規劃的基本要求范文
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第1篇
大學生成才規劃是許多高校實施大學生成才工程的重要項目。充分發揮成才規劃對人才培養的積極作用，需要高校制定工作機制，建設專業導師隊伍，設計規劃運行載體，落實輔導和考核工作。目前，不少高校還未建立一套全面、系統和有針對性的輔導體系，導致了部分學生對成才規劃不重視，成才意識不強、學習態度不端正、學業目標和職業目標不明確、撰寫成才規劃方法不當、執行規劃目標不持久等問題。輔導員是高校成才規劃工作中的具體負責人，由于種種原因，輔導員對成才規劃的輔導效果不佳，對輔導工作的基本問題缺乏具體的了解和掌握。本文立足成才規劃輔導的針對性、有效性和系統性，圍繞成才規劃輔導的設計、范圍和方法進行研究，整理出了成才規劃輔導的“三個關系”“三個結合”和“三個要點”基本要求，為輔導員有效開展成才規劃輔導提供方法參考。
一、在成才規劃輔導的設計上要理順“三個關系”
1.共性和個性的關系
共性指不同事物的普遍性質，個性指一事物區別于他事物的特殊性質。輔導員要明確在成才規劃輔導上共性和個性的內容、關系和要求。共性是基礎和基本要求，個性既是重點和又是難點。成才規劃輔導中的共性包含了成才規劃的內涵、范圍、方式、意義和輔導的方法和理論。成才規劃輔導的個性是指每個學生在興趣愛好、特長優勢、學業方向、職業理想等規劃內容上的差異。要求輔導員在共性輔導上要做實、做全和做好，在學生的個性輔導上要用心、用力。
2.全面發展和重點推進的關系
正確處理全面發展和重點推進的關系是科學發展觀的基本要求，是統籌兼顧的具體運用。全面發展是高校培養人才的教育理念，是大學生健康成長、自主成才的重要體現。在成才規劃輔導課程上，輔導員要把全面發展的內容、范圍和意義給學生講透徹，引導學生自覺地立足“德、智、體、美、勞”全面發展的要求撰寫成才規劃。同時，重點推進是實現全面發展的重要環節，引導學生運用目標分解法把總目標細化在每一學年和每學期進行重點推進。
3.長遠規劃和具體計劃的關系
輔導員要讓學生明確對待學業生涯和職業生涯既需長遠規劃，也要做好階段性的具體打算。長遠規劃是指在四年至六年的總目標，具體包含思想道德素質目標、專業知識技能目標、身心健康目標、社交能力目標、職業目標、生活目標等。輔導員引導學生把長遠規劃按四個學年度劃分為階段性目標，經過兩個學期來完成每一個學年度目標，第二學期結束時進行年度目標執行情況評估。同時，對下一個階段目標進行適度調整。
二、在成才規劃輔導的范圍上要做到“三個結合”
1.與社會需求相結合
高校培養人才要立足社會需求，要讓學生能就業、好就業。輔導員在進行職業生涯規劃輔導時，要引導學生以社會需要為導向，結合自身興趣、專業、家庭情況等因素進行綜合選擇。一是引導學生根據當今社會對人才的需求和就業意向地的崗位需求確定職業方向;二是引導學生針對職業崗位的知識、技能和素養需要撰寫職業生涯規劃目標;三是根據職業目標和要求分階段分步驟進行職業知識學習、技能訓練和職業測評，逐步培養學生的就業競爭能力。
2.與專業方向相結合
學業生涯規劃是大學生成才規劃的基礎核心部分，而專業學習又是學業生涯規劃的重點和難點。一是輔導員引導學生在一年級時就要明確專業學習的目標和要求，把提高專業知識、技能和相關能力作為學業生涯規劃的主要方向和重點內容，從“要我學”轉變到“我要學”;二是以提高專業素質作為主要目標，努力培養專業興趣和信心，結合專業課程上好每一堂課，圍繞專業知識開展自主學習，根據專業技能要求做好每次實踐活動，通過四年的學習要實現專業上的提升。
3.與興趣優勢相結合
在一個人的職業生涯中，興趣能發揮個人的才能和提高工作效率，又是職業穩定和職場成功的重要保障。興趣優勢是學生在進行學業方向和職業選擇的重要依據。學生對學業某個方向或領域感興趣，就會自主學習和培養優勢;對某個職業目標感興趣，就會以這個職業崗位的技能和素質來要求自己。輔導員讓學生把要全面發展與培養興趣優勢進行協調推進，培養學生正確認識自我，把培養興趣、鞏固優勢具體打算融入到成才規劃中。
三、在成才規劃輔導的方法上要注重“三個要點”
1.以思想和行為上引導為切入點
輔導員在成才規劃輔導中要找準“思想和行為”這個切入點，通過對學生在思想和行為上的了解、關注和引導，幫助學生在思想和行為上逐漸成熟。一是以輔導撰寫成才規劃書為載體，幫助學生樹立全面發展的意識，轉變對成才規劃的態度，正確對待自己的學業生涯和職業生涯;二是以檢查成才規劃為手段，培養學生積極向上的態度，幫助學生糾正不正確的學習方式方法，促進學生提高行為規范和學習效率;三是以日常管理為渠道，時刻關注學生的思想和行為狀態，一旦發現異常就要進行干預，提醒學生認真執行規劃目標。
2.以知識和技能上指導為突破點
輔導員在成才規劃輔導中要把握“知識和技能”這個突破點，要求學生通過專業課程的學習，實現基礎知識扎實全面、專業主攻方向有成果;引導學生通過公共課程的學習，提高思想道德素質，促進身心健康和較強的外語水平;指導學生通過選修課程的學習，培養興趣和擴大知識視野;鼓勵學生通過各類知識競賽、技能競賽、素質拓展等社會實踐活動，提高專業技能、職業技能和綜合素質。通過以上幾個環節積極調動學生充分利用好四年的學習和實踐，逐步完成各個階段學業目標和職業素質目標。
3.以生活和心理上開導為著眼點
輔導員在成才規劃輔導中要明確“生活和心理”這個著眼點，重視學生的生活狀況和心理變化對學習的影響。通過調查學生的考勤記錄，了解學生的學習狀態，及時糾正學生在學習上的分心和散漫;通過查閱學生的各科成績，了解學生規劃目標執行情況，引導學生做好自查整改，調動學生的學習積極性;通過走訪學生寢室與學生交流談心，認真傾聽學生對學業和生活的想法和感受，幫助學生分析學習、生活上面臨的難題，開導學生找到問題根源，鼓勵學生做生活的勇者，永不言棄。
參考文獻：
[1]門忠民.矛盾普遍性含義辨析[J].齊魯學刊，1987（2）：107-108.
[2]劉榮軍.論大學生職業生涯規劃輔導體系的構建[J].學校黨建與思想教育，2007（11）：62.
第2篇
關鍵詞：城鎮 城鎮規劃 綜合管理
1前言
發展小城鎮是帶動農村經濟和社會發展的一個大戰略，也是推進城鎮化建設的一個重要途徑，是建設和諧社會的一個重要組成部分。總書記說過：推進城鎮化健康有序發展，必須堅持以規劃為依據，以制度創新為動力，以功能培育為基礎，以加強管理為保證。要深入認識和全面把握城鎮化的發展規律，研究制定科學合理的規劃。可見，小城鎮建設必須以科學合理規劃為先導。
2市場經濟趨勢下城鎮規劃的基本要求
現代市場經濟規則要求我們在考慮城鎮發展目標時要與我國政府制定的“可持續發展”的總體目標保持一致，在制定目標時必須緊緊圍繞加強基礎設施建設，發展地區特色經濟、改善生態環境三個方面開展城鎮規劃建設，用科學規劃、分類指導、突出重點、有序推進的發展思路，努力強化中心城市功能，提高城鎮集聚能力和建設水平，積極發展小城鎮，形成以城帶鎮、以鎮帶村、整體協調發展的總體戰略。
2．1大環境系統協調
大環境系統協調是城鎮體系規劃的首要任務。在規劃中，必須重點強調城鎮與區域發展的總體協調，資源、基礎設施與城鎮發展的平衡協調與長遠發展。
（1）鎮與區域發展與協調
制約我國發展的問題是人多地少、資源貧乏、城市少實力弱和城鎮多規模小等問題。對此在制定城鎮發展方針時必須合理發展核心城市，積極發展地區中心城市，以點帶面來改善和提高小城鎮大發展，以加速城鄉一體化聯網發展進程。從戰略上把發展城市作為城鎮體系規劃的重點，使城鎮發展與經濟和社會發展相適應，加快城鎮化綜合發展進程。有目標的制定城市規模科學合理、職能分工明確、 空間布局有序的發展目標。
（2）地區性資源與城鎮發展的協調
必須注意各種地區性資源與城鎮發展相協調的關系，有效利用各種地區性資源和潛在資源。盡可能發掘可再生資源和智力資源、旅游資源、民族文化資源。
（3）基礎設施與城鎮發展的協調
區域基礎設施的重點在交通，交通是聯系著各地經濟發展的樞紐，因此，要發展城鎮經濟，必須考慮拓展擴大經濟和接受經濟輻射的基本條件，加快鐵路和公路的出省通道建設，將核心城市建設成為綜合通樞紐，中心城市建設成為區域通樞紐，加強各中心城市的交通聯系。通過便捷通暢的交通運輸網絡體系，促進協調、合理的城鎮體系穩定、安全和富有效率。
2．2 在宏觀與微觀上科學整合城鎮發展戰略目標
（1）發展空間的全方位整合
就全國范圍而言，城鎮特別是沿海城鎮的發展戰略，應充分利用各地區各具特色的基本條件，立足于發展外向型經濟和強化互補合作模式。一方面要合理發展核心城市，另一方面要改善提高小城鎮，大力扶持中心城鎮發展，優先發展中心城鎮，擴大輻射作用和效應。
（2）小城鎮整合
改革開放以來，我國城鎮化水平的迅速提高是以小城鎮全面發展為主要內容和特征呈現的。沿海地區的對外貿易和加工貿易帶動了地區經濟的快速發展，使得內地農業人口迅速向沿海地帶轉移，沿海地區以前的村鎮在較短時間內變成各具特色的工業化城市。由于沿海地區城鎮化發展過于迅速，所以，需對小城鎮加強科學整合，這有利于加快中心城鎮的發展。
（3）協調發展、整體提升
協調發展、整體提升是城鎮體系規劃最終要達到的目標，我國已經形成比較完善的社會主義市場經濟體制和運行機制，基本形成與國際經濟接軌、與國內外廣泛聯系的全方位、多功能的開放格局，并構筑了布局合理、功能協調、城鄉一體化的現代化城鎮網絡，但在新形勢下從總體布局上看欠缺平衡發展、優勢互補的功能，在某種程度上講風險依然存在，而且抗拒風險的總體能力還相當薄弱。
3做好城鎮規劃的建議
3．1構建城市聯盟協調體系。做好戰略保障措施
從長遠發展目標看，城鎮體系規劃是從區域整體利益均衡出發的，要促使城鎮協調有序穩定地發展。從而避免經濟快速發展過程中出現行政畸形發展、生態惡化、重復建設、表面化、領導意識等問題。從區域整體平衡發展、 城鄉協調互補發展、生態共存共保、基礎設施共建共享的角度出發，突出強調不同行政區之間在產業結構分工、基礎設施共享、生態環境保護、城鎮空間延續、生活質量差異縮小、城鄉差異縮小等方面的有效銜接和共融與協調。
3.2 建立健全規劃的實施跟蹤管理與約束機制，進一步強化規劃的重要作用
為切實發揮城鎮體系規劃的作用，在努力提高規劃的科學性與可操作性的同時，必須加強城鎮體系規劃的實施跟蹤管理。城鎮體系規劃在體現宏觀規劃的政策性、指導性和戰略性的同時，要加強規劃具體細則的可操作性和具體監督責任，提高規劃執行的真實性和實際完成效果。要將城鎮體系規劃戰略轉化為政府宏觀管理區域和城市發展的有關政策和措施，真正成為政府宏觀調控的手段。規劃必須在保障合法性、可持續發展的前提下與市場接軌，背離自然規律是沒有前途的虛假規劃，必須在實踐中接受各方面利益主體的評判，當然要特別注重遠期綜合效應，造福子孫后代不能只是說在嘴上的空話，要定期對規劃以及相關政策的實施效果做出客觀的評價，并及時進行相應調整。并可根據實際需要，適時編制某個地區或某個方面的專項規劃或調整措施，使規劃隨著市場經濟的發展而不斷深化，順應潮流、順應規律，城鎮體系規劃才真正具有生命力。應該把城鎮體系規劃工作質量作為區域各部門和各項事業發展的考核內容，避免政府規劃部門說空話，辦急功近利的錯事，辦不需要負責任、不顧及后果的獻禮規劃。把規劃作為引導區域城市化與城鎮合理發展，協調和解決區域中各城鎮發展過程中所產生的矛盾和問題的政府協調手段。
3．3 加大科學性投入，從總體戰略上加快城鎮建設步伐
從中遠期戰略上看，城鎮建設的重點仍是基礎設施、環境改善和保護、住宅建設和安居建設。從規劃與建設思路上要改變傳統觀念，要在規劃與建設的思路上改變重量輕質的惡習，既要重視建設速度，更要重視質量。有目標的突出重點要表現在重點規劃項目的實際作用與意義，突出實際效果與中遠期效果，注重規劃的科學性與可持續發展的真實作用，使投入與產出更接近最佳經濟、環保、生活舒適以及可持續發展，使規劃在一定程度上產生科學的宏觀指導性計劃和目標效應。改變以往規劃不如變化快，規劃只是行政領導主觀意識，規劃在某種程度具有個人目的一種手段，不計得失，不顧納稅感受和意見的空前“宏觀”計劃的工作習慣，讓規劃與業績、規劃與責任緊密聯系起來，從體系與制度上使規劃變成真實的、負責任的工作業績。
第3篇
關鍵詞：技術訓練舞蹈技藝創造性
從事舞蹈教學以來，筆者發現一個普遍的現象：很多舞蹈學生都不夠重視舞蹈基本功的訓練。不論是芭蕾基礎訓練還是古典舞基礎訓練，學生上課的狀態并不是很投入，基本功訓練的興趣也不是很高，沒有意識到基礎功在舞蹈藝術中的重要性，而是很被動地當作是老師授予的技術，沒有全身心的感受它。
舞蹈基礎訓練是對人的骨骼和肌肉的復雜結構去進行嚴格訓練的開始，這些動作構成了整個身體處于無休止的多種變化形態之中。芭蕾訓練主要訓練腿部的肌肉能力，包括開度、柔軟度、直立以及身體、頭、手的配合和動作的協調性。通過練習可達到身體的直立感和穩定性，以及較準確地移動重心的能力。中國古典舞基礎訓練主要目的是為了舞蹈的表現創造以物質為前提的身體條件，以培養技術技能為主要功能，強化身體韻律與動作技能的有機結合，創造具有高水平專業舞蹈藝術所需要的身體表現語言與手段。
一、基本功訓練規范化的概念
舞蹈基本功訓練的規范化是指舞蹈基本功訓練中科學訓練的標準。什么是規范？巴切認為“規范是正確性觀念的社會現實”；以色列學者吉蒂昂?圖瑞把“規范”的定義為 “社會里所共享的價值和觀念，如什么是正確的，什么是錯誤的，什么是適當的，什么是不適當的。”規范應該是正確的，可傳播的，或者說經得起考證的，并最終能得以實施的。舞蹈基本功訓練，是指舞者在肢體訓練時進行“開、繃、直”，“圓、曲、收”等一系列的基本形態的舞蹈基本功訓練。它是學生在學習舞蹈基本功的過程中強化舞蹈氣質與舞姿形成的首要關鍵，也是動作技能與心智技能形成的最基本、最可靠的途徑。
基本功訓練的規范化在我國藝術院校的舞蹈院系的教學中都可見一斑：如中國古典舞、民族民間舞、芭蕾舞、現代舞等基本功的訓練。如今在全國不同藝術院校的舞蹈教學中，都是延用材的；國外舞蹈教學模式，與我國的舞蹈教學基本上也是大同小異。全國范圍內舉辦的歷屆桃李杯、荷花杯、全國舞蹈比賽、電視舞蹈大賽中，評委技術評判的標準，也是依據基本功訓練的那些從上到下都已被認可的規范標準。
二、基本功訓練存在的問題
目前許多地方院校紛紛開辦舞蹈專業，可是有些院校基礎設施不夠完善，也有許多教師并沒有經過系統的專業學習和培訓，在舞蹈教學和訓練中，只是根據自己對舞蹈的有限知識或者經驗來施教，教材不規范，教學手段不規范。這樣教學難免會存在各種各樣的問題，對學生的學習和舞蹈事業的發展極其不利。要建立健全完整的、規范的舞蹈訓練理論體系，進一步完善教學訓練手段，規范化教學，規范化訓練，不斷縮小與世界先進水平的差距。
三、基本功訓練規范化的要求
1. 教學條件的規范化
首先，是教師的教學能力和學生的學習條件。在培養舞蹈專業學生的過程中，教師始終處于主導的地位。教師作為舞蹈教學活動的引導者，基本功訓練的規范化意識的確立，顯得尤為重要。教學過程中，必須要選用規范化的舞蹈教材來教學，讓學生從一開始就接受正規的舞蹈教育。教師在課堂里的示范首先要規范，不能有絲毫的懈怠和走樣，要切實做到舞蹈動作規范化地傳授。學生的學習條件是教學的主體部分。學生的學習條件，它主要是指學生的學習悟性、和對音樂節奏的感悟能力，以及身體的軟度、力度、開度、彈跳條件等。學生動作的規范不規范，除學生自身的原因外，主要還體現在教師的教學之中，教師指導學生的動作一定要準確到位。
其次，是科學系統地規范教學計劃。在教學計劃的制定中，要根據學生的特點，選擇通行的規范化教材，遵循舞蹈基本功訓練中的生理學原理，由淺入深，先易后難，從簡到繁，循序漸進，逐漸增加訓練負荷。根據舞蹈的運動規律以及教學的條件、學生的特點，科學系統地安排訓練施教內容。
最后，在教材的選擇、教學的時間、教學的設施、教學音樂的規范問題上也要統籌兼顧不失偏頗。把這幾個方面糅合到位，就能為學生提供良好的學習條件。
2.教學過程的規范化
在舞蹈基本功教學過成程中，理論與實踐聯系得最緊密，教師通常采用“口傳身授”的傳統教學方法。這種傳統的教學方法基本上符合舞蹈的教學基本規律，是舞蹈教學最基本的方法。口傳，也就是口頭傳遞的方式。無論是教新動作，還是復習老動作，教師一定要用準確、生動、精練的語言為學生進行講解與輔導。比如動作的名稱、要領、規格與標準，以及做這個動作時容易犯的毛病、怎樣去克服、如何去糾正以及相關知識的傳遞等等。身授，即示范的方式。舞蹈教學中的示范，通常由教師親自為學生塑造效仿的動態形象。示范動作必須生動、準確、規范，手、腳、身體的運動路線、位置以及面部的表情等等，一招一式都要體現出動作的規范化。
3. 基本功訓練的規范化
