高職學生職業素質培養范文
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第1篇
最近幾年，隨著國家經濟的不斷發展，高職教育進入快速發展階段，高職學生成為企業技能人才的重要力量。很多用人單位反映，高職學生在工作中存在不善于處理人際關系、專業知識不扎實、基礎知識面不寬等比較集中的問題，離職率普遍較高，社會上對高職學生質量的關注，越來越多地體現在對高職學生的“職業素質”上。
一、高職學生職業素質存在的主要問題
所謂職業素質，是指從業人員具有的與職業相關的、在職業活動中發揮重要作用的內在質量和能力，包括思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質、身心素質等。職業素質是通過教育、社會勞動實踐和自我修養等途徑形成與發展的。
隨著高職學校內涵建設的推進、人才培養工作的不斷發展，學生的職業素質已經明顯提高，但仍然存在以下問題：
1.職業理想缺乏。
對于以后的職業規劃、自身發展，相當一部分學生認為現在就業形勢嚴峻，研究生、本科生找工作都困難，何況學歷低一等的高職生？由于不自信，這些學生不敢規劃未來，或者不思考以后怎么發展，只是消極地等待。
2.思想道德素養不高。
由于社會不良思想和行為的影響，學校教育重授技輕育才的偏差，加上部分學生認為學好專業技能是最重要的，其他都是次要的，思想道德素養都是些小事，造成部分高職學生缺乏起碼的社會公德，遵紀意識淡薄，理想信念薄弱，得過且過，游戲人生。
3.職業心理素質較差。
由于高考的失利和未來就業的壓力，部分高職學生自卑心理明顯，缺乏進取心，自控力差，在生活中遇到不順，不會調適自己的情緒，與人相處不懂得寬容別人，協作互助意識薄弱。
4.職業能力薄弱。
由于高職學生普遍文化基礎較差，學習能力較弱，加上部分學生學習積極性和主動性不高，沒能掌握過硬的專業技能，更談不上創新能力，與企業的實際需求存在差距，造成能畢業卻不能就業，或就業質量不高。
二、高職學生職業素質培養的意義
1.有利于高職人才培養目標的實現，推動社會經濟發展。
高職院校人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型專門人才，可見高職培養的不是“工匠”、“機器人”，而是高素質人才。對學生進行職業素質培養，就是把高職人才培養目標具體化和可操作化，實現學校人才培養與社會所需的實質性對接，推動社會經濟發展。
2.有利于提高學生就業和創業的競爭能力。
許多企業在接受用工調查時，往往除了有對專業技能的要求外，還強調愛崗敬業、吃苦耐勞、勤奮好學和合作精神等，這說明企業對員工的要求是全面的，看重的并不僅僅是學生專業技能有多高，還關心職業素質如何。這就要加強高職學生職業素質的培養，提高學生的“含金量”，使他們在激烈的就業競爭中能夠勝出，并且適應以后的職業變遷和發展。良好的職業心理素質更能使高職學生具有強大的信心和勇氣，在創業實踐中，不輕易放棄，不斷戰勝困難而獲得成功。
3.有利于學生的全面發展，為今后的幸福人生打下基礎。
通過對高職學生進行職業素質培養，對學生德、智、體、美、勞諸方面的全面教育，培養健全的人格、健康的道德質量、全面發展的個性、良好積極的心態，學會做人、學會做事、學會生存、學會發展，幫助學生完成從“純學生”到“社會人”、“職業者”角色的轉換，為和諧幸福的人生奠定基礎。
三、高職學生職業素質培養策略
1.加強職業意識引導，重視職業素質的培養。
從高職學生入學開始，學校應當通過開設職業指導相關課程，幫助學生了解自己專業的特點和以后從事的行業對職業者的要求，使學生正確定位，做好職業生涯規劃。就業指導老師通過在職業禮儀、求職技巧等方面對學生培訓，提高學生就業能力，并帶學生觀摩就業市場和參加招聘會，幫助學生了解勞動力供求信息，認識職業素質培養的重要性。邀請專業教師、行業精英、往屆畢業生，用親身經歷和實踐經驗引導學生發揮能力，加強與他人的溝通與合作，激勵他們努力實現職業理想。
2.在專業教學中滲透職業素質培養，提高學生知識技能素質。
高職院校要積極研究確定對應專業群的職業素質標準，在學生專業學習的全過程，將職業素質養成滲透其中，建立教學、教育相互貫穿融為一體的職業素質培養體系：通過專業必修和選修課程、理論和實操課程等課程體系，讓學生的知識結構更合理、實踐能力更強，更能適應未來職業的發展和變遷要求；通過突出以學生為主體的多種靈活多樣的教學方法，使學生在學習中能結合實際，學會發現問題、解決問題，培養創新意識和能力；教師在教學活動中除了傳授知識和技能外，還應該通過言談舉止，在潛移默化中滲透給學生敬業、負責的職業態度；學校通過積極開拓專業實訓基地，讓學生在企業實訓（體驗實訓、頂崗實訓、就業實習）過程中接受企業文化，在實踐中養成職業習慣，形成職業能力。
3.加強學生日常規范管理，引導學生養成良好的行為習慣，提高心理素質。
從職業素質養成途徑來看，日常行為習慣養成是基礎。高職院校通過制定完善各種規章制度，提高思想政治工作的實效性和針對性，加強學生日常行為管理，讓學生在校園生活的小事小節中為以后成為“職業人”做好準備：在集體生活中力戒散漫無紀，培養團結協作精神；在學習中大膽探索，學會創新進??；在勤工助學工作中盡職盡責、勇挑重擔，形成敬業奉獻的品質……通過點滴的日常生活習性提升思想道德境界，讓學生“會做人、會做事、會生存、會發展”，鍛煉實際履行職業道德規范的能力。
4.加強校園文化建設，為學生職業素質的提高創造良好的外部環境。
古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！鄙鷦踊顫姟⒎e極向上的校園文化環境，像春風細雨般滋潤熏陶學生，使學生在潛移默化中提高職業素質：一是積極開展各種特色鮮明、有吸引力的主題活動，如新生文化節、中華經典誦讀比賽、學雷鋒活動月、愛國電影展、職業禮儀大賽，等等，通過活動，學生拓寬了視野，啟迪了心智，陶冶了品行；二是定期邀請名人學者、企業家等進行人文知識講座和創業報告，提高學生人文素質，樹立創業的自信心；三是鼓勵學生社團的發展，讓學生在各種社團活動中培養組織能力和協調能力。
高職學生職業素質的培養不是一朝一夕就能完成的，需要學校、教職員工、學生共同提高對職業素質培養重要性的認識，從實際出發，在具體的教學、教育過程中，積極探索各種有效方法，持之以恒地開展各項工作，才能取得良好的效果，為高職學生走向社會增強競爭力、實現持續發展提供有力保障。
參考文獻：
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第2篇
關鍵詞 高職生 職業素質 培養
目前很多本科高校將實行轉型，向應用型技術性轉，向職業教育類型轉。現在的高職招生已經是僧多肉少，本科院校轉型后，職業教育的競爭將會更加嚴峻。那么高職院校如何在這么嚴峻的形勢下實現可持續發展，不被社會淘汰？高職學生如何在這激烈的就業形勢中脫穎而出？這是我們迫切需要考慮的問題。
高職教育與普通高校的最大區別在于“職”字，其更注重職業技術的培養，學生具有專業技能強、擇業定位和心理預期低、與企業結合緊密等就業競爭優勢，但是與普通院校相比，高職院校存在重技輕素質的做法，導致學生的職業素質薄弱，有些走入工作崗位的學生心理素質過差，不能很好的適應崗位，怕吃苦耐勞，動輒不辭而別，甚至違法亂紀，誠信缺失等不良行為已嚴重影響到高職學生的聲譽。那么，在如此激烈的就業競爭下，職業素質是高職生在競爭中能否取勝的關鍵因素，開展具有高職教育特色的素質教育，加強職業道德教育，提高職業素質成為高職院校學生教育教學的重要內容。
1高職學生職業素質存在的問題
1.1職業意識淡薄
調查顯示，高職學生對自己未來的職業目標、職業道德、職業發展等方面，有80%以上的同學幾乎都沒有考慮過。大部分同學都過著當一天和尚撞一天鐘的生活，沒有目標，沒有職業規劃，好多快畢業的學生還不知道自己以后要做什么，走一步、看一步，干什么工作無所謂，只要能掙“大錢”就行，至于其他的想了也是白想，還不如不想。大部分同學不愿意干基礎工作，總幻想著闖出一番大事也來，處于眼高手低、空想、幻想的狀態。
1.2 職業能力較弱
伴隨著高職擴招，部分院校只重視數量而忽視學生質量，高職學生大多數文化素質偏低，對所學專業感到枯燥，缺乏持之以恒的毅力投入到學習中去。有些善于為自己不努力學習尋找各種接口，比如學校條件差，硬件設施不好；對所學專業沒有興趣，即使學了以后工作也用不上；自己基礎太差，老師講的都聽不懂，沒有辦法學等等，導致專業技能缺乏、專業拓展面線較窄，很難適應工作崗位對創新性人才的需求。另外不善于交際、缺乏團隊精神、不具備創新能力和刻苦耐勞的精神。一些高職學生學生不能嚴格要求自己，沒有養成良好的學習生活習慣，加上初高中長期養成的靠老師家長“催”的學習習慣，他們大多經受不住各種娛樂活動的誘惑，不少學生因沉迷于網絡和游戲，影響了學業和健康。
1.3職業素養較低
目前高職院校學生生源復雜，層次良莠不齊，許多學生自控能力較差，基礎文明素養較低，在大學校園里，一些學生亂扔紙屑、隨地吐痰；有的學生把穿著背心、拖鞋出入公共場所視為生活小事；有的認為把頭發染得五顏六色、著奇裝異服是有個性；在食堂就餐不排隊；在公共場所大聲喧嘩；個人衣著考究，宿舍臟亂卻無人打掃；對私人物品愛護備至，對學校公物卻任意損壞；對曠課逃學、互抄作業習以為常；考試作弊現象嚴重等等。更令人擔憂的是，學生在走入社會時，會把這些不良習慣繼續延續，部分學生在求職過程中缺乏誠信問題，如：夸大學習成績、偽造各類等級證書、編造工作經驗等等。缺乏愛崗敬業的主人翁精神，隨意損壞實習設備、不按照要求進行操作，這些都反映了學生的職業道德有待提高。
1.4職業心理素質不良
據調查，很多企業對學生的職業心理素質評價不高，有些高職學生缺乏毅力，在社會上頻繁跳槽，有的甚至不知道自己能否勝任工作就要走人；有的學生已經掌握一定的專業知識和專業技能卻不被社會認可，這是由于高職學生的職業心理素質缺失影響的。另外依賴心理比較強，抗挫折能力較差，受不得半點委屈，遇到一點挫折就容易放棄。這種現象都折射出不成熟的心理素質。
2高職院校大學生職業素質培養的重要意義
2.1有利于學生提高正確的自我認知，樹立正確的擇業觀
對學生進行職業能力培養，以對學生進行職業生涯規劃為切入點，進而幫助學生進行正確的自我認知，學生能夠正確認識自身的特性和潛在優勢，能對自己的價值進行全面的定位，從而避免在擇業當中出現的高不成、低不就，眼高手低，最后只好盲目就業等現象。
2.2有利于培養學生的綜合素質，增強社會競爭力
新時代成功與成才不單單依靠技術或技能，而是更強調個人品質、終身學習的理念和與人合作的精神，這就要求高職院校學生努力培養自己知識、技能之外的職業素養。職業素質是后天學習實踐培訓得來的，它是決定職場成敗的重要因素，是職場致勝、事業成功的第一法寶，它是企業人才選用的第一標準。對高職學生進行職業素養的培養，有利于學生結合自身特點對知識、能力、素質的學習和提高，有利于充分發掘學生的自我潛能，培養學生的創新思維、創新意識，鍛煉學生的自主創業能力，從而增強學生的社會競爭力。
2.3有利于提升學生的可持續發展
高職院校在全面推進素質教育過程中，要以職業素質教育的思想和觀念為指導，把職業素質貫穿于職業教育的全過程，才能更好地完成教學任務培養出合格的高素質人才，使學生既具有較強的業務能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、樂于奉獻和與人合作的精神。這樣才能提升高職生在競爭中的優勢，有效縮短從“校園人”到“職業人”轉變的時間，實現高職學生由擇業、就業逐步發展到職業、事業的終身可持續發展，同時樹立院校在社會上的良好形象。
3高職學生職業素質培養的途徑和方法
3.1實施全程德育，強化育人效果
將素質培養貫穿于育人的全過程，從日常規范抓起，從一言一行入手，培養學生良好的生活、學習習慣，重視傳統道德、禮儀課的學習，對學生進行行為規范教育，引導學生養成遵紀守法、文明禮貌、誠實守信的良好習慣，形成積極向上的學風校風。培養學生樹立正確的職業意識，對學生進行專業、行業形勢教育，使學生關注專業發展方向，激發專業學習興趣。另外，通過多種形式積極開展學生職業生涯設計活動，以請進來、走出去的方式請企業管理人員和成功人士做職業生涯規劃指導，使他們憧憬未來，樹立職業理想，端正學習態度。
3.2加強心理輔導培養高職生的職業心理素質
另外，高職學生在當前的競爭中處于弱勢地位，他們承擔的內、外環境壓力比較大，很容易造成自卑、焦慮、自暴自棄等不良的心理，因此心理健康教育課是高職院校教育的重要環節，要加強心理健康教育，開展心理健康調查、測試和咨詢活動，建立和完善學生的心理檔案
3.3開展豐富多彩的校園文化活動，拓展學生的綜合素質
在用人單位的用人標準中，與文化課相比，學生的表達能力、應變能力、崗位適應能力、學習能力、職業發展潛力更被看重。因此，我們要著力全方位開展以弘揚主旋律、活躍校園文化氛圍、提高學生綜合素養為目的的校園文化活動，鍛煉高職學生的職業能力，拓展學生的職業素質。
開展各種知識競賽、設計大賽等，啟迪同學們的智慧，提高實踐能力和創新能力；鼓勵學生社團的發展，讓學生通過參加社團，鍛煉自我管理能力，發揮學生的主體作用。重視開展禮儀教育，使高職學生進一步掌握社會主義道德要求的禮儀規范，比如，可以組建禮儀隊，不定期在學校進行禮儀宣傳，舉行利益知識競賽或者舉辦禮儀文化節，通過這些豐富多彩的利益實踐活動，可以使學生逐漸養成文明禮貌的好習慣。
3.4以社會實踐為載體，強化高職學生的職業道德素質
職業道德素質的培養離不開社會實踐，要引導高職學生積極參加社會實踐，培養職業情感。開展各種人文教育一體化活動：包括參加社會實踐、社會公益活動及生產實踐、課余科技和文化活動等，通過這些活動，使學生能夠了解國情，認識社會，擴展知識，增長才干，增加責任感，樹立正確的道德意識和法律觀念。
參考文獻
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第3篇
關鍵詞：高職學生；職業素質；對策
高等職業教育肩負著為經濟社會發展培養高素質應用型人才的重任，培養學生的良好的職業素質是職業教育的重要任務。學生職業素質的高低關系到他們是否能適應社會需要，順利走上工作崗位，勝任工作崗位要求，并實現崗位的遷移，以及自身的職業生涯發展。但是由于種種原因，大多數高職院校強調培養學生的專業技能，忽略了學生職業素質的教育，而將來要成為職業人的高職學生，較高水平的專業技能相對應的卻是較低水平的職業素養。因此，在職業教育中，在培養學生職業技能的同時，應采取行之有效的措施，加強學生職業素質教育，不斷提高學生的綜合素質。
一、 職業素質及職業素質教育
職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。
職業素質教育就是通過全方位的教育模式來提高學生的各種職業素質。使學生畢業后能順利走上工作崗位，實現從學生到從業者的角色轉變。真正把高職教育的理念，落實到實處，為學生就業及職業發展打好基礎。
二、加強高職學生職業素質教育的必要性
企業是接納高職學生最多的地方，所以企業對高職學生就業能力的評判和就業需求情況，對于我們研究和培養學生的職業基本素質是一個極為關鍵的指標。
高職學生從進入學校那刻起，有的已在為未來做打算，但是遺憾的是僅僅局限于專業知識的滲透，離職業素質培養的方向還差很遠，或者可以說根本就沒樹立好或建立起職業素質的目標，更別提培養。由于對就業信息的了解不夠，有的大學生僅限于課堂老師所講以及即將畢業時才主動關心就業信息，導致錯失了職業素質在校培養的良好契機。所以，高職生在校期間，既要強化職業技能和專業知識，更要重視自身職業素養的提升。我們必須根據各專業面向的職業崗位對知識與能力的需求來構建課程體系和選擇相應的教學方法。在課程安排上，要加大實踐教學的比重，盡可能營造生產第一線真實的職業環境，以及企業文化氛圍，同時，還要加大校內實訓設施的投入，對各專業所涉及的職業崗位進行分析，確定學生應具備的專業技術，基本技能的應用。只有這樣，才能真正培養學生的實踐能力、技術應用能力，才能使高職教育的學生職業素質培養落到實處。
因此，高職高專大學生要想在競爭中取勝，必須在校時就加強職業素質的培養。使自己成為社會合格及優秀的大學畢業生，為自己的職業生涯鋪平道路。
三、 高職學生職業素質教育的內容
根據企業的人才需求，將學生的職業素質的教育內容可分成三個方面，即職業道德教育、綜合能力養成教育和良好心態養成教育。職業素質是所有高職學生就業時必須的基本素養，而且一旦形成，便具有相對的穩定性、普遍的適用性和廣泛的可遷移性。
1、職業道德教育
職業道德教育涵蓋了對學生進行公民教育和職業道德教育的內容。職業道德是社會道德的重要組成部分，是職業活動緊密聯系的符合職業特點要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。作為高職學校，所培養的學生是高素質、高技能型的人才，而加強職業道德教育是提高高職學生素質的基礎要求。
2、綜合能力養成教育
“能力”是“素質”的外在表現。高職學生作為高素質技能型專門人才，除應具備職業活動所需的基本專業技能知識外，更應注重綜合能力的培養和教育。如社會適應能力、獨立思考問題和解決實際問題能力、創新能力等等。要把專業技能教育與人文教育、專業教育與通才教育有機協調起來，使之成為一種伴隨終身的可持續發展能力。
3、良好心態養成教育
面對競爭、迅速變化的世界，一個人在具備知識能力基礎上還應有適應變化、承受挫折的心理素質。我們應重視職業心理教育，幫助學生解決其在職業生涯中面臨的職業選擇和適應問題，幫助他們樹立正確的職業理念，提高其自我決策的能力，啟發他們從自身的愿望和特點出發，采取最佳的途徑服務社會，并逐漸實現自我發展的最優化。幫助學生學會客觀地認識自己的優勢與劣勢，正確面對成功與失敗，以積極的、健康的心態去追求職業目標。
四、高職學生職業素質培養的對策
大學生畢竟是從小在學校度過的，對社會了解不多，對就業信息了解太少，剛出社會對他們來說面臨著很多壓力，所以大學生職業素質的培養不僅僅靠自身就能完成的，還需要學校和社會的積極支持和輔助指導。
1、在日常管理中重視職業素質養成訓練
人的素質能在日常的生活習性中得以展現和流露，習慣也是個人素質的真實寫照。所以，培養自己的職業素質就必須從日常的生活細節及點滴做起。
2、在專業學習和實習中培養職業素質
在專業學習中帶入職業素質養成教育。專業教師進行單元教學設計時，不僅要明確教學內容的知識、能力目標，更要明確素質拓展目標。在確定每節課的知識點和能力點的同時，強化每節課的素質培養點。
在專業實習中培養職業興趣。專業實習是一個職業素質鍛煉的平臺，為在校大學生提高專業素質及其他素質提供了良好的實踐機會。大學生要把握好每次這樣的機會，不要害羞，不要膽怯，不要怕丟面子，在訓練中要做到“膽大、心細、臉皮厚”。
3、在社會實踐中體驗和改進職業價值觀
通過社會實踐實現職業素質養成教育從校園到社會的過渡。社會實踐對職業素質養成起著不可替代的作用。大學生可以利用好每個假期去社會實踐，無論是否從事與專業相關的工作，這都是很好培養職業素質的機會。學生只要樹立“職業神圣”的觀念，就會從所從事的每項工作中得到自己想要的職業素質并加以培養。同時，也能從實踐中改進自己以前不足的職業素質理念，不斷的培養自己、提高自己，使自己的職業素質得到不斷的升華。這樣，在他們畢業時才能具備就業競爭優勢，可以直接進入企業，或縮短適應期、很快被用人單位認可，或迅速轉崗。
4、在技能大賽中提升技能型人才的培養
