高中生良好學習習慣的培養范文
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第1篇
關鍵詞：學習習慣；高中地理；學習效率
我國正在進行的新課程改革，不僅要求學生具有良好的學習成績、優秀的品德和健康的身心，而且強調教育要滿足每個學生終身發展的需要，學生要具備終身學習的愿望和能力。要達到這一目的，高中階段培養學生良好的學習行為習慣就是一個很重要的任
務，它關系著學生一生的發展和進步，決定著他們今后的成就。因此良好的學習行為習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學
能力的培養，使學生終身受益。
良好的學習習慣可以提高學習效率，激發學生學習的積極性和
主動性。培養學生形成良好的學習習慣，這是學生學好地理的重要保證，學生必須從內心深處重視良好學習行為的重要性。在幾年的地理教學工作中我非常重視以下幾種學習行為習慣的培養。
1.良好的預習與復習的習慣
高中地理不僅要學習地理的基本知識、基本規律，而且要理解內容和規律之間的內在聯系，要知其然，知其所以然。因為高中地理知識龐雜且有一定的難度和深度，所以要想在有效的時間內完成學習任務，達到學習目的，就要堅持課前預習和課后及時復習。預習的好處在于能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，并對課本有關問題加以思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。通過課前預習既可以提高課上學習效率，而且有助于培養自學能力。另外，有效的學習還在于課后及時復習，因為學生在課堂上學會的、理解了的東西，課后可能會忘記和混淆，這是大腦遺忘規律的表現。所以，只有及時復習和總結，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，幫助學生把平日所學的零散知識系統化、條理化。
2.良好的讀圖習慣
地圖是表示地理事物或現象空間關系的抽象化圖形，是地理教學中重要的直觀工具，是地理課堂教學的“第二語言”。在地理學習中培養、訓練學生讀圖、用圖、繪圖的能力，進而在學生頭腦中形成一幅活地圖，有利于構建學生的地理空間概念，提高學生的地理空間想象和形象思維能力。因此平時教學中我們要善于利用課本中的各種地圖講解認識地圖的有關知識及讀圖方法，還要教會學生如何從各種地圖中獲取有用的地理信息。要不斷地向學生強調地圖的重要性，讓學生反復進行讀圖練習，在反復中總結讀圖的方法和規律。最后使他們能夠用自己的語言描述出地理事物或現象的空間結構和空間聯系，能夠自己獨立分析地理各要素之間的影
響，逐漸形成地理學習的良好思維習慣。
3.良好的課堂學習行為習慣
（1）認真聽課，及時筆記的習慣
上課要情緒飽滿，精力集中，盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習，并抓住重點，弄清地理事物與現象之間的因果關系；主動參與，積極思考地理規律的形成過程；同時要養成記筆記的好習慣，學會記結構、記典題、記疑難、記方法、記體會，使之成為學習的好素材。
（2）合作交流學習的習慣
新課程改革提倡小組之間合作交流學習，在相互交流中，思維進行碰撞，對學習中遇到的問題，進行激烈討論。很多學校利用學案導學，充分發揮學生自主學習的能力，完成課本基礎知識學習，這種學習方式，需要學生及時交流，解決對知識的理解，這就需要學生形成良好的合作學習習慣，要積極參與小組討論，發表自己的意見，大膽質疑，對知識進行深入探究，這樣才能完成學案導學賦予自主學習的重要作用。
（3）總結歸納的習慣
高中地理知識，尤其是區域地理，部分內容比較龐雜，與系統地理各要素之間聯系非常密切，要想利用系統地理分析區域地理的差異性，是綜合性很強的問題，需要學生對所學知識有整體的把握，這就要求學生平時學習要形成知識體系。課后必須有小結，對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵；對理解易混淆的概念，采用對比方式進行歸納。尤其是復習階段，應把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍，才能有效分析和解決地理問題。
4.善于反思，建立改錯本的習慣
讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個學生都會進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化。因此，反思是解題之后的重要環節。一般說來，習題做完之后，要思考怎樣做出來的；有效信息是如何提取的；運用了哪些地理規律和原理。通過想方法，想解題依據的原理，想解題的思路，達到拓展自己思維，靈活運用知識的目的。為了避免同一題型再次犯錯，在反思的同時，建立好的錯題收集本（改錯集）是非常必要的。
二、科學的方法指導是良好學習習慣形成的關鍵
良好學習習慣的養成必須有正確的引導和及時的督促，給學生以方向和目標。這就要求老師必須細心地觀察，耐心地教育，要有正確的方法指導，比如，我在要求學生建立改錯本時，首先，要花費時間統一思想，給他們講建立改錯本的目的和重要性，要求學生把平時的錯題進行累積并批注錯誤原因，定期檢查完成的情況，經過一段時間的檢驗，我發現大部分學生都學會了錯題糾錯的基本學習能力。其次，在學生中選擇好的進行示范，幫助他們完善、改進。最后，還要注意良好習慣形成后的鞏固，這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為老師的一項重要工作。
學生學習習慣的養成離不開教師的示范和榜樣。在課堂中，教師被作為榜樣模仿，并通過潛移默化的方式對學生的行為習慣發生引導作用。在觀察和模仿過程中，學生可以抽象出榜樣的行為特征，形成規則，并通過對這些規則的重新組織，形成全新的行為。教師分析問題的思維過程是系統化影響學生學習行為習慣形成的首要途徑，在學生學習習慣培養方面具有不可替代的作用。一位教師如果在教學中或與學生發生相互作用的過程中不能有效地建立促使學生養成良好學習習慣的環境，那么他就很難充分發揮教師的職能。
第2篇
關鍵詞： 學習習慣 自主學習 勤于思考 多動手 規范解題
我從事高中物理教學多年，高中物理讓學生“想說愛你容易”。隨著學習不斷深入，難度增加，很多學生無從下手，對物理怕到恐懼。追究其原因，主要是物理學習良好習慣沒有養成。所謂習慣就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，是在不間斷的學習實踐過程中經過反復練習形成并發展養成的一種自然表現出來的學習習性，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。學習習慣一旦養成，便會持續下來，猶如物理學中的慣性力量。培根曾說：“習慣真是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”那么高中生在學習物理時如何培養學生的良好學習習慣？
一、培養學生自主學習的習慣
課前預習是培養學生自學習慣的重要環節。明確本節課的目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，才能達到事半功倍、提高課堂效率的效果。另外，在上課過程中還要求學生利用課前一點時間準備好上課所需要的課本、練習冊、作業、筆記、文具等，從而保證盡快進入聽課狀態。加強課前預習，布置預習提綱，初步教給學生自學物理課本的基本方法。“授之以漁，而不是授之以魚”。獨立自主的學習能力讓學生終身受益，讓學生養成專心上課的習慣，老師應該通過充分備課讓每節課有興趣，吸引學生的注意力。但是作為學生自己應該提高自己的專注度，讓自己投入課堂之中。積極思考，認真觀察，跟著老師的思路，伴著老師的節奏，產生共鳴。老師在課堂中通過提問、課堂實驗等途徑，讓課堂過程層層深入，引領學生到達知識的彼岸。
課后對于自己不理解、不明白的地方，要及時通過自己鉆研，與同學討論、請教，當然最好的方法是向老師請教。要善于提出問題，積極思考，讓自己領會知識，把握概念本質內涵，往往有些學生在解題中出錯就是因為一知半解。
養成獨立完成作業的習慣，是培養學生自主學習習慣的重要環節。作業是對自己掌握知識情況的檢驗，同時也是學以致用，理論聯系實踐。往往有些學生不會做就去看別人的，一看覺得非常簡單，甚至養成抄襲作業的惡習。日復一日，就越來越怕物理。所以獨立思考，獨立完成作業是物理學習的重要環節，往往學生忽略這些，覺得作業是一種任務觀點。
二、培養學生勤于思考，多動手的好習慣
高中物理不同于初中物理，概念抽象，內容復雜，往往字面簡單，但是深入理解需要多下工夫，以思考琢磨。比如高一物理中的摩擦力的方向：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反。看似很簡單，有很多學生在分析受力方向時出現錯誤。所以對于這些問題就要多思考，掌握其關鍵點：相對運動。物理是以實驗為基礎的學科，在生活中有很多與物理相關的現象，這就為學生提供一個動手實踐的機會，盡可能多做實驗，不要怕實驗耽誤時間，影響學習進度。動手實驗讓學生覺得物理不是那么抽象，同時提高學生學習的興趣，何樂而不為呢？通過動手也讓學生能領悟物理“高深的理論”。學以致用是學習物理的精髓。曾經帶領學生到操場上“搖繩發電”，感受電磁感應的“神奇”。學生非常興奮，積極參與，互相討論，獲得真知，在動中學，在愉快中學習。
三、培養學生良好的解題習慣
解題是評價學生對知識掌握程度的最好途徑。應用物理概念和規律分析和解答物理問題是鞏固和檢查所學知識的重要途徑，是學習物理的重要一環。良好的解題習慣對物理學習有事半功倍的作用。很多學生怕做題，尤其對文字多、過程多的問題，往往是“老虎吃天無法下手”。做題時要遵循“讀、審、建、構、解、思”六步驟，即拿到一道題后，首先要仔細解讀題目所敘述的物理現象，認真思考題目所給的每一個條件（尤其是隱含條件），用筆標注出來關鍵的部分；其次，弄清題目所描述的物理情景，用筆畫出草圖，這個往往學生懶得動手。從學習物理開始就讓學生多動手畫草圖，以榜樣的力量要求學生。判斷物理過程服從什么規律，用什么方法進行分析和判斷，對于一個復雜問題可以分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系，再靈活地運用物理知識解決。顯然，弄清物理情景才是解題的關鍵，只有分析清楚各個狀態和過程，把握住具體的物理情景，才能正確運用物理概念和規律，才能正確寫出與實際情形相聯系的表達式求解。在分析過程圖上要盡可能地規范、美觀、準確，這對題目分析有很大的幫助。從中培養學生嚴謹、踏實、認真科學的態度。雖然物理是一門自然科學，但是它有很多美與和諧的地方，從解題的過程中去領悟、感受。
在書寫解題時，要規范、整齊、美觀，讓人覺得視覺上美的享受。畫出必要的示意圖。有些學生，前面分析過程很到位，但是在書寫公式顛倒位置，公式字母寫得似不像，比如把’q”寫成“g”，甚至”9”。這樣無畏的出錯太不值得。所以物理不僅要傳授學生知識，而且要教會學生細心，細節決定成敗。還有些學生把不重要的中間計算過程也寫在上面，讓人覺得繁雜無章，喪失物理的簡潔之美。所以在平時做題中要注意這些，做到過程書寫簡潔，整齊，美觀，突出重點。注重規范學生書寫習慣的培養，其中包括筆記規范、解答問題步驟規范清晰、利用直尺、鉛筆作圖及標識的規范，考試卷面整潔、設計合理等習慣的培養。
四、培養學生課后反思習慣
“學而不思則罔，思而不學則殆”。“只是學習卻不思考就會迷惑不解，只是思考卻不學習就會感到疑惑”。我們可以把這句話視為孔子所提倡的一種讀書方法。一味讀書而不思考，就會被書本牽著鼻子走，而失去主見，所謂盡信書不如無書，即指此意。而如果一味空想卻不進行實實在在的學習和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的真知。所以在物理學習過程中學生要在課后之余不斷反思。高中物理知識有些抽象、復雜，可能通過一兩節課的學習和作業的練習還是不能夠完全理解，這就要求學生利用時間討論，動手、動腦反復推敲斟酌，把困難解決，深入理解其中內涵。對知識的反思，可能出現柳暗花明的感覺，讓學生體驗學習過程中的成功喜悅。高中學生完全具備課后反思的能力，通過培養讓學生養成獨立自主的學習習慣。
五、培養學生歸納的習慣
培養及時復結，網絡知識框架的習慣，要求學生在開始寫作業前，先復習歸納當堂知識，從而起到復習回顧的作用，這樣在完成作業時才能提高效率、保證質量。高中物理知識內容豐富，但是其中有很多知識脈絡和聯系，把它們進行總結與歸納，讓學生在大腦里形成條理知識框架，這樣學生在解決問題時隨手拈來。
第3篇
關鍵詞：高中數學；課堂教學；學習習慣；培養策略
數學是高中階段非常重要的一門學科，教學質量的高低在很大程度上決定著學生在高考中的表現。然而，在現階段的高中數學教學中，很多教師都采取了多種多樣的教學策略和教學方法來保證課堂教學效率，但是學生的成績總是不盡如人意，這其中最為重要的原因就是教師沒有充分利用學生課余的學習時間，教師將課堂安排得過于緊湊，使學生的自主學習能力沒有得到有效的培養，學生也沒有養成良好的學習習慣，這就造成學生在離開課堂之后學習效率變得很低。但是課堂教學時間畢竟非常有限，從很大程度上講，真正決定著學生成績高低的是學生課余的數學學習時間，需要學生具備良好的學習習慣和自主學習能力。因此，教師要充分重視對學生良好學習習慣的培養，讓學生能夠在課堂上和課余時間內保持較高的學習效率，為學生成績的提高提供雙重保障。本文筆者結合多年的教學實踐經驗，對如何有效地培養學生的良好學習習慣總結如下。
一、培養學生課前預習的習慣
在高中階段的數學教學中，對于學生良好學習習慣的培養應該從培養學生正確把握學習過程開始，因為從任何一門學科的學習本質來講，過程是決定最終成績的關鍵，如果忽視了對過程的把握，優秀的成績根本無從談起。對于過程的把握首先要強調對于預習過程的把握，很多學生都沒有預習的習慣，在接觸新課程內容的時候，很多學生接受和理解的過程都會較長，而且效果也不是很好，這主要是因為學生對于即將學習的知識內容沒有一個初步的認識，單純憑借課堂短短的時間很難達到良好的效果，而通過預習則能夠使學生對于將要學習的內容形成一個初步理解，在課堂學習過程中通過教師的點撥和引導將會達到一個非常良好的效果。
二、培養學生課后復習的習慣
培養學生復習的習慣同樣也是培養學生良好學習習慣的重要環節，因為知識內容在課堂學習過后形成的往往是一個短暫性的記憶，這種記憶程度很低，理解程度也會較低，如不加以及時復習整理，則很容易忘卻和混淆，因此教師首先要以任務的方式讓學生進行課后的復習，用類似強制的手段來讓學生養成復習的習慣，當學生通過復習將知識掌握得更加牢固，運用得更加得心應手的時候，學生自然就會意識到復習的重要性，這樣學生就會自發地養成課后復習的良好學習習慣。
三、培養學生課堂認真聽講的習慣
課堂是學生完成學習任務的主要場所，是學生接受并理解新課程知識內容的主要環節，也是學生總結和調整預習策略，指導復習的主要過程。在課堂上教師要培養學生牢牢把握課堂學習時間的習慣，在課堂上認真聽取教師的講解，對于知識內容的構成、推導過程以及應用范圍進行充分掌握，并且教師在這個過程中不僅要教授知識，更重要的是教授學習方法，讓學生不僅學會，而且要會學，這樣學生會自發地去發現自身知識體系的不足，通過自身不斷提高的自主學習能力來逐步調整學習策略，完善自身的知識體系。
四、培養學生課堂主動回答老師提出問題的習慣
課堂教學中學生是學習的主體、學習的主人。在課上要積極、主動、認真思考老師提出的每一個問題，課上積極回答問題可以促進學生思考，加深其對問題的理解，增強對新知的把握，提高學生的語言表達能力和組織能力，同時也有利于培養學生的創新意識。回答問題時要求學生要主動，聲音要洪亮，表述條理清晰并有依據。
五、培養學生多思考、善于提問、大膽質疑的習慣
學習的過程要求學生嚴肅認真，多思善問。“多思考”就要對知識重點、學習的思路、學習的方法、新舊知識之間的聯系、所學習的知識與生活實際的聯系等進行認真思考，使所學的知識形成體系。“善于提問”就是要求學生多問幾個為什么，虛心向老師、同學及時請教，這樣對于知識的理解和掌握會有很大的好處。此外，還要在學習的過程中注意發現問題，提出問題，有所創造，敢于合理質疑現有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個不合理的問題。要讓學生知道要想學習好，就應該養成向別人請教和學習的習慣。
總而言之，在高中階段的數學教學中，對于學生良好學習習慣的培養有著至關重要的意義，因為高中階段的學生面臨著時間緊任務重的局面，課堂雖然是學生學習的主要場所，但是畢竟課堂時間非常有限，只有讓學生養成良好的學習習慣，才能夠讓學生充分地把握課余的學習時間，保持較高的學習效率與課堂學習形成良好的互補，為自身學習成績和學習能力的提高提供最為可靠的保證。
參考文獻：
