心理健康教育建設范文

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第1篇

關鍵詞：中職院校 心理健康社團

學生心理健康社團活動有助于普及心理知識，開展心理實踐服務，有利于中職院校形成良好的心育環境和心理保健氛圍，對中職院校學生心理產生著重大的影響。[1]

一、問題提出

1.中職生生源狀況

由于職業院校實行登記入學，生源大多未經遴選，學生中學習困難的多、家庭經濟困難的多，行為習慣不良的多。

2.中職生常見心理問題

生源狀況決定了他們是一個特別需要關注的群體，常見的心理問題體現在以下幾個方面：

2.1學習目標不明確，缺乏學習自信，學習動力不足，對學習提不起興趣，無心向學，不能較好的適應理論和實操相結合的教學模式。

2.2情緒不穩定，自控能力差，易興奮沖動或憤怒悲觀；挫折承受能力弱；情感壓抑冷漠，易對社會，對身邊的人和事不感興趣。

2.3部分學生因成績欠佳，家境不好，讀的是職業學校，而產生自卑心理，自認“低人一等”，出現逆反敵對，標新立異，自暴自棄等消極表現。

此外，技校生人際關系心理、性心理、擇業就業心理等方面也存在許多問題。

3.中職心理健康教育隊伍

隨著社會的發展，雖然心理健康教育越來越被重視，心理健康教育活動也日趨豐富，但從現實的情況看來，目前中職院校專職心理健康教師數量仍然不足，大多數心理老師為兼職心理教師，人員配備的不充足和心理健康教育工作的繁重形成了強烈的反差，成為制約學校心理健康教育發展的重要因素之一。

二、充分認識建設學生心理健康社團在心理健康教育中的意義

1.緩解心理健康教育師資壓力。中職院校學生心理健康社團是是學生自我教育、自我服務的一種有效形式。在很大程度上，社團不僅可以讓同學們既成為接受心理健康教育的群體，也成為心理健康教育實施的主體，這種“自我教育”、“互相教育”的模式能切實緩解由師資不足帶來的壓力。

2.豐富心理健康教育方式。學校心理健康教育多以教師授課和咨詢室咨詢、講座為主要模式，而社團活動則形式多樣，更貼近學生。如心理劇演出、心理游戲、團體訓練等，這種以活動為載體進行的心理健康教育模式，以發揮學生主觀能動性為指向，強調學生的主動參與與情感體驗，改變了刻板模式，更為中職院校學生接納和喜歡。

3.培養正確的自我意識，激發潛能。心理健康教育中有一個原則是：助人自助，即激發學生潛能，讓學生自己解決問題。而學生心理健康社團活動則有利于學生綜合能力的培養和鍛煉。在學生的互相交流中可培養學生民主、團結、協作的能力。

4.營造和諧、良好的心理氛圍。在指導老師的指導下，社團活動堅持以學生為主體來設計方案、開展活動，讓學生在自主性的活動中自我約束、自我管理、自我教育、提高能力、增長知識，從而形成一種積極向上、輕松活動的心理氛圍，促進學生健康成長。

三、關于學生心理健康社團建設的幾點建議

1.建立兩支干部隊伍

中職院校大多數學生對心理健康的認識模糊，甚至有“心理有問題的人才需要加入心理社團”這樣的錯誤認知。所以為了能更貼近學生，開展好活動，個人認為應該建立兩只隊伍。一支是社團干部，一支是各班級心理健康委員，均屬于心理社團干部，統一歸社團管理。

2.加強指導，完善管理，明確職責，

社團指導教師在遵循學生為主體，尊重心理社團活動自主性的同時，要加強對活動開展的指導幫助，對活動進行有效的監督，使社團能夠真正開展一些有創意、有意義、有效果、有影響的活動。

社團要根據自身實際，制定完善的規章制度，形成自主管理、自主發展的良性循環。社團干部、心理委員要明確自己的職責分工。社團干部做好社團日常管理、校內心理健康教育宣傳工作，開展各類常規活動和主題活動，定期舉行團體輔導活動；并與各班心理委員密切配合，共同開展各項工作。心理委員要組織班級心理健康知識的宣傳工作，在班級定期開展一些有關心理健康的活動，并組織本班同學參加各類心理健康教育活動；另外，如若發現在心理上有疾病的處于痛苦中的同學，要幫助、勸說、陪同到學校心理咨詢中心，介紹心理老師做出相應的咨詢和危機干預；發現有心理障礙的同學、有可能有偏激行為的同學，要迅速做好信息反饋，以便學校做出有效及時的應對措施。

3.進行專業培訓

為了保證各項活動的實效，必須對心理社團的成員進行心理健康教育知識類的專業培訓。學校心理健康教育機構應有專門的、針對心理社團成員進行的專業培訓，要讓心理社團的成員明確專業培訓的目的、意義和必要性，要通過專業培訓加強社團成員對心理健康教育相關知識的學習，學會和掌握有效使用的心理機能，為心理社團工作打好理論基礎。

4.開展形式多樣、主題豐富的心理社團活動，

首先，從本校學生心理健康教育實際情況出發，結合校情設計活動。

其次，寓教于樂，提高學生興趣以及參與的積極性。舉個例子，當我們可以組織學生共同觀看熱播的角色互換節目《變形計》，交流自己的觀后感，有不同觀點的可以進行友好的探討，在這種和諧的氛圍中，不知不覺中學生就對親子關系、青春期問題等方面進行了一次有意義的思考。

第三，一花獨放不是春，要增強與其他社團的聯系合作。比如說，可以聯合戲劇社共同來組織心理劇演出，拍攝；與漫畫社合作開展心理漫畫征稿、“關愛心靈LOGO大賽”等。

第四，社團活動開展要靈活。活動可以定期或不定期舉行，可以在校內，也可以到校外。在保證學生安全、活動有意義的前提下，活動形式和方法不比太拘泥。[2]

成熟的心理健康社團建設需要師生長期不懈的努力。希望通過努力，能讓心理社團發揮應有的作用，成為校園心理健康教育一個有效的載體。

參考文獻：

第2篇

【關鍵詞】高職院校；心理健康；建設；校園文化；教育

一、校園文化建設與心理健康教育

校園文化是一種群體文化，主要是以校園作為其發展空間，同時以課外活動作為其主要內容，將校園精神作為其主要特征，在教學活動以及教育過程所形成的一種管理文化、物質文化以及校園精神相結合的綜合性文化，這三個組成部分之間相互聯系、相互制約。所謂校園精神建設主要是指學校自身具有的個性特征，在長期的教學活動以及教育活動中所形成一種趨同性群體精神追求、心理特征和行為規范，也被人們稱為學校校風。而校園管理文化則是指學校各種經常化和規范化的相關規章制度以及社團組織等機構的章程等，在一定程度上體現了該學校管理內在要求，校園管理文化反映了校園精神，對于教師和學生具有一定的制約作用與規范作用。校園物質文化是指學校生活、科研以及教育所面對的環境與物質條件，是校園文化一種物態形式。

校園文化建設的內容包括物質文化、精神文化和制度文化，在進行校園文化建設的過程中，只有正確處理三者之間的關系，使其能夠進行有效的結合，才能夠實現校園文化建設，促進心理健康教育的良好發展。

在高職院校中，加強校園文化建設，確保校園文化的豐富性和和諧性對于學生的情緒能夠起到有效的調節作用，能夠緩解學生的心理壓力。對于學生的心理問題進行及時的矯正，促進學生心理健康的良好發展。在高職院校中加大心理健康教育的資金投入和設施投入，組織全院校開展有利于學生心理健康發展的活動，為學生創造一個和諧、輕松的學習和生活環境，促進校園文化健康、生動的發展，讓學生的生活中充滿積極、愉悅的情感，從而為良好的學習和成長提供有利的條件。

二、校園文化建設對心理健康教育的作用

在高職院校中，其校園文化的建設對學生心理健康的發展提供了一個良好的氛圍，通過校園文化，豐富學生的業余生活，滿足學生交往需求以及歸屬需求等，能夠感染、引領、熏陶和規范學生的學習和生活，是培養學生健康的身心以及健全人格必不可少的一個文化依托。每所高校在發展過程中均會形成具有自身校園特色的文化氛圍以及精神環境，這些在無形之中對于學生而言，都可算得上是一種非強制規范。學生在參與到校園文化建設過程中時，對校園文化建設中的行為準則、發展目標以及管理制度等各個方面就會產生一種義務感與認同感，并自覺地按照這些規范來評判錯和對以及是與非，并且將這些標準來指導和規范自己的行為。通過構建一個良好的學習生活環境，增強學生的自主意識和獨立意識，促使其各方面的能力都能得到提升與鍛煉。同時，加強校園文化建設有利于健全學生的人格，促使學生在這種和諧校園文化氛圍中受到潛移默化影響，使其在心理品質、思想觀念和行為方式等各個方面和學校教育目標相一致。此外，校園文化的建設便于學生個體適應能力的提高，培養學生的自制力、自信心以及獨立性等，不僅能讓學生在學習過程中，能夠積極面對所遇到的挫折以及困難，同時還能使其在校園文化活動中能夠學會合作與協調，培養其頑強意志力以及高度的責任心，從而減少心理問題的出現。

三、在校園文化建設中心理健康教育存在的問題

（一）對于心理健康教育的重視程度不夠

在校園文化建設過程中，相對于心理健康教育而言，教師更加注重的是學生的身體健康。一旦學生出現心理方面的問題或因此出現一些負面影響的時候，教師和家長就無從下手，以至于校園文化建設受到一定的影響。

（二）心理健康教育課程設置不合理

據調查，在高職院校中的心理叫康教育課程90%以上是以公共課或選修課的形式進行開設，因此在進行學習的過程中，學生的學習目的就變成了為修學分進行的學習，使得健康教育對于學生的引導沒有發揮自身應有的作用。在一些學校中，由于選修的科目較多，許多學生就會失去對心理健康教育的學習機會。

（三）心理健康教育缺乏主動性

在高職院校中，由于對行李健康教育的內涵理解不夠透徹，因此嚴重影響了心理健康教育工作的開展。在大部分院校中，將心理健康教育作為一種醫學治療的手段，不能對心理健康教育的目標進行整體的確立，只針對一小部分存在心理問題的學生身上，在咨詢或教育的過程中，不能與學生建立起平等的關系，教化特點較明顯。采用這種方式，不僅不能夠及時解決學生出現的心理問題，還會使學生漸漸失去對于心理輔導的信任，對心理健康教育就會產生排斥的心理。在進行心理健康教育時，不能主動針對學生中存在的問題進行分析，而是在有心理健康問題的學生出現后才對其進行開導，忽略了問題產生和發展的過程，始終處于被動的地位，對問題的解決不能夠起到有效的作用。

（四）心理健康教育工作者缺乏專業素質

在進行心理健康教育工作的開展時，教育工作者的專業水平對教育結果有著重要的影響。在目前的高職院校中，由于對心理健康教育不夠重視，師資隊伍存在明顯的不足，一些教師缺乏專業的心理健康教育知識，有的教師甚至是其他學科的任課教師，因此很難勝任心理健康教育的工作。

四、心理健康教育如何滲透在校園文化建設中

（一）不斷優化其校園文化環境，樹立一種良好的校風

在高職院校校園中，教育的目的就是為了促進學生的健康發展。因此，在校園文化的建設過程中，學校首先應該樹立一個優良的校風，構建一個濃厚的學習氛圍，促使師生之間關系的和諧與融洽，在潛移默化中陶冶學生的性情、娛樂學生的身心以及培養學生的情操等。同時在校園文化建設中，應該將其高等教育的目標作為其指導，營造一個和諧校園，構建一個民主、開放、科學和人文的育人環境，調試學生的心理狀態。

（二）心理健康教育在校園精神文化的滲透

1.將心理健康教育滲透到各個學科教學。在校園文化建設中，學科教學作為教育中的一個中心環節，同時也是進行心理健康教育的重要渠道。因此，在校園文化建設過程中，教師可將學科教學內容中的相關契機找出來，注重教學的最佳時間，并在此基礎上對學生進行心理健康教育，以此在學科教學中培養學生的綜合能力，減少學科教學對學生所造成的一些負面影響。

2.教師的示范性。第一，在開展活動中，教師可利用自己良好人格特征的展示，為學生樹立一個好的效仿榜樣。第二，構建一個良好的互動關系，在教學活動中，教師應該以一種友善的態度來對待學生，寬容學生和尊重學生，注重學生心理的發展變化，通過這種平等和民主交往以及融洽真誠師生關系，為學生的人際交往樹立一個正確的榜樣。

3.為學生創造一個自主學習的機會。不管是在教學活動中，還是在課外活動中，教師應該帶領學生去發現和去觀察，讓學生自己動手，以此培養其研究、觀察以及思考等能力。同時在各項活動中，教師應該多鼓勵學生，促使學生能夠認識到自己的優點，為學生的未來發展打下一個堅實的心理基礎。

（三）心理健康教育在校園課余文化建設中的滲透

1.課余活動的目標設計應該具有層次性以及整體性，在心理健康教育條件下的校園文化建設過程中，不僅要重視其過程目標，同時還要注重其行為目標以及情義目標，將價值觀、情感態度和競技過程有效地結合在一起，從而推動學生心理素質全面發展，促使學生形成一個健全人格。

2.在文化建設過程中，其建設方法以及手段必須要應用得當，確保其采用的方法可激發學生的參與興趣，讓學生主動參與到活動中來，通過創造性、開放的活動模式，改變原本程序化、機械以及沉悶，缺乏樂趣與生氣的課余活動，讓學生在合作、探究以及自主活動中，勇于表現自己，交流其體驗和情感，凸顯學生的主體性，使學生的個性能夠得到張揚，解放其思想。

五、結束語

綜合上述，在高校教育中，校園文化建設對學生心理健康的發展有著舉足輕重的作用，不僅能夠推動學生全面發展，同時還能提高學生的綜合素質。因此在校園文化建設過程中必須要滲透心理健康教育，讓這種健康心理滲透到每一位同學中去，由此實現校園文化建設和心理健康教育的雙重目標。

參考文獻：

[1]李文成，成敏.大學校園文化建設中滲透心理健康教育的策略[J].成都電子機械高等專科學校學報，2011（4）.

[2]陶勇.中職生人格培養新視點——心理健康教育與校園文化建設有機結合[J].衛生職業教育，2012（5）.

[3]彭旭丹，李婧，張艷瓊等.淺談校園文化建設與學生心理健康教育[J].知識經濟，2010（10）.

[4]周子春.思考學生心理健康教育打好校園文化建設的基礎[J].教育藝術，2012（4）.

第3篇

關鍵詞：高校；心理健康教育；師資建設

一、調查對象

選取了陜西西部有代表性的高校15所，其中“985”高校2所“，211”高校4所，省屬本科高校9所。共發放問卷15份，回收15份，回收率100%，有效率100%。

二、調查方法

采用問卷調查的方法。在調查過程中，采用自編問卷“陜西高校心理健康教育師資隊伍建設情況調查表”，共計23題，其中包括兩道開放性提問，內容涉及該校心理健康教育機構設置、師資隊伍基本情況、心理健康教育相關課程的開設、心理健康機構的建設情況、心理健康教育師資培訓、學習進修情況、各高校心理健康教育工作人員對進一步加強陜西高校心理健康教育師資建設工作的建議等一系列問題，涵蓋了師資建設的各個方面，通過問卷調查，全方位、多角度了解陜西西部高校心理健康教育師資隊伍建設情況。

三、統計結果與分析

本次調查共選取15所高校。調查問卷的結果采用SPSS統計軟件進行處理，從統計結果來看，所調查的15所高校全部建立了學生心理健康中心，為學生提供心理健康教育與咨詢服務。具體調查結果如下：①各高校配備不同程度的專兼職教師，各高校專職人員較少，兼職人員較多，且男性教師比例低；各高校心理健康教育師資行政職級并不統一，有隸屬于學院、學工部和團委的，也有獨立機構的。②調查結果顯示，高校中擁有中國心理學會臨床督導師資格的僅有5人，約占196名高校心理健康教育師資總數的4%；擁有中國心理學會咨詢師資格的僅有8人，約占196名高校心理健康教育師資總數的4%；擁有中國國家人力資源與社會保障部心理咨詢師資格的有123人，約占196名高校心理健康教育師資總數的63%。所調查的高校心理健康教育師資學科背景總體呈現以心理學、教育學和思政為主的“心理學+教育學+思政+醫學+其他”的模式。各高校心理健康教育教師崗位編制不統一，各高校有較大差異，大部分屬于教師系列和行政系列編制，分別占到59%和32%左右，醫學和實驗系列比較少，分別占到8%和1%左右。③調查高校中大部分學校開設了相關課程，心理健康教育師資開設心理健康教育課程的達到了80%左右，各高校心理健康教育師資大部分能經常或不定期的參加培訓和學習進修。④心理健康教育師資需要有專業的督導以促進和提升工作能力和效率，在調查高校中，有一半以上的心理健康教育師資沒有專業督導。72%的高校軟硬件配備齊全，其余28%不同程度配備了相應設備。

四、存在的主要問題

近年來，在心理健康教育師資的共同努力下，陜西高校心理健康教育工作在宣傳力度、辦公場所、課程開設、個體咨詢等方面為促進大學生健康成長、維護各高校穩定做出了巨大貢獻。從總體上看，高校心理健康教育工作還不能適應新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的需要，還普遍存在著專職教師師資隊伍數量不足、專業培訓較少或系統性不強、職稱崗位序列不統一、專業化和職業化發展受限、隊伍不穩定、心理健康教育課程體系不健全等問題。①師資隊伍沒有達到教育部規定標準，心理健康教育師資隊伍數量不足，各高校發展參差不齊。在調查中，僅有兩所學校的專職教師數量達到了1∶3000的師生比標準，其余從1∶3300到1∶10000不等，總體來看，師生比約為1∶6000。從整體上來看，專業心理健康教育師資力量仍然不足；高校專職咨詢師數量有限，兼職咨詢師占據大多數，并且兼職教師缺乏有效的管理；專職教師人數太少。②心理健康教育教師培訓不夠。高水平培訓太少，教師少有系統的專業培訓和進修學習機會。培訓內容大多過于注重理論講授，案例分析少，操作技能訓練較少；培訓時間短，很少有時間讓學習者自己去體驗或彼此分享。③心理健康教育師資缺乏督導體系，心理教師專業督導不夠。在調查的15所高校中有7所學校專職教師不同程度地接受過專業督導，占到調查總數的46.7%。年接受督導時間從30到160學時不等，其余53.3%均未接受過專業的心理督導。④高校心理健康教育課程體系不健全，開設不規范，效果不顯著。在調查的15所高校中，有12所開設了心理健康教育課程，3所還未開設相關課程。⑤專職心理健康教育專兼職人員職稱、職務未得到較好地解決。晉升職稱沒有合適的參評序列，如目前僅有思政教師職稱評審序列，無心理健康教師職稱評審系列，增加了教師的職稱晉升難度；心理咨詢、心理活動和講座等未計算工作量。

五、對陜西高校心理健康教育工作的幾點思考和建議

（一）努力按照師生比1∶3000標準配齊專職人員

在現有的條件下，在輔導員中培養一支心理咨詢師隊伍，鼓勵和支持輔導員學習心理健康知識，考取心理咨詢師資格證書，把工作重心從個體咨詢引向定期的團體心理輔導，建立一支以專職心理健康教育師資為主，以兼職輔導員心理咨詢師為輔的充滿活力的大學生心理健康教育工作專業化隊伍。

（二）多渠道多平臺提升心理健康教育師資教育教學水平

全省已開始加強心理健康教育培訓基地及示范中心建設，以基地和示范中心輻射和帶動全省心理健康教育工作上到新的臺階，心理健康教育師資建設也將跟隨著整個高校心理健康教育的發展得到較大提高，陜西省已設陜西師范大學為陜西心理健康教育基地、國家首批大學生心理健康教育示范中心（西安電子科技大學）、陜西普通高校心理健康教育培訓與研修基地（西安石油大學），各高校可在此基礎上自主搭建平臺，組建心理健康教育工作教研組，負責學校心理健康教育工作和課程教學工作，并采取實踐與研討相結合的方式，不斷提高心理健康教育教師教學能力和水平，同時促進兼職教師成長。培育一批大學生心理健康教育教學骨干，有力提升課堂教學效果和質量，充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據心理健康教育的需要建立或完善相應的課程體系。

（三）加強教師培訓和督導

培育在省內外有一定影響的心理健康教育和咨詢專家，擔任督導師，讓從事大學生心理咨詢的教師接受專業督導。從培訓的實效性上下功夫，在實際工作中提高工作效率，多增加交流和分享。

（四）轉變觀念，調整工作方向

學習積極心理學教育與咨詢模式，轉變關注個別學生的觀念，從挖掘學生個人潛能、提升學生整體素質著手，關注大學生的整體發展。

（五）調動教師積極性

心理健康教育是一項新的工作，教師要不斷學習，進行科學研究，為此，應通過各種有效激勵措施調動心理健康教育教師的工作積極性，如設計合適的、專門應用于心理健康教師的職稱晉升標準和評聘序列，充分考慮其心理健康教育工作經歷和業績等。

（六）加強高校心理健康教育師資的交流和信息資源共享

在交流中互相學習，借鑒先進經驗，取長補短，為做好全省乃至全國心理健康教育工作共同努力。

作者:劉朋 石磊 單位:西安科技大學

參考文獻：

[1]劉紅艷.新形勢下心理健康教育師資隊伍建設研究[J].教學與管理,2012(30):41-43.