作文教學教案范文

前言：我們精心挑選了數篇優質作文教學教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

筆者所教的學生，在寫作方面就存在明顯的不足：作文條理不清晰、語言貧乏、主題不鮮明等。在一次習作中，筆者以一位學生的作文為范本，指導學生進行評點，修改作文。

一、批閱學生批改的問題作文，向學生出示批改不力的范例

給自己一個盼頭

有人說，人的一生可以索然無味亦可有滋有味，索然無味的人生好比熄了燈的世界，（開頭運用比喻的修辭手法）期中充斥著迷茫和不知所措，而把人生過得有滋有味的人往往幸福的浸泡在一個接一個的盼頭里。盼頭不宜太大，只要讓自己過得充滿朝氣便可，短期之內易實現的盼頭經過層層累積就成了一個更大的盼頭――期許。

現在的勤勞的中學生們大多生活在三點一線的生活當中，（真實地反映了現實生活）往往忙碌到連做這件事情是為什么都不知道，如此毫無目的地奔波反復，便生出了“生活無望”的念頭。這時不妨給自己一個盼頭，例如今天把英語知識整理好等，當自己發現自己能夠做到時，喜悅溢于言表了，所以在絕大多數的時候，盼頭可以讓人的奮斗指數倍增，只要每天按照自己的盼頭去想去做，就能夠讓自己的生活過得充滿驚喜，在自信心大幅度提升的時候，人就往往會想到定一個期許給自己，如考試可以考得好等，于是人生就在這樣的循環中增添色彩，偶爾在自己回首時，會發現原來曾經那些并不起眼的看似簡單的盼頭構成了自己的精彩人生。

從盼頭到期許從期許到夢想，每一個盼頭就像一顆小石頭，在小石頭的不斷安放中，形成了一段平坦的區域――期許，（比喻形象寫出了盼頭的小和零散）隨著一個區域一個區域的增加形成了一條完整的路――夢想，而鋪路的人依照自己的心意在鋪路的過程中鋪到了自己所追逐的路的盡頭，鋪造了一條屬于自己的路。

因為盼頭是人生之路的基石，是夢想的構成，所以請獎給自己一個盼頭。（文字反映出你成熟了）

因為盼頭似有似無地貫注著整個人生，哪怕是微不足道。

故珍視。

評語：文字較為優美，行文流暢，開頭、結尾都比較精彩，從平實的文字中可以看出你的人生觀，幾日不見，文字變得深沉了，不錯，繼續努力。

二、集體探討并總結文章存在的問題

（1）沒有圍繞文題寫作、主題不鮮明。

（2）語言平庸，缺乏美感。

（3）結構銜接不緊密。

三、針對問題，指出評改范例中的問題

沒有仔細從主題、結構、表達方面審視文章，評判不力。

四、針對問題文章，指導學生修改

1.創作思路整理

（1）審題――半命題作文，給自己一個_ 。

四瞄四盯看分明的原則

瞄：文體、字數、人稱、范圍

盯：句式、情感、副詞、關鍵詞

給自己一個_ （笑臉、目標、理由、希望、微笑、承諾、假期、夢想）【名詞，與一個搭配恰當，能與給配合】

給自己一個_，“給”的主體可以是作者本人，也可以是他人；可以是個體，也可以是群體。被補充的名詞內容應該是一個。

其言下之意是：給自己一個_，讓自己 _（擺脫困境、超越自我）

本題意圖：關照內心、闡釋觀點，提高對人生、生活的認識，引導樹立積極向上、樂觀豁達的人生態度。

本文擬題適合寫作議論文和記敘文（稍帶議論）

（2）立意――確定主旨中心（正確、鮮明、深刻、新穎）。

同級同類：希望、夢想、目標、信念；微笑、笑臉、假期、堅強的微笑；

承諾。

升級：理由、擁抱、吻、傾聽的機會、祝福、退路、很好的位置、春天、梅干、對手、過去時態。

失誤題目：勇氣、紅短褲、釋然、劫難、壓力、自信（與命題內容搭配不當）。

（3）構思――結構安排、素材（聯系生活，積淀素材）。

2.學生修改文章

3.修改文章示例

給自己一個盼頭（盼頭，即能實現的良好愿望）

有人說，人的一生可以索然無味亦可有滋有味，索然無味的人生好比熄了燈的世界，【同樣是晝夜交替的日子，有人將它過得索然無味，一片夜般漆黑；有人卻過得有滋有味，滿是陽光燦爛?！科渲谐涑庵悦：筒恢耄ㄍx，不存在并列關系），而把人生過得有滋有味的人往往幸【燦燦的陽光就是掛在枝上的盼頭，搖曳出人生期待的美好與幸福?！扛５慕菰谝粋€接一個的盼頭里。盼頭不宜太大，只要讓自己過得充滿朝氣便可，短期之內易實現的盼頭經過層層累積就成了一個更大的盼頭――期許。（脫離文體，開篇即在挖掘深度，怎么不直接寫期許呢？）

（換段怎么沒有承接詞語）現在的勤勞的中學生們大多生活在三點一線的生活當中，【也許，生活在現時的我們的眼中并不美好――我們恪守著勤勞，在三點一線的生活中奔波忙碌，似走在一張張牙舞爪的巨網上，找不到自己的方向，等不到破網而出的時光。黯然籠罩，暗淡滋長，我們只能苦苦哀嘆、郁郁寡歡?！客β档竭B做這件事情是為什么都不知道，如此毫無目的地奔波反復，便生出了“生活無望”的念頭。

【這樣的日子，混沌似沉沉黑夜。但是詩人顧城卻說，黑夜給了我黑色的眼睛，我會用它尋找光明。在黑夜中，顧城沒有哀嘆、彷徨，而是用他深邃的目光在黑夜中尋找光明、樹起希望，他，毫不屈服地給了自己一個盼頭，讓自己能面朝大海，眼見春暖花開。

盼頭，就是那黑暗中的燈光，溫暖心靈、引領人生。當我們身處黑暗當中的時候，記得，給自己一個盼頭！

也許，生活在現時的我們的眼中并不美好――我們心中樹起了理想，為之努力奮斗，但失敗一次一次將我們擊倒，我們像折了翼的天使，悲傷與痛苦像蔓草一樣爬滿了我們的日子。

這樣的日子，瀚海闌干百丈冰、愁云慘淡萬里凝。

但是，幾千年前，孟子就告訴我們：天將降大任于斯人也，必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍心，增益其所不能。災難是上帝化了妝的祝福，所以在痛苦與失敗中，我們也依然要相信風雨之后會彩虹絢爛，在心底里為自己加油打氣，栽一株希望的小苗在心間，好好地將盼頭掛上。

盼頭，就是那療傷的良藥，撫平傷痛，點亮希望。當我們身處痛苦與悲傷之中的時候，記得，給自己一個盼頭。】

這時不妨給自己一個盼頭，例如今天把英語知識整理好等，當自己發現自己能夠做到時，喜悅溢于言表了，所以在絕大多數的時候，盼頭可以讓人的奮斗指數倍增，只要每天按照自己的盼頭去想去做，（此處的盼頭更像計劃，盼頭叫什么？）就能夠讓自己的生活過得充滿驚喜，在自信心大幅度提升的時候，人就往往會想到定一個期許給自己，如考試可以考得好等，于是人生就在這樣的循環中增添色彩，偶爾在自己回首時，會發現原來曾經那些并不起眼的看似簡單的盼頭構成了自己的精彩人生。（沒有寫夠、寫到透徹就開始深化了）

從盼頭到期許從期許到夢想，每一個盼頭就像一顆小石頭，在小石頭的不斷安放中，形成了一段平坦的區域――期許，隨著一個區域一個區域的增加形成了一條完整的路――夢想，而鋪路的人依照自己的心意在鋪路的過程中鋪到了自己所追逐的路的盡頭，鋪造了一條屬于自己的路。（此處意在點明目標希望的小，一步一步的期待構成大的勝利或希望，但是不是文章中心，應該只是補筆）

因為盼頭是人生之路的基石，是夢想的構成，所以請獎給自己一個盼頭。（此處點明意義，但最好要扣前文總結，不能突兀）

因為盼頭似有似無地貫注著整個人生，哪怕是微不足道。

故珍視。（珍視，是給了嗎？還沒有點題，有艱澀之感）

【事實上，人生路上，一個盼頭就是一顆鋪路的小石頭，給自己一個盼頭，投石鋪路、勇敢向前。時光荏苒， 驀然回首――人常在，春常留！】

4.總結修改的方法

（1）反復扣題、突出中心。

（2）合理構思、圓潤結構。

（3）活用修辭，增添文采。

（4）調動積累、豐富文意。

五、作業布置

修改練習

給自己一個對手

有這么一個故事。

在一條波光粼粼的大河兩岸，生活著兩群鹿和一群狼。因為狼群的存在，鹿群在享受鮮嫩青草的同時不得不時刻保持警戒，日子一長，鹿群中的每一個都反應靈敏、身體強健。有人把東岸的狼群全部捉到西岸，于是，東岸的鹿群過上了天堂般的生活。但好景不長，東岸的鹿群因為沒有狼群襲擊便不再運動，導致每只鹿都虛弱無力，連人都跑不過，不久就全部死亡了。相反，河西的鹿群一天比一天強壯。

這就是對手的好處。

給自己一個對手，就如同瀑布給自己一汪深潭，在它飛躍的一瞬造就銀光飛濺、流光溢彩的綺麗；就如同歌詞給自己一曲旋律，讓原本單調乏味的詞句變得刻骨銘心，宛轉悠揚。

沒有了對手，即使曾經再輝煌，未來也只是暗淡無光。許多普通人從不尋找對手，還談何名聲大噪？只能蜷縮在人生舞臺的某個角落，眼巴巴地看著別人在五光十色下舞蹈。

當然，給自己的對手，不是隨手找來的張三李四，不是手無縛雞之力的弱者。而是一個與自己實力相當甚至強于自己的人。把他看成目標，不斷激勵自己，吸取他的優點，強壯自己，鍛煉自己，讓自己在坎坷歲月里不斷迎接機遇和挑戰。這個打敗，再找一個，被他打敗，不氣餒，找出原因，下次再反超他。

給自己一個對手，讓自己努力成為強者。

第2篇

關鍵詞：初中英語；作文教學；合作教學案例

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0048

寫作是英語學習中的最高境界?！皩憽笔菍W生對所學語言知識的綜合運用，對學生綜合能力的要求很高。那么，這就提醒教師在作文教學中要注意教學手段，不能出現因為寫作的要求高，學生聽到寫作心里煩從而不愿意去練習的現象。合作教學是教師可以進行嘗試的一種作文教學手段，它讓寫作活動成為學生共同合作的活動，彼此分工合作共同完成任務。在此期間，學生還可以增進彼此了解，學習彼此的語言能力、思維方式和個人品質。以下是筆者在初中英語作文課堂教學中進行的兩個生生合作教學案例。

案例一：“拼圖式”合作教學

題目和要求：

As students， you go to school from Monday to Friday. How do you and your classmates usually go to school？ What do you think is the best way to school？Why？Please write a passage about the information above.

合作教學方式和過程：

以一位同學的作文為例，讓其寫在教室白板上。通過全部集體分析作文，同學們很快明白自己作文的問題所在，主要是：沒有回答題目的問題，亦未抓住題目信息中的重點。接下來馬上讓同學們進行合作學習，按位置便捷，把全班分成五組，合作學習任務如下：了解大部分同學的上學方式為第一步。同學們非常積極地問組內組外同學：How do you usually go to school？第二步：小組合作學習匯報成果，每個小組說一個答案，不能和其他組重復，然后再搶答說出之前大家都沒有說出的答案。最后總結有：by bus， by bike， by car， by underground， by taxi， on foot，當然個別同學幾種交通方式混合使用。接下來，筆者按照六種交通方式重新分組，把同學們分成6組，并注意組內人員的能力構成，盡量安排英語能力好的和中的以及下的一起合作，一組內英語能力有明顯的差異。每組的任務是說出自己組所選的交通方式的優點和缺點。并且：每組如學有余力，可以考慮別組的內容。同學們踴躍參與，討論熱烈。下面以簡單的表格形式來看看同學們所思考的成果。

合作教學的成果：

對此次合作教學的評價：

這是一個“拼圖式”的合作教學方式，各組各完成一個任務，最后進行任務的整合和相互補充。在教學中，同學們增加了和他人交流的機會，加強了對彼此的了解?；A好的同學和其它層次同學搭配，可以幫助他人在語言表達困難時給與及時的幫助，幫助提高了其語言能力，也增進了同學間的友誼。在思維方面，通過合作起到了很好的相互提示：比如分析問題思考要完整，對所選擇的交通方式的優缺點要很明確；比如思路要清晰，既然選擇一個方式，那么就要多說其優點。

案例二：“團體研究”式合作教學

題目和要求：

According to our reading passage in Unit 4 9B，what aspects（方面） would you like to talk about computer facts？Please write down a topic sentence then detailed information with at least 60 words.

合作教學方式和過程：

首先：課文的內容已經包含電腦的發展、主要功能這兩方面。由于拓展有一定的難度，筆者還明確學生們可以繼續談論書上關于“電腦事實”的這些方面，亦可談到其他方面。作為教師，筆者示范自己準備講的方面的內容：Shopping online。支撐信息如下：Nowadays most of the people like shopping online. There are some reasons for this. First of all， people in modern life are really busy doing their work. And also they care lots of other things. So computer and internet give people a good chance to choose various goods without leaving their houses. Then most of the goods are cheaper online than in the common stores. Now people can buy most of the things online. And the situation is more and more people are likely to buy things online and they only eat and drink in common shops or enjoy music or films in theatres or cinemas. 筆者原本覺得自己示范后，學生會有許多不同的想法，可是單個學生在回答的時候，所說內容不如筆者預設的答案那么豐富。

接著，筆者就進行了合作教學。按照原先reading第一課時的post-task時的分組方式，四人組活動繼續進行討論來拓展關于computers facts的內容。學生們在reading第一課時的基礎上，比較熟悉地繼續進行小組活動為作準備。四人組小組活動的要求和內容如下：繼續討論準備講“電腦事實”方面的哪些內容，達成一致后，組內推選一個leader成員寫出組員決定的topic內容，并一起協調修改。接著大家需要用足夠的信息來支撐主題句，每人都要有句子呈現。學生進行了小組討論，筆者同時也允許他們在實在不會相關英語詞匯的時候用中文來表述，組內能力強的同學盡可能幫助其用已學英語知識進行表述。果然，many hands make light work. 筆者了解到學生進行小組討論時想法很多。一組：他們打算說說電腦的歷史和發展（the history and development）。第二組：他們說到電腦的環保性。第三組：說到電腦和網絡相結合的強大。再一組：說到電腦的將來。非常豐富的內容，讓筆者體會到頭腦集合的強大。

對此次合作教學的評價：

第3篇

關鍵詞：小學語文；作文教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-170-01

小學階段是夯實語文積累的關鍵時期，根基是否牢固，扎實程度如何，直接關系到學生的語文綜合素質，作文水平的高低。其中，寫作是各種能力、行為、語言藝術的綜合。

多年來，我一直從事小學畢業班的作文教學?，F實告訴我們：作文教學令很多學生和老師都感覺到頭疼，在中段解決了把句子寫通順后，進入高段，學生的作文成在的問題就是：寫不生動，寫不具體。如何指導學生寫好作文，讓學生的寫作語言靚起來，多年來我一直從事小學畢業班的作文教學，我把自己總結出來的一點膚淺的理解和認識說出來，希望對我的同行們有一點點幫助。

一、巧用修辭

小學階段接觸到的修辭基本有這幾種：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、對偶等。以《快樂的回憶》這篇文章為例，讓學生找一找文章用了哪些修辭手法，接著對比著讀這些用了修辭手法的句子，老師讀沒使用修辭手法的句子，學生讀用了修辭手法的句子。1、蝴蝶正在飛舞（老師讀）――蝴蝶正展示它那優美的舞姿（學生讀），2、太陽出來了（老師讀）――太陽公公把烏云姑娘逼走了（學生讀），3、小鳥在枝頭叫（老師讀）――小鳥在枝頭放聲歌唱（學生讀），4、在校園里人很多（老師讀）――在校園里，人山人海（學生讀），5、排在后面的我心里七上八下（老師讀）――排在后面的我心里像十五個吊桶打水――七上八下（學生讀），6、只見他飛快地沖了出去（老師讀）――只見他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去（學生讀），7、大家心里終于放心了（老師讀）――懸在大家心里的那塊石頭終于穩穩地落地了（學生讀）、、、、、、在對比著讀的過程中，學生就會明顯地感覺到用了修辭和沒用修辭其表達效果是截然不同的。但是，修辭手法并不是用得越多越好，要用得貼切、恰當。

二、善用好詞佳句

善用好詞佳句，讓學生找出文章用了哪些好詞佳句，讀一讀，再引導學生說一說好在哪里，比如：1、那是一個秋高氣爽的早晨，“秋高氣爽”就高度概括了秋天的早晨的特點。2、同學們個個屏息凝視，一刻也不敢疏忽，“屏息凝視”，生動地寫出了同學們全神貫注的樣子。3、球在他的手里像孫悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”寫出了他運球技術很高。4、首當其沖的是我們六年級三個班的較量，“首當其沖”就是首先的意思，但比首先更生動。老師引導學生說說用上好詞佳句后，能給文章增添色彩，使文章的表達效果更好，再讓學生積累在自己的頭腦中，以后在自己的習作中順手拈來就可以用了。

三、用詞精準

所謂用詞精準，就是在作文中用詞精練、準確。用詞精準，能使文章的寫作語言靚起來。例如：眼淚流了出來；眼淚滾了出來；眼淚奔出眼眶滑落了下來；眼淚配著一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下來。就同樣意思的四個不同的句子，用了不同的動詞：流、滾、配、奔、滑落，學生通過朗讀，比較，就能感覺到“滾”和“滑落”比“流”更精準。學生理解了用詞精準，能使寫作語言更美后，我再讓學生找出文章中用得精準的詞語：1、同學們臉上洋溢著燦爛的笑容，“洋溢”就是充滿的意思，通過換詞語比較，哪個詞語的表達效果更好，學生一目了然。2、籃球在他的手里耍著小脾氣，忽高忽低，甚至還溜到了她的身后，這仿佛是個不祥之兆。一個“耍”，一個“溜”，用了擬人化的手法，生動形象地寫出了他的球技差。3、懸在大家心里的那塊石頭穩穩地落地了?！皯摇本褪恰暗酢薄ⅰ皰臁钡囊馑?，但通過比較“懸”更能表達出大家心里的擔憂和緊張。

四、同一個意思要換用不同的字詞和句子來表達

中國文化博大精深，同一個意思用不同的詞語表達，有不同的韻味。比如：（一）文章幾處寫到同學們跑得很快的句子。小作者是這樣表達的：1、只見他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去；2、隊員們飛快地沖了出去，爭先恐后地跑著；3、我以迅雷不及掩耳之勢向對面奔去。表達同一個意思，換用不同的句子表達，能使文章更生動、形象。（二）文章在寫心里著急時有這樣的幾個句子：1、排在后面的我心里像十五個吊桶打水――七上八下；2、我心里越發的焦急；3、我心里的小兔早已開始咚咚地跳起來。（三）文章在寫“跑”這個動作時，用了不同的字來表述：1、隊員們飛快地沖了出去，爭先恐后地跑著。2、我以迅雷不及掩耳之勢向對面奔去。“沖、跑、奔”這三個不同的字，都表示跑的意思，但用了不同的字來表達。這一招主要就是避免文章語意重復、嗦，也能使文章的寫作語言靚起來。