學生成長檔案范文

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第1篇

[關鍵詞] 新課程 初中科學 學生發展性評價 成長檔案袋評價

如何實施初中《科學》學科的學生發展性評價,從而激發學生的學習興趣。為此,我校科學組把它作為組內校本校研的主題,通過一系列的校本教研活動,特別是在教學過程的實踐中,進行了有效的嘗試。

一、提高學習,確定方向

帶著新課程學生評價初步嘗試階段的諸多困惑,我們通過個別化學習、學科組內學習等形式,先后閱讀了《走向發展性課程評價》?！冻砷L記錄袋的基本原理與應用》等理論著作及網上查閱的先進實踐經驗介紹,從而對形成性評價與學生發展性評價,檔案袋評價、表現性評價等質性評價有了進一步的認識,為科學有序地開展評價實踐奠定了理論基礎。同時,根據各年級段學生的特點及教材內容的區別,科學組安排三個備課組,就學生發展性評價要基于學生親身體驗,能有效地激發學生的學習興趣;學生的學習評價是教師教學過程的一個必不可少的重要環節。

二、構建框架,選擇方法

“全面提高每個學生的科學素養”,是我們在教學過程中亟需積極思考的問題,《科學》課程標準展示在我們面前的課程目標體系包括:

顯而易見,對學生科學素養的評價要體現這一目標體系,我們就得根據評價目標確定主體與評價的形式。

圍繞學生發展性評價的內涵,我們著力強調質性評價方法的應用,力求有效描述學生發展的軌跡與現狀。其中,學習檔案袋的建立是發展性評價所倡導的一種重要的質性評價方法。它記錄了學生在某一時期一系列的成長“故事”,是評價學生進步過程、努力程度、反思能力及其最終發展水平的有效方式。評價的目的不同,成長檔案袋的類型也不同,我們在《科學》學習過程中學習作業或某一階段某一方面(如科學探究、實驗與調查)的一系列作品,展示學生的成就、進步與不足,描述學生學習的過程與方法,從而反映學生學習的態度、情感與價值觀。

三、明確要求,具體實施

由任課教師向學生介紹成長檔案袋評價的目標、評價主體的組成及評價的具體方式。由于檔案袋評價的對象需要不斷地提供反映學習狀況的材料,教師則需經常性地予以指導并給予評價,特別是在實施成長檔案袋評價的前期、中期及階段性終結時為學生提供幫助,說明進行評價的目的、要求、操作程序等。

1.前期準備

由科學任課教師在各個班級家長會上向全體家長介紹關于成長檔案袋的實施意義,并要求每位家長作為評價的主體之一需要配合學校及時對學生進行評價,不斷地了解自己的子女建立成長檔案袋以后,該學科的學習狀況的變化,及時與老師交流情況,同時在每個班級內成立4人學習小組,每位成員輪流擔任班長,組織自評、互評,以此增加學生的主體意識及學習責任感。

2.資料收集

學科組教師把下列的目標、內容及操作要求等布置給學生,明確學生通過建立成長檔案袋要達到的學習目標,給學生以整體指導。明確建立成長檔案袋的學習目標及內容材料如何收集、組織,確定要收集的資料內容和收集的次數、頻率,鼓勵學生積極參與,認真收集材料,精心制作自己的成長檔案袋,引導學生正確評價自己及同伴的學習,學會合作、學會反思。

3.評價交流

由于成長檔案袋中收集的內容較多,且要求不同,學科教師要科學簡易地設計檔案袋所涉及的有關表格或量表,對探究作業、實驗操作、研究性學習小課題、學生課堂表現等進行及時評價,使得檔案袋科學、規范地匯集學生學習材料,為過程性評價提供效度高的素材。

在每學期指定的時間里,由科學學科組統一組織對學生的《科學》成長檔案袋進行階段性的交流評價,其基本的操作程序是:

制定標準――組織評價――學科初選――公開展示――結果反饋

即由新課程實施小組成員及班主任、科學組教師擔任評價人員,按照一定的標準對初一段的學生成長檔案袋進行集中評定,先進行班級內的初評,再進行全段的協調平衡,最后確定評定結果,對獲獎學生進行獎勵。

成長檔案袋是教師根據教學目標,有意識地收集各種有關學生學習表現的作品,通過合理的分析與解釋,反映學生在達到目標的學習與發展過程中的優勢與不足,并通過反思與改進,激勵學生取得更高成就的一種注重學習過程的質性評價方式。

1.成長檔案袋評價激發了學生的學習興趣

《科學》成長檔案袋評價為每一個學生打開了一扇展示獨特智慧和潛能的窗戶,我們從學生的自評或同伴的互評中不難發現,透過這扇窗戶,教育評價給學生帶來了更多的人文關懷,這些真摯的語言根植入學生的心靈深處時,有效地激發了學生的學習興趣。

2.成長檔案袋評價促使師生共同成長

我們發現部分學習興趣淡漠、基礎較薄弱的學生,對成長檔案袋形式上的喜愛甚至超過了對其中內容的重視,從而沖淡了對學習本質的認識,教師便及時捕捉學生的瞬間興趣,通過師生之間真切與直接的語言交流,指導學生建立成長檔案袋,引導學生關注《科學》內容的學習,漸漸讓學生喜歡成長檔案袋的同時,也喜歡上《科學》,檔案袋促進了學生的進步與成長。因此,對學生的學習評價要從總體上進行把握,努力體現智商評價與情商評價相結合,靜態評價與動態評價相結合,過程評價與結果評價相結合,統一評價與個性特長評價相結合的原則,充分發揮多種評價方式的綜合作用,構建學生學科學習發展性評價的綜合素質評價方案,更好地促進學生的成長。

同時,教師在實施成長檔案袋評價時,不知不覺地將其融入自己的教學過程之中,成為教學的一個重要環節,因此改變了以往的教學習慣,一種借于學生評價的新的教學模式正日益形成并被教師們所接受。在成長檔案袋評價實施過程中我們越來越真切地感受到新課程促進師生共同成長。

3.防止新的評價方式演變成新的課業負擔

實施學生成長檔案袋評價以來,我們的老師投入了許許多多的激情與精力,我們的學生也多了一項及時收集整理資料的任務,這一切的忙碌中,或許有些是可以精減的,有些應該進行更為科學的統籌計劃與安排,從而防止新的評價方式演變成新的課業負擔。同時,當學生們對這種評價方式的新鮮感漸漸消退時,我們該如何進一步構建更為科學、有效的新課程學生評價的實施方法與途徑,更好地促進學生多樣性、差異性發展,這一切促進我們在今后的評價實踐中進行更多的理性思考。

參考文獻:

第2篇

一、實施全程評價，記錄成長足跡

根據學生的實際情況，統一制定了《學生成長紀錄袋》。它主要收集學生在學習過程中生成的各種作品，能反映學生發展情況的資料（如一份滿意的測驗卷、檢查表、獎狀、寫的字、畫的畫等），用以展現學生的成績與進步，描述學生學習的過程與方法，反映學生學習的態度與情感。

建立《閃光的足跡》記錄表，學生隨時將自己閃光時刻和閃光足跡記錄下來，時時鼓勵自己；建立《課堂學習觀察表》，從知識技能掌握、積極參與課堂、小組合作態度、創新表現等方面記錄學生表現。每個欄目16顆小星，在課堂教學中對學生的每次優秀表現在相關項目中將小星涂紅，每周一匯總；建立《活動觀察記錄表》，將學生各類活動、行為習慣等方面的突出表現記錄下來，獎勵一顆紅星；建立《同桌（小組）眼中的我》，每周通過學生互評激勵學生進步；建立《媽媽，我又進步了》周匯報表，每周末學生將一周的上課、作業、合作、創新、閱讀等方面表現用涂星的形式展現出來，同時有教師一周評語、自己總體評價、家長建議反饋等專欄，教師、學生、家長周周密切聯系。評價改革使每一個老師就像神奇的“淘金者”，讓塵封了多年的一個個“頑石”閃耀出熠熠金光。

二、實施綜合評價，人人嘗試成功

利用教室后面的板報或制作專欄，規劃制作用于體現學生綜合素質發展的專欄。分別給專欄命名“陽光苗苗”（今天的苗苗，明天的棟梁）、“快樂天使”（天天快樂，茁壯成長）、“為我喝彩”（精彩表現，為我喝彩）、“星光燦爛”（每一顆小星燦爛輝煌）、“金杯之光”（滴滴汗珠鑄就金杯之光）。每個學生每學期的綜合素質展示按紅星、紅花、紅旗、金鑰匙、金杯五個層次遞升，一般每獲5個紅星可換一個紅花，其他依此類推。根據《課堂學習觀察表》、《活動觀察記錄表》、各類獎勵、各類考試及品德行為等方面的發展，按不同的方法，對換專欄的紅星、紅花，甚至對表現突出的可直接獎勵金杯。學期末學生的一切成績由閃耀的星光展示。

三、實施多維評價，充分張揚個性

在成長記錄里我分了以下欄目，讓學生在不同層面得到充分的鍛煉，個性得到充分發展。

如設立了養成目標欄：由學生在教師的指導下制定本周的養成目標，內容可以是學習習慣養成方面的，也可以是行為習慣養成方面的內容等等。

自我評定欄：學生每天學習結束后，根據自己一天來的表現進行自我評價，查找本天的優缺點或得失，并用簡單的文字進行記錄，同時進行自評，畫出等級。 轉貼于

小組評議欄：一周結束后，以學習小組為單位進行綜合評價，并在小組一致認可的情況下畫上等級，并提出合理化建議。

周末規劃欄：主要填寫各科作業完成情況或參加的德育實踐活動情況，周一交各小組，由各小組長根據情況進行評價。

家長信息反饋欄：主要填寫學生在家的各種表現，包括學生自覺完成作業、自覺預習、參與家務勞動、清理個人衛生、和諧鄰里關系、文明禮貌、是否進入網吧等。進行反饋后，由學生帶回學校，作為班主任了解學生在家表現的依據。

周末反思：學生一周來，對學習、紀律、衛生、行為習慣等各方面進行反思，寫出反思周記，這樣既可以讓學生能夠進行總結，同時也鍛煉了學生的文筆。

經典勵志小故事：我校的特色是創建書香校園，開展拓展閱讀是我們最重要的一項工作。因此我在成長記錄冊里設置了一些勵志小故事，學生每周閱讀后寫出讀后感悟。

這樣既對學生進行了思想勵志教育，又鍛煉了學生的文筆，可謂一舉兩得。每月還設置了綜合評價欄，月底，教師、家長和學習小組對該同學的表現進行評價。同時書中還專門為家長印制了一些家庭教育方法指導。

四、實施經常性評價，積累智慧人生

第3篇

一、高中階段學生成長檔案建立的必要性

（一）提升高中生的自我認知與自我管理能力

高中生的個人意識和自我管理意識在不斷增強，加上面臨高考升學等方面的壓力，學校統一化的管理模式未必能實現良好的管理效果。而通過學生成長檔案的建立，學校可以引導學生定期對自己的學習和生活習慣等進行反思，更多了解自身在各方面的發展情況及需完善的特質，發現自己的優勢和不足，在他律的基礎上，激發出學生的自律意識，從而獲得更大的成長動力，端正學習態度。

（二）促進學校教育與學生成長之間的良性互動

在傳統的教育模式下，學校對學生的管理都是單向的、統一的，有時難以達到“因材施教”的教育目標。學生成長檔案的建立，可以促進學校與學生之間的良性互動，促進高中教育評價從量性評價向質性評價的積極轉變，讓班主任、任課教師、學生個人、家長都積極的參與到學生的成長過程和教育活動中來，有助于和諧師生關系和和諧課堂的營造。

（三）有助于學?！坝恕惫ぷ鳈C制的進一步完善

在很多學校的教育工作機制當中，都是以“教書”為中心的，育人工作機制則是相對落后，這在很大程度上限制了學生綜合素質的發展。高中生成長檔案的建立，使得高中教育活動不僅僅是關注學生的學習過程和學習成績，還會對學生的成長過程和發展過程中的點點滴滴進行全面的記錄，更好的展示學生的全貌，實現了“教書”與“育人”的有機結合，促進了高中學校育人工作機制的不斷創新與完善。

二、高中階段學生成長檔案的主要建設內容

（一）學生的基本情況

對于該部分內容的建設，主要包括學生的一些背景資料，目的就是便于以后教師和管理者能夠更加全面的了解學生的家庭組成、成長背景等，便于同家長進行溝通與合作，共同建立和完善學生的成長檔案，分析學生的各種心理。具體而言，主要包括個人簡介（姓名、性別、出生年月、籍貫、愛好特長等）、身體狀況（血型、個人病史、身體發育狀況、生理缺陷等）、家庭生活環境（家庭成員，家庭成員的工作性質、職務、文化程度，家庭經濟狀況、家庭氣氛，親子關系、是否獨生子女、家中排行等）。對于該部分成長檔案的內容搜集，可以由班主任來完成，這是因為班主任作為班級管理的基層工作者，同學生以及家長的接觸最多，便于對學生基本情況的全面收集與整理。

（二）學生的學習情況、學習能力及德育素質等

該類檔案內容的收集與完善，是對傳統學籍檔案的有效補充與完善，能夠對學生的綜合素質狀況進行更加全面的反映，便于德育教育活動的有效開展。一方面，要對學生的學習情況和生活情況進行記錄，具體包括各科學習成績、交際水平、同學關系、行為習慣、獲獎情況、組織協調能力等;另一方面，要對學生的學習態度和德育素質進行記錄，主要包括學生的思想品德水平、學習態度、學習習慣、學習動機、個人意志力、抗挫折能力等，該部分內容便于學校對學生開展形成性考核，促進學生綜合素質的協調化發展，需要學生個人、家長以及各科任課教師的積極參與。

三、高中學生成長檔案的有效使用與管理對策

（一）做好學生的檔案教育

高中學生成長檔案的建立、完善以及使用，需要學生對其給予足夠的重視，并積極的投入到個人成長檔案的建設活動中來，這樣才能保證學生成長檔案的真實性和完善性。但是在建立學生成長檔案的過程中，有的高中生存在著抵觸情緒，認為很多內容設計到個人的隱私，建立檔案對于個人學習成績的提升作用不大，所以對建立個人成長檔案的熱情不高。對此，學校以及教育管理者要重視對學生的教育和引導，讓學生在建立成長檔案的初期就充分了解到建立個人成長檔案的必要性，認識到成長檔案在促進個人發展方面的積極意義和作用，這樣才能提高學生促進成長檔案建設的積極性和主動性。

（二）豐富學生成長檔案內容的收集方法。

在學生成長檔案的建設過程中，為了實現檔案內容的真實與完善，檔案建立者必須掌握多樣化的信息收集方法。首先，要引導學生定期進行個人的總結，啟發學生加強自我反省、自我剖析，鼓勵學生養成寫日記、周記的好習慣，讓學生自己記錄個人的成長與變化歷程。其次，要通過調查分析等形式，對學生情感素質和心理素質等情況進行分析，通過心理測試題，了解學生的興趣愛好，分析學生的內心世界，了解學生的自我認知能力、人際交往能力等所處的層次，掌握學生的成長狀態。再次，要重視對學生日常行為的觀察與記錄，多觀察學生的一舉一動，記錄好每一個細節情況，抓住學生的情緒變化，捕捉學生的敏感信息，及時發現學生在成長中出現的問題，對學生給予及時的引導和幫助。

（三）注重學生成長檔案建設的連續性

學生成長檔案由于其自身的特點，對于連續性的要求較高，它側重于學生成長全過程和學生不同成長時期的縱向比較，意在促進學生自身的知識學習、素質能力培養的連續發展。因此，高中學生成長檔案的建立，必須在學生入校時就同步建立，要有專門的存放袋和專人進行管理。為了實現學生成長檔案建設的連續性，學校必須根據教學進度和育人方案，定期對學生的學習情況、社會實踐情況、取得的成績等檔案內容進行收集與整理，實現學生成長檔案建設與管理的連續性、過程性和長期性。此外，在信息時代背景下，高中學校還可以嘗試建立電子檔案，將學生的成長信息及時錄入計算機系統，這樣便于對學生的各類信息進行查詢和分析，便于學生成長檔案的使用與管理。

（四）加強學生成長檔案的交流與分享

學生成長檔案的建立不是最終目的，如何正確的使用并為教育工作所服務，才是最終目標。因此，無論是教師，還是學生自身，都應當提高自身的檔案使用意識，有效的檔案交流與分享可以給學生以較好的認同感、成就感，或者及時明確與他人之間的差距，使之體會到成長的收獲與快樂。對此，教師可以根據需要制定出有效的分享與交流計劃，在保護學生個人隱私的前提下，提高學生成長檔案的開放程度和使用范圍，促進學生的自查自省。

結語