本科生科研情況范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：常州 本科院校 畢業(yè)生就業(yè) SWOT分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（c）-0250-03
1 大學(xué)生就業(yè)背景分析
我國(guó)大學(xué)生占國(guó)民總數(shù)的比例大大低于發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平，但近幾年來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)卻很?chē)?yán)峻，造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面，主要如下。
1.1 用人單位方面
1.1.1 過(guò)分關(guān)注文憑
不少用人機(jī)構(gòu)認(rèn)為，學(xué)歷越高越好。選人學(xué)歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，或人才浪費(fèi)。
1.1.2 存在性別歧視
女大學(xué)生明顯處于劣勢(shì)，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動(dòng)機(jī)，以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等。同等情況下女大學(xué)生將來(lái)工作成本比男大學(xué)生大，這是女大學(xué)就業(yè)難的主要原因。
1.1.3 生源地域歧視
不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等，選用人才時(shí)優(yōu)先考慮本地人才。甚至一些地方政府招聘公務(wù)員時(shí)也存在生源地域歧視，實(shí)行地區(qū)保護(hù)主義，不利于大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)。
1.1.4 過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢(shì)，不少用人企業(yè)經(jīng)營(yíng)有困難，急于招聘某一方面有專(zhuān)長(zhǎng)的人，并且希望很快給企業(yè)帶來(lái)變化，而一般大學(xué)生則無(wú)法滿(mǎn)足用人單位要求。用人單位往往忽視大學(xué)生的潛力和可塑性。
1.1.5 薪資方面
根據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生期望薪資平均在2500元左右，但目前用人單位提供給本科生的薪資平均1800元左右。畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。
1.2 畢業(yè)生方面
1.2.1 大學(xué)生整體素質(zhì)有待提高
由于近幾年公辦高校擴(kuò)招，加之民辦高校急增，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生分?jǐn)?shù)不斷降低，加上不少大學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生整體素質(zhì)有待提高。
1.2.2 大學(xué)生自身定位偏頗
由于我國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，東西部地區(qū)之間、沿海地區(qū)和內(nèi)地之間的差距較大，大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)，過(guò)度集中于北京、上海、深圳等熱點(diǎn)地區(qū)，造成這些地區(qū)的就業(yè)壓力明顯增加。同時(shí)，大學(xué)生“高不成，低不就”心理定位嚴(yán)重影響就業(yè)。
1.2.3 求職途徑把握不a準(zhǔn)
不少大學(xué)生通過(guò)參加各種各樣人才交流會(huì)“廣泛撒網(wǎng)”的方法，或希望通過(guò)熟人“托關(guān)系、找門(mén)路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷(xiāo)”自己，沒(méi)有針對(duì)自己的切實(shí)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)重點(diǎn)了解用人單位實(shí)際需求情況，提高就業(yè)率。
1.2.4 頻跳槽
大學(xué)生就業(yè)后穩(wěn)定性差，是造成企業(yè)不愿意接收大學(xué)生的另一重要原因。企業(yè)接收大學(xué)生后一兩年內(nèi)流失率在30%以上的達(dá)到被調(diào)查企業(yè)總數(shù)的50%。甚至像聯(lián)想集團(tuán)這樣的大型企業(yè)，也認(rèn)為他們?yōu)榇髮W(xué)生高流失率“交的學(xué)費(fèi)太高”。
1.3 高校方面
1.3.1 熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩
近年來(lái)，一些工科院校和具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，致使這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。
1.3.2 大學(xué)重視不夠
重點(diǎn)大學(xué)的教師一般都重視科研，而對(duì)本科生教學(xué)的責(zé)任心不強(qiáng)。部分教師講課滿(mǎn)堂灌、課后不輔導(dǎo)、考試標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)、學(xué)生評(píng)價(jià)期考一錘定音。
1.3.3 高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理
雖然教育部對(duì)高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，但由于各高校辦學(xué)水平參差不齊，學(xué)科調(diào)整、專(zhuān)業(yè)設(shè)置仍難以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。特別是私立高校，由于經(jīng)費(fèi)的原因，“重文輕理”嚴(yán)重。
2 常州地區(qū)本科院校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研結(jié)果
2.1 2010―2012年常州各本科院校總體就業(yè)率
通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)常州各本科院校，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析。2010年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生共13801名，常州大學(xué)3826名，河海大學(xué)4562名，常州工學(xué)院2498名，江蘇理工學(xué)院2915名；2011年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生共15758名，常州大學(xué)4193名，河海大學(xué)4763名，常州工學(xué)院3021名，江蘇理工學(xué)院3781名；2012年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生共16511名，常州大學(xué)4435名，河海大學(xué)常州校區(qū)4826名，常州工學(xué)院3309名，江蘇理工學(xué)院3941名。常州各本科院校詳細(xì)就業(yè)率如表1所示。
2.2 2010―2012年常州本科院校畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況
專(zhuān)業(yè)是影響畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要因素，越來(lái)越多的崗位對(duì)應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)有要求，且對(duì)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的能力要求也在不斷的提高。根據(jù)實(shí)地調(diào)研結(jié)果，總結(jié)出2010年到2012年常州十大熱門(mén)和冷門(mén)專(zhuān)業(yè)如表2所示。
2.3 2010年-2012年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性
2010―2012年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性如圖1所示。可見(jiàn)，這3年期間就業(yè)相關(guān)性比較穩(wěn)定，基本都在60%左右，且逐年穩(wěn)定增長(zhǎng)，但總體相關(guān)性不夠高，說(shuō)明常州地區(qū)本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的工作與自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)差距較大。
2.4 2010―2012年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)單位分布
常州2010―2012年本科應(yīng)屆生畢業(yè)生有以下幾種去向，進(jìn)機(jī)關(guān)/事業(yè)單位工作、加入企業(yè)、出國(guó)深造、讀研究生，有小部分畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)或從事自由職業(yè)。以2010年為例，本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)單位分布情況如圖2所示，進(jìn)企業(yè)工作的占比達(dá)到69.35%，其中進(jìn)民營(yíng)企業(yè)/個(gè)企的就已占據(jù)半壁江山，達(dá)到54.60%，這說(shuō)明常州地區(qū)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生更適合民營(yíng)企業(yè)/個(gè)企的需求，這也跟當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生生源地大多在江浙一帶，家里大都比較富余，家里有工廠(chǎng)或企業(yè)有關(guān)。
2.5 2010―2012年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)福利待遇
通過(guò)對(duì)常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生和企業(yè)的訪(fǎng)問(wèn)發(fā)現(xiàn)，薪資方面實(shí)習(xí)工資基本在1500～1800元之間，轉(zhuǎn)正第一個(gè)月的工資在2000～2500元之間。食宿方面，武進(jìn)地區(qū)90%的公司提供食宿或相關(guān)食宿補(bǔ)貼，常州其他地區(qū)，除去一些有工廠(chǎng)的企業(yè)，基本不提供食宿或相關(guān)補(bǔ)貼。保險(xiǎn)方面，基本100%公司為員工繳納五險(xiǎn)，對(duì)于住房公積金，有大約30%的公司會(huì)幫員工繳納。85%的受訪(fǎng)應(yīng)屆生表示初次就業(yè)的薪資僅能滿(mǎn)足自己基本的日常生活。
2.6 SWOT分析
通過(guò)調(diào)研及以上分析，總結(jié)了常州地區(qū)本科院校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及面臨的機(jī)會(huì)和威脅（SWOT分析），如表3所示。
3 提高常州地區(qū)本科院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策
通過(guò)調(diào)研可以看出，常州地區(qū)本科院校畢業(yè)生就業(yè)情況還是不容樂(lè)觀(guān)的，很多畢業(yè)生并不能有一份滿(mǎn)意的工作，只是迫于就業(yè)壓力匆匆選了一份工作，針對(duì)這種情況，我們需要多方的努力來(lái)解決。
3.1 用人單位方面
3.1.1 給普通高校畢業(yè)生機(jī)會(huì)
用人單位要樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)，改變唯經(jīng)驗(yàn)論、唯學(xué)歷論，摒棄用人歧視。
3.1.2 選人標(biāo)準(zhǔn)要合理
用人單位要根據(jù)自身規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展?fàn)顩r、崗位實(shí)際，制定相關(guān)崗位說(shuō)明書(shū)，細(xì)化崗位職責(zé)，按照崗位的要求，制定合理選人標(biāo)準(zhǔn)，確定招聘人員質(zhì)與量。
3.1.3 提供合理的薪資
在利潤(rùn)最大化的同時(shí)也要保證能留住人才，解決畢業(yè)生就業(yè)的一些后顧之憂(yōu)，讓其可以安心的為企業(yè)做貢獻(xiàn)。
3.2 畢業(yè)生方面
3.2.1 必須提高自己的綜合能力
因?yàn)橛萌藛挝桓矚g重點(diǎn)高校的畢業(yè)生，所以普通高校的畢業(yè)生必須更嚴(yán)格的要求自己、鍛煉自己，除了文憑其他不輸于他人。
3.2.2 較早做好職業(yè)規(guī)劃
就業(yè)更有目標(biāo)性，同時(shí)也可以較早積累相關(guān)職業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣就避免了盲目就業(yè)又解決了缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。
3.2.3 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐
大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。
3.2.4 正確定位
當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過(guò)分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
3.2.5 借助各種渠道，把握就業(yè)機(jī)會(huì)
當(dāng)前大學(xué)生可利于人才交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動(dòng)大膽把自己的真實(shí)才干推銷(xiāo)出去，珍惜和抓住來(lái)之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)。
3.2.6 轉(zhuǎn)變觀(guān)念，先就業(yè)后擇業(yè)
面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不得已時(shí)，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)，要先就業(yè)后擇業(yè)。求職擇業(yè)不可再像過(guò)去那樣追求一步到位，可以在先就業(yè)過(guò)程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。
3.3 高校方面
3.3.1 調(diào)整高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。
高校必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，加快調(diào)整高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的人才。
3.3.2 加強(qiáng)與本地企業(yè)的合作
為在校學(xué)生提供更多的可實(shí)習(xí)的單位，將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)。
3.3.3 建立完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系
高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。建立以服務(wù)為主的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，并能獨(dú)立開(kāi)展工作，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)、咨詢(xún)服務(wù)、指導(dǎo)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)等全方位、多層次、立體式的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)形式，為大學(xué)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀(guān)、掌握競(jìng)爭(zhēng)技巧、積極參與人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造有利條件。
參考文獻(xiàn)
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第2篇
關(guān)鍵詞： 地方高校 小學(xué)教育 就業(yè)
一、引言
師范生培養(yǎng)質(zhì)量是高師院校辦學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)率是社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生質(zhì)量的一種客觀(guān)評(píng)價(jià)，師范生就業(yè)率關(guān)系到高等師范院校進(jìn)一步發(fā)展。
2016年9月10日在第32個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，發(fā)表了“全面落實(shí)黨的教育方針，努力辦好基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”的重要講話(huà)，教師的發(fā)展越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注。然而，在“人口紅利”時(shí)期就業(yè)難大背景下，師范院校畢業(yè)生“就業(yè)難，難樂(lè)業(yè)”的情況使教師這個(gè)職業(yè)對(duì)年輕人的吸引力，并未緊隨著全社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注而顯示出明顯的上升趨勢(shì)。基于對(duì)此種原因的分析，筆者以教育大省陜西省為例，對(duì)四所省屬高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)2015屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，探查小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)就業(yè)情況，結(jié)合調(diào)查提出提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生就業(yè)質(zhì)量的策略，以期有益于地方高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展。
二、研究方法
（一）研究對(duì)象
本研究調(diào)查對(duì)象是陜西省2015屆小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生，采取隨機(jī)抽樣方式，面向咸陽(yáng)師范學(xué)院、安康學(xué)院、西安文理學(xué)院三所學(xué)校的畢業(yè)生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷。原發(fā)放問(wèn)卷120份，回收120份，最終保留103份為有效問(wèn)卷，有效率為86%[1]。
（二）研究工具
在查閱資料和前期訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了《小學(xué)教育畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷》，并進(jìn)行了測(cè)試修改，分別從以下四個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查：就業(yè)基本情況；職后專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況；對(duì)母校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置認(rèn)同情況；對(duì)母校就業(yè)工作認(rèn)同情況。
三、現(xiàn)狀與分析
（一）就業(yè)基本情況
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查2015屆小學(xué)教育畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率為90%。約有18%的學(xué)生沒(méi)有選擇教師崗位，“工作累，收入低，發(fā)展空間小”可能是很多人不選擇當(dāng)小學(xué)教師的主要原因，同時(shí)是導(dǎo)致小學(xué)男性教師缺乏的原因。
在畢業(yè)生就業(yè)途徑調(diào)查中，結(jié)果顯示畢業(yè)生就業(yè)多傾向于通過(guò)政府公開(kāi)教師招聘考試進(jìn)入公立學(xué)校工作。但是在社會(huì)就業(yè)壓力大的大背景和國(guó)家教師資格證考試制度（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)考”）實(shí)行后非師范生對(duì)師范生就業(yè)的沖擊下，教師招聘考試中的“招教考試”和“事業(yè)單位教師崗”的競(jìng)爭(zhēng)壓力都比較大，“特崗”考試因?yàn)樗?wù)地區(qū)較偏遠(yuǎn)而競(jìng)爭(zhēng)壓力較之前兩項(xiàng)稍小一些，但是報(bào)考人數(shù)、考核要求逐年提高。這些因素導(dǎo)致小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一年就業(yè)到公立學(xué)校的數(shù)據(jù)并不理想，只占到26%，大部分畢業(yè)生多選擇暫時(shí)在一些私立學(xué)校或者教輔機(jī)構(gòu)積攢經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備繼續(xù)參加下一年招考以期獲得更好工作機(jī)遇。
（二）職后專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況
1.教育教學(xué)工作發(fā)展基本狀況
54%的畢業(yè)生在工作后沒(méi)有獲得教學(xué)相關(guān)工作榮譽(yù)，與此同時(shí)91%的人認(rèn)為如果有進(jìn)修機(jī)會(huì)他們會(huì)繼續(xù)深造。說(shuō)明剛開(kāi)始工作階段畢業(yè)生們還在努力學(xué)習(xí)、適應(yīng)新的工作環(huán)境，并且有積極向上進(jìn)取的心態(tài)，努力提高與完善自我。另外，從工作時(shí)間調(diào)查來(lái)看，調(diào)查顯示新入職教師每天平均有效教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間（如備課、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、批改作業(yè)等）如下，22%在1小時(shí)左右，41%在2～3小時(shí)區(qū)間，24%在4～5小時(shí)區(qū)間，除去應(yīng)有的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，新教師們積極利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)和不斷充實(shí)自我。
2.教學(xué)研究情況
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，26%的畢業(yè)生會(huì)開(kāi)展教學(xué)研究，44%的在學(xué)校要求之下才會(huì)開(kāi)展教學(xué)研究。說(shuō)明畢業(yè)生缺乏自主研究意識(shí)與研究能力，教學(xué)反思不足。
3.職后所遇困難
剛走上工作崗位時(shí)，畢業(yè)生往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，其中32%的人認(rèn)為自己最大的困難是教學(xué)技能缺乏，20%的認(rèn)為是從學(xué)生角色到教師角色的轉(zhuǎn)化，21%的認(rèn)為是班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中遇到的困難。遇到問(wèn)題后，大部分人選擇與同伴交流討論，或者向老教師求助解決問(wèn)題。
（三）學(xué)科課程結(jié)構(gòu)狀況
通過(guò)對(duì)小教專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況的回訪(fǎng)調(diào)查顯示，73.91%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置理論太多，實(shí)踐性課程太少，實(shí)習(xí)時(shí)間不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，缺乏理論與實(shí)踐聯(lián)系。畢業(yè)生指出教師授課方式單一，課堂沒(méi)有活力內(nèi)容偏理論。綜合調(diào)查來(lái)看，在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程建設(shè)中，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)需貫穿始終，其次教育教學(xué)技能需要加強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中是很重要的組成部分。
（四）對(duì)母校就業(yè)工作認(rèn)同情況
調(diào)查綜合顯示，畢業(yè)生對(duì)母校就業(yè)指導(dǎo)狀況滿(mǎn)意程度處于中等水平，同時(shí)需要切合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)信息擴(kuò)充幫助其就業(yè)。
四、提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生就業(yè)質(zhì)量的策略
（一）完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)建設(shè)
1.合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
學(xué)科建設(shè)要緊跟發(fā)展步伐，最新小學(xué)培養(yǎng)模式要及早引入，更新教育觀(guān)念，合理設(shè)置課程。教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增加小組討論，加強(qiáng)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系以便于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。
2.一定的集訓(xùn)鍛煉
利用教學(xué)集訓(xùn)提升學(xué)生教學(xué)技能，利用特有的一段時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備教案，授課評(píng)課，以小組為單位，在實(shí)踐中提高能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生科研精神
在小教專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)該含有科研能力培養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展教育教學(xué)研究工作，形成以研究促發(fā)展的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模式。
（二）重視職業(yè)教育
1.入學(xué)開(kāi)始的職業(yè)規(guī)劃
學(xué)校從大一就應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)職業(yè)規(guī)劃課程，學(xué)生提早了解后可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好調(diào)整專(zhuān)業(yè)，而不是等到實(shí)習(xí)才發(fā)現(xiàn)自己并不適合做一名小學(xué)教師。如此不利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感，不利于產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)[3]。
2.學(xué)習(xí)期間開(kāi)展職業(yè)生涯指導(dǎo)
學(xué)校可以為學(xué)生及早開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)等課程，加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)，也可以邀請(qǐng)培訓(xùn)講師對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，努力營(yíng)造好的就業(yè)氛圍。為了配合就業(yè)需求，學(xué)校可以適當(dāng)增加教師招聘考試面試專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練以貼合大四畢業(yè)生求職需要。
此外學(xué)校應(yīng)該提供更多就業(yè)信息，利用有效渠道在學(xué)生中間廣泛傳播。就業(yè)信息要及時(shí)、顯目、面廣、準(zhǔn)確，客觀(guān)促進(jìn)就業(yè)。
（三）畢業(yè)生自身及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念比較傳統(tǒng)，往往傾向于穩(wěn)定的教師職業(yè)崗位，沒(méi)有拓展就業(yè)思路。畢業(yè)生應(yīng)及時(shí)拓展就業(yè)思路，基層教育和自由化職業(yè)發(fā)展空間很大。
（四）專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合
教育部發(fā)文曾提出“高校要開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理；設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目中拿出一定比例表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上表現(xiàn)突出的學(xué)生”。在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)型講座，與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，請(qǐng)相關(guān)人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積極發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
總而言之，我國(guó)目前仍然需要很多高質(zhì)量小學(xué)教師促進(jìn)國(guó)家基礎(chǔ)教育發(fā)展。陜西省更是一個(gè)教育大省，我們要從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)獲得更多社會(huì)認(rèn)可，培養(yǎng)適合未來(lái)發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)教師。
參考文獻(xiàn)：
第3篇
一、對(duì)象與方法
1.調(diào)查對(duì)象。新疆醫(yī)科大學(xué)所有預(yù)防在校本科生355人。共發(fā)放355份問(wèn)卷,有效回收問(wèn)卷342份,有效回收率96%。其中男性128人,女性214人。民族分布為漢、維、哈、其他,分別為152人、145人、25人、20人。
2.調(diào)查工具。自編《預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同調(diào)查表》。Cronbach’sα系數(shù)為0.853,采用五級(jí)評(píng)分法,分為專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)期望6個(gè)維度,專(zhuān)業(yè)認(rèn)同為六個(gè)維度得分之和,得分越高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平越高(得分分段:≤90為低;91-120為中;121-150為高)。
3.調(diào)查方法。用普查方法對(duì)預(yù)防專(zhuān)業(yè)355名在校本科生以自編《預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同調(diào)查表》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。培訓(xùn)在讀本科生為調(diào)查員,統(tǒng)一調(diào)查程序;專(zhuān)人負(fù)責(zé)收集、整理問(wèn)卷。
4.統(tǒng)計(jì)方法。采用EpiData3.1建立數(shù)據(jù)庫(kù);用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn),方差分析。所得數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。
二、結(jié)果
1.預(yù)防本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分情況。新疆預(yù)防專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分110.44±13.01。各維度中專(zhuān)業(yè)意志得分相對(duì)較低,見(jiàn)表1。
2.不同性別專(zhuān)業(yè)認(rèn)同評(píng)定結(jié)果。經(jīng)兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析,不同性別專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),女生高于男生;其中專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)(P<0.05)、專(zhuān)業(yè)技能(P<0.01)得分均有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,女生均高于男生。見(jiàn)表2。
3.不同年級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同評(píng)定結(jié)果。不同年級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01),大三得分最高,大四得分最低。大一與大三在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)、專(zhuān)業(yè)技能維度得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),大三均高于大一。大一與大四在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)意志維度及專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),大一均高于大四。大二與大三在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)維度得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,大三均高于大二。大二與大四在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)期望維度及專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分差異均有統(tǒng)計(jì)意義(P<0.05),大二高于大四。大三與大四在各維度及專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)(P<0.01),大三均高于大四。見(jiàn)表3。
4.少數(shù)民族同學(xué)與漢族同學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同評(píng)定結(jié)果。少數(shù)民族同學(xué)與漢族同學(xué)在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)意志維度及專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),少數(shù)民族均高于漢族,見(jiàn)表4。
三、分析討論
