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20世紀末期，戰爭就開始呈現不同的表現形式，人們針對這一場軍革逐漸演化為現代化軍事改革，人們從軍事的思想、軍事的理念，特別是軍事的作戰方式上進行重新的定位，現代的軍事多依靠機器人為人類效勞，減小動用大規模的士兵作戰，很大程度上大大降低了人員傷亡，并且現代化軍事硬實力能夠確保一定的打擊力度，對目標的摧毀性打擊更加大、更加精準，為什么人們在室內就可以進行軍事化的作戰呢？為什么人們極大的相信并依靠信息就能打贏戰爭呢？這一切歸因于多媒體技術的應用。
多媒體技術是一種采用現代化技術手段的新技術，多媒體技術使得人們的生活如同一個交織的網絡，例如我們的手機、電腦、音視頻等信息的分析處理、GPS的定位等等，都屬于多媒體技術范疇，人們在這樣的一個網絡框架中不斷的進行信息傳遞與互享，多媒體技術在軍事上的應用產生了極大的反響，無人駕駛飛機的應用、雷達偵測、以及衛星定位等等一系列軍事化應用，使得人們能夠更加精確的獲悉某個地理位置以及某個跟蹤目標的信息，因此多媒體技術的應用與普及在軍事化信息分析以及武器精確制導上應用很廣泛，并且在現代化軍事作戰上取到重要的決定性作用，本文將全面而系統的闡述多媒體技術在軍事化信息分析以及武器精確制導上的應用研究。
二、現代多媒體信息系統分析
隨著經濟的發展，計算機的普及，人們進入到一個多媒體時代，我們的生活充滿了多媒體技術產品的應用，同樣也為軍事化能力的提高作了很大程度的鋪墊。多媒體數據形式一種非結構化的或者是半結構化的數據，它包含了人們可以辨別的信息，例如錄音設備、個人信息文本文件以及商業數據等，還有就是也包含著人們無法辨別的信息，需要進行算法計算，進行數據的解密才能進行辨別，也就是我們常說的數據的加密與解密，如語音信號的加密與解密以及圖像的加密與解密等。因此可以這樣總結到，多媒體數據一個包含特定特征、創建日期、含有語義、同時以音、視頻或者靜態圖像的顯示的數據包，人們從這個數據包中可以挖掘其它人不知道的信息，也可以直接查詢自己想知道的信息，例如圖像的顏色、文件夾包含的文件，文件的內容等一系列用戶關注的內容。
多媒體數據一般存儲在多媒體數據庫中，多媒體數據庫系統對多媒體數據進行多元化管理，能夠對所有數據進行有效的管理，以此建立文件與用戶之間的關系，使得用戶利用多媒體系統能夠快捷的查詢用戶需要知道的信息，并下載相應的信息文件，并且這樣一個系統也提供了全面的輔助功能，例如增加文件、刪減文件、修改文件以及查詢文件等。多媒體數據對計算機的存儲容量是有要求的，不同的電腦硬盤格式，接受的文件大小是有限制的，用戶通過壓縮包壓縮的文件進行拷貝也是有限制的，不同電腦以及不同的多媒體數據能夠進行相互傳遞與拷貝依賴于多媒體系統的標準化規范，使得所有的電腦系統以及所有的數據格式遵循國際標準，特別是電腦技術的發展以及MPEG-7、MPEG-21等技術的應用，使得現代多媒體技術更加普及，很好的解決了前期多媒體數據的兼容性問題等。
三、多媒體技術在軍事上的應用
軍事技術作為作戰力量的主要內容決定作戰方式。在科技進步的影響下，軍事技術快速發展，并最終導致了軍事領域技術要素的龐大與繁榮，從簡單的器械到龐大的武器系統，軍事技術幾乎要顛覆戰爭中人的主導性地位。在這種情況下，作戰方式的制定與實施勢必以軍事技術作為主要標準。因此軍事化信息分析以及武器的精確制導對軍事現代化影響很大，而現代的軍事化戰爭取決于多媒體技術的應用普及，以此多媒體技術扮演中決定性作用。
現代很多國家致力于國家軍事技術的開發，將軍事技術的進步逐漸應用于民用，經過長時間的開發與研究，從而實現軍事化新技術的大規模應用，現代軍事化信息多依賴于多媒體系統，多媒體系統為作戰人員提供一線情報以及及時的戰情，友好的人機界面以及現代化的設施，使得軍事化多媒體系統更加受到青睞，例如在軍事化地理系統中，室內指揮官能夠很清晰的知道攻擊地方的地形地貌，即所謂的3D虛擬技術，用戶能夠身臨其境，從而更好的消滅敵方，這是數字化地圖庫與傳感器的巧妙集合的產物，在軍事化信息處理中是不可或缺的關鍵技術，也為打贏現代化戰爭提供有力的技術保證。
談到信息化軍事，我們知道，一旦攻擊方知道了地形地貌以及獲悉了攻擊目標，攻擊方更加關注的是如何精確的制導，精確的命中敵方，這也需要多媒體技術的支持，即基于多媒體技術的武器精確制導，運用多媒體技術進行攻擊已成為戰爭的一個大趨勢也是技術上的進步，現代的無人駕駛飛機、跟蹤導彈，偵察機的協助調查等，沒有這些調查裝置的協助，制導武器也是無頭蒼蠅，根本無法精確的定位制導，這些偵察裝置所獲得的是靜態信息，也是最基本的信息。其次，在實施打擊之前，需要了解戰場的動態情況，也就是在準備攻擊的時刻，獲得一些制導武器所需要的比如風速、空氣狀況、發射點與目標的距離等信息，從而充分利用這些經過多媒體技術處理的信息搜集，可以很大程度上增加制導武器的攻擊準確性，目前多媒體技術下的武器制導已達到百分之九十以上的命中幾率。因此多媒體技術在軍事化信息處理以及武器精確制導上取到關鍵性的作用。
四、結束語
軍事戰爭經歷了肉搏作戰、火力作戰、機動作戰、核威懾以及聯合作戰等不同的作戰形式，然而一系列的戰爭方式，多依賴于當前的經濟實力以及技術的更新，二十一世紀，各國均具備人工智能技術能力，從而使得作戰方式變得更加快捷，并且極具危險性和針對性。現代化軍事戰爭多依賴于多媒體技術的普及，并且現代的軍事多依靠機器人為人類效勞，減小動用大規模的士兵作戰，很大程度上大大降低了人員傷亡，多媒體技術是一種依靠數據進行操作判別的一種新技術，該數據包含了人們可以辨別的信息，多媒體系統也為作戰人員提供一線情報以及及時的戰情，因此多媒體技術廣泛應用與軍事信息化處理領域以及武器精確制導等，當然多媒體技術在軍事上的應用遠不止這幾點，更多的應用還得依靠現代的技術的支持。 [提供，第一論 文 網專業 寫作各種職稱論文和畢業論文，歡迎光臨DYlW.neT]
參 考 文 獻
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論文摘要:大學英語教學的深刻變革將多媒體教學模式引入課堂，推行以學生為中心的自主式、個性化的教學與學習新方法。教學模式的轉變促使傳統教學過程中的教師角色發生了轉變。
一、傳統環境下大學英語教師角色的理解
“角色”本是指演員在舞臺上依據劇本所扮演的某一特定的人物，后來被廣泛應用于社會學、心理學等研究領域。傳統的社會學理論認為，角色是指與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權利、義務的規范與行為模式，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構成社會群體或組織的基礎。
教師作為“向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想教育，從而把他們培養成一定社會需要的人才的專業人員”是隨著學校的產生而出現的。教師角色在教育中的運用有著十分豐富的內涵。大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是各高校學生的一門公共必修課程，因此，大學英語教師是高等教育制度的中的一個基本因素。
在傳統的大學英語教學模式之下，教師的主要職能是傳授英語知識、維護課堂教學、批改作業以及評定學生成績，因此教師所充當的角色主要是知識的傳授者、課堂教學的管理者、學生學習的指導者以及學生成績的評估者。毋庸置疑，這種教學模式與高素質的教師相結合在特定的歷史時期，即傳統的“一本書、一張嘴、一塊黑板和一支粉筆”的環境下，發揮了很好的作用，培養了大批能熟練使用英語的優秀的高校畢業生。
教育部在2004年頒布了新的《大學英語課程教學要求(試行)》，指出各高等學校“應當充分利用多媒體.、網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展”。2007年，教育部又頒布了新的《大學英語課程教學要求》，倡導個性化、自主性和超文本化的新教學模式，明確指出要“探索建立網絡環境下的聽說教學模式，直接在局域網或校園網上進行聽說教學和訓練”。
這種新形勢下，教師必須探求、發現新的教育模式下的教學內容和教育方式，也必須重新審視自身角色、地位的變化。
二、大學英語多媒體教學環境的分析
1.多媒體時代下的大學英語教材
(1)高教社的《大學體驗英語》在國內首次提出了“立體化編寫”的思想，通過利用計算機等現代化手段給學生營造一個立體的語言環境，讓學生自主地掌握學習進度，整個教學系統體現出了“體驗”式的教學理念。
(2)上海外教社的《大學英語全新版》的光盤由三個部分組成:學生自學用光盤、教師教學用光盤，還有一套是課堂教學用PPT。該社從國外引進教材并專門配備有一個國外出版社提供的網站，上面有專門為教師教學而準備的教學參考材料。出版社會經常更新這些網絡資源，使得教師能夠隨時得到熱點的話題和新鮮的語言材料。這個教材網站還有一個名為e一lesson的網絡課程，出版社會每個星期將其中的內容更新一次，可供教師選擇使用。
(3)外研社出版的《新視野大學英語》的光盤教材除了包含紙質教材的所有內容外，另又增加了詞語解釋、例句、要點難點分析、課文翻譯、課文錄音、習題答案等等。學生完全可以通過光盤自學課程的所有內容。至于網絡教材，可用于學生的自主學習及遠程教育，學生在虛擬空間，可以自學在線課程以及獲得教師提供的補充材料，還可以通過班級聊天室和論壇參加小組討論，通過電子郵件遞交作業供老師評分等等，真正實現了遠程互動，時間和空間的更有效利用。
2.網絡資源在大學英語教學中的應用
(1)以網絡為支撐的多媒體教學為學生和教師提供了多元的交流平臺。師生之間的交流已不再僅僅限于大學英語課堂，交流方式也將從單一的一對多而擴展為一對一，多對一，多對多，交流也已不再以語言為唯一的手段，而呈現出交流手段的多元化趨勢，而這種交流手段的多元化又使得大學英語教學能在更大的空間內展開，更能實現教學的最優化目標。
(2)網絡資源能滿足學生的不同學習需求。這與其信息量大，學習空間得以擴展是分不開的，豐富的網絡資源為不同學習水平、不同學習興趣的學生提供了豐富的自主學習的空間。因此，網絡技術的發展使學生從一個封閉的班級走向一個無班級、無年級，甚至無國界的學習空間，將學生和教師從時空的侄桔中解放出來了，教師可隨時隨地教，學生可以隨時隨地學。
(3)網絡環境更能激發學生的學習興趣，提高教學效果。多媒體教學為英語學習者提供了大量豐富的集圖、文、聲、色為一體的音頻和視頻文件，這些對于英語課堂來說是極其寶貴的資源，比傳統的課堂環境更具吸引力，比傳統教學模式更高效，更能調動學生的學習積極性。
(4)網絡教學模式使得學生的創造性和潛能得到更好的開發。傳統的教學活動以傳授為主，以“告知”的方式讓學生“記住”已有的知識經驗，造成了學生被動接受的學習方式。而在網絡教學的自主學習過程中，由于學生的個性得到張揚，潛能得到發掘，創意得到保護，因此學習成為一個自主而愉快的過程。
三、基于后現代知識觀的多媒體環境下大學英語教師角色的轉變
利奧塔《后現代狀態:關于知識的報告》中從哲學家的視野，運用其特有的語用分析法對當今社會中知識本身(研究與教學)的合法性問題及其一與教育等的關系的問題進行了分析。利奧塔的后現代知識觀總體可以理解為追求“誤構”的模式。所謂誤構(又譯為悖論推理)，是指激發理想的對話和理解的一種追求，是不斷追求差異，追求對已知的否定與突破，不斷追求對知識含義及其動作原則的更新的一種知識合法化模式。
后現代知識觀提供了理解如何轉變教師角色的有益視角。
一是教師由傳統教學方法中知識的傳播者、灌輸者轉變為學生自主學習的幫助者、促進者。大學英語教學改革的主要內容之一就是要改變過去那種以教師為中心的填鴨式的課堂教學方法，推行以學生為中心的自主式、個性化的學習方法。這種方法強調以學生為中心，對教師和學生雙方都提出了要求。這就要求每個學生的學習過程應該由自己掌握，學生應根據各自不同的知識水平和語言知識能力以及自身的需求來制定自主學習計劃從而開展學習活動;同時，這也要求教師成為教學實踐的組織者，其主要任務是幫助學生以最有效的途徑獲取語言信息，提高語言能力，在教學過程中為學生提供語言知識、語言技能、學習策略等，還要通過網絡技術平臺，如作業系統、測試系統及教學管理系統掌握監控學生的學習過程，并提出相應的建議和要求。
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⑤佚名：《日本薄型電視出貨量連續25個月下滑》，PCB信息網，，2013年9月26日
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