金融工程和經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；金融學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；融合教學(xué)
高等教育中，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)囊括的范圍較廣，常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、金融、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)。這些專(zhuān)業(yè)之間都有宏觀、微觀、市場(chǎng)、政策、核算的聯(lián)系，這一系列的因素構(gòu)成了整個(gè)的財(cái)政經(jīng)濟(jì)體系。因此，選擇財(cái)經(jīng)界的任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)，其他一系列的財(cái)經(jīng)知識(shí)也都是有必要涉足的。
一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏金融、經(jīng)濟(jì)知識(shí)的原因
基于知識(shí)的全面性和財(cái)經(jīng)知識(shí)的貫通性，本文以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)高等教育當(dāng)前存在的一些問(wèn)題進(jìn)行剖析，進(jìn)而研究對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)融合教學(xué)的必要性。
（一）專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確
當(dāng)前高校尤其是應(yīng)用型高校，以培養(yǎng)職業(yè)型人才為首要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生多學(xué)科涉獵、全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)到的多是會(huì)計(jì)類(lèi)知識(shí)，因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)將來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)多，可操作性、實(shí)用性較強(qiáng)，契合應(yīng)用型高校的教育目標(biāo)。而財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也深受就業(yè)市場(chǎng)和學(xué)校教學(xué)理念的影響，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)關(guān)注度較高，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課不甚重視。
（二）學(xué)科劃分過(guò)細(xì)
過(guò)度細(xì)分的學(xué)科，相互之間的紐帶被強(qiáng)行割裂，知識(shí)體系不完整、不銜接。事實(shí)上，這些專(zhuān)業(yè)之間都是有聯(lián)系的。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，利用手中的閑置資金進(jìn)行投資，這種行為本身就是一種財(cái)務(wù)管理行為，在選擇投資項(xiàng)目之前，了解國(guó)家的政策是十分必要的，需要財(cái)政學(xué)的相關(guān)知識(shí)；但了解國(guó)家的政策還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的概況要熟悉，經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)來(lái)解釋市場(chǎng)規(guī)律；至于選擇什么樣的產(chǎn)品或者項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行投資，金融學(xué)在金融創(chuàng)新產(chǎn)品方面派上了用場(chǎng)；會(huì)計(jì)核算負(fù)責(zé)記錄和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)行為，進(jìn)而指導(dǎo)其后的經(jīng)濟(jì)決策。由此可見(jiàn)，一項(xiàng)理財(cái)投資想要做好，需要幾門(mén)學(xué)科的理論和實(shí)踐支持。
（三）學(xué)生對(duì)金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣不高
本人入職高校不久，身為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師，了解到本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)感興趣，財(cái)經(jīng)新聞從來(lái)不看，原因是看不懂、沒(méi)意思。經(jīng)濟(jì)常識(shí)、金融理論都知之甚少，更別說(shuō)將其理論用于實(shí)踐和理財(cái)規(guī)劃了。這種現(xiàn)象并不是由于學(xué)院沒(méi)有為財(cái)務(wù)管理或會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)和金融相關(guān)的課程，而是因?yàn)閷W(xué)生甚至老師都覺(jué)得這些課程是外專(zhuān)業(yè)的，沒(méi)多少作用。加上就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，學(xué)生們只鉆研本專(zhuān)業(yè)的幾門(mén)核心課程，考研、考證熱度不減，其他的知識(shí)懶得學(xué)習(xí)甚至懶得了解。但是，我們要培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的眼光，不能只局限于記錄和核算，要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)、視野開(kāi)闊，從整個(gè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)著手，旨在核算準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上更注重培養(yǎng)創(chuàng)造價(jià)值的決策能力。綜上所述，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)以外的其他財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)，這兩個(gè)學(xué)科既是基礎(chǔ)也是熱門(mén)。
二、金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念及關(guān)聯(lián)
金融學(xué)是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。經(jīng)濟(jì)學(xué)可以分為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，而金融學(xué)便是經(jīng)濟(jì)學(xué)的貨幣表現(xiàn)形式，屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，信用和貨幣流通不可分割，把信用和貨幣流通緊密聯(lián)系在一起，金融學(xué)的基本內(nèi)容是：研究它們本身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和在經(jīng)濟(jì)生活中的地位、作用以及與其他經(jīng)濟(jì)范疇的相互制約關(guān)系。最近幾十年，金融學(xué)發(fā)展迅速，無(wú)論是在理論領(lǐng)域還是實(shí)踐領(lǐng)域，金融市場(chǎng)生機(jī)勃勃，不斷創(chuàng)新，各種金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮。各大高校也都越來(lái)越重視金融學(xué)學(xué)科的建設(shè)。主要開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論、金融工程學(xué)、國(guó)際保險(xiǎn)、信托與租賃、公司金融、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、金融統(tǒng)計(jì)分析、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等課程。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程里，有一半屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。
三、將金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)融合注入財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)
從對(duì)金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的介紹可以看出，要想在金融學(xué)界和經(jīng)濟(jì)學(xué)界有所專(zhuān)長(zhǎng)，精通上述主要課程是首要之舉。而財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融的敏感度偏差一些，基礎(chǔ)不牢，在繼續(xù)學(xué)習(xí)中難免會(huì)吃力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)非經(jīng)濟(jì)、非金融科班出身，學(xué)生們并不需要太過(guò)專(zhuān)業(yè)的金融經(jīng)濟(jì)知識(shí)，只是為了掌握一些基礎(chǔ)的知識(shí)，為財(cái)務(wù)管理工作的核算、決策工作提供幫助。因此，在教學(xué)方式上，應(yīng)選擇從興趣培養(yǎng)入手，慢慢帶入，多加實(shí)踐，寓教于樂(lè)。
（一）培養(yǎng)興趣
筆者平時(shí)瀏覽微信平臺(tái)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)財(cái)經(jīng)新聞的公眾號(hào)，這個(gè)公眾號(hào)推送的信息很有意思，是通過(guò)畫(huà)圖、講故事的方式介紹財(cái)經(jīng)事件，十分生動(dòng)形象。課堂上跟學(xué)生說(shuō)起本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和金融的敏感性，順便把這個(gè)公眾號(hào)推薦給學(xué)生們。一段時(shí)間以后，有學(xué)生反映非常喜歡該公眾號(hào)，從最開(kāi)始的新鮮好奇，到現(xiàn)在每天都會(huì)特意翻看當(dāng)天的財(cái)經(jīng)信息，通過(guò)學(xué)生感興趣的途徑把財(cái)經(jīng)信息介紹給他們，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論融合教學(xué)
從教學(xué)順序上來(lái)說(shuō)，金融學(xué)是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史和重要理論，是繼續(xù)學(xué)習(xí)金融學(xué)之前要夯實(shí)的基礎(chǔ)。從教學(xué)效果上來(lái)說(shuō)，在理論介紹的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行案例教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生們親自去查找相關(guān)金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，結(jié)合理論基礎(chǔ)，小組分析討論，再進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。
（三）多增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)
充分發(fā)揮高校的資源網(wǎng)絡(luò)，校企合作項(xiàng)目多推薦財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與其中，不只是會(huì)計(jì)職位的工作，銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企業(yè)也可以推薦學(xué)生加入，一方面，消除他們對(duì)金融行業(yè)的不了解；另一方面，對(duì)所學(xué)的金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論知識(shí)進(jìn)行融合。對(duì)各類(lèi)相似或迥異的知識(shí)進(jìn)行鞏固，莫過(guò)于將之結(jié)合實(shí)務(wù)加以運(yùn)用，能夠顯著增強(qiáng)自身的綜合能力。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上文的分析和闡釋?zhuān)覀兛梢钥闯觯瑢?duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)金融、經(jīng)濟(jì)知識(shí)的教育是十分必要的，在教學(xué)方式的選擇上應(yīng)從興趣出發(fā)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，多加實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳英杰.后危機(jī)時(shí)代的高校金融教學(xué)該給：理論發(fā)展與實(shí)踐模式[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2012（04）.
第2篇
關(guān)鍵詞：工學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；融合發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)： F2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2014）17003701
作為專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)科都蘊(yùn)含著各自領(lǐng)域中支撐社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)動(dòng)力，在中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展知識(shí)領(lǐng)域當(dāng)中，包括工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)等眾多學(xué)科，承載著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)新時(shí)展的能量，使得這些學(xué)科的融合發(fā)展，成為解決中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題不可或缺的組成部分。在交叉學(xué)科發(fā)展中，每種學(xué)科都有各自的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也存在學(xué)科之間的矛盾點(diǎn)，因此如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合發(fā)展，成為決定是否驅(qū)動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性因素。
1 工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)各自發(fā)展情況分析
根據(jù)我國(guó)教育部的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，工學(xué)包括土建、水利、化工、電氣、材料、能源、地礦、海洋工程、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、公安技術(shù)等學(xué)科；經(jīng)濟(jì)學(xué)包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史、經(jīng)濟(jì)思想史、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科。而根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在2009-2013年，我國(guó)在工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中，授予碩士學(xué)位的學(xué)生分別占總數(shù)的38.8%和8.31%，授予博士學(xué)位的學(xué)生分別占總數(shù)的40.13%和6.44%，國(guó)內(nèi)共21406名博士生導(dǎo)師中，工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的博士導(dǎo)師數(shù)分別為8614名和743名；2014年開(kāi)設(shè)工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的大學(xué)分別為527所和426所。這些數(shù)據(jù)可以直觀看出工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)學(xué)科研究中的地位，這兩個(gè)學(xué)科均取得了很好的發(fā)展。其中經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)被視為社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該如何合理選擇和利用稀缺資源，并生產(chǎn)出社會(huì)所需產(chǎn)品和合理分配產(chǎn)品的學(xué)科；工學(xué)所輻射的分支范圍更廣，目前所培養(yǎng)的人才最多，尤其是19世紀(jì)技術(shù)革命以來(lái)，工學(xué)科學(xué)的分化和綜合發(fā)展，推動(dòng)了該學(xué)科的興旺發(fā)展，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要知識(shí)源泉。盡管工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在各自的領(lǐng)域中，均取得不同程度的發(fā)展成績(jī)，并促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，但目前這兩門(mén)學(xué)科尚處于相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)，甚至受到各自學(xué)科領(lǐng)域中“條條框框”的劃分限制，很多學(xué)科之間已經(jīng)達(dá)成的共識(shí)，事實(shí)上尚未全面彰顯出來(lái)。
2 工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)融合發(fā)展的建議措施
筆者認(rèn)為，單學(xué)科的發(fā)展，面對(duì)龐大而復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展系統(tǒng)，不可能面面俱到地提供社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的全部知識(shí)點(diǎn)，而更多時(shí)候需要眾多學(xué)科的同時(shí)“發(fā)力”，方可應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種問(wèn)題，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。在此，筆者提出了工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)融合發(fā)展的若干建議措施。
2.1 尋求學(xué)科之間的知識(shí)兼容點(diǎn)
工學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的分支科學(xué)眾多，每種學(xué)科都有可能取得飽和狀態(tài)，而我們將工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)融合發(fā)展，就需要突破學(xué)科之間“條條框框”的限制，尋求學(xué)科之間的知識(shí)兼容點(diǎn)，進(jìn)行兩個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)交流，形成學(xué)科協(xié)調(diào)效應(yīng)。譬如工學(xué)中的農(nóng)業(yè)工程和經(jīng)濟(jì)學(xué)中的環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，我們站在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的視角，就需要研究如何在提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的同時(shí)，保證農(nóng)業(yè)發(fā)展環(huán)境的“無(wú)污染”，此時(shí)就需要借助環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)中的節(jié)能環(huán)保知識(shí)點(diǎn)，保證農(nóng)業(yè)工程的環(huán)保性開(kāi)展。再如農(nóng)業(yè)屬于中國(guó)重要的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)之一，其發(fā)展需要借助龐大的資金鏈支撐，因此有必要將工學(xué)中的農(nóng)業(yè)工程與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的金融學(xué)互相融合。
2.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的公共辦學(xué)理念
根據(jù)教育部《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見(jiàn)》，其中鼓勵(lì)高等學(xué)校致力于打破學(xué)科壁壘，在遵循專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)工學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相融合的辦學(xué)理念。當(dāng)前已有諸多學(xué)科互相融合的實(shí)際教學(xué)案例，并且取得了一定成功，結(jié)合工學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)各自的發(fā)展特征，其公共辦學(xué)具有明顯的可行性。筆者認(rèn)為中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是在國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響下，涉及到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種資源要素，正處于不斷變化狀態(tài)，而社會(huì)需求正處于不可逆轉(zhuǎn)的擴(kuò)展階段，要求參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活動(dòng)的相關(guān)人員，具備盡可能多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便適應(yīng)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，即應(yīng)該致力于培養(yǎng)復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才，從側(cè)面要求我們強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的公共辦學(xué)理念，工學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合發(fā)展，正符合我國(guó)學(xué)科發(fā)展的總導(dǎo)向。筆者認(rèn)為學(xué)科之間公共辦學(xué)理念的強(qiáng)調(diào)，必須結(jié)合學(xué)科之間的知識(shí)兼容點(diǎn)，對(duì)兩個(gè)學(xué)科之間的資源展開(kāi)統(tǒng)籌配置，進(jìn)而明確交叉學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)、手段和途徑，以及研討兩個(gè)學(xué)科兼容之后在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各個(gè)領(lǐng)域起到的作用，譬如經(jīng)濟(jì)學(xué)研究如何提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效率和效益水平，而工學(xué)則重點(diǎn)研究在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開(kāi)展期間，如何提供科學(xué)的技術(shù)與工具，使得兩者均能夠共同致力于預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)等眾多學(xué)科，承載著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)新時(shí)展的能量，使得這些學(xué)科的融合發(fā)展，成為解決中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題不可或缺的組成部分，然而工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在各自的領(lǐng)域中，均取得不同程度的發(fā)展成績(jī)，并促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，但目前這兩門(mén)學(xué)科尚處于相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)。為應(yīng)對(duì)龐大而復(fù)雜社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展系統(tǒng)中的各種發(fā)展問(wèn)題，我們需要將工學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)融合發(fā)展，以真正驅(qū)動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
第3篇
1工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)各自發(fā)展情況分析
根據(jù)我國(guó)教育部的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，工學(xué)包括土建、水利、化工、電氣、材料、能源、地礦、海洋工程、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、公安技術(shù)等學(xué)科;經(jīng)濟(jì)學(xué)包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史、經(jīng)濟(jì)思想史、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科而根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在2009-2013年，我國(guó)在工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中，授予碩士學(xué)位的學(xué)生分別占總數(shù)的38. 8%和8.31%授予博士學(xué)位的學(xué)生分別占總數(shù)的40. 13%和6.44%，國(guó)內(nèi)共21406名博士生導(dǎo)師中，工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的博士導(dǎo)師數(shù)分別為8614名和743名;2014年開(kāi)設(shè)工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的大學(xué)分別為527所和426所這些數(shù)據(jù)可以直觀看出工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)學(xué)科研究中的地位，這兩個(gè)學(xué)科均取得了很好的發(fā)展其中經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)被視為社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該如何合理選擇和利用稀缺資源，并生產(chǎn)出社會(huì)所需產(chǎn)品和合理分配產(chǎn)品的學(xué)科;工學(xué)所輻射的分支范圍更廣，目前所培養(yǎng)的人才最多，尤其是19世紀(jì)技術(shù)革命以來(lái)，工學(xué)科學(xué)的分化和綜合發(fā)展，推動(dòng)了該學(xué)科的興旺發(fā)展，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要知識(shí)源泉盡管工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在各自的領(lǐng)域中，均取得不同程度的發(fā)展成績(jī)，并促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，但目前這兩門(mén)學(xué)科尚處于相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)，甚至受到各自學(xué)科領(lǐng)域中條條框框的劃分限制，很多學(xué)科之間己經(jīng)達(dá)成的共識(shí)，事實(shí)上尚未全而彰顯出來(lái)
2工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)融合發(fā)展的建議措施
筆者認(rèn)為，單學(xué)科的發(fā)展，面對(duì)龐大而復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展系統(tǒng)，不可能面面俱到地提供社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的全部知識(shí)點(diǎn)，而更多時(shí)候需要眾多學(xué)科的同時(shí)發(fā)力，方可應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種問(wèn)題，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展在此，筆者提出了工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)融合發(fā)展的若干建議措施
2. 1尋求學(xué)科之間的知識(shí)兼容點(diǎn)
工學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的分支科學(xué)眾多，每種學(xué)科都有可能取得飽和狀態(tài)，而我們將工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)融合發(fā)展，就需要突破學(xué)科之間條條框框的限制，尋求學(xué)科之間的知識(shí)兼容點(diǎn)，進(jìn)行兩個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)交流，形成學(xué)科協(xié)調(diào)效應(yīng)譬如工學(xué)中的農(nóng)業(yè)工程和經(jīng)濟(jì)學(xué)中的環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，我們站在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的視角，就需要研究如何在提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的同時(shí)，保證農(nóng)業(yè)發(fā)展環(huán)境的無(wú)污染，此時(shí)就需要借助環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)中的節(jié)能環(huán)保知識(shí)點(diǎn)，保證農(nóng)業(yè)工程的環(huán)保性開(kāi)展再如農(nóng)業(yè)屬于中國(guó)重要的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)之一，其發(fā)展需要借助龐大的資金鏈支撐，因此有必要將工學(xué)中的農(nóng)業(yè)工程與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的金融學(xué)互相融合
2.2強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的公共辦學(xué)理念
根據(jù)教育部《關(guān)于做好普通高等學(xué)校木科學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若十原則意見(jiàn)》，其中鼓勵(lì)高等學(xué)校致力于打破學(xué)科壁泉，在遵循專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)工學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相融合的辦學(xué)理念當(dāng)前己有諸多學(xué)科互相融合的實(shí)際教學(xué)案例，并且取得了一定成功，結(jié)合工學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)各自的發(fā)展特征，其公共辦學(xué)具有明顯的可行性筆者認(rèn)為中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是在國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響下，涉及到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種資源要素，正處于不斷變化狀態(tài)，而社會(huì)需求正處于不可逆轉(zhuǎn)的擴(kuò)展階段，要求參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活動(dòng)的相關(guān)人員，具備盡可能多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便適應(yīng)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，即應(yīng)該致力于培養(yǎng)復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才，從側(cè)面要求我們強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的公共辦學(xué)理念，工學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合發(fā)展，正符合我國(guó)學(xué)科發(fā)展的總導(dǎo)向筆者認(rèn)為學(xué)科之間公共辦學(xué)理念的強(qiáng)調(diào)，必須結(jié)合學(xué)科之間的知識(shí)兼容點(diǎn)，對(duì)兩個(gè)學(xué)科之間的資源展開(kāi)統(tǒng)籌配置，進(jìn)而明確交叉學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)、手段和途徑，以及研討兩個(gè)學(xué)科兼容之后在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各個(gè)領(lǐng)域起到的作用，譬如經(jīng)濟(jì)學(xué)研究如何提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效率和效益水平，而工學(xué)則重點(diǎn)研究在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開(kāi)展期間，如何提供科學(xué)的技術(shù)與工具，使得兩者均能夠共同致力于預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
