護理教學方式范文

前言：我們精心挑選了數篇優質護理教學方式文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1新護理教育理念的樹立和轉變

理念作為一個哲學名詞，具體指指理性領域中的概念，是觀念和看法的集合體，是人們進行思維思想活動的重要成果，而教育理念則是在實際教育和思維活動當中教育者所形成的一種對于理想的追求和教育價值取向。近年來，隨著社會衛生需求的不斷提高，出于對國家職業教育發展的考慮，職業教育需要在服務宗旨和就業導向的辦學方針下，實現對護理教育理念的不斷更顯，將一批優秀的專業技能型、實用型護理人才培養起來。因此，我們必須結合實際情況，將護生當做培養的主要對象，以此實現對護生人文素養、敬業精神以及問題分析、解決能力的有效培養，促使護士能夠從傳統的以疾病為中心的護理轉到系統化整體護理，全面護理病人的心理的、身體和社會環境，以此針對社會方面的要求都能夠極大的滿足。

2做好護理課程的相關設計，促進學生綜合素質的顯著提高

課程設計要根據行業標準對本課程應培養的職業能力作全面分析，設計本課程所函蓋的工作任務，以實際的臨床護理工作任務為引領，以基本護理理念及技術體系構成為主線，以護士應具備的職業能力和綜合素養為依據，課程設計要求在教育中力求貼近學生、貼近社會、貼近崗位，使課程設計更充分地體現職業針對性、教育開放性和實踐操作性等培養要求[1]，課程設計要不斷引入新的護理理念、知識和技能，教學上強調實踐能力和創新意識的培養，提高學生發現問題、解決問題以及運用護理程序對護理對象實施整體護理的能力。

3綜合運用多種教育方法，提高護理教學質量

3.1激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。現在的護理教育的課堂教學較為傳統，教師往往是課堂教學的主體，學生僅僅只是被動的接受，這種單一的教學模式使得學生自學討論較少，學習熱情和積極性不夠，學習能力欠缺，限制學生思維能力的發展，違背素質教育要求，因此如何激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，是很多老師研究的課題，為了解決傳統教學方式不能滿足現代護理教育需求，通過改變課堂教學方法來提高課堂教學質量，拓寬知識面，創造良好的學習氛圍，從教師鼓勵學生進行大膽的質疑開始來幫助學生實現對問題的創新性解決，通過極具挑戰性問題的設計，最大限度的實現對學生思維的啟迪[2]。3.2從“教為中心”轉向“學為中心”。將課堂教學中的經典案例與臨床情境充分有效的利用起來，在案例教學中有機的融合書本上所學的相關理論知識，教師在進行講解的過程中做到融會貫通、舉一反三，在整個教學模式當中將“理論導入、案例貫穿、實踐體驗、崗位主體”充分的融入進去促使學生能夠對知識進行積極主動的探索[3]，以提高護士臨床思維能力。3.3癥狀護理課程有助于提高教學質量。癥狀護理課程是以臨床常見癥狀為主，以臨床實際護理工作過程為載體，對教學內容進行重整，在基礎理論與臨床護理實踐過渡中起到橋梁和引導作用[4]，使教學更接近臨床，這樣理論聯系實際，重視能力培養，即知識轉化能力、臨床判斷能力、解決問題能力，提高學生學習的主觀能動性，學生對教學方式感到滿意，從而提升了教學質量。

總之，現階段的高等教育應該提高對教學質量和人才素質的重視程度，尤其是在現階段，全面推行整體護理的背景下，更需要及時的更新觀念、普及相關的理論知識，以此促進教學質量的顯著有效提高。同時，為了能夠成為一名深受學生愛戴的教師，除了專業知識異常豐富以外，教學能力還應該格外精湛，以此將一名教師的職責充分肩負起來，即傳道、授業、解惑[5]。醫學院校更應該需要站最自身發展的情況下將當下學院的情況有機的整合到一起，以此將學院自身的特色充分有效的展示出來，并且通過對優勢的不斷發揮，不斷的開拓進取和創新，將護理教學的本身所具備的特點充分的展示出來，以此有助于促進教學針對性的顯著提高，為我國護理事業的發展培養出更多的優秀人才。

作者:孟憲輝 單位:內蒙古民族大學附屬醫院

參考文獻

[1]鐘正偉.以護理技能大賽為導向的外科護理教學改革[J].現代醫藥衛生,2013年第19期.

[2]于丹.更新護理教育理念創新教學方法《醫藥前沿》.2013年第10期.

[3]丁娟,陳紅宇,張鳳勤,陳淳.護理大專生自我導向學習能力的干預研究[J].護理管理學雜志,2016年1月第16卷.

第2篇

關鍵詞：實踐教學　實踐技能　護理

隨著現代教育科學的不斷發展，教育內容與教學手段不斷創新，實踐教學逐漸成為培養學生創新精神，提高實踐技能的重要組成部分，是不可缺少的一個教學環節。護理學是一門實踐性很強的應用學科，加強護理實踐教學的改革，是提高護士實踐能力、護理服務質量及護理教學效果的關鍵環節。有研究表明：護理實踐課有助于學生獲得直接經驗，增強獨立性和創造性；促進人格的獨立發展和角色應變能力，學會關心和參與，從而可以提高學生的綜合素質。

為了提高護理實踐教學效果及學生綜合素質的培養，我們進行了分析和研究并采取了相應的措施，現報告如下。

一、影響培養學生實踐技能的因素

1、理論知識與實踐技能脫軌，知識掌握片面

教學課堂中，理論與實踐的脫離，即重視理論知識的傳授，輕視能力的培養，已經無法滿足社會對高層次護理人才的需求。在每一門學科中，實踐學時安排有限，使傳授的理論知識不能在有效的時間內通過實踐練習加深理解，實踐教學成為護理學的另一部分，學生對知識的掌握較片面，不能將兩者融為一體，是影響提高學生實踐技能的首要因素。

2、傳統教學模式單一，學生被動學習

傳統的教學模式：教師示教——學生練習，即以教師為中心，教師是傳授知識的絕對權威，忽略學生全面發展的潛能，使學生被動地接受知識，影響對實踐技能課程的興趣，阻礙實踐能力的提高。

3、實踐用物及實踐場所的局限

實訓基地的硬件設施是提高學生實踐能力的基礎保證。而實訓室空間擁擠，實踐用物資源有限，多個班級在同一單元安排相同教學內容時，學生技能練習效果受到嚴重影響，制約著學生實踐能力的提高。

二、提高實踐技能的對策

1、增加實踐教學的比重，激發學生學習興趣

切實合理安排實踐技能學時，可提高學生對實踐課的認知，激發學生對實踐課產生興趣。例如，我校在安排《護理學基礎》授課計劃時，總學時共180學時，其中理論92學時，實踐88學時。從學時的安排看，理論學時與實踐學時占總學時的比重相近，實踐學時的增加，使理論知識在實踐課上得到了鞏固和拓展，將理論與實踐巧妙地融合為一體，為臨床護理技能、護理質量奠定了基礎。由此可見，實踐教學是提高護理教學質量的關鍵環節。

2、構建“以學生為中心”為軸線的技能培養模式

改變傳統的教學模式，引導學生參與確立學習目標和學習計劃，將“被動學習”轉變為“積極主動學習”，重視學生身心和潛能全面發展。

在實踐教學中，為提高實踐技能可采用以下教學程序進行授課：教師示教——學生回示——分組練習——小結共性問題——學生演示——全體學生評價——教師歸納總結。

教師示教，將操作的要點融入在授課過程中，同時不斷用問題啟發式的教學方式向學生提出問題，引導學生思考。例如鼻飼法操作中，在講解驗證胃管是否在胃內的方法時，首先提問：“插入的胃管我們不能確定它一定在胃內，應當通過什么方法檢驗呢？”問題提出后，讓學生學會主動思考，培養學生解決問題的獨立性。

學生回示，由于學生接受知識的能力層次不同，對教師示教的內容與操作步驟存在疑問和疏漏，在學生回示環節中，將其彌補，針對不清楚的知識點可當場提問并解答，加強鞏固知識要點。

分組練習，根據實訓室的空間及設備，將學生總體分成若干個小組進行練習，練習過程中，指導教師加強巡視并根據出現的問題予以糾正。

小結共性問題，分組練習結束后，針對學生在練習時出現的共同問題進行一一糾正，對操作要點要再次強調。

學生演示，任選一名同學結合教師糾正的共性問題，將此項操作再次展現給同學。操作中，全體同學進行效果的評價，即學生扮演指導教師的角色，指出操作中存在的問題。最后，教師進行歸納總結，給予學生肯定和鼓勵。

在實踐教學中不僅要注重教，更要注重學，突出以學生為中心，積極主動參與，培養學生的創新意識和動手能力，真正發揮實踐教學的作用。

3、規范實踐教學，完善實踐技能考核

實踐技能考核是教與學的檢驗，是幫助學生熟練技能、提高綜合素質和促進能力發展的激勵因素之一。根據學生的培養目標和教學大綱，實踐技能項目從素質要求、操作前準備、操作程序、質量評價四部分進行考核。其中素質要求從學生服裝服飾、儀表舉止、語言態度三個方面進行測評；操作前準備包括護士準備、環境準備、病人準備、用物準備四個方面；操作程序即操作項目的每一步驟，要求知識要點需口述表達；質量評價，針對此項操作進行整體效果的評價。根據內容的設定，規范每一項實踐技能標準，在技能考核時，規定相應的扣分標準，以公平、公正對待每一位學生。通過完善實踐技能考核制度，使教師示教有標準，學生練習有標準，提高學生實踐技能訓練能力。

改變傳統的實踐技能考核形式，即考核形式多樣化。根據考核的內容，可采取小組考核、綜合情景考核的方式進行實踐技能考核。小組考核，每組由4～6名同學組成，考核前通過抽簽的方式確定一名成員代表小組進行操作，操作過程中應穿插一些相關理論知識的提問。例如，操作的目的、操作的注意事項等。其技能與問答的總成績代表小組的成績。小組考核的方式促動學生之間互幫互助，發揮主觀能動性，充分調動學生的積極性。同時，可使理論知識與實踐技能相結合，遵循理論指導實踐的教學原則，加深學生對知識的理解和掌握。

綜合情景考核，變單一的護理項目訓練為整體護理訓練。根據實踐考核的內容，設立一個病例，病例內容至少涵蓋兩項護理技能操作項目。針對此病例，學生拓展思維，學會分析、判斷、應變。通過綜合情景考核，使枯燥乏味的理論知識變得生動、具體，即專業知識生活化，從真正意義上做到理論知識和實踐技能相結合。

4、加強師資隊伍的建設

從事護理實踐教學工作的教師，應具備一定的組織能力，善于管理學生，駕馭課堂，在教學方法上具備一定的技巧，能夠分析、應變、解決問題；其次，在教學實踐中，教師應給予學生更多的耐心指導和心理支持，從而消除學生的緊張、恐懼情緒，完成技能實踐。

在實踐教學中，讓學生應做到“四勤”，即勤觀察、勤思考、勤練習、勤溝通。“勤觀察”是指讓學生認真觀察教師示教和同學回示，仔細閱讀操作流程與標準；“勤思考”是指學生在操作時對操作步驟及要點多思考，正確評估病人、實施護理程序；“勤練習”是指學生勤動手，多練習操作，達到規范、嫻熟的標準；“勤溝通”是指同學在進行操作時，不僅是做，更要注重人文關懷，做到操作前有詢問、解釋，操作中有指導、安慰，操作后有囑咐、回訪。

參考文獻

[1]程靜華 新世紀護理培養目標進展.中華護理雜志，2002，37（8）：8。

[2]段功香 周園芳 王蓉 趙玲 蘇銀花 提高護理實踐教學效果措施的研究[1].家庭護士，2006，32:51～53。

[3]張奇志 儲愛琴 護理實踐教學理念與構建.安徽衛生職業技術學院學報，2005，4（1）：75～76。

[4]顧慧明 尤黎明 黃惠霞 護理技能教學中心實驗室的建設與思考.實驗室研究與探索，2004，4:88～90。

[5]胡珊珊 改革護理實踐教學培養高素質護理人才.現代醫藥衛生，2006，23（22）：3502～3503。

[6]陳蕓芳 護理實踐教學中應重視的3個問題.衛生職業教育，2005，23:76～77。

第3篇

關鍵詞：查房管理；護理教學；思考；實踐

一、護理教學查房管理優化的實踐途徑

1.制訂實施管理的方案

（1）規范形式，明確目標。在護理教學查房中教師要充分合理地采用討論式和啟發式的雙向交流法，并且逐步實施分層教學。主要包括三個層面：首先是“問題式”的教學方式，其主要以在實際護理工作中遇到的問題為主要內容，查房的主要目的是解決在臨床護理中遇到的種種問題。其次是“病歷式”教學，主要以臨床教學為主要教學內容，查房的目的是幫助護生認識疾病治療全過程；最后是“課題式”的教學模式，查房的目的是提升中級職稱以上護理人員的護理知識熟悉程度。

（2）重點培養，責任到人。護理教學需要做到有目的地重點培養，同時將護理工作的責任下放到人。

（3）思路清晰，重點突破。 在進行護理教學優化實踐中，教師需要有一個清晰的思路，進而實現教學工作的重點突破。需要根據護理教學的實際情況以及醫院的實際情況進行查房教學計劃以及內容的確定。

（4）獎罰分明，嚴格控制。在教學中制訂考核制度是提升教學質量的一項必要措施，合格的考核制度以及和與考核結果掛鉤的獎懲制度能保證教學質量。

2.健全信息網絡化管理

（1）強化信息意識。現階段的醫院護理管理工作的工作量很大，其相關的數據十分龐大，因此需要采用信息化管理模式來確保護理信息管理的質量和信息處理效率。在信息化管理建設中，首先就需要強化信息意識，面對目前護理模式的變化，新的護理難題也層出不窮，能否掌握以及利用目前的新興技術開展護理工作，直接影響整個護理工作質量。

（2）理順溝通渠道。醫院護理部門需要根據實際教學情況進行查房計劃的安排，并且通過各種途徑理順學校和醫院之間的溝通渠道。例如，查房者需要在查房的前一周將查房項目上報，并且根據病房的實際情況對查房內容進行梳理。

（3）創建信息網絡化管理的系統。實現信息化的病房管理需要建立一個信息網絡化管理系統，依據教學查房管理的教學要點、難點以及評價指標體系，并且運用數據模型對數據進行分析以及作橫向和縱向對比，進而進行綜合評價。及時且準確地提供全院教學查房的相關信息，并且切實了解各個科室的具體查房情況，根據實際情況充分發揮指導和督查工作作用，對教學查房的主要形式予以規范，實現信息化、科學化以及標準化的信息管理。

二、關于護理教學查房管理優化實踐的思考

1.提升整體素質，培養超前服務意識

在進行護理教學查房管理時，組織管理者的觀念以及思想對整個教學查房有著最為直接的影響，因此在護理教學查房管理優化實踐中也需要組織管理者不斷擴充自身知識，以求真務實的態度對復雜的疾病問題進行合理的推斷。準確找到最為合適的護理方式，進而保證教學護理具有針對性和科學性，并且通過多種方式實現教學查房的形式多樣化，從而提高查房者的積極性。

2.充分利用信息提升護理質量

在進行教學查房時也需要認識到信息技術的重要性，要能夠合理、充分地使用現代化的信息渠道，從而擴大護理知識領域。并且要善于挖掘任何細微信息背后的價值，并且把這種能力應用于教學中，以提升教學查房的效率和質量。

綜上所述，教師可以通過制訂實施管理的方案，規范形式，明確目標，重點培養，責任到人，思路清晰，重點突破，獎罰分明，嚴格控制，健全信息網絡化管理，強化信息意識，理順溝通渠道，創建信息網絡化管理系統等途徑來實現教學的優化，同時在進行護理教學查房管理優化實踐的同時，還需要考慮到提升護生整體素質，培養超前意識，充分利用信息技術提升護理質量，切實提升護理科學的建設水平以及醫院的護理工作質量。

參考文獻：