英語(yǔ)口語(yǔ)微課堂范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：微課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 課程

一、 “翻轉(zhuǎn)課堂”中的“微課”概念及其特點(diǎn)

如果說(shuō)我們正處于“微”時(shí)代，應(yīng)該不算夸張，“微電影”“微小說(shuō)”“微信”“微話”“微博”“微店”等等名詞充斥著我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗！拔⒄n”在教育界的深入理論研究和大膽嘗試之下應(yīng)運(yùn)而生就變得理所當(dāng)然了。“微課”，顧名思義，指的是內(nèi)容少、時(shí)長(zhǎng)短，是指以視頻作為授課內(nèi)容的媒介和載體，記錄教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的精短但完整的教學(xué)過(guò)程。

盡管人們根據(jù)實(shí)際需要和應(yīng)用場(chǎng)合的不同，給微課以不同的解讀，綜合各方理?yè)?jù)，筆者認(rèn)為微課應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：（1）以自我學(xué)習(xí)為主，兼顧移動(dòng)學(xué)習(xí)需求;（2）以視頻傳播為主，兼顧重點(diǎn)突出的要求;（3）以十分鐘以內(nèi)為宜。[1]

二、 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.把握“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征。

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆，翻轉(zhuǎn)后的課堂教師不再單單是課程內(nèi)容的傳授者，更多的變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，學(xué)生則由原來(lái)講臺(tái)下被動(dòng)接受的“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)的參與者。有效的翻轉(zhuǎn)課堂具有以下幾個(gè)重要特征：學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者;需要借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn);課堂內(nèi)安排各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和內(nèi)化;課堂內(nèi)有時(shí)間幫助學(xué)生掌握更具挑戰(zhàn)性的概念，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。

2.遵循翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)原則。

在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該遵循相關(guān)理論，依據(jù)以下設(shè)計(jì)原則：

2.1要有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。教師要把課堂的舞臺(tái)讓位于學(xué)生，轉(zhuǎn)而成為協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者，從而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能更好地完成知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化。

2.2要有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中，要為學(xué)生提供足夠的微視頻和相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)，靈活選擇學(xué)習(xí)資源、安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不用擔(dān)心是否影響其他同學(xué)進(jìn)程;可以反復(fù)多次觀看視頻，不必?fù)?dān)心知識(shí)點(diǎn)的遺漏，從而實(shí)現(xiàn)真正的分層教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2，.3要有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。在翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)中，要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生不必像在課堂上聽(tīng)課那樣緊繃神經(jīng)，擺脫了群體教學(xué)模式中教學(xué)進(jìn)度的困擾，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間限制，使得學(xué)生可以按他們自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，甚至可以反復(fù)學(xué)習(xí)直至掌握所安排的內(nèi)容。

3.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)中的實(shí)施流程

本文根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特征和設(shè)計(jì)原則，在借鑒國(guó)內(nèi)外“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例后，基于設(shè)計(jì)思想不斷改進(jìn)和完善應(yīng)用模式，形成基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)用模式，該模式通過(guò)課前的過(guò)關(guān)任務(wù)、課內(nèi)的典型任務(wù)和課后的拓展任務(wù)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳遞、知識(shí)建構(gòu)和內(nèi)化、知識(shí)鞏固和拓展。外語(yǔ)類課程有強(qiáng)調(diào)“知識(shí)輸入和實(shí)踐輸出的”特點(diǎn)的課程，所以在各環(huán)節(jié)中要盡量關(guān)注這一特點(diǎn)，具體過(guò)程：

微課準(zhǔn)備：教師首先要根據(jù)教學(xué)安排的需要，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把適合通過(guò)教師講授、演示的內(nèi)容分離出來(lái)，再結(jié)合收集的資源來(lái)完成微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后制作微視頻。最后，把微視頻等學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并為微課設(shè)置過(guò)關(guān)任務(wù)，搭建在線答疑、在線討論等信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，過(guò)關(guān)任務(wù)就是設(shè)計(jì)模擬面試環(huán)節(jié)的“問(wèn)與答”。

知識(shí)傳遞：學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)觀看微視頻，參與在線答疑、討論等環(huán)節(jié)完成教師所設(shè)置的過(guò)關(guān)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，真正了解面試前要做哪些準(zhǔn)備，當(dāng)問(wèn)及某些常見(jiàn)問(wèn)題時(shí)該如何回答;教師通過(guò)批改學(xué)生過(guò)關(guān)任務(wù)的完成情況，完成在線答疑和討論情況，了解微課的教學(xué)效果并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中存在的問(wèn)題和遇到的困難。

課堂強(qiáng)化：解決課前知識(shí)傳遞階段教師搜集到的問(wèn)題是課堂第一環(huán)節(jié)，根據(jù)問(wèn)題的類型可以組織解析式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或者互動(dòng)式討論環(huán)節(jié); 在完成問(wèn)題解答后，教師設(shè)置典型任務(wù)，根據(jù)任務(wù)類型學(xué)生自主探究或小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師從旁觀察學(xué)生完成情況或與學(xué)生交流討論來(lái)扮演協(xié)調(diào)者和組織者的角色;最后完成任務(wù)形成學(xué)習(xí)作品，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的建構(gòu)和內(nèi)化。

課后鞏固：教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，把優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作品在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平

臺(tái)上展示;教師還可以收集教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資源設(shè)置拓展任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)拓展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)（技能）的鞏固和拓展。

三、 針對(duì)常見(jiàn)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂方法提出的創(chuàng)新建議

1.英語(yǔ)課堂的輔導(dǎo)應(yīng)減少母語(yǔ)交流，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

一些半漢語(yǔ)、半英語(yǔ)的授課方式占據(jù)了我國(guó)大多數(shù)英語(yǔ)課堂的授課環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)在英語(yǔ)的授課過(guò)程中少用母語(yǔ)講解的方式，多用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

2.通過(guò)多變的形式，吸引學(xué)生的注意力

雖然翻轉(zhuǎn)課堂模式是新型的教學(xué)模式，但是難免會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。所以翻轉(zhuǎn)課堂的“微課”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，畫面不可以過(guò)于單一，要適時(shí)增加攻關(guān)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂上的互動(dòng)。

3.通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的形式，為學(xué)生樹(shù)立自信心

通過(guò)內(nèi)部與外部高強(qiáng)度的環(huán)境變化，不斷推出系統(tǒng)升級(jí)的新花樣，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持連續(xù)保持新鮮感和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)面對(duì)面交流這個(gè)環(huán)節(jié)，隱形側(cè)面地考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，然后對(duì)新知識(shí)消化完全的學(xué)生和認(rèn)真學(xué)習(xí)課件提出疑惑的學(xué)生加以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并為學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂新模式的推廣與普及，是我國(guó)科技水平與經(jīng)濟(jì)水平共同提高的具體體現(xiàn)，為國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升做了一個(gè)小參數(shù)，又為我國(guó)在教育事業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)水平提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銳，王海燕. 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐 [J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，vol.24 No.5. 2014

[2]Randall S.Davies， Douglas L. Dean， Nick Ball. Flipping the classroom and instructional technology integration in a college-level information systems spreadsheet course [J]. Educational Technology Research and Development. 2013.（4）： 563-580

第2篇

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；模式研究

一、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在2011年由美國(guó)人薩爾曼所實(shí)施的，當(dāng)時(shí)他將一些講課的視頻錄制下來(lái)，放到網(wǎng)站上供廣大的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，他的這種方式一經(jīng)推出，就受到學(xué)生們的一致好評(píng)，非常多的學(xué)習(xí)者在他的視頻中受益，隨后他的這種教學(xué)模式逐漸受到了各界人士的重視，并對(duì)這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了研究與采用。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)在于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)語(yǔ)境與語(yǔ)言氛圍不濃厚，在日常的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，過(guò)于注重以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情不夠，甚至出現(xiàn)了啞巴英語(yǔ)這一稱謂。

二、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合存在的問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一門新出現(xiàn)的教學(xué)模式，正處在教學(xué)發(fā)展的初級(jí)階段，在其發(fā)展階段中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。這種教學(xué)模式過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中的自我約束能力，根據(jù)一些調(diào)查研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程完成數(shù)量不盡如人意，能夠完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生很少，一些學(xué)生幾乎只完成了第一學(xué)時(shí)的課程，翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒(méi)能完成當(dāng)初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，也無(wú)法使學(xué)生從中真正受益。在微時(shí)代背景下商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生管理與教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)責(zé)任心與學(xué)習(xí)理念，同時(shí)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式積極進(jìn)行改革，將其建設(shè)成適用學(xué)生具有本地特色的教育教學(xué)模式。

三、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以自主選擇時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，可以有更輕松自由的環(huán)境來(lái)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而不像傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中那樣被動(dòng)地接受知識(shí)而顯得有些枯燥乏味，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂上極少有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中學(xué)生只要稍有分神，就有可能錯(cuò)過(guò)教師所講授的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生極易喪失學(xué)習(xí)熱情，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上的情況出現(xiàn)，而在翻轉(zhuǎn)課堂中則可以很好地避免這一情況，教師上傳到互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)視頻可以很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)，可以一邊進(jìn)行思考一邊記筆記，只要有不懂的地方，學(xué)生就可以將視頻進(jìn)行反復(fù)觀看并記下不懂的知識(shí)點(diǎn)，之后查找資料或者是在課堂上老師進(jìn)行講解，這種方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

（二）有助于課堂上的溝通與交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)完全是以教師講課作為主體，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，但是翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)則改變了這一教學(xué)方式。教師在上課之前布置給學(xué)生觀看翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)，學(xué)生在課余的時(shí)間進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋意見(jiàn)來(lái)對(duì)自己的教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而可以防止以往的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受能力不相符合的情況出現(xiàn)。

（三）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)熱情，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的課程由于其專業(yè)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師不能針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來(lái)實(shí)施不同的教學(xué)方法，教學(xué)模式不免顯得單一化，學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)特質(zhì)也無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則可以針對(duì)學(xué)生不同的特性，來(lái)安排不同的教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)牢固的學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中選擇偏難的題目來(lái)拓展自己的知識(shí)水平，而英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則可以選擇多在基礎(chǔ)知識(shí)方面下功夫，查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)一些基本的英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)使自己的英語(yǔ)能力得以提高，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)熱情，制定有效的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的信心。

四、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施建議與意見(jiàn)

（一）提高教師的教育水平與教學(xué)素養(yǎng)。在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過(guò)多地依賴于學(xué)生的自我管理與自我約束，在合適的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要將教師布置的學(xué)生任務(wù)在翻轉(zhuǎn)課堂上完成，但是一些學(xué)生并沒(méi)有如此高的自制力，他們有時(shí)僅僅只能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，這時(shí)候就需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，在這樣的情形下，教師的教學(xué)水平與教學(xué)素養(yǎng)的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)，怎樣將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的綜合水平進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀與責(zé)任心，就成為了教師需要解決的難題，只有不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教育水平，提高專業(yè)素養(yǎng)，將自身的教學(xué)理念更好地融入到信息化教學(xué)中，將翻轉(zhuǎn)課堂真正融入到英語(yǔ)教學(xué)理念中去，才能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的提高作用，才能為學(xué)生構(gòu)建出完整的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)體系。

（二）幫助學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，往往會(huì)選擇上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課做完老師布置的書(shū)面作業(yè)就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，對(duì)于新出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生一開(kāi)始難免會(huì)無(wú)法全面接受，因此，老師在推廣商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，需要向?qū)W生介紹翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂的注意事項(xiàng)。

（三）深入研究商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的專業(yè)性，提高學(xué)習(xí)效率。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)有其專業(yè)性，一些系統(tǒng)化的英語(yǔ)知識(shí)并不適用于過(guò)多的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師在推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意與商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程實(shí)際相結(jié)合，深入研究商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的特點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)融入進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，在選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，并對(duì)學(xué)生之后的職業(yè)道路規(guī)劃有一定的認(rèn)知，用真實(shí)的英語(yǔ)情景來(lái)加深學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解，真正把商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)作為一門實(shí)踐性與知識(shí)性相結(jié)合的學(xué)科，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：在微時(shí)代背景下的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨著許多的挑戰(zhàn)，在面對(duì)新鮮事物的時(shí)候，教師與學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)此積極進(jìn)行研究與探索，勇于改變舊事物，接受新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸改變了傳統(tǒng)課程教師講課的模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式的發(fā)展中，學(xué)校與教師要有極好的研究與分辨能力，對(duì)待翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要學(xué)會(huì)從中找到適合實(shí)際的教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造語(yǔ)言語(yǔ)境，提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，打破傳統(tǒng)的時(shí)間空間教學(xué)，從而使學(xué)生能夠在更加輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化、自由化。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 課堂氛圍 口語(yǔ)能力

前言

全球一體化趨勢(shì)下，英語(yǔ)成為教育教學(xué)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。但當(dāng)前，受到應(yīng)試教育的影響，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，以自我為中心，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)較少，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提升受到了阻礙。而環(huán)境作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生參與興趣，創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生掌握口語(yǔ)能力，更好地進(jìn)行口語(yǔ)交流。

一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我國(guó)加入WTO后，全民掀起了英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮，且英語(yǔ)教學(xué)取得了非常顯著成績(jī)，為我國(guó)與其他國(guó)家、地區(qū)之間溝通和交流提供了極大的支持。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)研究，英語(yǔ)教學(xué)形成了“聽(tīng)說(shuō)讀寫”一套完整的教學(xué)模式，成為英語(yǔ)教學(xué)主流模式。但在實(shí)踐中，英語(yǔ)教學(xué)存在一些不足之處，對(duì)學(xué)生積極性產(chǎn)生了挫傷。日常教學(xué)中，教師普遍采用填鴨式教學(xué)方式，忽視學(xué)生的需求與感受，讓學(xué)生死記硬背單純，學(xué)的都是“啞巴”英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)高分低能現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生無(wú)法借助語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心所思所想。課堂氛圍的創(chuàng)建，能夠以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提升學(xué)生口語(yǔ)能力。

二、營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍提高學(xué)生口語(yǔ)能力措施

1.營(yíng)造接納氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)口語(yǔ)能力是一項(xiàng)重要技能，需要學(xué)生保持高度熱情和興趣。長(zhǎng)期機(jī)械的學(xué)習(xí)，對(duì)于任何一個(gè)階段學(xué)生而言都是枯燥、乏味的，會(huì)極大地挫傷學(xué)生的參與興趣。英語(yǔ)并非學(xué)生母語(yǔ)，學(xué)生羞于開(kāi)口表達(dá)，也會(huì)在一定程度上影響自身能力的提升。因此教師要努力營(yíng)造接納氛圍，以多元活動(dòng)形式入手，創(chuàng)設(shè)直觀形象的交際情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助多媒體手段，結(jié)合學(xué)生日常生活點(diǎn)滴創(chuàng)設(shè)情境。如在單詞教學(xué)中，針對(duì)四季天氣“warm、hot”等單詞教學(xué)，可以選擇對(duì)應(yīng)的景象，并配合音樂(lè)，展示出真實(shí)的畫面，對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)予以一定程度的刺激，使其能夠在輕松、愉悅的氛圍中與教師共同參與其中，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意張嘴表達(dá)。為了確保每位同學(xué)都能夠參與到教學(xué)中，還可以以游戲的形式，如猜謎、填字母等不同類型的游戲，將知R與游戲有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)目標(biāo)。學(xué)生成長(zhǎng)階段，在意他人對(duì)自己的看法，好勝心較強(qiáng)，教師可以抓住這一特點(diǎn)，進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以學(xué)習(xí)競(jìng)賽形式，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)。如瘋狂購(gòu)物競(jìng)賽，教師將單詞卡混合到一起，讓學(xué)生進(jìn)行“Can I help you？”、“yes，I want”句型練習(xí)，哪組學(xué)生購(gòu)買的東西多，那么就會(huì)獲勝。將上述方法進(jìn)行整合，能夠使得環(huán)境更具包容性和接納性，吸引學(xué)生積極參與其中，從而提高教學(xué)有效性。

2.營(yíng)造交流氛圍、提供表達(dá)機(jī)會(huì)。Freetalk作為一種常見(jiàn)口語(yǔ)交流方式，在實(shí)踐中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣提前準(zhǔn)備，話題可以是校園生活、課程學(xué)習(xí)等不同內(nèi)容，使得學(xué)生能夠開(kāi)口講英語(yǔ)，且在查閱資料準(zhǔn)備時(shí)，能夠豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解，為學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)具有積極意義。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，教師還要結(jié)合教材內(nèi)容，借助實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握語(yǔ)言要在何種情況下使用，如練習(xí)“asking the way”等舉行，可以將課桌等布置成街道、建筑物等，使得學(xué)生在角色扮演中體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)交流的樂(lè)趣，且能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考思維能力。

3.營(yíng)造寬容氛圍、增強(qiáng)學(xué)生興趣。寬容的氛圍能夠使學(xué)生放松，給予學(xué)生安全感，使學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)。目前，很多學(xué)生都不敢大聲說(shuō)英語(yǔ)，需要教師時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，積極實(shí)施成功式教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心。特別是針對(duì)一些口語(yǔ)表達(dá)難度的學(xué)生，更要鼓勵(lì)和支持，只要學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師要多用“good”、“wonderful”等詞匯評(píng)價(jià)學(xué)生，給予他們更多正向、積極的支持，教師的贊許能夠幫助學(xué)生建立自信心。針對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生，可以在課前讓他們熟悉教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流，深化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感。此外，教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，以教師的愛(ài)心激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)熱情。教師除了要革新自身教學(xué)理念，還要善于傾聽(tīng)，進(jìn)一步了解學(xué)生需求，形成良性循環(huán)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，現(xiàn)代社會(huì)背景下，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。教師要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法，在教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求入手，采用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與積極性，同時(shí)，要以游戲方法等營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)。還要多多鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使其能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)保持興趣，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：