信息技術論文范文

前言：我們精心挑選了數篇優質信息技術論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

    一、 看。把抽象的知識具體化、形象化，培養學生觀察能力和自學能力。通過看計算機中的一些硬件設備或圖片等，增強形象記憶；通過看書自學，教師適時點撥，培養他們養成自學的習慣；通過看網絡，教會他們查找、收集、加工、存儲信息，培養他們運用信息技術獲取知識的能力。

    二、 玩。愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學習電腦知識結合起來，寓教于樂，開發智力。尤其是各種益智游戲，應有盡有，讓學生在玩中學到知識，學會計算機的操作。當然，不能讓學生一直玩，沒有目的性的玩，應該給學生一個尺度，讓學生即會玩又會學，還應該在讓學生完成教學任務后再玩。

    三、 實踐。計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，我主張“理論+實踐”，讓學生理解理論知識，充分保證學生的實踐時間。計算機主要是實踐，上機課的課時應占信息技術總課時的70%以上，讓學生有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應做到因材施教。

第2篇

1.1腕帶技術與信息技術結合的分析

信息技術在醫療事業中的應用，無疑是給醫療事業造成了很大的影響。腕帶技術與信息技術結合的工作機制是：醫院的工作人員在自身的工作平臺上，對病人的所患病癥進行選擇，然后通過電腦上某個軟件的診斷程序自動化的按照先前建立好的條碼規則，將病人的病癥信息規則的打印到腕帶的某一指定區域上。與此同時，病人的個人信息也會被隨之打印上去。

1.2建立腕帶技術和信息技術結合的方案

將腕帶技術和信息技術有效的結合起來，就可以實現腕帶的“信息化”，而如何建立起腕帶技術和信息技術結合的方案，又可以從三個方面去考慮。電腦條碼的應用。條碼是一種比較特殊的文字信息表達方式，它所特指的文字信息來自于醫學數據庫。在對條碼進行索取的時候，要將醫學數據庫中指定的某一條碼解碼成文字，然后再將文字回傳到數據庫中，在數據庫中找出對應的信息，以此來達到獲得病人信息的目的。在目前的電腦條碼中，有一維條碼和二維條碼之分。一維條碼因具有很大的局限性，因此它在醫療事業中的應用并不廣泛。相反，二維條碼在醫學事業中的應用卻是極其的廣泛。二維條碼是一種空間上的信息保存條碼，它的技術已經達到了日趨成熟的地步。于是，它在腕帶技術和信息技術結合的過程當中，也是發揮著很大的作用。自動辨別的技術。自動辨別也分為很多種，其中包括：對條碼的辨別、對光的辨別和對生物的辨別這幾種技術。雖然，這幾種技術都能夠實現最終的目的，但是在現代醫療事業中，應用最為普及的仍然還是對條碼的辨別技術。對信息進行識別的技術。這種技術的原理是：將文字信息進行轉化，讓它們變成電腦里的有效數據，再將這些有效數據傳送到某一指定的軟件中，最后通過這個軟件來對這些數據進行識別、處理和保存。

1.3探究腕帶技術在醫學事業中的發展前景

將腕帶技術與信息技術有效的結合起來，就可以實現腕帶技術的“信息化”，也可以促進我國醫學事業的進一步發展。現對腕帶技術在醫學事業中的發展前景進行分析和探究，可以做出以下結論。對病人身體情況進行實時監控。在腕帶上放置一塊超導芯片，這種超導芯片可以對病人的血壓、溫度、和心率進行實時的監控，然后讓這塊超導芯片與電腦上的某一指定軟件相關聯，醫院工作人員就可以通過操作電腦上的指定的軟件，對病人的身體狀況進行實時監控。實現區域報警和定位功能。在腕帶上面設置區域報警器，并將它與電腦上的指定軟件相關聯。病人一旦離開了本病區或者是休息區，那么腕帶上的區域報警器就會自動報警，以提醒病人已經離開了醫院所規定的活動范圍。同時，報警傳感器也會通過電腦上的定位系統將病人此刻的位置顯示出來，以達到醫院工作人員對病人的行蹤有所了解的目的。腕帶的循環利用。在腕帶上設置清除系統，當病人出院之后，醫院工作人員可以對腕帶上的信息進行清除處理，然后就可以將腕帶給下一位病人使用。對腕帶進行循環利用，可以降低醫院的成本，也可以起到保護資源的作用。總的來說，腕帶技術與信息技術的結合在醫療事業中的發展前景是很可觀的。只要醫院工作人員對腕帶技術加以很好的利用，不僅可以達到對病人的身體情況進行實時監控的目的，還可以進一步促進我國醫學事業的發展。

2結語

第3篇

利用信息技術輔助教學的一大優點就是可以讓客觀的知識直觀化、簡潔化.作為數學這門學科而言，由于其具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，所以它對于學生的空間想象力有很高的要求.但是作為初中階段的學生而言，他們的思維還處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對思維要求比較高的知識點對于他們來說學習起來相對吃力，而信息技術的出現，則很好地解決了這個問題.比如對于學生掌握起來相對困難的變式，為了幫助他們理解，我利用信息技術做了這樣一個Flash，分別畫出：圖像一y＝3x2，圖像二y＝3（x＋1）2，圖像三y＝3x2＋6x－1.第一步：點擊“開始”，出現y＝x2的圖像；第二步：點擊“下一步”按紐，曲線縱坐標伸長到原來的3倍，得到y＝3x2的圖像；第三步：點擊“下一步”按紐，曲線向左緩慢移動1個單位，得到y＝3（x＋1）2的圖像；第四步：點擊“下一步”按紐，曲線向上緩慢移動5個單位，得到y＝3（x＋1）2－5的圖像；而且上面的每一個步驟都可以重復觀看.通過這樣一個過程，學生們不僅興趣大增，而且對于整個圖像變化的過程都記憶猶新，進而很好地理解和掌握了這一重要知識點.除了學習變式知識，在很多的知識學習中，特別是空間想象力要求最高的幾何學習，我也曾多次運用這一方法.這一方法對于學生來說可謂是“百聞不如一見”，而對于我來說則減輕了我的教學負擔，提升了教學效率.

二、活躍思維

在信息技術中，由于對計算機的運用，進而為學生學習數學提供了一個交互式的學習環境，它不僅豐富和拓展了教學的內容和形式，提升了學生對知識的理解與掌握程度，而且可以起到活躍學生思維，特別是培養學生的發散思維，讓學生學會舉一反三，學會“遷移知識”，培養了他們的創造力.比如說我在電腦上設計了這樣一個問題：在OAB中，底邊長OA＝100米，高OB＝80米，則矩形OEDC的面積是隨著哪些量的變化而變化？學生通過觀察和思考后很快就告訴了我是隨著長和寬的變化而變化的，在此基礎上我又接著問：假如矩形OEDC的面積為y，OE＝x，用Z＋Z超級畫板顯示點D在AB上運動時x的值和相應的矩形面積，動點（x，y）的軌跡即是x和y之間的函數圖像，并單獨演示取得最大值時的圖形，這樣學生也很容易利用二次函數的知識得出面積的最大值.然后我又分別設計了下面兩個變式題：

（1）在上面的問題中，如果設OC＝xcm，那么問題的結果又會怎樣？