課堂學(xué)習(xí)效率范文

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第1篇

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的動(dòng)力，是加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的方法，我總結(jié)如下：

1.教學(xué)方法應(yīng)靈活多變

古人云：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！苯處煈?yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，不斷地給予學(xué)生新的刺激，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入其中，積極參與，主動(dòng)體驗(yàn)。以問(wèn)題為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，達(dá)到學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題進(jìn)而想要解決問(wèn)題的目的。

3.提倡自主合作，探究式學(xué)習(xí)方式

單靠老師去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅收效甚微，而且不能持續(xù)長(zhǎng)久，要使學(xué)生的積極主動(dòng)性持續(xù)地繼續(xù)下去，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓其在課堂中自主合作，探究式學(xué)習(xí)，積極動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)耳、調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感覺(jué)器官。

4.鼓勵(lì)學(xué)生，注重賞識(shí)教育

教師在教學(xué)過(guò)程中要善于贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)，教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)給予鼓勵(lì)式的肯定，盡量減少對(duì)學(xué)生思維的限制，要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上敢想會(huì)想，敢講會(huì)講。這樣也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.尊重學(xué)生的思維規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的思維規(guī)律和習(xí)慣，教師站在學(xué)生學(xué)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。教師還應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性差異，對(duì)不同層次的學(xué)生可提出不同的要求。讓優(yōu)等的學(xué)生有發(fā)揮的余地，讓后進(jìn)的學(xué)生也有自由選擇的機(jī)會(huì)。這既尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又從不同層面上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、注重知識(shí)的同時(shí)，更注重方法的傳授

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)” 。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并且在課堂中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、尊重學(xué)生，信任學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

有些教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“課堂上我們是師生關(guān)系，課后可以是朋友關(guān)系?！蔽艺J(rèn)為這句話可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，即“課堂上我們是朋友關(guān)系，課后我們是師生關(guān)系”，在課堂上，師生平等，只有建立在平等的關(guān)系上，學(xué)生才能暢所欲言。通過(guò)精彩的課堂教學(xué)，教師在課后最終贏得學(xué)生的一份尊重和信任。

四、教師要注重教學(xué)反思

第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 教學(xué) 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0136-01

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的首要條件，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要陣地，擺在老師們面前的一個(gè)永恒話題――如何提高課堂教學(xué)的效率。提高課堂效率的方法有很多，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

一、用激情帶動(dòng)學(xué)生情緒，提高學(xué)習(xí)效率。

我們都知道，情緒具有相融性，只有激情才能激發(fā)熱情，因此，富有激情的教學(xué)語(yǔ)言，更能引起學(xué)生的注意，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，如果教師的言語(yǔ)生動(dòng)、形象、賦予情趣，像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力，并且聲情并茂、妙語(yǔ)連珠、妙趣橫生，試問(wèn)這樣的數(shù)學(xué)課哪個(gè)學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)？

教師一旦走上講臺(tái)，就要純凈雜念，很快進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分得體的運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識(shí)高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好的課堂氣氛才能順利形成，從而使教學(xué)內(nèi)容的吸引力大增，使學(xué)生在課堂上興趣大增，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、用民主營(yíng)造快樂(lè)課堂，提升學(xué)習(xí)效率。

“以學(xué)生為主體”這是現(xiàn)代教學(xué)的新理念。那如何在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍呢？

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流。過(guò)去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交流互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。

其次，加強(qiáng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言，互相辯論中突然閃現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我會(huì)把握時(shí)機(jī)，大膽放手。組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。比如，上習(xí)題課，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題組、深化題組等不同難度的題目組訓(xùn)練，以適應(yīng)學(xué)生技能鞏固和知識(shí)延伸等不同層次的需要。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，先獨(dú)立完成相關(guān)練習(xí)，再與小組里的其他同學(xué)交流討論，并對(duì)不同意見(jiàn)或方法的不同效果進(jìn)行比較，總結(jié)方法和規(guī)律。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，所采用的方式很多。可以是一人主講，眾人相幫，可以是四人分工合作學(xué)習(xí)，還可以是各自練習(xí)進(jìn)行比賽。采取多樣的方式牢牢抓住學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、用活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

大家都知道“一個(gè)人做他感興趣的工作，他的才能可能發(fā)揮80%以上，做他不感興趣的工作，他的才能只能發(fā)揮20%”。因此培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣非常重要。我在講課的過(guò)程中都在思考如何巧妙的設(shè)計(jì)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及好奇心，讓學(xué)生們能夠積極的投入到解答探究的過(guò)程中，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)源于日常生活，我這里要強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，而生活實(shí)例是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的最好最新的材料，讓學(xué)生動(dòng)手操作探索，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以把生活材料演變成數(shù)學(xué)問(wèn)題，把比較抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生能看得見(jiàn)，摸得著的現(xiàn)實(shí)。例如一些概念可以從生活的情境中引發(fā)出來(lái)。鮮活的情境，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。在教“絕對(duì)值”時(shí)，我這樣引入新課：（1）從我校走200米到車站記作：+200米，那么從車站走到我校要記作___米。（-200米）（2）從我校乘出租車到車站5元，記作：+5元，那么從車站乘出租車到我校需5元，要記作_____。（學(xué)生討論）第一題的正、負(fù)號(hào)是區(qū)分走的方向不同，第二題如果也用正、負(fù)號(hào)來(lái)區(qū)分的話，那么+5元表示乘客拿5元給司機(jī)，-5元就要表示司機(jī)拿5元給乘客，顯然這是不符合生活實(shí)際，所以第二題的兩個(gè)“5”就是同學(xué)們要學(xué)習(xí)的新概念“絕對(duì)值”。這樣，同學(xué)們很自然地將生活中的“絕對(duì)值”與數(shù)學(xué)中的“絕對(duì)值”掛鉤起來(lái)。又如在講直角三角形時(shí)，我先向?qū)W生提出問(wèn)題：“如何測(cè)量我們學(xué)校操場(chǎng)上旗桿的高度？能不能不過(guò)河就測(cè)出河寬？不接近敵人陣地就能測(cè)出敵我之間的距離？……”要想做到這些，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)今天所要講的課――解直角三角形。將生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使許多數(shù)學(xué)問(wèn)題在學(xué)生眼中不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字，而是富有情感，貼近生活的東西。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地嘗試這種教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題、用數(shù)字頭腦想問(wèn)題的良好思維品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、用多媒體手段來(lái)增加學(xué)習(xí)直觀性，提升學(xué)習(xí)效率。

在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，單一的教學(xué)手段很容易就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，注意力無(wú)法集中。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以充分利用直觀教具或者電化手段來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用多種感官，以強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)材料的感知，提高學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，從而取得理想的教學(xué)效果。如在九年級(jí)下《圓與圓的位置關(guān)系》一節(jié)中，兩圓的半徑R、r與圓心距d在不同位置情況下的關(guān)系，可以在《幾何畫(huà)板》中做成可拖動(dòng)圓心使圓移動(dòng)，并在旁邊分別顯示兩圓的半徑R、r與圓心距d的動(dòng)態(tài)變化值的課件演示，一方面學(xué)生可以動(dòng)態(tài)觀察兩圓由遠(yuǎn)到近的位置變化和公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的多少，另一方面學(xué)生也能從顯示的數(shù)值中得出不同位置下R、r與圓心距d的關(guān)系。這樣通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)思維。運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，似有非有，難以理解之苦，同時(shí)還能增加課堂教學(xué)容量，更直觀、更能吸引學(xué)生們的注意力和增加他們的學(xué)習(xí)興趣，在提升課堂教學(xué)效率這一方面起到很大的作用。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用好教學(xué)方法和手段，做到把課堂交給學(xué)生們，讓他們?nèi)谌氲秸n堂學(xué)習(xí)中去，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐，讓同學(xué)們能夠在輕松的環(huán)境中，以主人翁的姿態(tài)去享受學(xué)有所得、學(xué)有所用、學(xué)有所樂(lè)。這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]代海濤等.論我國(guó)高等職業(yè)教育品牌個(gè)性的創(chuàng)建[J].教育探索，2006

第3篇

一、參與狀態(tài)

參與狀態(tài)是指課堂上學(xué)生是不是主動(dòng)積極參加了探索、思考。教學(xué)中我們要重視兩種不同的參與狀態(tài)，即“有效參與”和“低效參與或無(wú)效參與”?！坝行⑴c”是指學(xué)生的參與是主動(dòng)的、積極的，富有成效的，參與學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種自覺(jué)行為。這種狀態(tài)是我們所期盼的。“低效參與或無(wú)效參與”是指學(xué)生沒(méi)有真正全身心地投入學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)是低效的或無(wú)效的。教學(xué)中尤其要關(guān)心這些處于“低效參與或無(wú)效參與”狀態(tài)的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造和諧的氛圍，提高學(xué)生參與的有效度。

如教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生操作：把圓柱的側(cè)面展開(kāi)，看看是什么圖形？大多數(shù)學(xué)生按書(shū)本要求沿高剪開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形，而有幾個(gè)同學(xué)卻提出了質(zhì)疑：“我的圓柱展開(kāi)為什么得到一個(gè)平行四邊形？”“我的圓柱展開(kāi)后為什么得到了一個(gè)正方形？”學(xué)生的不同剪法與書(shū)中結(jié)論產(chǎn)生了沖突。我及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，引出另一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“哪樣的圓柱展開(kāi)后，側(cè)面是一個(gè)正方形？”學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍，積極猜測(cè)、實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)，一個(gè)新的知識(shí)難點(diǎn)就這樣通過(guò)“引疑”提了出來(lái)。學(xué)生為自己的新發(fā)現(xiàn)而歡呼雀躍。

再如“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，有一道例題：16-9=？，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，探求不同的計(jì)算方法。有的學(xué)生用破十法，先算16-10，再算6+1；有的拆減數(shù)，把9拆成6和3，先算16-6，再算10-3；還有的利用學(xué)具小棒，一根一根去數(shù)來(lái)減，方法多樣，人人參與。當(dāng)學(xué)生得到各種不同的算法之后，我安排了學(xué)生間的交流活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我。

二、思維狀態(tài)

思維狀態(tài)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是否獨(dú)立思考，思考的程度怎么樣。有了參與的前提，交往的形式，那么學(xué)生的思維狀態(tài)就是有基礎(chǔ)的。教學(xué)中必須重視兩點(diǎn)：第一，學(xué)生的思考是否獨(dú)立。第二，學(xué)生的思考是深層次的，還是淺層次的。為此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，讓學(xué)生敢于提出有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題與見(jiàn)解，不斷產(chǎn)生新設(shè)想、新方法、新成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在教學(xué)“有余數(shù)的除法時(shí)”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生帶7個(gè)橘子，3個(gè)盤(pán)子，師要求將7個(gè)橘子平均放在3個(gè)盤(pán)里，一學(xué)生從裝有7個(gè)橘子的口袋里一個(gè)一個(gè)地分別放在3個(gè)盤(pán)里，放了兩次后，再拿出第7個(gè)，放在第一盤(pán)里，覺(jué)得不妥，放第二、三盤(pán)亦覺(jué)不妥，干脆放回口袋，少頃，又覺(jué)不妥，便拿出來(lái)放在桌上。如果我們關(guān)注該生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從他的動(dòng)作就可清晰地看到他的思維狀態(tài)。首先，他在積極地思考，思維在參與；其次，思維過(guò)程是有條理、清晰的；最后，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中確定遇到了困難，并將疑惑擺在了桌面上。此時(shí)可從放在桌上的一個(gè)橘子入手，探討有關(guān)余數(shù)的知識(shí)了。這樣學(xué)生既有獨(dú)立思考，又有合作交流，思維不再停留于表面。

三、交往狀態(tài)

交往狀態(tài)是指課堂上學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師互動(dòng)的情況?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，等等，有利于形成良好的交往狀態(tài)。教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行各種交往，保持良好的交往狀態(tài)。

例如，學(xué)習(xí)“異分母的分?jǐn)?shù)加減法”，學(xué)生運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加減法法則計(jì)算時(shí)，產(chǎn)生了問(wèn)題：分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加，怎么辦？能將異分母轉(zhuǎn)化成同分母嗎？隨著疑問(wèn)的產(chǎn)生，學(xué)生自主合作嘗試也就開(kāi)始了，他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)新舊知識(shí)間的聯(lián)系對(duì)比，解決問(wèn)題。不僅實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的融合，同時(shí)還獲得了在知識(shí)、技能、情感等方面的自主發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生看錄像，統(tǒng)計(jì)公路上通過(guò)的四種車輛數(shù)。學(xué)生各自統(tǒng)計(jì)，由于車速太快，匯報(bào)時(shí)答案各不相同。如何解決車速太快，難于統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題？學(xué)生紛紛發(fā)言：“可以四人組成一個(gè)合作小組，每人統(tǒng)計(jì)一種車！”不等教師說(shuō)話，學(xué)生們便自找伙伴，分工合作，很快解決了問(wèn)題。

四、情緒狀態(tài)

情緒狀態(tài)是指從事活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮心理狀態(tài)。積極的情緒是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力，它會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。反之，它會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中教師若用知、情、新、趣、愛(ài)等方法引發(fā)和調(diào)節(jié)學(xué)生的積極情緒，則能取得事半功倍的效果。聽(tīng)不同老師上課，觀察學(xué)生在課堂上的種種表現(xiàn)，感受迥然不同。有的老師上課像是在唱催眠曲，使人懨懨欲睡；有的老師的課環(huán)環(huán)相扣，懸念疊生，引人入勝，使人有一種欲罷不能的感受。兩種課產(chǎn)生的教學(xué)效果大相徑庭。可見(jiàn)，課堂教學(xué)中能否控制學(xué)生的情緒，使學(xué)生始終以積極的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)語(yǔ)言必須做到風(fēng)趣、幽默，是指教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)引起學(xué)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

例如，在教學(xué)《射線》這一課時(shí)，我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活現(xiàn)象中有哪些是射線？有一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我的頭發(fā)也是射線?！蔽绎L(fēng)趣地說(shuō)：“假如你的頭發(fā)一直不剪，而且還要筆直筆直地朝一個(gè)方向生長(zhǎng)，那就是射線?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了嘩然而笑，在一片輕松的笑聲中理解了射線的意義。

比如，在教學(xué)《直線和線段》時(shí)，針對(duì)要求學(xué)生理解直線是無(wú)限長(zhǎng)的這個(gè)難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)除了應(yīng)用多媒體進(jìn)行演示外，還進(jìn)行了形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述：“這條直線可調(diào)皮了，它的兩邊延長(zhǎng)至屏幕邊，還不停下來(lái)呢，左邊穿過(guò)黑板，穿過(guò)教室的門，穿過(guò)圍墻，穿過(guò)熙春公園，穿過(guò)……右邊也穿過(guò)黑板，穿過(guò)窗戶，穿過(guò)……”隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，大家閉上眼睛想象，使得理解直線是無(wú)限長(zhǎng)的這一難點(diǎn)迎刃而解。

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智；有助于學(xué)生去理解，接受新知識(shí)。