數(shù)字信息學(xué)范文
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第1篇
關(guān)鍵詞:DIS 物理實驗教學(xué) 基于傳感器的實驗儀器
回顧近半個世紀(jì)的物理教育改革,最重要的成就是逐步確立了現(xiàn)代物理教學(xué)觀。教學(xué)過程從強調(diào)論證知識的結(jié)論向獲取知識的科學(xué)過程轉(zhuǎn)化,從強調(diào)單純積累知識向探求知識方向轉(zhuǎn)變。重視科學(xué)過程和重視能力培養(yǎng),構(gòu)成了現(xiàn)代物理教育的基本原則。而物理學(xué)中,概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、理論的建立,都有賴于實驗。因此,強調(diào)重視實驗、改進(jìn)實驗,成為新課改對物理教學(xué)的基本要求。
一、DIS的定義及其構(gòu)成
DIS(Digital Information System)實驗技術(shù),又稱“數(shù)字化信息系統(tǒng)”,是由“傳感器+數(shù)據(jù)采集器+實驗軟件包(教材專用軟件、通用擴(kuò)展軟件)+計算機”構(gòu)成的新型實驗系統(tǒng)。該系統(tǒng)成功地克服了傳統(tǒng)物理實驗儀器的諸多弊端,有力地支持了信息技術(shù)與物理教學(xué)的全面整合。
傳感器主要包括電流、電壓、壓強、溫度、聲波、位移、力、磁、光電門等多種傳感器。它們的主要功能是:實時地動態(tài)地測量各種物理量并把他們統(tǒng)一轉(zhuǎn)化成電信號送入數(shù)據(jù)采集器。并且,多種傳感器可以組合使用。在復(fù)雜實驗中,相比功能單一的傳統(tǒng)儀器儀表,這種組合的優(yōu)勢更加明顯―組合意味著進(jìn)一步的創(chuàng)新。比如,光電門和力傳感器的組合構(gòu)成了“向心力實驗儀”的基礎(chǔ);電流傳感器和力傳感器組合出了“安培力測量裝置”;而磁感強度傳感器與位移傳感器的組合,則創(chuàng)造性地獲得了“磁感強度一距離”關(guān)系圖線。
數(shù)據(jù)采集器,與計算機之間以串行方式通信。它可以同時接入四路傳感器、并行輸入,它的主要功能是:將由各類傳感器采集到的各種具有模擬特征的物理量轉(zhuǎn)換成能被計算機可以接受的數(shù)字量。
DSI系統(tǒng)的軟件主要包括教材專用軟件和教材通用軟件兩種。教材專用軟件主要是針對物理教材中的實驗研發(fā)而成,它可以完成中學(xué)物理教材中幾乎所有的演示實驗和學(xué)生實驗,簡潔、易用,更貼近課堂教學(xué);教材通用軟件,可以自行設(shè)定許多功能,如組合、顯示、分析計算、曲線擬合等擴(kuò)展功能,因而更適于探索研究。
二、實驗技術(shù)的技術(shù)特征
從以上對DIS組成結(jié)構(gòu)和功能的介紹可以看出,DIS實驗技術(shù)的價值主要表現(xiàn)在:可以方便、迅速地采集現(xiàn)實生活或?qū)嶒炇抑懈黝愇锢砹康男畔?并通過計算機接口技術(shù),將采集到的各類物理量信息傳輸給計算機進(jìn)行多元化的分析處理。其中,DSI實驗技術(shù)所具有的函數(shù)圖像處理功能,能直觀地揭示出相關(guān)物理量之間的關(guān)系。因而,有利于我們對研究對象進(jìn)行定性和定量兩個層面的探究。此外不難看出,多類型的信息傳感器、多通道的數(shù)據(jù)采集器、多樣化的自主操控平臺、強大的函數(shù)圖象處理等是DSI實驗技術(shù)具有的主要技術(shù)特征。借助于這樣的技術(shù)支撐,可以使我們對物理現(xiàn)象進(jìn)行多角度的感知和多視角的深入分析與研究。因而DIS實驗技術(shù)具有獨特的教學(xué)功能。
三、DIS在物理實驗教學(xué)中的地位和作用
中學(xué)階段是人生承上啟下的重大時期,DIS實驗將實驗數(shù)據(jù)數(shù)字化,在真實實驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)的整合,使用該系統(tǒng)能夠完成力學(xué)、運動學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)及原子物理實驗數(shù)百個,這恰好很適合中學(xué)生的生理、心理需求,從而表現(xiàn)為強大的教育功能。DSI實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個有效方法,具有激勵功能:實驗?zāi)艹尸F(xiàn)物理學(xué)習(xí)所必須的感性資料,提供學(xué)習(xí)情景,具有情景功能;實驗?zāi)茳c出問題的起點,撥動學(xué)生思維,能點出問題的關(guān)鍵,撥正思維方向,具有點撥功能;實驗?zāi)芙沂粳F(xiàn)象的本質(zhì),解釋問題的原因,具有釋疑功能;實驗還能訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)觀察、操作能力,具有能力訓(xùn)練功能;實驗有助于體驗、認(rèn)識和運用科學(xué)方法,有助于開展科學(xué)態(tài)度教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的科學(xué)精神,具有教育功能;實驗過程本身作為一種科學(xué)實踐過程,能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供有效的渠道和寬廣的空間,具有實踐創(chuàng)新功能。
總之,DSI能將現(xiàn)代化的教育手段應(yīng)用于教學(xué),基于DSI的中學(xué)物理實驗教學(xué)能實現(xiàn)“求知、應(yīng)用、教育和發(fā)展”的教學(xué)功能,注重知識和技能的結(jié)合,強調(diào)物理規(guī)律形成的過程和探究方法,教學(xué)過程中能培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。基于DSI的物理實驗教學(xué)是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效手段。基于DSI的物理實驗教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力,收集、處理、使用信息的能力;發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力,形成科學(xué)態(tài)度,學(xué)會科學(xué)方法;具有獨立思考、自主探究的精神與求實創(chuàng)新的意識。
四、實驗實例及分析
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)通過深入探索實驗,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、探究的能力。
(2)通過簡諧運動規(guī)律的揭示和整合,培養(yǎng)學(xué)生自主意義建構(gòu)的能力。
(3)通過操作DIS實驗系統(tǒng),使學(xué)生能夠熟悉現(xiàn)代化的實驗儀器,掌握新的信息采集和處理方式。
2.教學(xué)重點與難點
(l)簡諧運動概念的理解。
(2)水平彈簧振子運動(水平)規(guī)律的探索。
3.實驗過程
(1)實驗?zāi)康?觀察彈簧振子的振動圖像。
(2)實驗原理:將位移傳感器發(fā)射器作為彈簧振子固定在彈簧振子實驗器上并使之振動,獲得的s-t曲線即為彈簧振子的振動圖像。
(3)實驗器材:DIS數(shù)字化實驗系統(tǒng)(本文以朗威®DISLabV6.0為例)、計算機、彈簧振子實驗器等。
(4)實驗裝置(如圖1)。
(5)實驗操作:①將位移傳感器發(fā)射器作為彈簧振子使用,懸吊并可做水平振動。將位移傳感器接收器固定在另一側(cè),使之與接收器處于同一平面且基本正對;②將實驗窗口調(diào)整為“示波顯示”方式;③打開位移傳感器發(fā)射器的電源開關(guān),使之水平振動,可以觀察到彈簧振子振動圖像(如圖2所示)。
建議:①嘗試改變彈簧振子的質(zhì)量,探究質(zhì)量對振動周期的影響;②利用位移傳感器的特點,鼓勵學(xué)生自行設(shè)計構(gòu)造彈簧振子實驗器。
4.教學(xué)策略
利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)機械振動問題情境,引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納,利用DSI系統(tǒng)提供的開放性探究性實驗平臺,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計彈簧振子實驗方案,進(jìn)行實驗探索,獨立建構(gòu)意義。
5.整合與拓展
實驗結(jié)果是否具有普遍性呢?是否具有推廣的價值呢?對于別的情況也適用嗎?如果是以下幾種情況,結(jié)果是否還會一致嗎?
(1)用兩根彈簧水平拴住振子;(2)豎直放置彈簧振子;(3)把彈簧振子放在光滑的傾斜的斜面上。提議課下再設(shè)計實驗探究,繼續(xù)探究。
6.提升
通過對簡諧振動規(guī)律的由簡單到復(fù)雜的一系列探究過程,要讓學(xué)生對科學(xué)研究方法―控制變量法有更深入的理解,體會到方法的重要性。大膽的猜測,嚴(yán)密的求證,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。對誤差進(jìn)行分析,采取新的方法減小誤差,培養(yǎng)學(xué)生對真理的不斷追求。
7.體會與反思
(1)DIS實驗與物理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的整合,應(yīng)在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,強調(diào)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀的三位一體,以基礎(chǔ)知識為本,將思想、方法融入過程之中,將學(xué)生體驗融入活動之中,在活動中提升價值觀。
(2)DSI實驗與物理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的整合,不是簡單的重復(fù)傳統(tǒng)的實驗,而是應(yīng)該有所創(chuàng)新,有所超越。這需要提供特定的情境,從中引出所需要探究的問題,利用DIS實驗的強大功能引導(dǎo)學(xué)生主動探索,研究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(3)DIS實驗與物理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的整合,不能僅僅是把DSI作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,教師教學(xué)的手段,重要的是改變傳統(tǒng)的教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要使學(xué)生從被動接受到主動探究,建構(gòu)知識,獲得技能,利用DIS去發(fā)現(xiàn),體驗,感悟,使學(xué)生學(xué)會對信息的獲取,分析,判斷,選擇,處理,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,合作能力,團(tuán)隊精神。
8.案后語
(1)傳統(tǒng)教材中,彈簧振子模型中的回復(fù)力與位移的關(guān)系,往往用胡克定律簡單處理,易給學(xué)生留下突兀的感覺,還有的學(xué)生對此產(chǎn)生懷疑。針對這種情況,根據(jù)新課程理念,應(yīng)給學(xué)生一個清晰的證明。但是,回復(fù)力和位移都在時刻變化,傳統(tǒng)器材根本無法準(zhǔn)確測量。利用DIS,進(jìn)行實時測量,較好的解決了這個問題。及時采集數(shù)據(jù),并且繪成圖線,學(xué)生一眼看出是正比例函數(shù),易于學(xué)生理解,對解除學(xué)生的懷疑具有更大的說服力,顯示出DIS的優(yōu)越性。
(2)利用DIS不僅可以探究回復(fù)力與位移的關(guān)系,還可以探究回復(fù)力與速度的關(guān)系,甚至回復(fù)力與加速度的關(guān)系。可以讓學(xué)生在課下自主探究,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、動手操作能力,更重要的是在探究過程中,使學(xué)生對物理學(xué)方法、思想有了更深刻的感悟。這些都是傳統(tǒng)儀器無法做到,使用課件也無法達(dá)到的教學(xué)效果,充分顯示出DSI具有強大的生命力。
(3)從實驗實例中我們可以看出,使用DSI,重點要放在對探究問題的提煉上,放在探究實驗的設(shè)計上,關(guān)注學(xué)生的討論和生成資源,關(guān)注對學(xué)生的反思與評價,而不僅僅是關(guān)注探究的結(jié)果。在完成教學(xué)任務(wù)的同時,更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
五、結(jié)束語
應(yīng)用DIS,不僅是技術(shù)層面的提高,更是教育思想觀念的進(jìn)步。首先,傳感器、計算機等等信息技術(shù)設(shè)備都是物理學(xué)發(fā)展和進(jìn)步的成果,將其應(yīng)用到物理實驗教學(xué)當(dāng)中,本身就是開闊視野、與時俱進(jìn)的舉措。同時也為科學(xué)方法的培養(yǎng)和科學(xué)精神的塑造提供了鮮活的素材。其次,工具的發(fā)展是腦的擴(kuò)展、手的延伸,是人類文明進(jìn)步的階梯。有了飛機,人類領(lǐng)略到了天空的高遠(yuǎn);有了宇宙飛船,人類體驗到了太空的深邃;有了先進(jìn)的實驗手段,學(xué)生們必定能夠收獲足以令我們意想不到的成功。
參考文獻(xiàn)
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[6]朗威數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗室(DISLab)V6.0 物理實驗實例
第2篇
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的精髓。中學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是21世紀(jì)學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才的重要手段。這里給大家分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，供大家參考。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得1有效教學(xué)是一線教師普遍關(guān)注的戰(zhàn)略性問題。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新《課標(biāo)》教材的實施，特別是有效教學(xué)的不斷嘗試和實踐，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，實踐經(jīng)驗告訴我們，教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到有效教學(xué)的質(zhì)量。我的學(xué)習(xí)后的體會如下：
1、要清晰了解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，至少要對小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要達(dá)到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，我們才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個或幾個年級，而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。而且，只有對所教的學(xué)科知識體系有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。
2、要廣泛地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)書刊。
讀書是提高人素養(yǎng)的一個重要方法，作為一名新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書刊。如“課程論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”、“小學(xué)教育論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教育”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等廣大教師會有很大幫助的。也許我們會覺得有的專業(yè)知識離我們太遠(yuǎn)，看不懂或聽不懂。其實，看得多了自然也就理解了。所以，就應(yīng)該積極主動地去探索未知的知識。
3、要研究一些“教學(xué)案例”。
案例是一種理論與實踐，培養(yǎng)研究者反思案例是和團(tuán)隊合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來的。案例具有典型性和具體意義。通過對一些案例的分析，可以提高了我的教學(xué)能力。所以請教師們要留意教學(xué)案例，研究教學(xué)案例。
4、要積極參加各科培訓(xùn)活動。
職前教育是我們教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，但我們要不斷的學(xué)習(xí)，特別是參加培養(yǎng)學(xué)習(xí)。對于培訓(xùn)機構(gòu)或者是學(xué)科開展的一些培訓(xùn)活動。如新課程培訓(xùn)、校本研究培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研究培訓(xùn)、教材培訓(xùn)等，以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得2有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。足以說明數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。
于生活中學(xué)數(shù)學(xué)
有人說：“數(shù)學(xué)是深奧的，變化莫測的，讓人搞不懂，猜不透。”但在我眼里，數(shù)學(xué)至多是一套打滿結(jié)的繩索，你必須耐心地解開一個又一個的死結(jié)，終有一天你一定能解開所有的結(jié)。學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是要善于思考。如果把數(shù)學(xué)比作一把鎖的話，那思考就是一把開鎖的金鑰匙，為你打開這數(shù)學(xué)之鎖。我們要學(xué)習(xí)蜜蜂那樣的工作方法，既會采蜜，又會釀蜜。數(shù)學(xué)是利用學(xué)過的知識來解決未知的問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個挖井的人，挖了很深，就快接近水源時，卻放棄了。先前做的就都白費了，功虧一簣。解答數(shù)學(xué)題時，細(xì)心也是很重要的。計算中只要有一丁點的疏忽，就可能整題錯誤。正如下棋，只要走錯一步，可能導(dǎo)致全盤皆輸。大意失荊州，不要等到做錯了再后悔不已，世上從未有過后悔藥。因此，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，要注意培養(yǎng)自己善于思考的好習(xí)慣，學(xué)會靈活運用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績。
于數(shù)學(xué)中學(xué)生活
數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會生活。只要我們細(xì)細(xì)感悟，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。比如說，購物會用到數(shù)的運算;小朋友搭積木時會用到空間幾何;修房造屋會用到圖形的整合;投票選舉時會用統(tǒng)計知識……這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，由此可見，生活與數(shù)學(xué)形影相隨，密不可分。而數(shù)的運算在生活中更是無處不在。理財、購物、比較大小等，無一不用到數(shù)的運算。它給我們的生活帶來的價值深遠(yuǎn)而非比尋常。
現(xiàn)實生活中，我們會看到用正多邊形拼成的各種圖案，例如，平時在家里、在商店里、在中心廣場、進(jìn)入賓館、飯店等等許多地方會看到瓷磚。他們通常都是有不同的形狀和顏色。其實，這里面就有數(shù)學(xué)問題。在用瓷磚鋪成的地面或墻面上，相鄰的地磚或瓷磚平整地貼合在一起，整個地面或墻面沒有一點空隙。這些形狀的地磚或瓷磚為什么能鋪滿地面而不留一點空隙呢?由此，我們得出了。n邊形，可以分成(n-2)個三角形，內(nèi)角和是(n-2).180度，一個內(nèi)角的度數(shù)是(n-2).180÷2度，外角和是360度。若(n-2).180÷2能整除360，那么就能用它來鋪滿地面，若不能，則不能用其鋪滿地面。瓷磚，這樣一種平常的東西里都存在了這么有趣的數(shù)學(xué)奧秘，更何況生活中的其它呢?
因此，于生活中準(zhǔn)確地把握數(shù)的內(nèi)涵，運用數(shù)的外延，能更好地服務(wù)我們的生活，豐富我們的生活。同時，我也從中學(xué)會了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆!”～
總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們可以獲得數(shù)學(xué)知識，并用所學(xué)知識解題及解決一些生活實際問題。而更重要的是，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能鍛煉自己觀察事物的能力，分析判斷力及創(chuàng)新能力，在以后的生活中，這些能力可以幫助我們把人生道路走得更好，使我們終生受益。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得3《工程數(shù)學(xué)》矩陣論部分的課程已經(jīng)結(jié)束，很高興能夠得到信息系主 任朱老師的悉心講授與耐心指導(dǎo)。
應(yīng)用矩陣的理論和方法解決工程技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的實際問題以越來越普遍，矩陣論已經(jīng)成為最有實用價值的數(shù)學(xué)分支之一。作為一個工科學(xué)生來說，矩陣論變的尤為重要，許多線性或非線性的問題都要用到矩陣論的知識，象我們的專業(yè)基礎(chǔ)課《彈性力學(xué)》、《有限元》。
此書第一章“線性代數(shù)基本知識”讀起來還是蠻輕松的，因為大部分的內(nèi)容已經(jīng)在本科階段的《線性代數(shù)》里面學(xué)過了，再加上考研的時認(rèn)真復(fù)習(xí)過。也許覺得前面的輕松，學(xué)后面的內(nèi)容的時候也就有些放松，結(jié)果是過了幾節(jié)課后就感到書上的內(nèi)容是越來越生僻了，有些東西太抽象，讀起來枯燥，難以讀懂;它比《線性代數(shù)》更深入，難度大多了。還好及時調(diào)整，勉強跟的上課，當(dāng)我認(rèn)真去學(xué)的時候，感到書上的東西還是蠻有意思的。把前后章節(jié)的邏輯關(guān)系，連貫關(guān)系搞清楚的時候，那是一種愜意;當(dāng)你把書上一個看似很難的題目弄清楚的時候，你會有一種征服感、勝利感、甚至是一種虛榮心的滿足。本人自認(rèn)為第二章最有意思，也是學(xué)的最好的一個環(huán)節(jié)，從相似對角化到相似Jordan矩陣，再到Cayley-Hamilton定理、上三角矩陣、上Hessenberg矩陣，如果把它們的相承關(guān)系及應(yīng)用條件都弄清楚了，那么這一章也就算學(xué)懂了。
讀完《工程數(shù)學(xué)》矩陣論部分，感覺學(xué)的還不夠，以后還的加強學(xué)習(xí)。最后要感謝朱老師的教導(dǎo)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得4蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。
“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
首先，重視課前的備課
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。
其次，重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”
要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得5課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識
我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學(xué)生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證
師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。
1.備課從了解學(xué)生入手
備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知
識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。
2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣
傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。
要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。
傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
第3篇
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍
據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。那么，作為教師我們應(yīng)該明白：良好的課堂氛圍是建立學(xué)生自信心的必備條件。實踐也證明，當(dāng)孩子在一個寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的自信心會較強，他們會有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因此，在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的自信心是學(xué)生向新的目標(biāo)、新的成績前進(jìn)的動力，隨著新成績的取得，又會形成向更高目標(biāo)進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。
二、設(shè)計有彈性的教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)中設(shè)計一些較簡單的問題由學(xué)生完成，使教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)，實施分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，為每一個學(xué)生設(shè)計不同水平的數(shù)學(xué)題，讓每一個學(xué)生都獲得成功，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
三、運用豐富多彩的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
心理學(xué)研究證明：一個人的自信心與他的成功成正比，成功越多，自信心越強；挫折越多，自信心越弱。針對兒童以形象思維為主的特點，在教學(xué)時，應(yīng)采用多種多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
四、提供探索與交流的空間
現(xiàn)代課堂教學(xué)要求：有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴于模仿和記憶，應(yīng)通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這些活動中不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在這種理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生提供一個探索與交流的空間，可以有效促進(jìn)學(xué)生自主意識的強化和自學(xué)能力的提高。
五、采用多樣性的評價方式
