普通話課堂筆記范文

前言：我們精心挑選了數篇優質普通話課堂筆記文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、注重培養初中生勤查語文工具書的好習慣

學習語文，常常會遇到一些不認識的字和詞，既不知道它們的讀音，又不了解它們的意義。還常會遇到一些成語典故，不大好懂，怎么辦呢？這就可以向字典等工具書請教。《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》要求我們“學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。”“能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。”“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”因此，培養初中生勤查工具書的習慣，是初中生們學好語文的一項基本功。

初一新生剛入校門，在入學教育的第一堂語文課上，我就向同學們提出一個要求，要求同學們必備一部《現代漢語詞典》，因為該書是以記錄普通話語匯為主的中型詞典，可供中等以上文化程度的學生使用。其中所收條目內容，包括字、詞、詞組、熟語、成語等約五萬千條。我向同學們提出這個要求的目的，無非就是要培養他們熟練使用語文工具書自學語文的良好習慣。

二、著力使學生養成良好的寫字習慣

中國書法源遠流傳，是中華民族文化的瑰寶。學生寫好字就要注意研習欣賞書法，以進一步提高漢字書寫水平。寫字時，好的書寫習慣，可以增加書寫的美感，并在增進對民族文化熱愛的基礎上培養高雅的審美情趣。

三、精心培養寫觀察日記的好習慣

語文課程標準要求：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”

教師應先向學生講解寫日記的好處。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”常在日記中練習寫點東西，寫起作文來，就會得心應手。寫日記可以培養人的好習慣，活躍思維，更可以提高寫作能力。“有米下鍋好為炊”，培養學生寫觀察日記，實際上是指導學生在生活中積累寫作素材。學生只有積極并善于積累寫作素材，作文時才會“有米下鍋”。

同學們把自己所經歷的有意義的一件件事記入日記中，不僅積累了素材，也鍛煉了寫作的手筆，寫作水平自然而然會得到相應的提高。

指導學生寫好觀察日記。必須讓學生做生活的有心人，隨時隨地留心身邊發生的各種各樣的事，要“家事、國事、天下事，事事關心”。這樣要求學生仍會感到有些籠統，無從下手。我把觀察對象具體地列舉出來。比如，人：親人－爸爸、媽媽等，身邊的人－老師、同學等，社會上的人－清潔工、醫生、莊稼漢等；景：日出、日落、彩霞、流云、小橋、流水、春雨、秋風、夏夜、雪景等；物：日歷、影集、鬧鐘、楊柳、落葉、紅旗等。這樣觀察，學生有了著眼點，眼里有了心里就有；心中有數，下筆就能成文。一天一個小作文，久而久之，，就為作文積累了大量的生活素材。

四、注重培養學生上課做筆記的好習慣

語文課標總目標要求：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”

教師在課堂上傳授的知識，學生當時記得很清晰，時間久了，學的東西多了，有的知識便淡忘了。這樣語文課堂筆記便成為知識積累的一種重要手段。同時學生做筆記的同時，也是對語文課堂知識消化吸收的過程，更是一種積累的過程。在筆記本中，有關字音、詞義、作者簡介、文學常識、語法知識、寫作常識、寫作手法、學習經驗等都可以在筆記本中得到反映。

不積溪流，無以成江河。要使學生“滿腹經綸”，教師應注意引導學生持之以恒地作好課堂筆記。語言文字的積累是循序漸進的，要有收獲，就要時時積累，常常訓練，要認真把握課堂45分鐘。做筆記要細致得法，落實到位。即使在考試復習時，筆記本也可起到查漏補缺的作用，還會使學生有一種溫故而知新的感覺。說不定筆記中的一個閃光點、一個學習經驗，就是學生學習創作中的一個靈感所在！茅盾先生說過：“文章本天成，妙手偶得之。”這個“得之”的過程，實際就是長期積累，偶爾得之的過程。

五、注意培養學生平時說普通話的習慣

第2篇

【關鍵詞】農村初中學生；普通話；示范；訓練；看、聽、記

由于受各方面因數的影響，農村初中學生的普通話水平不高，這嚴重影響著素質教育工作的開展，影響著復興國學的進程。

一、存在問題的原因

1.教師采用方言教學的影響

近年來，上級各部門都在強調，所有教文科類的教師都必須采用普通話教學。雖然部分教師也采用了普通話教學，但僅要求這些科的教師說普通話，而其他科教師照樣用方言，一則沒有說普通話的氛圍，二則不足以讓學生重視，難以提高。

2.教師自身的普通話水平的影響

近五六年來，由于教育人事制度改革，許多農村學校沒有新分配的教師，而絕大多數教師的年齡在三十五歲以上。這些教師在讀書時大多沒有經過專業的普通話訓練，畢業時僅發了普通話合格證，沒有經過普通話等級考試，畢業后又沒有堅持說普通話。一旦上級要求時，也就是變了個腔調而已，這樣又怎能提高學生的普通話水平呢？

3.學生自身因數的影響

有些學生，膽子小，害怕當眾說話，再加上從未說過普通話，因而當突然要求說普通話時，他總是開不了口，這樣開不了口就永遠開不了口。

4.學校班級活動少的影響

有些學校，片面追求升學率，加大學生的課業負擔，犧牲學生的休息時間，很少開展一些有益的課外活動，他們認為這些活動的開展，耽誤了時間，嚴重影響教學的正常秩序，學生的普通話水平未能得到鍛煉。

二、采取的措施

1.教師的示范作用

作為新時期的教師，能說一口流利的普通話是基本要求。教師用普通話教學就會對學生產生潛移默化的影響。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，要把這種“潤物”之功長期堅持下去。筆者自參加工作以來，不管任教哪一學科都是用普通話教學，就連值周對學生訓話，也是用普通話，同時我對學生的要求也很嚴。對于那些平常膽小，不愿開口的學生，我總是很有耐心地引導他們，首先要讓他們開口說話，說一個詞語，慢慢地，幾個詞語，邁出了第一步就好辦了，然后要求他們在上每節課，一定要注意老師的發音，對比自己的發音，區別在哪里，同時要求他們在早自習時放聲朗讀，以便及時的糾正發音的不足。因此，我班學生的普通話水平都比較高。當然，也需要老師們的不斷學習，堅持練習，努力提高自己的普通話水平。

2.形式多樣的訓練

①提高學生的普通話水平，還可以采用其他形式的訓練。如課堂上要求學生用普通話回答問題，就可以及時糾正回答問題時的錯別字。

②開展演講賽、辯論會、朗讀比賽等活動促進普通話水平的提高。如演講是一個人講，眾人聽，演講者的發音準確與否，將直接關系到聽眾的理解是否正確。辯論會、朗讀比賽等，若使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話，會大大影響其效果。而學生為了使自己的演講水平、朗讀水平提高，不得不去認真注意自己的發音，就會大大提高學生的普通話水平。

3.要激發學生說普通話的興趣

夸美紐斯說過：“燃起學生的渴望和學習熱情”，是提高教學質量的先決條件。針對學生對說普通話缺乏較高認識的問題，我們可以采取以下方法：

①讓學生認識到普通話對自己今后走向社會的重要意義。

②認識到說普通話能規范自己的言行，能加強自己的人格修養，增強自己的人格魅力。

③認識到標準、流利的普通話能給人以美的享受。

4.多看、多聽、多記

①多看。我從讀大學起，就喜歡翻字典，不認識的字就記下來，對于平常讀錯的字就寫在筆記本上，長期堅持下去，效果很好。學生可以隨身攜帶一本字典，在課余時，甚至放學回家后，幫家人放牛時都拿出來翻一翻，讀一讀。不費時、不費力，何樂而不為？

②多聽。在我們身邊有許多的聽力資源，如歌曲、新聞聯播、電視臺的各種節目等，只要我們用心去聽，定會受益匪淺。我喜歡聽中央電視臺的新聞聯播節目，特別喜歡聽已經離開我們的播音員羅京的聲音，他的聲音很有磁性，普通話非常標準，聽著真是一種享受。

第3篇

【關鍵詞】中職 語文教學 普通話 訓練

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0077-02

語言是人類最重要的交際工具，普通話是人與人溝通交往的重要媒介，中職學生說好普通話是未來職業的需要，也是必須掌握的生活技能之一。因此，為了培養合格的中職衛生技術人才，滿足社會的需要，中職衛校的語文教學應該把加強普通話訓練作為一個重要的環節來抓。具體而言，中職衛校語文課程教學開展普通話訓練可從以下方面入手。

一、更新觀念，激發學習興趣

在中職衛校中，多數學生對學習普通話的重要性認識不足，普遍認為自己只需掌握專業理論及操作技能。因此，他們在學習普通話過程中，或漫不經心，或敷衍了事，缺乏濃厚的興趣。但是，興趣是學習的動力，在整個普通話教學過程中，教師首先要解決的問題就是如何使學生認知普通話，讓學生明確學習目的、端正態度、激發興趣，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。

為此，筆者在教學中沒有沿襲老一套空洞的理論說教，而是在新生入學的第一堂語文課上利用多媒體進行教學。給學生播放經過精心挑選的名家朗誦作品，使學生領略到普通話朗誦藝術的美感，使其身有所感、心有所動，從而激發對普通話濃厚興趣，產生學好普通話的愿望。

在學生獲得感官美感的同時，筆者還多方舉例闡明普通話在人際交往、促進溝通中的重要意義。尤其是結合本校歷屆畢業生在求職應聘推銷自我的實際情況，列舉了普通話在其中所起到的重要作用：××畢業生品學兼優，但拙于表達，尤其是普通話水平過差，因而當××醫院到本校招聘護理人員時，原對該生的書面材料感到滿意，可在面試時，卻因其令人費解的普通話而放棄，另挑人選。這一實例，起到了前車之鑒的警戒作用，使新生們在替別人惋惜之余，觸動自我，對普通話與自身的前途關系有了進一步的認識，從而增強了他們學好普通話的緊迫感，為下一步的教學開了一個好頭，奠定了基礎。

二、抓實踐，重個體，擬定最佳教學方案

普通話教學作為語文教學“聽說讀寫”四項中“說”的一個基本環節，應在小學啟蒙階段學習漢語拼音時即已進行，但長期以來囿于傳統語文重“讀寫”輕“聽說”的教學觀念，不少中小學教師對學生的口頭表達能力尤其是用標準普通話表達的能力重視不夠，沒有給學生打下良好的語言基礎。這一現象到了中職階段也未能得到有效改觀。例如，現行的中職語文教材雖然安排了部分口語訓練內容，卻沒有普通話語音方面知識的要求。沒有教材為依據，這就給教師在中職階段開展普通話教學提出了一個難題。

以桂林市衛生學校為例，學生多來自桂北、桂東農村，方言多、語種雜，在生活中不以普通話交流，課堂上又缺乏教師行之有效的訓練。學校就有不少學生在說普通話時，普遍存在各種各樣的語音錯誤，而且還形成了地域性特點，即不同地方有其“普通話特色”。以桂林市各縣為例，興安、全州、灌陽縣，鼻音n和邊音l不分，無后鼻音等；荔浦、平樂縣，舌面原音a偏前、偏高，等等。正由于學生的個體情況復雜，水平各異，給教師在中職階段語文的普通話教學帶來一定的難度。

因此，在沒有教材作依據、學生個體情況過于復雜的情況下，應設計切實可行的最佳方案，做法如下：

第一，設計強化實踐的教學方案。普通話作為一種通用語，其實踐性極強，因此在設計教學方案時，就不能過多停留在理論上，而應強化實踐環節。教學內容的編排，理論方面應以指導實踐為宗旨，避免空、泛、雜，筆者在設計教學方案時，便以此為出發點。實踐訓練內容的編排，應經過精心周密的構想，并參閱大量的有關資料，按照由易到難、由簡到繁、由基礎到提高的教學規律，設計訓練次序，使整個教學方案內容豐富、循序漸進，呈現訓練的系統性、連貫性。

第二，設計突出個體訓練的教學方案。在設計強化實踐的教學方案時，還要考慮學生個體差異問題。筆者在新生入學之際，首先深入了解學生、研究學生。通過課堂上讓學生自我介紹，課間和學生個別談心，及時掌握學生的普通話水平情況。包括來自何地，語言面貌如何，存在的語言錯誤或缺陷是什么等，用筆記本記錄下來，然后進行歸納分類，對每一類錯誤針對性地設計糾正措施，訓練計劃，擬定最佳教學方案。

三、系統教學，講求方法多樣化

普通話口語訓練的方法多種多樣，在教學過程中，教師應采用靈活多樣的方式，多層次、多角度地展開訓練，使學生樂于接受又便于接受，才會收到最佳教學效果。筆者在教學中，注意到因材施教，多種方法齊頭并進，全方位對學生展開訓練，以下擇其一二略為說明。

模擬情境教學法。普通話作為表達思想感情，進行人際溝通的一種語言，決定了它對語境的要求極高。采用模擬情境教學法，就是在訓練過程中，由教師虛擬情景，讓學生根據不同的場合、不同的語境，學會準確地使用標準普通話，做到“到什么山上唱什么歌”。比如，筆者虛設了求職應聘面試情景，讓學生設身處地體會其氣氛，啟發他們周密地思考，在這樣的語境下該說什么、怎么說，然后，指導他們輪流上臺演示。課堂氣氛活躍起來，學生們進入角色，把握語境，有腔有調，展現自我。教師在此期間，及時記錄每位同學的語音錯誤情況，及時點評糾正。此外，筆者還設計了推銷產品、介紹等各種情景進行普通話訓練。實踐證明，這種模擬教學法是普通話教學的一種好方法。它通過模擬角色和語境，使學生身有其感，心有其樂，言有所練，行有規范，從而達到技能訓練和興趣培養雙豐收的教學效果。

比較教學法。在語言的學習中常常存在所謂的盲點現象，即說話人往往對自己所發出的音是否準確難以斷定。對此筆者采用比較法進行教學。采用該法不僅要求教師較為準確地掌握普通話聲韻調的發音及字詞句的拼寫，并且能模仿學生“地方特色普通話”的各種讀音錯誤，深入地分析其錯誤原因，從而在教學中進行真偽比較。比如，針對持桂柳方言的學生說普通話韻母ai時，a過于靠前的缺陷，筆者先從理論上解釋其錯誤的原理，接著進行演示，模仿錯誤發音，再發正確音，重復多次，讓學生一邊用耳朵仔細聆聽，從聽覺比較二音的不同，一邊用眼睛認真觀看，從視覺辨別教師口形的差異。由此，學生不僅從理論上明確其發音要領，更從視聽感官上通過比較，真正的在實踐應用中發準這個音。

當然，對于普通話訓練的方法，教師可根據具體教學進程、學生實際情況，不同階段、不同內容采用不同教法，使教學呈現為一個由初級向高級、由簡單到復雜的循序漸進的過程。

四、多種形式教學，使之具有靈活性

普通話訓練是一個長久、持續的過程，然而，語文課作為中職學科中的一門基礎課，安排的課時本來就不多，而教學大綱又無該項內容，因而教學中就不能僅拘泥于課堂教學，而是應該利用可利用的時間，調動可調動的因素，采用多種形式靈活教學，才能使之全面深入地展開。除課堂教學外，還可采用以下方式：

第一，課堂上，教師以身作則，運用好教學口語。教師自己的普通話水平較高，做到字正腔圓，措詞得體，起到表率的作用，學生才會喜歡聽、用心聽。筆者上課時就充分利用這一點，力求講課流暢爽朗，吐字清晰準確。尤其是在朗讀課文時，聲情并茂抑揚頓挫，并且要求學生在聆聽過程中用符號在課本上標出朗讀停頓、快慢、抑揚的地方，甚至有時臺上讀得好，臺下學生還會認真模仿跟讀，從而使學生通過口讀、筆記、心想、情投，不知不覺中得到良好的熏陶和感染，既提高了普通話水平，還增強了學習興趣，使他們在愉快的情緒中更容易理解教材內容，收到了良好的教學效果。

第二，利用課前五分鐘教學進行普通話訓練。按座位次序一次輪上兩名學生，或練習單音節、雙音節發音，或朗讀或說話，然后再輪兩名學生進行評論，最后教師總評。在這一過程中，同時訓練了4名學生，聽說結合既提高了學生普通話口頭表達能力，又促進了學生聽辨能力。課前五分鐘雖短，但堅持不懈地進行，循序漸進，收效甚大。

此外，還可以開辟“第二課堂”，通過開展各種各樣的課外活動進行普通話教學，如舉辦“詩歌朗誦會”“演講比賽”等，在學生中掀起學好普通話熱潮。或利用學習園地，板報等形式，張貼出版一些拼讀規則、學習方法等知識，點點滴滴積累，不知不覺參與，從而提高普通話水平。