù)來解決問題， 這些技術(shù)不僅會涉及到硬件還會涉及軟件， 不僅僅是單純的組裝或搭建還會涉及編程和傳感器等智能元素， 是一項非常綜合的學習活動， 因此授課內(nèi)容要具有實用性和適用性。近幾年激光雕刻、3D打印和創(chuàng)意編程等技術(shù)， 在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用， 且各自有各自的一套課程體系。筆者認為， 小學階段的創(chuàng)客教育不僅可以在縱向上深入教學而且可以在橫向上進行教學， 即根據(jù)需要， 學生可以同時運用以上技術(shù)來解決問題， 由問題或任務(wù)的難度來驅(qū)動學生學習某一技術(shù)的深度， 將三種技術(shù)融合到一起進行教學。

1. 激光雕刻技術(shù)

激光雕刻技術(shù)作為授課內(nèi)容的一部分， 主要是用于制作三維立體模型， 利用這門技術(shù)雕刻并搭建作品框架或作品中的某一裝飾部分。通過這部分的教學， 同學們將學會一種二維設(shè)計軟件的基本操作、激光雕刻機的使用與維護以及如何利用二維設(shè)計制作三維立體實物模型。

2.3D打印技術(shù)

3D打印技術(shù)作為授課內(nèi)容中的一部分， 主要是用于制作模型， 利用這門技術(shù)打印作品的框架或作品中的某一裝飾部分， 據(jù)同學們的創(chuàng)意而定。通過這部分的教學， 同學們將學會一種三維設(shè)計軟件的基本操作、3D打印機的使用與維護等知識。

3. 創(chuàng)意編程

創(chuàng)意編程作為授課內(nèi)容的一部分， 主要是作為智能部分應(yīng)用于學生作品或方案中。這部分內(nèi)容的教學載體， 硬件部分主要采用一些開源開放的單片機和與之相應(yīng)的傳感器和執(zhí)行部件；軟件部分主要是與單片機相應(yīng)的非數(shù)字化的、模塊化的、以搭積木的方式進行編程的軟件。通過軟件和硬件的結(jié)合， 學生可創(chuàng)作出自己想要的智能作品。

五、創(chuàng)客課程的教學模式

創(chuàng)客課程可以采用"項目為載體， 任務(wù)為驅(qū)動"教學模式來開展學習活動， 并采用設(shè)計學習、操作學習和探究式學習的形式， 讓同學們在"學中做"和"做中學".

激光雕刻、3D打印及創(chuàng)意編程三部分教學內(nèi)容可先獨自以經(jīng)典項目開展教學， 在最短的時間將各自最基礎(chǔ)的內(nèi)容介紹完畢。然后選取大項目進行教學， 學生需根據(jù)自己的設(shè)計利用以上三種知識完成方案或作品。

第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客空間；培養(yǎng)；醫(yī)工結(jié)合

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：B

一、創(chuàng)客空間與醫(yī)學領(lǐng)域的密切聯(lián)系

1.3D打印技術(shù)

3D打印技術(shù)即利用計算機技術(shù)，采用材料累加新成型原理，直接由軟件內(nèi)的數(shù)據(jù)信息打印成三維實體模型。[1]

目前，通過3D打印技術(shù)制作的假肢、假牙等醫(yī)療器械已廣泛用于醫(yī)療行業(yè)。

傳統(tǒng)的醫(yī)學教學實驗立足于穩(wěn)固的基礎(chǔ)操作，部分有能力的學生掌握基礎(chǔ)知識之余缺乏創(chuàng)新技術(shù)的培訓，或者是個人的創(chuàng)新思想因沒有設(shè)備的支持而不能用于實踐。而醫(yī)學院校創(chuàng)客空間的出現(xiàn)滿足了這一要求，可促進人才的培養(yǎng)與創(chuàng)意新產(chǎn)品的出現(xiàn)。

2.Arduino技術(shù)

Arduino是一款便捷靈活的開源電子平臺，沒有編程或電子技術(shù)經(jīng)驗的人也可迅速上手。通過開源且豐富的系列生物醫(yī)學傳感器與Arduino相結(jié)合，可以輕松得到準確的人體生理數(shù)據(jù)，方便沒有編程基礎(chǔ)的醫(yī)學生進行二次開發(fā)。

二、創(chuàng)客空間模式對醫(yī)學生創(chuàng)新的啟發(fā)

1.反饋性學習

創(chuàng)客空間有大量具有高度熱情的創(chuàng)意實踐者，而在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中得到反饋，并通過社區(qū)進行線上線下的交流，將極大地提高醫(yī)學生的自主創(chuàng)造力。同時，不同思想的碰撞會產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促進醫(yī)學生培養(yǎng)創(chuàng)造的自信與創(chuàng)新的習慣，彌補教學的不足。

2.思維模式的改變

鼓勵醫(yī)學生借助跨界思維解決現(xiàn)實問題。同樣的技術(shù)可以用于不同領(lǐng)域，遇到的問題也可借鑒其他領(lǐng)域的技術(shù)來加以解決，這對醫(yī)學生創(chuàng)新思維的提高又提出了新的要求。

三、創(chuàng)客空間建設(shè)在醫(yī)學院校的開展

創(chuàng)客空間在某些高校如清華、西安交通大學等已形成產(chǎn)業(yè)鏈，但是仍有不少醫(yī)學院校并沒有意識到創(chuàng)客空間存在的價值或缺乏理論和經(jīng)驗而難以很好地組織起來，本文以徐州醫(yī)科大學醫(yī)學影像學院創(chuàng)客空間為例，提供以下意見。

（1）提倡在醫(yī)學院校建立符合本校特色的創(chuàng)客空間，場地以圖書館和校內(nèi)自習室為宜。根據(jù)專業(yè)的不同靈活選用創(chuàng)客空間的主題，在保證質(zhì)量的前提下，力求把資金消耗降到最低。基礎(chǔ)硬件配置應(yīng)包括3D打印機、Arduino單片機等。鑒于創(chuàng)客空間的協(xié)作性與交流性特點難免產(chǎn)生噪音，場地宜距離書庫一段距離，配置隔音設(shè)備，或是通過預(yù)訂獨立教室來協(xié)調(diào)師生的使用時段。

（2）以社團或?qū)W院為組織形式。積極號召擁有共同理念、愿意奉獻一些課余時間的學生共同創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)客空間社團。每年組織招新，不定期地進行各類創(chuàng)意產(chǎn)品的展示以及3D打印機等技能的宣傳，以激發(fā)更多學生積極參與進來。醫(yī)學院校的創(chuàng)客空間發(fā)展模式上應(yīng)以學生為主體，同時邀請部分老師參與來引導學生進行實踐操作。

（3）通過開展課內(nèi)外教學活動來加大創(chuàng)客空間的宣傳力度，提高大學生參與的積極性。醫(yī)學院校圖書館可以將與大學生科技創(chuàng)新實踐活動緊密聯(lián)系的DIY公共選修課程相結(jié)合，[2]同時舉辦創(chuàng)客講座等。創(chuàng)客空間具備一定的基礎(chǔ)設(shè)備，為有興趣選擇相關(guān)課程的學生提供了良好的實踐環(huán)境，可滿足個性化需求。

（4）定期舉辦校內(nèi)或由醫(yī)學院校聯(lián)合開展的科技創(chuàng)新活動。基于大學人才、技術(shù)和教育的優(yōu)勢，孵化學生和教室發(fā)起的創(chuàng)業(yè)項目。該類活動的舉辦，為校內(nèi)外營造了創(chuàng)客空間氛圍的同時提高了社會關(guān)注度。高校應(yīng)依照各項目的合理開發(fā)進程，結(jié)合個人貢獻程度，對創(chuàng)新實踐表現(xiàn)較好的學生給予相應(yīng)的學分或者能力認證鼓勵，培養(yǎng)其科研能力，提高其創(chuàng)業(yè)積極性。

創(chuàng)客空間形成了一種具有時代意義的新浪潮，提供了實踐、學習與創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力以及團隊協(xié)作精神。創(chuàng)客空間深入醫(yī)學領(lǐng)域，為醫(yī)學領(lǐng)域的創(chuàng)新提供了一個嶄新的平臺。基于創(chuàng)客空間在醫(yī)學院校的建立以及未來的發(fā)展前景，應(yīng)以此為契機，促使醫(yī)工結(jié)合，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：