班級建設成效范文

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第1篇

一、以統一思想認識為前提，加強組織協調

縣機關效能建設工作會議之后，我局迅速召開各種類型的會議進行傳達貫徹。機關效能建設既是一項新的工作，又是一項經常性、長期性的任務。為防止“走過場”，局領導從踐行“三個代表”重要思想的高度，引導大家各崗位工作實際，深入查擺問題，分析原因，尋找差距，有的放矢開展工作，把廣大干部的思想認識統一到縣機關效能建設工作會議精神上來。使每個機關工作人員思想上有所觸動、工作上有所行動。通過各種類型的宣傳動員，全體干部提高了對開展機關效能建設的重要性和必要性的認識，增強搞好機關效能建設的緊迫感和責任感，為開展機關效能建設奠定了良好的思想基礎。

在統一思想認識的基礎上，制訂了《安監局機關效能建設工作方案》，成立了局機關效能建設工作領導小組及辦事機構，負責對局機關效能建設的領導和督查工作。領導班子把機關效能建設列入重要的議事日程，按照縣機關效能建設工作的具體內容、工作重點和時間要求，多次召開專場會議研究部署，進一步明確了“以建章立制為基礎，以政務公開為重點，以強化全員素質為核心，以推進廉政建設為保障，以提高行政效率為目的”的工作思路。

為促進機關效能建設的扎實開展，我局進一步落實多層次管理責任制。局長是全局機關效能建設的第一責任人，分管的副局長是分管科室機關效能建設的責任人，各科負責人是本科室機關效能建設的責任人，使到機關效能建設責任制真正落到實處。

二、以推行政務公開為重點，自覺接受社會監督

針對安監局工作的實際，首先，在辦公區顯眼位置設置政務公開欄，一是公開局機關職能配置、安全檢查職責范圍、崗位設置；二是公開執法及辦事程序、辦事依據以及局領導和各科室負責人的姓名、相片、編號和辦公位置；三是公開承諾辦事時限；四是公開局機關效能建設有關的各項制度。同時，凡涉及年度計劃、重大項目審批等，都通過機關會辦公會溝心通氣，集思廣益，民主決策。其次，不斷深化政務公開工作，提高公開的質量和透明度。政務公開欄上的政務信息，逐步擴大公開范圍，公開的覆蓋面，調整公開內容，縮短公開周期。公開內容注重針對性，真實性，時效性。今年以來，主要公布的內容包括：本局的工作職責；監管范圍；執法依據；處罰情況；干部的崗位職責；各種簡報、公告、干部任免公示等。同時，設立了政務公開工作領導小組和監督小組，落實了辦事公開制度和監督制度，精簡了辦事程序，加快了審批速度，推進機關效能建設制度化和規范化。

三、以強化全員素質為核心，提高依法行政水平

機關效能建設的關鍵是堅持以人為本，加強對干部隊伍特別是領導干部的權力觀教育，是機關效能建設的核心。在抓好干部隊伍教育方面，結合“為民、務實、清廉”教育活動,在機關中廣泛開展以“理想、責任、能力、形象”為主要內容的學習教育，首先是加強領導干部的學習教育，提高班子成員及全體干部職工對機關效能建設重要意義的認識。樹立大局觀念，破除“本位主義”；提高搞好機關效能建設的自覺性和主動性，消除各種不必要的顧慮。其次，重視對機關工作人員的教育。聯系個人的崗位職責和思想實際，開展理想信念和廉潔從政教育。運用正反典型開展示范教育和警示教育，引導全體機關工作人員牢固樹立正確的權力觀、價值觀和利益觀，樹立全心全意為人民服務的思想，深懷愛民之心，恪守為民之責，善謀富民之策，多辦利民之事。第三，搞好干部職工業務培訓。積極組織有關人員參加省、市和縣統一組織的業務培訓，使干部開闊了視野，增長了知識，開拓了思路，提高了依法行政水平。

四、以推進廉政建設為保障，塑造良好的公眾形象

加強黨風廉政建設，是切實轉變機關職能、提高行政效率的客觀要求，也是轉變機關作風的一項重要內容。我局從完善相關的制度和監管體制，建立起抓源頭的工作機制入手，努力營造“不想腐敗、不能腐敗、不敢腐敗”的氛圍。

一是進一步落實黨風廉政建設責任制。結合工作實際，重新修訂了《安監局黨風廉政建設責任制》、《安監局五條禁令》等有關制度，明確分工，落實責任，做到一級抓一級、層層抓落實，真正把黨風廉政建設納入領導班子的目標管理，與業務工作一起部署，一起落實，起檢查，一起考核。

第2篇

【關鍵詞】民辦高校；應用型人才；實踐性教學

一、實踐性教學的內涵

計算機程序設計語言快速變化以及學生學習效果差強人意給高校程序設計課程的教學帶來了很大的困惑，很大一部分計算機專業的本科生畢業后不會寫程序。究其根源在于目前我國高校對于程序設計課程的教學仍然普遍偏重于采用“以教師為中心，教師講、學生聽”為特征的傳統教學模式。在這種教學模式下，學生的學習興趣不高，知識再生能力也沒有得到培養。程序設計類課程是實踐性非常強的課程，學習和掌握它需要進行大量的上機實踐。實踐性教學是指為配合理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節，通常有兩種落實途徑：一是隨堂實踐，即課程作業、實驗、上機操作等；二是集中實踐，即社會調查、各類實習及見習、課程設計以及畢業論文或畢業設計。目前高校的上機實踐多數僅滿足于對部分理論知識的驗證，對于具備針對性或直接面向實際問題的綜合性訓練還不能完全滿足培養應用型人才的需要。近年來我校已經逐步加大力度，積極修訂教學培養方案，增設了部分課程的課程設計這一教學環節效果喜人。并且積極與多家用人單位聯合開設校內外的實習基地供學生實踐。多年的努力已經初顯成效。程序設計類課程實踐性教學標目的是培養學生兩個方面的能力：即獨立編程能力和項目合作開發能力。一方面，能夠利用所學語言和平臺設計小型軟件，同時能夠按照項目分工，負責人的統一安排下，在技術上服從既定的設計方案完成模塊的開發，并做好相應的文檔。良好的責任心、解決問題的獨立編程能力和分工合作制的團結協作精神是必須重點培養的內容。程序設計類課程實踐性教學的內涵如圖1所示：

二、實踐性教學的組織

實踐性教學的組織一般應包括3個環節：課程實驗、課程設計、校內外實踐，分階段實施。課程實驗在學期開始1至15周結合理論課針對知識點練習，課程設計安排在16至18周進行，校內外實踐可以安排在假期、課外和大四的第二學期進行。（1）課程實驗。課程實驗注重學生理解和消化課堂講授的知識，偏重于如何編寫功能單一的“小”算法，局限于一個或兩個知識點，運用這些知識解決一些具體的算法設計問題，培養學生的動手能力，并養成良好的程序設計風格，為后一階段的課程設計做準備。教師指導時，要注意培養學生良好的編程習慣，包括標識符的規范化命名、注釋語句的廣泛運用、編程語句的縮進格式、幫助文檔的使用方法，逐漸形成編程思想。為了配合實踐性教學，最好采用案例教學法或者任務驅動教學法并選擇對應教材。所謂任務驅動教學法，就是讓學生在一個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力，為學生創造良好的學習環境，讓學生通過適當努力，能順利完成一個個具體的任務，掌握學習內容，獲得成功的體驗。（2）課程設計。課程設計是軟件設計的綜合訓練，包括問題分析，總體結構設計，用戶界面設計、程序設計基本技能和技巧，多人合作，以至一整套軟件工作規范的訓練和科學作風的培養，對學生的一種全面綜合訓練，是與課堂聽講、自學和練習相輔相成的、必不可少的一個教學環節。這一階段模擬軟件企業的開發流程組成小組，共同完成一個中小型項目的設計，一般安排在課程學習后幾周進行。學生以小組為單位，每個小組安排組長（項目負責人）1人，項目負責人組織討論并根據不同的情況對小組人員進行分工，如果是一個小的階段項目，每個小組成員都有完成所有內容，完成后選出最好的作品上交。如果是一個大的項目，要對小組成員進行合理分工并設法完成。該階段可以鍛煉學生分析問題解決問題的能力，雖然老師已經給出了解決方案，講解了知識點，但學生還面臨很多細節要解決，他們得到了開發新的解決方案的權利，只要能完成項目，使用何種方法取決于學生。他們可以在互相協作的同時鞏固新知識，由于是在實踐中學到的，記憶十分深刻。在這個過程中，老師的任務是設計難易適當的項目，全程進行輔導。選擇課題時，不宜太復雜，應盡可能讓大多數課題組可以在規定的時間內做完。一般選取學生比較熟悉的內容，如學生成績管理系統、班級管理系統、教材管理系統、倉庫管理系統、工資管理系統、就業反饋跟蹤系統、水電費管理系統等，這些課題的要求學生比較清楚，在校內即可進行客戶調研和需求分析，同時也具有較強的推廣價值，為將來的就業奠定基礎。因為涉及到數據庫、界面、網絡通信、硬件編程等方面的知識，要求每個學生都應該至少準備一本項目開發類指導書作為參考。（3）校內外實踐。校內外實踐是學生到軟件研發企業（校內外實訓基地）全程參與項目開發的過程，一般利用假期實習和大四第二學期實習，因為經過了課程設計，學生基本掌握了軟件企業的開發流程和一般方法，進入軟件公司后就能夠較快地進入程序員角色。讓學生到學校實習基地或相關企業參與程序設計工作，使學生在真實的環境中培養編程能力和職業能力。這個階段主要由企業專家負責，導師協助管理，共同完成對學生編程能力的培養。

三、效果的考核

程序設計類課程實踐性教學效果的考核既要考核學生的獨立編程能力，也要考查其團隊協作精神，同時還要考查其組織能力、表達能力、文檔編寫能力、紀律性等。為了客觀科學地評價學生，可以采用分階段考核，各部分按照一定的比例綜合得到總成績。在課程實驗階段，可以由任課教師根據每一次操作任務的完成情況進行登記評分，重點考查其規范程度，對于具有創新性的作品，可以適當加分，并在全班展示，讓設計者講解思路，為其他同學提供啟示。課程設計階段的考核由指導教師組織，在項目的每個階段開始，教師根據每個階段的不同要求，向學生介紹本階段需要完成的任務；在項目每個階段結束，教師都會對學生本階段的工作進行評估。在階段評估的時候不僅要考核知識的熟練運用，而且要考核軟件工程管理的規范性。對于考核形式可以采用多種方式進行，不拘一格，如現場答辯、隨機抽題、項目論文等。最后的課程設計分數將是每一個階段評估結果的綜合。

從近幾年學生的反饋情況看，實踐性教學改革收到了可喜的效果，學生在校期間已經具備了一定的經驗，走入社會即可迅速融入開發團隊，而我們廣大教師將一如既往的遵循本校辦學思路：積極研究高等教育和計算機學科的發展趨勢，引進先進的教學理念、教學內容和教學方法；完善課程體系結構，強化核心課程和專業特色課程，突出能力培養型課程；加強課程之間的融會貫通，增強知識的系統性，應用能力的創新性；立足人才需求動態，結合自身實際，主動轉變教育思路，更新教育觀念，及時調整學科方向和課程設置，推進教育創新。圍繞培養學生解決問題的能力，動手能力、創新綜合應用能力而努力。

參 考 文 獻

[1]楊靜，王浩，方寶富，姚宏亮，張晶.程序設計課程教學改革探討[J].吉林大學學報，2005

第3篇

關鍵詞： 職業院校 班級建設 班主任

職業院校的學生在中考中成績并不理想，他們進入職業院校學多不是出自本意，對于學校的學習和生活具有抵觸心理。班主任的素質如何，他們開展工作的效果如何，關系到整個職業教育的質量，關系到職業教育目標的實現。

一、班主任在班級建設中效能的影響因素分析

1.學生因素

家長因素是職業院校學生進入學校的重要驅動力，因此學生進入職業院校進行學習并不是出于本意，對于學校的學習和生活具有抵觸心理。同時因為中考成績不理想，他們變得不夠自信，放松對自己的要求。該年齡段的學生大多處于個性發展與叛逆心理極度膨脹的年齡段，為了彰顯自己的個性，對于管理習慣性地進行反抗，對于班級的建設自然不會關心。學生的這些行為和心理為班主任的班級建設工作造成很大的困擾，對于班主任的工作效能產生重要的影響。

2.學校情境因素

（1）學校物質環境的影響。學校的物質環境主要包括學校的自然空間、教學設施、生活設施等，這些設施是為學生的學習和生活服務的，影響學生對于學校和教師的認可程度。為學生創造良好的校園物質環境可以幫助他們快速融入學校的生活與學習，班主任在班級建設中可以充分利用學校物質環境提升工作效能，因此，學校物質環境對于班主任在班級建設中的工作效能具有一定的影響。

（2）學校制度環境的影響。學校可以看做是一個社會組織，因此其管理必須依靠相應的制度規范。學校管理工作的有效開展要有相應的制度和規范作為指導和約束。因此，班主任在班級建設中自然會受到學校制度的影響，如何運用學校制度促進班級工作的有效開展是班主任應該考慮的問題。

3.班主任個人因素

（1）班主任的學生觀。班級建設不是班主任一個人的工作，在此過程中必須有學生的配合，因此班主任對待學生的態度即班主任的學生觀決定了班主任在班級建設中將會采用何種工作方式，利用這種方式獲得學生的認可和配合，對于班主任的工作效能自然具有重要的影響。

（2）班主任人格魅力的影響。班主任有高尚人格作背景，不但能贏得學生的信任、尊重和歡迎，而且能激發學生的求知欲、思維活力，使學生積極向學。同時能在看似平淡的潛移默化中影響學生的人格、志趣，甚至價值取向、人生選擇。

二、班主任在班級建設中的效能提升策略

1.創造良好的班級文化環境

班級文化包含很多方面的內容，包括學生的價值觀、情感傾向、審美情趣、心理氛圍等。在班級文化建設過程中，班主任的主要職責是通過向學生傳達積極向上的理念幫助學生樹立積極的價值觀、培養健康的情感傾向、培養多元的審美情趣、營造健康的心理氛圍、建立班級文化促進學生健康發展、學生帶動班級文化發展的良性循環。在班級文化建設中，班主任應該做好以下工作：

（1）豐富班主任的文化積累。班主任是一個班級的靈魂，他的文化修養對于班級文化建設具有極大的影響。因此，在班級文化建設中，班主任首先要做的是增長見識，融入學生，用真情換真情，把心獻給學生，對于學生給予包容并充滿愛心，在管理中公平公正，樹立獨特的思想，努力打造極具魅力的班主任形象。

（2）提升學生的文化水平。班主任要引導學生將自己的愛好、理想、追求等文化元素進行形象化展現。一方面要通過讓學生進行自我定位以增強學生的信心，另一方面培養學生多元化的審美，提升學生的文化品位。

（3）鼓勵學生參加各項校園活動，培養學生積極向上的態度。學生在活動中不但可以感受到愛心的力量，而且可以體驗到幫助他人帶來的快樂，更可以讓學生明白自己的生活和學習環境很優越，因此更需要珍惜現在的學習和生活。

（4）通過班級量化考核建設優良的班風學風。量化管理是全面提高學生綜合素質的載體，對學生性格的培養有積極的影響，也是提高學生綜合素質的一種重要手段，從而形成優良的班風學風。

2.創建高效的工作環境

高效的工作環境包含兩個方面：一是建立良好的管理制度環境，二是構建良好的人際關系。

（1）制度環境的建立。進行班級管理制度環境構建的具體措施有：①建立學生自主管理制度。班主任要做的工作是對學生的管理工作進行指導和評價。可以考慮建立班級管理工作交流會制度，通過交流會引導管理人員進行工作總結，尋找其中的不足并提出解決措施，這樣可以提升學生的積極性和自主性。②充分發揮班干部在班級管理中的作用。在班級管理體系中，班干部是一個班級的核心和骨干，班級的很多管理活動都是由他們實施的，因此發揮班干部的作用直接影響到班級管理質量。班主任不但要選擇適合的人擔任班干部，更重要的是要調動班干部工作的積極性和自主性，引導他們對班級的管理工作進行反思，及時發現管理過程中的不足并給予糾正，同時要培養他們的創新思維，運用學生的思維進行班級管理會獲得更多學生的認可，對于提升班干部管理能力及班級管理質量具有重要的意義。

（2）人際關系的建立。①以學生為交往主體，對學生的交往實際需求、交往能力及學生差異性特點進行研究分析，指導學生如何才能處理人際關系，并要求學生結合自己的生活經驗積累形成自己的交往風格。②班主任要和學生建立信任關系。班主任要深入到學生群體中，聆聽學生心靈深處的聲音，尊重每一位學生，不能因為一些學生學習成績差等原因而不和他們交流和溝通，而是要結合各學生的差異，如性格差異、學習能力差異等，采取有針對性的方法接近他們，使他們有話敢于講給自己聽和愿意講給自己聽，從而建立良好的信任關系。

3.提升自我工作能力

（1）樹立專業形象。在學生的眼中，教師就是知識的化身，教師應該擁有淵博的知識。所以班主任要獲得學生的認可，就一定要樹立專業的形象，豐富自己的知識，提升自己的技能，只有這樣才能促進其班級工作的有效開展。

（2）學生的楷模是班主任第二角色。處于正在成長和發展的高職學生，雖然他們有獨立的思想，但是他們對于教師還是會不經意地進行模仿。班主任是一個班級的領導者，因此班主任的行為、思想等都有可能被學生模仿。所以班主任在工作和生活中應該提高自己的思想、端正自己的態度、規范自己的行為，為學生樹立良好的榜樣。

班級建設是一項系統的工程，班級建設活動的開展涉及學校、教師、學生、班主任等，因此在開展過程中班主任的工作效能受到很多因素的影響，如何提升班級建設的工作效能是班主任應該考慮的問題，只有了解班級建設中有哪些因素會對工作效能造成影響才能制定有效的對策。本研究表明，職業院校班主任可以通過創造良好的班級文化環境、構建良好的人際關系、提升班主任自身能力等方法提升在班級建設中的工作效能。

參考文獻：

[1]許鵬.論高校輔導員與和諧班級建設[J].出國與就業，2010（19）.

[2]呂金洲.論高校輔導員在構建和諧班集體中的策略[J].河南機電高等專科學校學報，2008（03）.

[3]苗蘇紅.淺談班主任在班集體管理中的作用[J].讀與寫（教育教學刊），2011（02）.